skkn một số kĩ năng hướng dẫn học sinh học lớp 4 học tốt môn toán

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thị trấn Kiên Lương, ngày 18 tháng 12 năm 2016
BÁO CÁO
GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP
- Họ và tên: Đặng Văn Quân
- Chức danh: Giáo viên dạy lớp 4/6
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Kiên Lương 1
1/ Tên giải pháp:
“Một số kĩ năng hướng dẫn học sinh học lớp 4 học tốt mơn Tốn”
2/ Căn cứ:
Căn cứ công văn số 5174/BGD&ĐT – GDTH, ngày 10 tháng 8 năm 2012
của Bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai các hoạt động của dự án theo mơ
hình trường học mới.
Căn cứ vào tình hình chung của trương Tiểu học Thị trấn Kiên Lương 1, tình
hình thực tế của lớp 4/6. Để hình thành cho học sinh kĩ năng tính tốn, đo lường,
góp phần phát triển tư duy, khả năng suy luận hợp lí và biết diễn đạt đúng các vấn
đề về toán học. Các em tự tin để chiếm lĩnh kiến thức trong khi học tốn. Đây
cũng là một trong những điều làm tơi và đồng nghiệp của mình hết sức quan tâm.
Xuất phát từ các vấn đề nêu trên tơi muốn góp một phần giải pháp của mình vào
việc nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, nâng cao chất lượng dạy học mơn
tốn nói riêng. Dưới đây tơi xin trình bày: “Một số kĩ năng hướng dẫn học sinh
học lớp 4 học tốt mơn Tốn ” như sau:
3/ Thực trạng tình hình:
*/ Giáo viên: - Hầu hết giáo viên thường khơng gợi ý dẫn dắt hay định hướng
cho học sinh trong việc tìm hiểu và khám phá kiến thức mới.
- Một số giáo viên vẫn còn do dự, lo ngại về chất lượng học sinh mà chưa mạnh
dạn trong việc đổi mới cách học. Ngại tổ chức cho các em tìm tịi khám phá kiến
thức mới. Vì sợ mất thời gian, không đảm bảo kiến thức của tiết học.
- Bên cạnh đó có một số bài tập khó các em học sinh gặp khó khăn trong việc

khám phá kiến thức mới thông qua mẫu bài tập nhưng một số giáo viên chưa
mạnh dạn đổi lôgô từ cá nhân sang lôgô cả lớp để giáo viên có thể giúp đỡ các em.
*/ Học sinh: Ở bậc Tiểu học ý thực tự học của các em chưa cao, các em thích
khám phá nhưng lại mau chóng mệt mỏi.
- Một số học sinh tiếp thu kiến thức mới thơng qua mẫu bài tập cịn chậm, xử lí
cịn lúng túng. Kiến thức của các em nói chung khơng đồng đều.
- Một số học sinh cịn nhút nhát khi chưa hiểu bài, chưa xác định được dạng bài
tập nhưng vẫn im lặng không dám dơ mặt mếu để giáo viên có thể biết tới hỗ trợ.
4/ Các nội dung chính của giải pháp:
Muốn phát huy tính năng động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn của các em trong khi
học mơn tốn thì mỗi giáo viên cần lưu ý một số điểm sau đây:
a/ Giáo viên:


Để nâng cao chất lượng tự học, tự tương tác trong học sinh và phát huy được
tính tích cực thì người giáo viên phải luôn gần gũi, hỗ trợ kịp thời cho các em
trong việc khám phá kiến thức mới.
- Luôn định hướng cho các em hiểu rõ về mảng kiến thức mà các em đang tìm
hiểu trong mỗi dạng bài.
- Giáo viên phải xem và đọc kĩ nội dung của mỗi bài học. Tự đặt các tình huống
và câu hỏi có thể học sinh sẽ hỏi để có cách trả lời, giải thích, hướng dẫn cho các
em một cách ngắn gọn nhất, dễ hiểu nhất.
b/ Học sinh:
Đối với mỗi học sinh ngoài ra các em cần hiểu được nhiệm vụ và yêu cầu cần
đạt sau mỗi hoạt động học, sau mỗi tiết học.
-Trong các tiết học thì học sinh là chủ đạo trong các hoạt động học, để cuốn hút
được tất cả học sinh trong lớp tham gia tự tìm tịi, khám phá và chiếm lĩnh kiến
thức trong mỗi hoạt động học giáo viên phải hướng dẫn và tập huấn cho các nhóm
trưởng cần sáng tạo, nhạy bén thay đổi lơgo sao cho phù hợp với nhóm của mình.
Từ đó tạo cho các em thấy thoải mái và hưng phấn hơn trong tiếp thu bài

Ví dụ: Bài quy đồng mẫu số các phân số ( tt )
HĐTH: HĐ1; Trong hoạt động này thì nhóm trưởng có thể cho các bạn làm bài
theo lơgo cá nhân tìm hiểu kiến thức thơng qua mẫu. Sau đó các em chuyển sang
hoạt động nhóm lớn, trình bày cùng các bạn và tự sửa sai cho nhau rồi báo cáo kết
quả với thầy, cô. ( Hoặc ) Nhóm trưởng có thể thay đổi logo từ cá nhân thay bằng
lôgo cặp đôi. Một bạn nêu lại các bước qui đồng, một bạn khác áp dụng để thực
hiện quy đồng. Sau đó các em đổi vị trí cho nhau cuối cùng là hoạt đơng nhóm lớn,
sửa chữa và báo kết quả với thầy, cô.
Trong khi các nhóm báo cáo với thầy, cơ về kết quả vừa hoạt động thì giáo
viên có thể đặt câu hỏi gợi ý dễ hiểu để kiểm tra sự nắm bắt kiến thức vừa học của
cá nhân một số học sinh qua các hoạt động học. Cách làm như vậy giúp các em
vừa củng cố được kiến thức phần lí thuyết, vừa củng cố về thực hành. Từ đó giúp
các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập. Ngoài ra giúp giáo viên nắm được sự
tiếp thu kiến thức của cá nhân mỗi học sinh, qua đó có biện pháp điều chỉnh kịp
thời cho các em, để các em không bị hỏng kiến thức sau mỗi tiết học.
c/ Hoạt động học:
Để giúp học sinh học tốt mơn tốn thì hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm là
những yếu tố hết sức quan trọng bởi việc tiếp thu và khám phá kiến thức của các
em hầu hết đều được tổ chức trong những hoạt động này. Trong hoạt động cá nhân
trên thực tế cho chúng ta thấy việc học sinh biết định hướng và làm tốt các hoạt
động học thì hoạt động nhóm cùng giữ vai trị quan trọng khơng kém. Ở hoạt động
nhóm sẽ giúp học sinh giải quyết được nhiều vấn đề mấu chốt hơn trong tiết học.
Qua đó thì việc học của các em có chất lượng hơn, ngồi ra cịn rèn được kĩ năng
nói, kĩ năng giao tiếp và kĩ năng chia sẻ.
d/ Tổ chức trò chơi học tập:
Ngoài việc tổ chức các hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm
lớn thì việc hoạt động cả lớp thơng qua các trị chơi học tập nhằm để củng cố kiến
thức mà các em đã được học, đồng thời cũng khám phá kiến thức mới nhằm gây
hứng thú cho các em bên cạnh đó cịn tạo cho các em sự thoải mái dễ chịu hơn khi

học mơn tốn. Khơng gây căng thẳng, khơng gây áp lực trong tiếp thu bài.Từ đó
việc tiếp thu kiến thức của các em nhẹ nhàng hơn, tự tin hơn và đạt kết quả tốt hơn.
VD: Trong các tiết học giáo viên kết hợp phần khởi động đầu giờ bằng các trị
chơi học tập như:
-Trị chơi kết bạn. Có mức độ khó dần để củng cố về các phép tính, các qui
tắc mà các em đã được học.
+ Mức độ dễ: Quản trị hơ kết bạn, kết bạn: Học sinh trả lời kết mấy kết mấy?
quản trò kết 6 – 4 hoặc 3 + 4 – 5.
+ Mức độ khó: Quản trị hơ kết bạn, kết bạn: Học sinh trả lời kết mấy kết mấy?
Quản trị kết 12: 6 X 2.
Ngồi ra giáo viên có thể hướng dẫn Ban học tập tổ chức các trị chơi: Thi giải
tốn nhanh, đố vui toán học trên các thẻ gắn trên đầu mỗi bạn, thi điền đúng điền
nhanh kết quả thông qua các phép tính có trên thẻ.
5/ Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng:
Sau một thời gian áp dụng “ Giải pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 4” Tôi
nhận thấy kết quả học tập của các em được nâng lên rõ rệt trong năm học 2015 –
2016, lớp tơi có tổng số 29/16 học sinh. Qua các đợt kiểm tra chất lượng được
thống kê như sau:
Điểm
Thời gian
9-10
7-8
5-6
Dưới 5
Khảo sát
SL
%
SL
%

SL
%
SL
%
Đầu năm
Cuối học kì I
Cuối học kì II

3
10

11,1%
37,0%

9
14

31,0%
48,2%

15
5

55,5%
18,5%

2
/

7,4%

/

*/ Tóm lại: Muốn học sinh học tốt mơn tốn 4 thì địi hỏi mỗi người giáo viên
cần phải có sự kiên trì, bền bỉ khắc phục những khó khăn biết vận dụng linh hoạt
các cách thức tổ chức trong giảng dạy.
*/ Phạm vi áp dụng: Giải pháp trên tôi đã áp dụng cho khối 4 của trường
Tiểu học Thị trấn Kiên Lương 1 và có thể nhân rộng ra các trường trong huyện,
trong tỉnh.
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của lãnh đạo và đồng nghiệp.
Người báo cáo

ĐẶNG VĂN QUÂN




Căn cứ vào nghi quyết trung ương 4 ( khóa VII) tháng 1 năm 1993, và nghị quyết
trung ương 2 ( VIII ) tháng 12 năm 1996 về việc đổi mới phương pháp dạy và học
nhằm khắc phục dạy học theo lối truyền thụ kiến thức một chiều.