Tiếng pháp 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

BÀI GIẢNG TIẾNG PHÁP I
Biên

soạn : NGUYỄN DUY SỰ

Octobre 2014


Intitulé du cours :

Tiếng Pháp 1

Nombre de crédits :

3

Travail en temps libre :

6

Connaissances préacquises

Sans préalable

Cours donné par :

Nguyễn Duy Sự

Contact :

Rộpartition du cours :
Leỗon
1
2
3
4
Contrụle 1
Document vidộo
5
6
6
7
7
8
Document vidộo
Rộvision
Contrụle 2
Total

Dộroulement
cours
Semaine 1
Semaine 2
Semaine 3
Semaine 4
Semaine 5
Semaine 5

Semaine 6
Semaine 7
Semaine 8
Semaine 8
Semaine 9
Semaine 10
Semaine 11
Semaine 12
Semaine 12

du Nombre de périodes Page
4
4
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1
4
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3
1
45

 Description du cours :
Ce cours consiste à fournir des connaissances de base de la langue-culture

franỗaise. A la fin du cours, les ộtudiants seront capables de :


- Se dérouiller dans des situations de la vie quotidienne (se présenter, faire
connaissance avec quelqu’un, parler de ses goûts, faire des achats dans un magasin
etc.)
- Décrire une personne, parler de quelquun.
- Saisir des connaissances linguistiques ộlộmentaires de la langue franỗaise :
conjugaison des verbes, accord et genre des noms ou des adjectifs.
 Evaluation :
N° Critères d’évaluation
1
Présence au cours
2
Engagement au cours
3
Contrôle continu
4
Examen de fin du cours

Méthode d’évaluation
Appel, observation
Observation
Ecrits
Ecrits

Documents de référence :
- Le Nouveau Taxi 1, Hachette FLE, 2009
- A propos A1 (nouvelle édition), PUG, 2009
- Alors ? 1, Didier, 2007

- DELF A1 150 activités, 2006
- Réussir le DELF A1, A2, Didier, 2005
- Exercices de grammaire en contexte, Hachette, 2000.

Pourcentage
10%
10%
30%
50%


Unitộ 1 : Rencontres
Leỗon 1 : Bienvenue (pp. 14-15)
Objectifs :
+ Linguistiques : - Les verbes être, s’appeler au présent
- Masculin / Féminin
- L’interrogation avec Qui
+ Communicatifs : - Saluer / Demander et dire le prénom et le nom
+ Savoir-faire : - Se présenter et présenter quelqu’un
1. Présentation générale du cours :
+ Présenter un peu en vietnamien la francophonie et le franỗais (le nombre de pays
francophones, le nombre de francophones dans le monde, la place du franỗais dans le
monde et au Viet Nam, lalphabet du franỗais,)
+ Prộsenter le contenu du cours et la bibliographie.
2. Démarches pédagogiques :
+ Découvrez :- Livre ouvert, demander aux étudiants de faire des hypothèses (en
vietnamien) sur la situation : Qui parle à qui ? Où sont-ils ? Pourquoi ?
- Le professeur fait écouter les petits dialogues puis faire faire l’activité 1, p. 14 : associer
les dialogues et les dessins
- Puis faire repérer les formules de phrases importantes, par exemple : Pour saluer

quelqu’un, on dit « bonjour », plus précisément « bonjour monsieur », « bonjour
madame », « bonjour mademoiselle » ; pour demander le nom et prénom de quelqu’un :
vous vous appelez… ?, pour dire son prénom : je m’appelle… En expliquant ces modèles
de phrases, le professeur introduit quelques pronoms personnels qui jouent le rôle de
sujets : au singulier : je, tu, il, elle ; au pluriel : vous.
- Faire écouter de nouveau les petits dialogues puis expliquer les phrases et mots ; puis
demander aux étudiants de simuler les dialogues
+ Grammaire : Le professeur explique tous les points grammaticaux importants en leur
donnant des exemples d’illustration.
+ Savoir dire : Expliquer les modèles de phrases correspondant à chaque acte de parole
+ Entrainez-vous : 2. Qui est-ce ? : Faire compléter les phrases en réutilisant les formes
repérées dans les dialogues. 3. Jeu : Demander aux étudiants de compléter les phrases à
l’aide des mots et noms présents dans les dialogues. 4. Homme ou femme : faire écouter
le document puis remplir l’exercice.


+ Communiquer : En couple ou en petits groupe, le professeur fait pratiquer les
étudiants sur la situation proposée.


Leỗon 2 : Qui est-ce ? (pp. 16-17)
1. Objectifs :
+ Linguistiques : - Grammaire : l’article défini au singulier / le genre des noms et des
adjectifs / prépositions + noms de pays ou villes.
- Phonétique : la syllabation
+ Communicatifs : - Identifier une personne
+ Savoir-faire : Faire connaissance avec quelqu’un
2. Démarches pédagogiques :
+ Pour comprendre le dialogue, le professeur fait observer l’illustration du dialogue et
pose des questions en vietnamien : Qui parle à qui ? De quoi ou de qui ?

+ Ensuite, faire écouter et lire le dialogue
+ Expliquer les nouveaux modèles de phrases :
Ex : - Qui est-ce ? C’est +Naoko (C’est + nom)
- Elle est étudiante
- Elle habite en France / elle habite en Suisse.
+ Ensuite, faire écouter de nouveau le dialogue puis demander aux étudiants si les
informations suivantes sont vraies ou fausses. (Corrigé : a. Vrai, b. Faux, elle est
japonaise, c. Faux, elle est étudiante, d. Faux, elle habite en Suisse, à Genève, e. Vrai).
+ Faire écouter de nouveau le dialogue, puis introduire certaines questions comme : Elle
sappelle comment ? Elle est franỗaise ? Elle habite au Vietnam ou en France ?
+ Sur le modèle du dialogue, demander aux étudiants de jouer le dialogue avec Giulia
Valli (p.16).
+ Faire l’activité 3, écouter le dialogue 2 puis relier les personnes aux professions
données (Corrigé : Monsieur Devaux : directeur, E. Constant : assistante, Pierre :
professeur, Anna : étudiante, Mme Moreno : secrétaire).
+ Expliquer la grammaire (p. 16) puis faire les activités dans les parties Entrainez-vous
et Communiquer (p.17).
+ Prononciation : Faire écouter le premier item, demander aux étudiants de répéter la
phrase exacte comme elle est dite en articulant les syllabes.


Leỗon 3 : Ca va bien ? (pp. 18-19)
1. Objectifs :
+ Communicatifs : - Aborder quelqu’un / demander l’âge, l’adresse, le numéro de
téléphone.
+ Linguistiques : - Les verbes aller et avoir au singulier / l’article indéfini au singulier
(un, une)/ l’adjectif possessif au singulier / l’adjectif interrogatif Quel(le).
- Phonétique : l’accent tonique
+ Savoir faire : demander des nouvelles d’une personne
2. Démarches pédagogiques :

+ Découvrez : - Faire observer la photo de Montréal et demander aux étudiants : De quel
pays se situe Montréal ? (Montréal est une grande ville au Canada, province francophone
Québec).
- Faire écouter le dialogue la première fois puis poser des questions aux étudiants :
Q : Il y a combien de personnages ? Qui parle à qui ? (David s’adresse à Céline)
Où habite David maintenant ? Quelle est son adresse au Canada ? …
+ Faire écouter le dialogue la deuxième fois puis expliquer quelques modèles de phrases
éventuellement nouveaux : Pour se renseigner sur la santé : Tu vas bien ? Ca va ?
Comment va ton ami espagnol ? Pour répondre à ces questions : Je vais bien, merci / Ca
va bien / Il va bien.
+ Faire lire ensuite le dialogue par groupes de deux étudiants en corrigeant des fautes de
prononciation.
+ Expliquer la grammaire :
- Les verbes aller et avoir au présent : expliquer les formes de ces verbes au présent puis
donner des exemples (je vais à l’école, au café, à la gare)/ j’ai vingt ans, tu as son
adresse ?)
- Les adjectifs possessifs au singulier : le professeur fait identifier d’abord les éléments
qui sont en italique dans les expressions suivantes tirées du dialogue : ma femme,
ton/mon/son adresse ; puis faire remarquer leur variété dans la rubrique grammaticale :
mon, ton, son / ma, ta, sa en expliquant leur emploi.
- Les articles indéfinis : un et une. Un précède un nom masculin et Une un nom fộminin,
par exemple : un garỗon, un directeur / une fille, une directrice.
- L’adjectif interrogatif Quel :
Ex : - Quel est ton prénom ? (Quel suivi d’un nom masculin), Quelle est son adresse ?
(Quelle suivie d’un nom féminin).
+ Ensuite, le professeur continue avec des activités dans les rubriques Entrainez-vous /
Communiquer / Prononcez.
+ Enfin, le professeur fait faire des exercices dans le cahier d’exercices.

Leỗon 4 : Arrờt sur (pp. 20-21)
1. Objectifs :
+ Communicatifs : Parler de ses goûts
+ Contenu socio-culturel : La francophonie dans le monde
+ Savoir-faire : Chercher un(e) correspondant(e)
2. Démarches pédagogiques :
+ Découvrez :
- 1.1. Diviser la classe en sous-groupes et demander à chaque petit groupe de traiter un
email. Ils devront ainsi chercher les informations sur l’auteur de l’email : nom, âge,
nationalité, profession, loisirs, type de personne recherchée.
- Ensuite, chacun doit présenter la personne à la classe : il/elle s’appelle…, il/elle
habite…, il/elle aime…, il/elle cherche…, son adresse email est… Pour cela, le professeur
révise la lecture d’une adresse email, par ex : (diouf29 at (ou
arobase) webzine point com).
- 1.2. Demander aux étudiants d’observer la carte à la page 143 puis répondre aux
questions : Qui parle aussi franỗais dans le monde ? La formule de la réponse peut être :
En France, un Franỗais parle franỗais/ En Belgique, un Belge parle aussi franỗais / Au
Quộbec (Canada), un Quộbộcois parle aussi franỗais)
- 2. Je cherche un(e) correspondant(e) : Faire relire les emails encore une fois puis
relier la personne présentée à celle que cherche l’auteur de l’email. Ainsi, on peut
trouver des correspondances : Aicha et Antoine / Sabine et Pauline / Luc et Diouf /
Emilie et Marion.
+ Communiquer : Le professeur demande de faire les activités selon la consigne.
3. Exercices : Demander aux étudiants de faire des exercices dans le cahier d’exercices.
+ Savoir-faire (pp. 22-23) : Lobjectif de cette partie est de rộviser les leỗons
prộcộdentes. Les étudiants sont donc invités à remplir les tâches dans les activités 1,2,3.


Document vidéo : Un taxi pour deux
1. Objectifs :

+ Communicatifs : - Saluer / se présenter / dire le nom et prénom / parler de ses gouts /
demander l’âge, l’adresse et le téléphone/ identifier une personne…
+ Contenus thématiques : Le savoir-vivre : rencontre et présentation / A la découverte de
Paris.
2. Démarches pédagogiques :
2.1. Découpage :
- Séquence 1 : Du début de la fiction jusqu’à la réplique du chauffeur : « Alors, c’est
parti ! »
- Séquence 2 : Du plan « Taxi parisien » jusqu’à la séquence de photos devant l’opéra.
- Séquence après le reportage devant la gare.
2.2.
Avant le visionnage :
- Demander aux apprenants de faire, oralement, la liste des mots et des expressions qui
permettent de saluer, de se présenter et de parler de ses goỷts en franỗais.
- Introduire et faire élucider les mots nouveaux suivants : enchanté, je vous remercie, bon
voyage, à tout à l’heure, bisous.
- Demander aux apprenants de compléter le tableau ci-dessous :
Pays
Nationalité
Capitale
Belgique
Bruxelles
France
Sénégalais
Colombie
Japon
Italien
Australie
Chinois
Hanoi

- Demander aux étudiants de lire la question et de cocher leur réponse préférée : Qu’estce que vous aimez ?
La danse
La photographie
L’opéra
La lecture
La musique
Le sport
Le cinéma
Les voyages
La nature
- Demander aux apprenants d’interroger leur voisin et de compléter la fiche ci-dessous :


Nom : ………………………………. Prénom : …………………………………
Age : ………………………………..
Adresse : …………………………...
Numéro de téléphone : …………….
Adresse e-mail : ……………………
Sport / loisirs : ……………………..
II. Pendant le visionnage :
Sans le son
Séquences 1 et 2
1. Faire compléter les phrases :
1.1. Le film se passe dans : un train
un bus
un taxi
un hôtel
1.2. L’homme avec le journal habite : à Bruxelles
à Paris
à Marseille à Lausanne

2. Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur les images qu’ils regardent :
Où ? Qui parle à qui ? Que se passe-t-il ?
3. Faire les items aux apprenants et vérifier s’ils les comprennent. Puis leur demander
de remettre les séquences suivantes dans le bon ordre :
- On voit les rues de Paris :
……..
- Un homme lit le journal :
……..
- Un homme serre la main à une femme :
……..
- Un homme prend un homme en photo :
……..
- Une femme parle au téléphone :
……..
Demander aux apprenants de trouver les deux items que l’on ne voit pas à l’ecran :
un badge
un appareil photo
un taxi
un journal
une rue
un bébé
4. Faire résumer la séquence
Séquence 3 :
5. Faire compléter la phrase :
- Le taxi est : a. à l’aéroport Charles-de-Gaulle, b. à la gare Saint-Lazare, c. à
Montmartre, d. à Lausanne
6. Demander aux apprenants de raconter ce qu’ils voient à l’écran et de formuler des
hypothèses : que fait la femme ? que font les deux hommes ? pourquoi les deux
hommes se serrent-ils à nouveau la main ?
7. Imaginer la suite de la fiction.

Avec le son :


Séquence 1 :
1. Demander aux apprenants de répondre par oui / non / on ne sait pas aux phrases
suivantes :
a. L’homme est un ami de la femme
b. La femme va à la gare Saint-Lazare
c. Le chauffeur de taxi est sympa.
Séquence 2 :
1. Faire remettre les syllabes dans le bon ordre pour former un mot :
a. pa-sienne-ri, b. to-graphe-pho, c. ga-lais-né-sé, d. chan-té-en
2. Faire compléter la fiche d’identité des deux passagers :
Femme :
Homme :
Nom : ………………………
Nom : ………………………
Prénom : ……………………
Prénom : ……………………
Nationalité : ………………..
Nationalité : ………………..
Ville : ………………………
Ville : ………………………
Loisir : ……………………..
Loisir : ……………………..
Séquence 3 :
3. Demander aux apprenants de placer les mots suivants au bon endroit : au revoir, je,
vingt, monsieur, gare, bonne, journée, bon voyage.
Chauffeur : Et voila, ……….Saint-Lazare ! Alors, ca fait …………..euros !
Babacar : Non, laissez…

Micheline : Oh ! Merci !
Chauffeur : …………vous remercie, …………….. .
Micheline : Non, mais vraiment merci beaucoup !
Chauffeur : Bien, ben, …………… !
Babacar : Bon, ben, ………………, Madame !
Micheline : Au revoir, Monsieur et…et……………….. !
Babacar : Bon voyage, …
Toute la fiction :
4. Faire écouter le dialogue et demander aux apprenants de compléter leur résumé.


Unitộ 2 : Portraits
Leỗon 5 : Trouvez lobjet (pp. 24-25)
1. Objectifs :
+ Linguistiques : Le pluriel des articles et des noms / Il y a …/ Les prépositions de lieu /
L’interrogation avec Est-ce que / Phonétique : les marques orales du pluriel
+ Communicatifs : Nommer, montrer, situer des objets
+ Savoir-faire : Décrire et localiser des objets
2. Démarches pédagogiques :
+ Découvrez :
- Faire observer le dessin puis poser les premières questions (parfois en vietnamien) pour
anticiper sur la situation : Qu’est-ce que le dessin représente ? (une chambre) Qu’est-ce
que vous voyez dans le dessin ? (le professeur peut donner les noms correspondant à leur
réponse en vietnamien : un chat, des chapeaux, une chaise, une étagère…)
- Faire écouter le dialogue puis relier les noms aux objets qui se trouvent dans le dessin :
Le prof peut poser une question : dans le dialogue, on parle de quels objets ? (son
blouson, son chapeau, l’étagère, des livres, la chaise…)
- Faire écouter de nouveau le dialogue puis introduire certaines questions pour localiser
les objets : Par exemple : Où est l’étagère ? (contre le mur), Où sont son chapeau et son
blouson ? (dans la chambre de Mélanie). Ensuite, poser des questions du même type pour

les objets dans le dessin en vue de l’utilisation des prépositions comme contre, sur, sous,
dans, à gauche, à droite, par terre… : Où est le fauteuil ? (dans la chambre), Où est le
chat ? (sur le fauteuil), où est l’ordinateur ? (par terre), etc. Il vaut mieux commencer
l’activité 2 à la page 24 avant de poser ces questions.
- Ensuite, on peut introduire l’expression Il y a et des articles indéfinis en posant des
questions : Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? (il y a un vase, des fleurs…), Qu’est-ce qu’il
y a sur l’étagère ? (des livres), etc. Pour cela, on peut demander aux étudiants en sousgroupes de jouer le dialogue en se basant sur le dessin.
- Grammaire : Expliquer la grammaire à la page 24
+ Entrainez-vous :
- Qu’est-ce que c’est ? Utiliser certains objets dans la classe puis poser la question, par
ex : Qu’est-ce que c’est ? C’est un sac, un cahier, un livre, une règle, un tableau etc.
Puis continuer avec l’activité 2.1, 2.2 et 2.3 à la page 25.
+ Communiquer : Faire faire les activités 4 et 5, p.25
+ Prononcez : l’objectif est de reconnaitre les marques du pluriel comme les articles au
pluriel, les pronoms sujets au pluriel
3. Exercices : Demander aux étudiants de faire des exercices dans le cahier d’exercices.


Leỗon 6 : Portrait-robot (pp. 26-27)
1. Objectifs :
+ Linguistiques : - Les pronoms toniques moi, toi, nous, vous…/ Le verbe avoir au pluriel
du présent / La négation ne…pas / L’accord des adjectifs avec le nom / Les adjectifs
possessifs au pluriel.
+ Communicatifs : - Exprimer la possession / Indiquer la couleur
+ Savoir-faire : Identifier quelqu’un
2. Démarches pédagogiques :
+ Découvrez :
- Faire observer l’illustration : Qui voit-on dans le rond ? Pourquoi sont-ils dans le
commissariat ?
- Faire décrire les personnages dans le dessin : par exemple : 1 est grand, il porte un teeshirt blanc et un jean noir ; 2 est petit et gros et il porte une veste noire ; 3 est grand, il

porte…
- Ensuite, faire écouter les descriptions dans le dialogue et associez les descriptions aux
dessins (ce sont les hommes 1 et 5)
- Diviser les étudiants en sous groupes de deux. Faire écouter les descriptions puis
associer les descriptions aux personnages (Corrigé : a3, b4, c2).
- Ensuite, le prof pose des questions sur les cinq personnages pour vérifier leur
compréhension : Qui a un tee-shirt blanc ? Qui porte un pantalon vert ? Décrivez le
personnage le no2…
- Faire relire le dialogue p.26 pour corriger leur prononciation
+ Grammaire (pp. 26-27) : Le prof explique la grammaire en donnant des exemples.
+ Entrainez-vous :
- Poser des questions à son voisin(e) pour l’utilisation des adjectifs de couleur : - Moi, je
porte une chemise blanche. Et toi ? - Moi, je n’ai pas de chemise blanche mais j’ai un
pantalon bleu.
- Faire faire ensuite les activités 4, 5,6
+ Prononcez : L’objectif est d’entrainer la liaison, le prof fait écouter puis répéter les
phrases en demandant aux étudiants de faire attention à la liaison.


Leỗon 7 : Shopping (pp. 28-29)
1. Objectifs :
+ Linguistiques : - L’adjectif interrogatif Quel(le) / l’interrogation avec comment,
combien / Les adjectifs démonstratifs ce, cet, cette…/ Phonétique : les liens entre les
mots.
+ Communicatifs : - Caractériser un objet / demander et indiquer le prix / exprimer des
gouts.
+ Savoir-faire : faire des achats
2. Démarches pédagogiques :
+ Découvrez : - Faire observer la photo par les étudiants puis leur demander ce qu’ils
voient (des vêtements). Ensuite, leur poser la question : Où trouvez-vous ces vêtements ?

(dans un magasin /une boutique).
- Le dialogue semble un long, on peut le fractionner en trois parties : le premier
paragraphe (l’accueil par la vendeuse), la suite jusqu’à Oui, oui (choix d’un pantalon);
jusqu’à la fin (paiement des achats).
- Faire écouter la première partie puis leur poser des questions : Qu’est-ce que les dames
cherchent ? Pour qui ? (des vêtements, pour ses enfants) ; Quel âge ont-ils, ses enfants ?;
Où se trouvent les vêtements pour les filles ? (sur l’étagère à gauche) ? Et les vờtements
pour les garỗons ? ( droite).
- Faire écouter de nouveau le premier paragraphe puis leur demander de répéter pour leur
corriger la prononciation.
- Ensuite, leur faire écouter la deuxième partie puis poser des questions : Avec qui la
dame est-elle dans le magasin ? (avec son amie –grâce à la voix féminine et au pronom
tu) ; Qu’est-ce qu’elle veut acheter ? (un pantalon) ; Comment son amie trouve-t-elle le
pantalon ? (très joli) ; Quelles sont les couleurs au choix ? (bleu, gris ou noir) ; Le
pantalon coute combien ? (59 euros) ; Quelle taille et quelle couleur prend-elle ? (le gris
en taille 38).
- Faire réécouter le dialogue et demander aux étudiants de répéter pour leur corriger la
prononciation.
- On continue dans la même démarche pour la troisième partie.
- A la fin, pour une compréhension globale, faire écouter de nouveau le dialogue puis
leur demander de choisir la /les bonne(s) réponse(s) dans l’activité 1. Les demarches
peuvent être faites dans le sens inverse : on commence par l’activité 1 puis on vérifie leur
compréhension par les questions.
- Ensuite, on continue avec la grammaire, les activités dans la partie entrainez-vous,
communiquez et prononcez (p.29).


- En fonction du temps disponible, on peut leur demander de faire des exercices dans le
cahier d’exercices.

Leỗon 8 : Arrờt sur le coin des artistes (pp. 30-31)
1. Objectifs :
+ Linguistiques : - Le vocabulaire sur les catégories de gens : un homme, une femme, un
sculpteur, un poète, un écrivain…
+ Communicatifs : Montrer et situer des personnes
+ Savoir-faire : Comprendre un texte court.
2. Démarches pédagogiques :
Il s’agit dune leỗon que le prof demande aux ộtudiants de lire en temps libre, en classe,
le prof corrige leur devoir :
+ Découvrez :

- Décrire la photo : Les réponses sont libres
- Quelle photo ? : 1b, 2e
- Mais qui sont-ils ? Corrige : de gauche à droite : Colette (écrivain), Henri Matisse
(peintre), Guillaume Apollinaire (poète), Camille Claudel (sculpteur), Claude Debussy
(musicien).
+ Communiquez : Faire faire les activités à la page 31.
+ Exercices : Le prof demande aux étudiants de faire des exercices dans le cahier
d’exercices.
+ Savoir-faire : Demander aux étudiants de faire des activités à la page 32.


Document vidéo : C’est le bouquet
1. Objectifs :
+ Communicatifs : Nommer les objets/ Indiquer les couleurs/ Demander et indiquer le
prix/ Epeler un mot/ Demander et donner des informations/ Caractériser un objet/
Exprimer une opinion/ Ecrire un poème décrivant une personne.
+ Contenus thématiques : Les achats en boutique et sur Internet/ L’univers du commerce
des fleurs.

+ Vocabulaire : Les fleurs (arum, un bouquet de fleurs, un mimosa,…), les couleurs
(blanc, blond, brun, jaune,…), les achats (une boutique, c’est combien ?, cliquer, couter,
…).
3. Découpage :
- Séquence 1 : Du début jusqu’au plan sur l’ordinateur portable
- Séquence 2 : Du plan sur le clavier de l’ordinateur jusqu’à la fin
4. Démarches pédagogiques :
+ Avant le visionnage :
- Faire réviser les chiffres de 1 à 30
- Faire réviser lalphabet franỗais
- Ecrire le mot fleur au tableau et demander aux apprenants de dire en langue maternelle
ce à quoi ce mot leur fait penser.
- Jeu des couleurs. Les apprenants forment un cercle au centre duquel se trouve le
professeur, tenant une balle. Il lance la balle à un des apprenants en annonỗant une
couleur. Lapprenant vise attrape la balle et nomme un objet de la couleur annoncee
présent dans la classe. Ainsi de suite. Le gagnant est celui qui peut attraper toutes les
balles et nommer tous les objets.
+ Pendant le visionnage :
Sans le son :
Séquence 1 et 2 :
1. Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur les images qu’ils regardent :
Où ? Qui parle à qui ? Que se passe-t-il ?
2. Faire lire les items aux apprenants et s’assurer de leur compréhension. Puis leur
demander de correspondre aux types de plans aux bonnes images.
Plans
2.1. Plan de demi-ensemble (1)
2.2. Plan rapproché poitrine (2)

Images
a. On voit des fleurs dans un vase

b. On voit un téléphone entre deux mains


2.3. Plan rapproche taille (1)
c. On voit des mains et des fleurs jaunes
2.4. Gros plan (1)
d. Une jeune femme sort d’un taxi
2.5. Très gros plan (3)
e. Deux personnes parlent et une femme regarde sa montre
2.6. Plan américain (1)
f. Un homme téléphone
g. un homme en noir regarde des fleurs
h. On voit un (clavier d’ordinateur
i. On voit une voiture dans une rue.
3. Faire classer les images dans leur ordre d’apparition chronologique
4. Demander aux apprenants de dire si c’est vrai ou faux
4.1. La femme blonde a un sac rouge
4.2. L’homme téléphone dans une boutique
4.3. La femme brune porte un tee-shirt jaune
4.4. Elle commande des fleurs
4.5. La femme blonde porte des lunettes
4.6. Elle a un ordinateur
5. Faire résumer la séquence
Avec le son :
6. Faire écouter le dialogue et demander aux apprenants de compléter leur résumé.
7. Demander aux apprenants de faire correspondre les paroles à la bonne personne
Femme brune :
a. Une fleur coute deux euros
b. J’aime beaucoup ces fleurs
Femme blonde :

c. Stop ! Stop !
c. Et. c’est combien ?
Homme :
e. C’est pas vrai, ca ?
f. A cote des rouges ?
8. Demander aux apprenants de répondre par oui/ non/ on ne sait pas aux phrases
suivantes :
a. L’homme prend dix fleurs
b. Il parle à une personne au téléphone. Elle aime les roses.
c. Les fleurs rouges sont devant les fleurs bleues
d. L’homme dit « je suis chez le dentiste »
e. Le chauffeur de taxi pose une question à une femme blonde.
9. Faire travailler aux apprenants en sous-groupes. Leur demander de placer les mots
suivants au bon endroit :
Client : J’aime beaucoup ces……………… . C’est tres……………… !


Fleuriste : Oui ? Quelles fleurs ?
Client : Les jaunes, juste……………….ces………………fleurs…blues.
Fleuriste : …………………des rouges ?
Client : Oui, juste………………….. Qu’est-ce que c’est ?
Fleuriste : Des arums, ……………… .
Client : Ah…Et c’est……………. ?
Fleuriste : Une fleur………………deux euros.
Client : D’accord… Alors un……………….pour ………………euros, s’il vous plait.
Séquence 2 :
10. Leur demander de remettre les mots suivants dans le bon ordre pour retrouver quatre
phrases du dialogue puis de vérifier la réponse à l’aide de la vidéo.
a. je/ Et / clique/ maintenant
b. mon/ trente/ amie/ bouquet/ Et/ minutes/ chez/ mon/ est/ dans

c. mal/ pas/ c’est/ oh
d. plt/ Allez/ la/ s’il/ Bastille/ vous/ à

+ Après le visionnage :
Demander aux apprenants d’imaginer le dialogue entre le chauffeur de taxi et la cliente
lorsqu’elle commande ses fleurs sur Internet, entre la séquence 1 et la séquence 2.
Mettre les apprenants en sous-groupes. Faire élucider la situation de communication puis
faire réfléchir les apprenants sur les expressions à formuler par le jeu de rôles. Faire jouer
la scène.