tài liệu power point tập huấn bồi dưỡng về giáo dục lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông mới thpt long trường

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.6 MB, 44 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

MỘT SỐ YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2></div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

NỘI DUNG BÁO CÁO

I

Phát triển toàn

diện năng lực

và phẩm chất

người học” để

môn Lịch sử

xứng tầm với

vai trị, vị trí

trong giáo dục

phổ thơng

II

Nhận thức và thể

hiện vai trị của

người thày có

sự chuyển đổi từ

địa vị người dạy,

truyền đạt nội

dung kiến thức

sang người tổ

chức, huấn

luyện, “cố vấn”

III

Thực hiện tốt

Chương trình

hiện hành

2006, đồng

thời tiếp cận

Chương trình

2018 theo

hướng phát

triển năng lực

V

IV

Gắn kết giữa

LS thế giới -

LS khu vực

(Đông Nam

Á) - LS dân

tộc - LS địa

phương theo

thời gian

(đồng đại)

VI

Kết nối,

liên hệ với

thực tiễn

một cách

đa dạng

trong dạy

học

Tiếp tục tích

hợp sâu hơn

khi dạy SGK

hiện hành

nhằm phát

huy tính tích

cực, phát

triển năng

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1.

“PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƯỜI

HỌC” ĐỂ MÔN LS XỨNG TẦM VAI TRỊ TRONG GD

1.1.Mơn Lịch sử có ưu thế đặc biệt trong thực hiện các nhiệm vụ giáo dục phẩm

chất năng lực, là “thầy giáo của cuộc sống”, “tấm gương soi của muôn đời”.

1.2. Môn LS trong GD phổ thơng (Ưu điểm ít nói, hạn chế thì nói nhiều: ... Tên gọi

mơn LS qua các giai đoạn...)

1.3. Làm thế nào cho mơn LS có vai trị, HS thích học LS?

+ CT và SGK mới;

+ Vai trò của Cơ quan quản lí giáo dục trong nâng cao vị trí của LS

+ Đổi mới PP dạy học

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2. NHẬN THỨC VÀ THỂ HIỆN VAI TRỊ CỦA NGƯỜI THÀY CĨ SỰ

CHUYỂN ĐỔI TỪ ĐỊA VỊ NGƯỜI DẠY, TRUYỀN ĐẠT NỘI DUNG KIẾN

THỨC SANG NGƯỜI TỔ CHỨC, HUẤN LUYỆN, “CỐ VẤN”



GV hiện nay cơ bản là truyền thụ kiến thức



GV thời CM 4.0, thực hiện CT mới 2018 nên phối hợp truyền thụ kiến

thức với vai trò là:

- Người xúc tác và điều phối

- Tư vấn giúp học sinh biết phê phán độc lập, hợp tác,

- Giúp đỡ học sinh tư duy, phản ánh và tiếp cận kiến thức.

- GV có vai trị quan trọng trong việc nêu vấn đề, giao nhiệm vụ, tổ chức

cho HS làm việc, trao đổi... cùng tham gia với HS và nêu lên những nhận

xét của mình nếu thấy cần thiết.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

3.

THỰC HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH 2006, ĐỒNG THỜI

TIẾP CẬN ĐIỂM MỚI TRONG CHƯƠNG TRÌNH 2018 THEO HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ NĂNG LỰC

- Yêu cầu quan trọng nhất của CT 2018 là phát triển năng lực

người học để “biết làm” trong thực tiễn.

-

Nắm vững nội dung kiến thức cơ bản trong Chương trình,

SGK hiện hành là cốt lõi để tạo ra năng lực. Kiến thức là

giường cột, tài nguyên để tạo ra năng lực.



- Để đat mục tiêu phát triển năng lực khơng có nghĩa là

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

3. THỰC HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH 2006,

ĐỒNG THỜI TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH 2018 THEO

HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC



“Về kiến thức trong CT hiện hành yêu cầu HS nắm vững

:



Nắm kiện lịch sử tiêu biểu, những bước phát triển chủ yếu, những chuyển biến quan

trọng của lịch sử thế giới từ thời nguyên thuỷ đến nay. Chú trọng đến những nội dung

quan trọng nhất để hiểu biết về q trình phát triển của lịch sử lồi người, những nền

văn minh, những mơ hình xã hội tiêu biểu, lịch sử các nước trong khu vực và các sự kiện

lịch sử thế giới có ảnh hưởng lớn, liên quan đến lịch sử Việt Nam.



Hiểu biết về quá trình phát triển của lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến nay, trên cơ sở

nắm được những sự kiện tiêu biểu của từng thời kì, những chuyển biến lịch sử và sự

phát triển hợp quy luật của lịch sử dân tộc trong sự phát triển chung của thế giới.



Hiểu biết về một số nội dung cơ bản, cần thiết về nhận thức xã hội như : kết cấu xã hội

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

3.

THỰC HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH 2006, ĐỒNG THỜI

TIẾP CẬN ĐiỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH 2018 THEO HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC



Về “kĩ năng” trong của CT hiện hành với ba “năng lực” môn lịch sử của CT mới:

Kĩ năng cần đạt trong CT hiện hành:



“Xem xét các sự kiện lịch sử trong các quan hệ không gian, thời gian (đồng đại, lịch đại); Làm việc với

sách giáo khoa và các nguồn sử liệu .



Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, đánh giá các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử; Bồi dưỡng

năng lực phát hiện, đề xuất và giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử (điều tra, thu thập, xử lí thơng

tin, nêu dự kiến giải quyết vấn đề, tổ chức thực hiện dự kiến, kiểm tra tính đúng đắn của kết quả, thơng

báo, trình bày về kết quả.



vận dụng kiến thức đã học vào thực tế đời sống và để tiếp nhận kiến thức mới...); Hình thành năng lực

tự học, tự làm giàu tri thức lịch sử cho học sinh thông qua các nguồn sử liệu khác nhau (đã có và phát

hiện mới).” (Trong CT hiện hành Nxb GD, 2006, trang 7.)

Năng lực trong CT mới



Năng lực tìm hiểu lịch sử.



Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

TÌM HIỂU ĐIỂM MỚI TRONG CT MƠN LỊCH SỬ 2018

ĐỂ VẬN DỤNG KHI DẠY CT HiỆN HÀNH

NHỮNG ĐIỂM CHUNG

Tuân thủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực

và kế hoạch giáo dục được xác định trong Chương trình giáo dục phổ

thơng tổng thể.



Tính tích hợp: ở tiểu học tích hợp mạnh; ở THCS tích hợp có mức độ

hơn nếu xét ở số lượng các chủ đề chung, nhưng tích hợp có chiều sâu

hơn, hướng tới phát triển năng lực tư duy, nhìn nhận thế giới như một

chỉnh thể theo cả chiều không gian và chiều thời gian.



Phát triển năng lực HS: trên cơ sở lựa chọn nội dung, cấu trúc CT, đổi

mới PP giáo dục.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

1. Thực hiện quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt về

phẩm chất, năng lực và kế hoạch giáo dục được xác

định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

2

.

Chuyển đổi cấu tạo chương trình từ đồng tâm kết hợp

đường thẳng sang mơ hình phân hóa của mỗi cấp theo nhận

thức, từ trình độ đơn giản thấp đến đến cao.

Chương trình 2006 cả ba cấp đều học thơng sử từ nguồn gốc

đến nay.

Chương trình 2018 từ đồng tâm sang phân hóa:

Tiểu học: tích hợp giữa Lịch sử và Địa lí (liên mơn/xun mơn).

THCS: học Thơng sử từ đầu đến nay.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

3. Mạch nội dung được thiết kế gắn kết giữa lịch sử Thế giới, lịch

sử Khu vực (ĐNA) với lịch sử Dân tôc, lịch sử Địa phương

theo thời gian (đồng đại).

-

Chương trình 2006

thiết kế học LS thế giới trước, rồi đến LS

Việt Nam.

- Chương trình 2018:

Lịch sử Thế giới – Lịch sử khu vực – Lịch

sử Việt Nam- Lịch sử Địa phương

+ Ưu điểm: gắn kết Thế giới với Việt Nam, hiểu mối quan hệ cũng như tác

động qua lại lẫn nhau

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

4. Thực hiện tích hợp ở cả ba cấp:

Chương trình 2006 cũng đã thực hiện việc tích hợp lịch sử

với địa lí và các mơn học khác

đơn giản.

Chương trình

2018:

Tích hợp sâu

.

Tiểu học: tích hợp sâu giữa lịch sử và địa lí.

THCS: tích hợp có mức độ hơn.

THPT: phân hóa dưới hình thức các chủ đề/chun đề.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

CÁCH TIẾP CẬN NỘI DUNG Ở TIỂU HỌC

Địa

phương

Quố

c gia

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

CÁCH TIẾP CẬN NỘI DUNG Ở TIỂU HỌC

Cá nhân

Cộn

g

đồn

g

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Mạch nội dung

Lớp 4

Lớp 5

ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC

VÙNG CỦA VIỆT NAM

Làm quen với phương tiện học tập môn Lịch sử và Địa lí

Địa phương em (tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương)

x

Trung du và miền núi Bắc Bộ

x

Đồng bằng Bắc Bộ

x

Duyên hải miền Trung

x

Tây Nguyên

x

Nam Bộ

x

VIỆT NAM

Đất nước và con người Việt Nam

x

Những quốc gia đầu tiên trên lãnh thổ Việt Nam

x

Xây dựng và bảo vệ đất nước Việt Nam

x

THẾ GIỚI

Các nước láng giềng

x

Tìm hiểu thế giới

x

Chung tay xây dựng thế giới

x

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MÔN LỊCH SỬ

GIỚI THIỆU NỘI DUNG

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

LỚP 6

CHƯƠNG TRÌNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH 2018

KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI NGUYÊN THUỶ VÀ CỔ ĐẠI

THỜI NGUYÊN THUỶ

 Xã hội nguyên thuỷ

 Xã hội cổ đại

+ Ở phương Đông

+ Ở phương Tây

– Xã hội nguyên thuỷ

– Nêu được một số nét cơ bản của xã hội nguyên

thủy ở Việt Nam

XÃ HỘI CỔ ĐẠI

– Ai Cập và Lưỡng Hà
– Ấn Độ

– Trung Quốc
– Hy Lạp và La Mã

ĐÔNG NAM Á TỪ NHỮNG THẾ KỈ TIẾP GIÁP

CÔNG NGUYÊN ĐẾN THẾ KỈ X

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X

 Buổi đầu lịch sử nước ta

 Thời kì Văn Lang, Âu Lạc

 Thời kì Bắc thuộc và cuộc đấu tranh giành độc lập

 Bước ngoặt lịch sử ở đầu thế kỉ X

VIỆT NAM TỪ KHOẢNG THẾ KỈ VII TRƯỚC CÔNG

NGUYÊN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X

– Nhà nước Văn Lang, Âu Lạc
+ Nhà nước Văn Lang

+ Nhà nước Âu Lạc

+ Bước ngoặt lịch sử ở đầu thế kỉ X

– Vương quốc Champa

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

LỚP 7

CHƯƠNG TRÌNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH 2018

KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI

 Xã hội phong kiến châu Âu

 Xã hội phong kiến phương Đơng

+ Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc; 
+ Ấn Độ

+ Đông Nam Á: các quốc gia phong kiến độc lập; nét tiêu 
biểu về văn hoá.

TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI

– Quá trình hình thành và phát triển chế độ phong kiến ở Tây

Âu

– Các cuộc phát kiến địa lí

– Văn hố Phục hưng

– Cải cách tôn giáo

TRUNG QUỐC TỪ THẾ KỈ VII ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX

ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX

ĐÔNG NAM Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ X ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN GIỮA THẾ KỈ

XIX

 Buổi đầu độc lập thời Ngô – Đinh - Tiền Lê (thế kỉ X)
 Nước Đại Việt thời Lý (thế kỉ XI - đầu thế kỉ XIII)

 Nước Đại Việt thời Trần (thế kỉ XIII - XIV) và Hồ (đầu thế kỉ

XV)

 Nước Đại Việt đầu thế kỉ XV. Thời Lê sơ
 Nước Đại Việt ở các thế kỉ XVI  XVIII
 Việt Nam nửa đầu thế kỉ XIX

Lịch sử địa phương

VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ X ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XVI

– Việt Nam từ năm 938 đến năm 1009: thời Ngô – Đinh – Tiền Lê
– Việt Nam từ thế kỉ XI đến đầu thế kỉ XIII: thời Lý

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

LỚP 8

CHƯƠNG TRÌNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH 2018

LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (TỪ GIỮA THẾ KỈ XVI ĐẾN

NĂM 1917)

 Cách mạng tư sản và sự xác lập chủ nghĩa tư bản (từ giữa thế

kỉ XVI đến nửa sau thế kỉ XIX)

 Các nước Âu  Mĩ cuối thế kỉ XIX - đầu thế kỉ XX

 Phong trào công nhân quốc tế thế kỉ XIX  đầu thế kỉ XX. Sự ra

đời của chủ nghĩa Mác

 Sự phát triển của kĩ thuật, khoa học, văn học và nghệ thuật thế

kỉ XVIII  XIX

 Châu Á thế kỉ XVIII - đầu thế kỉ XX

 Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 - 1918)

CHÂU ÂU VÀ BẮC MỸ TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ

KỈ XVIII

– Cách mạng tư sản Anh

– Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc

Mỹ.

– Cách mạng tư sản Pháp

– Cách mạng cơng nghiệp

ĐƠNG NAM Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XIX

VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

LỚP 8

CHƯƠNG TRÌNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH 2018

LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI (PHẦN TỪ NĂM 1917 ĐẾN

NĂM 1945)

 Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 và công cuộc xây dựng

chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô

 Châu Âu và nước Mĩ giữa hai cuộc chiến tranh thế giới (1918 -

1939)

 Châu Á giữa hai cuộc chiến tranh thế giới (1918 - 1939)
 Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 - 1945)

 Sự phát triển của khoa học - kĩ thuật và văn hoá thế giới nửa

đầu thế kỉ XX

CHÂU ÂU VÀ NƯỚC MỸ TỪ CUỐI THẾ KỈ XVIII ĐẾN ĐẦU

THẾ KỈ XX

– Sự hình thành của chủ nghĩa đế quốc

– Trình bày những nét chính về Cơng xã Paris (1871

– Phong trào công nhân và sự ra đời của chủ nghĩa Marx

– Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1918)

CHÂU Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX

– Trung Quốc
– Nhật Bản
– Ấn Độ

– Đông Nam Á

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1918

 Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1884
 Việt Nam trong những năm đầu thế kỉ XX

Lịch sử địa phương

VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII

– Nhà Nguyễn.

– Việt Nam nửa sau thế kỉ XIX

–Quá trình thực dân Pháp xâm lược Việt Nam và cuộc kháng chiến 
chống thực dân Pháp xâm lược của nhân dân Việt Nam (1858 – 
1884).

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

LỚP 9

CHƯƠNG TRÌNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH 2018

LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NAY

 Liên Xô và các nước Đông Âu sau Chiến tranh thế giới thứ hai
 Các nước Á, Phi, Mĩ La-tinh từ năm 1945 đến nay

 Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945 đến nay
 Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay

 Cách mạng khoa học - kĩ thuật từ năm 1945 đến nay

THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945

– Nước Nga và Liên Xơ từ năm 1918 đến năm 1945

– Trình bày được những thành tựu và chỉ ra được hạn chế

của công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô.

– Châu Âu và nước Mỹ từ năm 1918 đến năm 1945

– Châu Á từ năm 1918 đến năm 1945

– Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945)

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NAY

 Việt Nam trong những năm 1919 - 1930

 Việt Nam trong những năm 1930 - 1939

 Việt Nam trong những năm 1939 - 1945. Cách mạng

tháng Tám năm 1945

 Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám đến toàn quốc

kháng chiến

 Việt Nam từ cuối năm 1946 đến năm 1954

 Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975

 Việt Nam từ năm 1975 đến nay

VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945

THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991

VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991

– Mô tả được các thắng lợi tiêu biểu về quân sự của nhân dân

miền Nam trong kháng chiến chống Mỹ, cứu nước giai đoạn 1954 – 
1975 (phong trào Đồng khởi; đánh bại các chiến lược “Chiến tranh 
đặc biệt”, “Chiến tranh cục bộ” và “Việt Nam hoá chiến tranh” của 
Mỹ; Tổng tiến công nổi dậy năm 1968, 1972; Chiến dịch Hồ Chí 
Minh năm 1975,...).

– Việt Nam trong những năm 1976 – 1991

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

ĐIỂM MỚI TRONG CT MƠN LỊCH SỬ

MẠCH NỘI DUNG

CHƯƠNG TRÌNH

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

MẠCH NỘI DUNG THPT

Mạch nội dung

Lớp

10

Lớp

11

Lớp

12

CHỦ ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

– Lịch sử và Sử học

x

– Vai trò của Sử học

x

LỊCH SỬ THẾ GIỚI

– Một số nền văn minh thế giới thời kì cổ – trung đại

x

– Các cuộc cách mạng công nghiệp trong lịch sử thế giới

x

– Cách mạng tư sản và sự phát triển của chủ nghĩa tư bản

x

– Sự hình thành và phát triển của chủ nghĩa xã hội

x

– Thế giới trong và sau Chiến tranh lạnh

x

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

MẠCH NỘI DUNG THPT

Mạch nội dung

Lớp

10

Lớp

11

Lớp

12

LỊCH SỬ ĐƠNG NAM Á

– Văn minh Đơng Nam Á

x

– Quá trình giành độc lập dân tộc của các

quốc gia Đông Nam Á

x

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

MẠCH NỘI DUNG THPT

Mạch nội dung

Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12

LỊCH SỬ VIỆT NAM

– Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước năm 1858)

x

– Cộng đồng các dân tộc Việt Nam

x

– Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch

sử Việt Nam (trước Cách mạng tháng Tám năm 1945)

x

– Làng xã Việt Nam trong lịch sử

x

– Một số cuộc cải cách lớn trong lịch sử Việt Nam (trước năm 1858)

x

– Lịch sử bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở

Biển Đông

x

– Cách mạng tháng Tám năm 1945, chiến tranh giải phóng dân tộc và

chiến tranh bảo vệ Tổ quốc trong lịch sử Việt Nam (từ tháng 8 năm 1945

đến nay)

x

– Công cuộc Đổi mới ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay

x

– Lịch sử quan hệ đối ngoại Việt Nam

x

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

MẠCH NỘI DUNG THPT

Mạch nội dung

Lớp 10

Lớp 11

Lớp 12

CHUYÊN ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

Chuyên đề 10.1: Các lĩnh vực của Sử học

x

CHUYÊN ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ

Chuyên đề 10.2: Bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hoá ở Việt

Nam

x

Chuyên đề 11.1: Lịch sử nghệ thuật truyền thống Việt Nam

x

Chun đề 12.1: Lịch sử tín ngưỡng và tơn giáo ở Việt Nam

x

CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO KIẾN THỨC

Chuyên đề 10.3: Nhà nước và pháp luật Việt Nam trong lịch sử

x

Chuyên đề 11.2: Chiến tranh và hồ bình trong thế kỉ XX

x

Chun đề 11.3: Danh nhân trong lịch sử Việt Nam

x

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

4. GẮN KẾT GIỮA LS THẾ GIỚI - LS KHU VỰC (ĐÔNG NAM Á) -

LS DÂN TỘC - LS ĐỊA PHƯƠNG THEO THỜI GIAN (ĐỒNG

ĐẠI)



Chương trình hiện hành học Thông sử từ nguồn gốc cho đến

nay theo mơ hình đồng tâm ở cả ba cấp, “xốy chơn ốc”.



Chương trình mới 2018, chuyển đổi cấu tạo từ đồng tâm

sang mơ hình phân hóa của mỗi cấp từ dưới lên.



Tiểu học: tích hợp giữa Lịch sử và Địa lý (liên môn/xuyên môn).



THCS: học Thông sử từ thời nguyên thủy đến nay.



THPT: chủ đề/chuyên đề.

---> Cấu trúc có gắn kết Thế giới với Việt Nam, hiểu mối quan hệ

cũng như tác động qua lại lẫn nhau

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

TÍCH HỢP NỘI MƠN LÀ THỰC HIỆN MƠ HÌNH LS TG-KV- DT-ĐP

1. Tích hợp trong nội bộ mơn Lịch sử

a. Tích hợp theo tuyến: Lịch sử thế giới – lịch sử khu vực – lịch sử Việt Nam – lịch

sử địa phương

CT, SGK hiện hành viết riêng Lịch sử thế giới, sau đó là Lịch sử Việt Nam.

Đề xuất theo mơ hình mới: thế giới – khu vực – Việt Nam – địa phương, trong

đó lấy Lịch sử Việt Nam làm trọng tâm, chiếm 60% thời lượng của chương trình.

b. Tích hợp theo lịch đại: từ cổ đại đến hiện đại

c. Tích hợp xuyên suốt các lĩnh vực:

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31></div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Thí dụ



LỚP 6:



Sau bài “Xã hội nguyên thuỷ” trên thế giới, HS sẽ học tiếp bài “Những dấu tích

người nguyên thuỷ trên đất Việt Nam”.



Lịch sử cổ đại sẽ học về các quốc gia cổ đại phương Đông, phương Tây (Ai Cập,

Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ) sau đó sẽ giới thiệu ln về các quốc gia cổ đại

trên đất nước Việt Nam (Văn Lang, Âu Lạc…)



LỚP 9:



Sẽ có chương “Thế giới và Việt Nam từ năm 1918 đến năm 1945” sẽ theo mơ

hình: thế giới – khu vực – Việt Nam.



Tình hình thế giới giữa hai cuộc Chiến tranh thế giới; Châu Á giữa hai cuộc

chiến tranh thế giới; Việt Nam trong những năm 1918 – 1939.



Sau bài “Chiến tranh thế giới thứ hai” (Lịch sử thế giới), sẽ tiếp nối là bài “Cách

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

5. TIẾP TỤC TÍCH HỢP SÂU HƠN KHI DẠY SGK HIỆN

HÀNH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC



Mức độ “tích hợp” trong CT và SGK hiện hành: thấp với tư

cách là môn độc lập, đã sử dụng kiến thức các môn học

khác để làm sáng tỏ, bổ sung cho môn học LS.



Tăng thêm việc tích hợp lịch sử - địa lí trong nội dung cụ

thể của chương, bài trong chương trình, sách giáo khoa

hiện hành cấp Trung học.



Mở rộng tích hợp đa môn, sử dụng kiến thức liên mơn

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

TÍCH HỢP LIÊN MÔN LS VÀ ĐL

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

N ng l c tim hiĨu lÞch sưă ự

N ng lùc nhËn thøc và t duy lịch 
sử

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

B. TCH HỢP ĐA MƠN

- Ngồi kiến thức về Lịch sử,

GV phải có

những kiến thức cơ bản, phổ thơng về các

lĩnh vực văn học, hội hoạ, âm nhạc, triết

học,... để làm nền tảng cho việc giảng dạy

được tốt hơn.

- Trong SGK mới, các vấn đề kiến thức lịch

sử liên quan với các môn học khác sẽ được

thể hiện trong các phần kết nối, liên hệ

.

Ví dụ:

Kết nối Địa lí và Lịch sử, Kết nối với

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

6. KẾT NỐI, LIÊN HỆ VỚI THỰC TIỄN MỘT CÁCH ĐA DẠNG

TRONG DẠY HỌC

Kĩ năng trong CT hiện hành và năng lực thứ 3 trong

chương trình mới, thể hiện qua khả năng kết nối quá khứ

với hiện tại, vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải những vấn

đề của thực tiễn cuộc sống.



Khi dạy chương trình hiện hành cần thực hiện kết nối trong

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

6. KẾT NỐI, LIÊN HỆ VỚI THỰC TIỄN MỘT CÁCH ĐA DẠNG

TRONG DẠY HỌC

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39></div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

Kết nối Lịch sử & Địa lí

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41></div>
(42)<div class='page_container' data-page=42></div>
(43)<div class='page_container' data-page=43></div>
(44)<div class='page_container' data-page=44></div>

tài liệu power point tập huấn bồi dưỡng về giáo dục lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông mới thpt long trường

<b>MỘT SỐ YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN </b>

<b>CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC</b>

<b> PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH </b>

<b>NỘI DUNG BÁO CÁO</b>

<b>I</b>

<b>Phát triển toàn </b>

<b>diện năng lực </b>

<b>và phẩm chất </b>

<b>người học” để </b>

<b>môn Lịch sử </b>

<b>xứng tầm với </b>

<b>vai trị, vị trí </b>

<b>trong giáo dục </b>

<b>phổ thơng</b>

<b>II</b>

<b>Nhận thức và thể </b>

<b>hiện vai trị của </b>

<b>người thày có </b>

<b>sự chuyển đổi từ </b>

<b>địa vị người dạy, </b>

<b>truyền đạt nội </b>

<b>dung kiến thức </b>

<b>sang người tổ </b>

<b>chức, huấn </b>

<b>luyện, “cố vấn”</b>

<b>III</b>

<b>Thực hiện tốt </b>

<b>Chương trình </b>

<b>hiện hành </b>

<b>2006, đồng </b>

<b>thời tiếp cận </b>

<b>Chương trình </b>

<b>2018 theo </b>

<b>hướng phát </b>

<b>triển năng lực</b>

<b>V</b>

<b>IV</b>

<b>Gắn kết giữa </b>

<b>LS thế giới - </b>

<b>LS khu vực </b>

<b>(Đông Nam </b>

<b>Á) - LS dân </b>

<b>tộc - LS địa </b>

<b>phương theo </b>

<b>thời gian </b>

<b>(đồng đại)</b>

<b>VI</b>

<b>Kết nối, </b>

<b>liên hệ với </b>

<b>thực tiễn </b>

<b>một cách </b>

<b>đa dạng </b>

<b>trong dạy </b>

<b>học</b>

<b>Tiếp tục tích </b>

<b>hợp sâu hơn </b>

<b>khi dạy SGK </b>

<b>hiện hành </b>

<b>nhằm phát </b>

<b>huy tính tích </b>

<b>cực, phát </b>

<b>triển năng </b>

<b>1. </b>

<b>“PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƯỜI </b>

<b>HỌC” ĐỂ MÔN LS XỨNG TẦM VAI TRỊ TRONG GD</b>

<b>1.1.Mơn Lịch sử có ưu thế đặc biệt trong thực hiện các nhiệm vụ giáo dục phẩm </b>

<b>chất năng lực, là “thầy giáo của cuộc sống”, “tấm gương soi của muôn đời”.</b>

<b>1.2. Môn LS trong GD phổ thơng (Ưu điểm ít nói, hạn chế thì nói nhiều: ... Tên gọi </b>

<b>mơn LS qua các giai đoạn...) </b>

<b>1.3. Làm thế nào cho mơn LS có vai trị, HS thích học LS?</b>

<b> + CT và SGK mới; </b>

<b> + Vai trò của Cơ quan quản lí giáo dục trong nâng cao vị trí của LS</b>

<b> + Đổi mới PP dạy học </b>

<b>2. NHẬN THỨC VÀ THỂ HIỆN VAI TRỊ CỦA NGƯỜI THÀY CĨ SỰ </b>

<b>CHUYỂN ĐỔI TỪ ĐỊA VỊ NGƯỜI DẠY, TRUYỀN ĐẠT NỘI DUNG KIẾN </b>

<b>THỨC SANG NGƯỜI TỔ CHỨC, HUẤN LUYỆN, “CỐ VẤN”</b>

<b>GV hiện nay cơ bản là truyền thụ kiến thức</b>

<b>GV thời CM 4.0, thực hiện CT mới 2018 nên phối hợp truyền thụ kiến </b>

<b>thức với vai trò là:</b>