Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim – hóa học 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THU

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC

HÀ NỘI – 2020


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THU

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MƠN HĨA HỌC
Mã số: 8.14.01.11

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. VŨ THỊ THU HOÀI

HÀ NỘI – 2020

LỜI CẢM ƠN
,
ệ

,

,

,

ọ

T
ọ
ọ Q

G

ộ

Hó

ọ k ó QH-2018- S, T

H Nộ

k
k ó

Đ

ọ G

k

-Đ

ệ

ọ

T

TS V T ị T
,

H

ệ

X
ọ

ộ

Hó

THPT Mỹ H

ọ
ó

ó

8- S,

THPT Yê Mĩ
ệ

k

ọ k ó QH-

kệ

THPT Mỹ H , THPT Yê Mĩ

ỉ

H

Yê

k

X

,

,

ê
ọ

Mộ

ọ

X

hành
ê

ọ

,

ộ

ê ,k

k

,

ê
ọ
H Nộ ,

2020
T

Vũ Thị Thu

i


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Cụm từ viết tắt

Nguyên nghĩa
ó

BTHH
CĐTH

C

CT

C

DH

ọ

DHHH

ọ

DHDA

ọ

DHTH

ọ

ĐC

Đ

GQVĐ

G

GQVĐ

ọ

ó

ọ

G

ST

GV

G

HH

Hó

HS

Họ

NL

N

NXB

N

PP

P

PPDH

P

PTHH

P

SGK

S

ST

S

TC

Tiêu chí

TCHH

T

TH

T

TN

T

ệ

TNSP

T

ệ

THPT

T

ii

ê
ọ

ọ
ó
k

ó

ọ

ọ

ọ


DANH MỤC CÁC BẢNG
K

k

, ó

k

ọ ,

ọ …

K

ọ

ọ

k

.....................................................20

k

ọ

ể

k

ọ

.................................................................................................................20
3 K

k

ọ k

ệ

............................................................................................................21
4 K

k

ệ

ể

ệ

...........................................................................................22
5 K

k

k
ọ

6 K

k

k ók

................................................22

k

ọ

ể

ằ

ọ

7 K

k

ọ

................................23

ể

..................................................................................................................25
8 K

k

ọ k

ể

ệ

ê

ể

ệ

,

,

ệ

Tê
ọ

ó

ọ

ộ

ệ

...........27

ọ

ọ

3

k

T

ọ

..................................................................29

ể

ộ

ọ

.....................................................................30

kể

giáo viên ....................................................................................................................36
4 P

ọ sinh ..........................................38

5 T
Hó

ọ

k

“Halogen”

“O

–

”................................................................................................................39
6 Đ

ộ

k

“H

”

“O

–

” ...............................................................................................................44
7
ệ k

ị

ỉ, ộ

,

ê CĐTH “C

ệ

,

” ................................................................................................................44
iii


8

ị

9

ỉ, ộ
ị

z

,

ê CĐTH “O

ỉ, ộ

,

ệ

3

ê

ệ

z

3

” ....46
“Ozon. S

” .........................................................48

(ĐC)
G

ị

ệ ................................97

ở

33 K

C

.....................................................99

ọ

THPT Mỹ H

34 K

ọ

35 Để

ộ

THPT Yê Mĩ

ộ

kể

.100

..............100

ê ............................101

36 K

ể

kể

37 K

ọ

THPT Mỹ H

ộ

.....102

38 K

ọ

THPT Yê Mĩ

ộ

.....102

39 Để
3
Mỹ H

ộ

HS

kể

TN

ĐC 101

ê ............................103

K

A3

THPT

...................................................................................................................103
3

K

A4

THPT

Yê Mỹ....................................................................................................................104
3

ọ

3 3 P

%

3 4 P
3 5 P
3 6 K

ể

HS

ể
%

k

ọ
ể

HS
ọ
kể

iv

X ........................................105

X ..............................................105
ể

X

ở

..............106

.................................................106
..............................................111


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
ể

K

k

ộ

và
ể

k

ọ

ọ

3 K

ể

ọ

k

ể

ể

...........................................................................................16

K

ể

ọ
ệ

...............................................16

ộ

ể

t

ọ

ệ
ọ

và

THPT

ọ Hó

ọ .............................................................................................................................17
ể

4 K

ể

5 K

k

ộ
ọ

k

ọ

ể

ọ 17

..................................................................18

6 K

ọ

é / ê

ệ

ọ .............................................................................................................18
ể

7 K

ọ

ê

k

ọ .............................................................................................19

ể

8 K

ể

9 K

ể

ọ
ê
K

k

k

Hó
ộ

ọ

HS k

ộ

ọ 19

ọ

................24
/

ọ ........................................................................................25

ể

K

k

ệ
.......................................................................................26

ể

3

P

,

HS

ể

kể
ể

3

P

3.3. P

,

trong

kể

ể

k

HS

ể

ệ

THPT Mỹ H

..........................107
ệ

THPT Mỹ H ...................................108

3.4. Đ
35 P

..........................107

Xi

ệ
ệ
A3

ể

ệ

THPT Mỹ H

kể
ể

Xi

,

trong

THPT Mỹ H
HS
v

ể

kể

........................................108
Xi

ệ .....109


kể
ể

36 P

THPT Yê Mĩ ......................109

,

HS

kể
ể

3.7. P

trong

kể

ể

ể

Xi

ệ

THPT Yê Mĩ .................................109
k

ệ

ệ

THPT Yê Mĩ......................................110

3.8. Đ

ệ

trong

kể

THPT Yê Mĩ ..............................................................110
S

C

“C

S

C

“Oxi với môi trƣờng sống xanh” ................67

S

3 C
ệ

ệ

“Ozon. S
z

ệ k
z

” .......51
ệ

” .............................................................................................83

vi


MỤC LỤC
I C M N ............................................................................................................. i
ANH M C C C CH

VI T T T ........................................................................ ii

DANH M C CÁC B NG........................................................................................ iii

M C L C ................................................................................................................ vii
MỞ ĐẦU .....................................................................................................................1
1.Lý do chọ

tài ......................................................................................................1

2. M

ê

u ...............................................................................................2

3. Ph m vi nghiên c u .................................................................................................2
4. Khách thể

ng nghiên c u ........................................................................2

4.1. Khách thể nghiên c u: DHHH ở
4

Đ

ng THPT. ..................................................2

ng nghiên c u: N GQVĐ

h p ph n phi kim HH 10 ở

ST

a HS THPT thơng qua d y học tích

ng THPT. ..................................................................2

5. Câu h i và gi thuy t nghiên c u ............................................................................2
5.1. Câu h i nghiên c u ..............................................................................................2
5.2. Gi thuy t nghiên c u ..........................................................................................2
6. Nhiệm v nghiên c u ..............................................................................................3
7 P

ê

8. Nh

ó

ó

9. C u trúc c a lu
CHƯ NG

u.........................................................................................3

C

tài ....................................................................................3
..............................................................................................4

SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH

HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC GI I QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG.................................................................................5
1.1. Lịch s nghiên c u v

...................................................................................5

1.1.1. Nghiên c u v d y học ch
1.1.2. Nghiên c u v phát triể
N

tích h p ............................................................5
c gi i quy t v

và sáng t o cho học sinh..........6

c c n hình thành và phát triển cho học sinh Trung học ph thông .........6

1.2.1. Khái niệm chung v

c............................................................................6

ểm c

c...........................................................................7

1.2.2. Một s
3 C

c .................................................................7
vii

3 N

c gi i quy t v

4 C

và sáng t o................................................................8

ở lí lu n v d y học ch

tích h p .............................................................9

1.4.1. Tích h p trong giáo d c ....................................................................................9
1.4.2. D y học tích h p .............................................................................................10
1.4.3. D y học ch

tích h p ..................................................................................10

1.5. Một s

ng s d ng trong t ch c d y học ch

tích h p..........12

5

P

y học gi i quy t v

5

P

y học d án ............................................................................13

.........................................................12

1.6. Th c tr ng d y học hóa họ
sáng t o c a học sinh ở một s
ội dung

1.6.1. M
6

ng phát triể

c gi i quy t v

ng Trung học ph thông ...................................14
u tra ........................................................................14

P

u tra. ................................................................15

1.6.3. K t qu

u tra ...............................................................................................15

TIỂU K T CHƯ NG ............................................................................................28
CHƯ NG

XÂY

ỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

PHẦN PHI KIM – HĨA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG

ỰC GI I

QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH ............................................29
K
học ch

c gi i quy t v

c a học sinh Trung học ph thông trong d y

tích h p ...................................................................................................29

2.1.1. Biểu hiện

c gi i quy t v

thơng trong d y học ch
2.1.2. Tiêu chí và m

và sáng t o c a học sinh Trung học ph

tích h p .........................................................................29
ộ

c gi i quy t v

sinh Trung học ph thông trong d y học ch

và sáng t o c a học

tích h p .........................................30

2.1.3. Thi t k bộ công c

c gi i quy t v

sinh Trung học ph thông trong d y học ch

và sáng t o c a học

tích h p ph n phi kim - Hóa học 10.

...................................................................................................................................35
P

“H

”

“O

–

” - Hóa học

10 ...............................................................................................................................39
2.2.1. Th

ng gi ng d y ph

“

”

“O

–

” - Hóa học

10 ...............................................................................................................................39
viii


2.2.2. M c tiêu d y học ph

“H

”

“O –

“H

2.2.3. Nội dung d y học ph

”

” - Hóa học 10........40

“O

–

” - Hóa học 10

...................................................................................................................................41
2.2.4. Nh ng chú ý v nộ
“O –

y học ph

” - Hóa học 10 nhằm phát triể

“H

c gi i quy t v

”

ph n

và sáng t o

cho học sinh ................................................................................................................42
2.3. Xây d ng ch

“H

tích h p ph

”

“O

–

”- Hóa

học 10 ........................................................................................................................43
2.3.1. Nguyên t c xây d ng ch
2.3.2. Quy trình xây d ng ch

tích h p .............................................................43
tích h p ................................................................43

tích h p ph n phi kim – Hóa học 10 ............................44

2.3.3. Xây d ng các ch

2.4. Một s biện pháp t ch c d y học ch
nhằm phát triể
4

Đị

c gi i quy t v

và sáng t o cho học sinh .......................48

ịnh các biện pháp ................................................................48
tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t

2.4.2. Biện pháp 1: T ch c d y học ch
h pv is d

y học gi i quy t v

y học d án. ........................................................................50

2.5. Thi t k k ho ch d y học ch
v

tích h p nhằm phát triể

c gi i quy t

và sáng t o cho HS ........................................................................................50

2.5.1. K ho ch d y học ch
khu

........................................49

tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t

2.4.3. Biện pháp 2: T ch c d y học ch
h pv

tích h p ph n phi kim - Hóa học 10

“C

tích h

cơng nghệ ch t t y tr ng, diệt

” .......................................................................................................................50

2.5.2. K ho ch d y học ch
2.5.3. K ho ch d y học ch

: “O

ng s

” ..........................66

tích h p “Ozon. S suy gi m t ng ozon và các biện

pháp b o vệ t ng ozon” .............................................................................................82
Tiểu k

......................................................................................................95

CHƯ NG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .............................................................96
3.1. M

c nghiệ

m .........................................................................96

3.2. Nhiệm v và nội dung th c nghiệ
3.3. Ti n trình th c nghiệ

m ....................................................96

m ........................................................................96
ix


ịa bàn th c nghiệ

3.3.1. Chọn

3.3.2. K ho ch th c nghiệ
34 P

m ......................................................................97

lý k t qu th c nghiệ

3.5. K t qu th c nghiệ

m ..........................................96

m .............................................98

m............................................................................99

3.5.1. T ch c th c nghiệm.......................................................................................99
ộng ...................................................................100

3.5.2. K t qu

giá

3.5.3. K t qu

nh giá sau

Tiểu k

3....................................................................................................112

ộng ......................................................................102

K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ .........................................................................113
1. K t lu n ...............................................................................................................113

2. Khuy n nghị ........................................................................................................113
TÀI LIỆU THAM KH O .......................................................................................115
PH L C ....................................................................................................................1

x


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hệ

,

ễ

k

Có

ọ

ệ

ệ ệ
ộ

ch

(ST) Để ó

ộ

ệ

ộ

k
ST,

k

ộ

Hộ

ể ,Đ

ịT

là: “C

ó

,

(GQVĐ)

q

(TH)

ó

ỉ

8 k ó XI

,

ể

ịk
ọ

ễ

ị

ệ

ừ

ệ

ọ .Đ

ể

Họ

k

Để

ệ

ộ ”. [1]

ị

ê ,

ộG

(CT)
ằ

M

ể

(N )

(N GQVĐ
HS T

ọ T

CT giáo
ó, NL

ó

ọ (DH) ó

ọ (DHHH) ó

ọ

ê
ệ

(DHTH)

HS

ó k

k

k

ọ

k
ọ

ể

ể

ộ
ỉ ừ

ở

ệ
,
,

ộ

ộ
ễ

N GQVĐ

,

ộ

ộ
Từ ó

ọ
HS

ST.

(CĐTH)

DH

ộ

ở

ệ

NL
ệ

ể

hình

(THPT)
ọ

ở

ê

N

ST)

ọ

ộ

Đ

ộ PP H ó

ệ

HS

ị

DH

ệ

ể NL

ọ
T

CT

Hó
,

ệ

ọ (HH)

ệ

,k

,

k
,

ẽ

V
1

ó ộ

HS
,

ệ

DH

CĐTH


k

ể

ể N GQVĐ

ê
X

ộ

ST

HS ở THPT

,

.

ừ

ê , chúng

ọ

:“Phát triển năng lực

giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp
phần phi kim - Hóa học 10”

ê

2. Mục đích nghiên cứu
N

ê

CĐTH

PP H

ọ CĐTH

ằ

ể N GQVĐ

k

ST cho HS,

– HH
ó ó

ọ HH cho HS.
3. Phạm vi nghiên cứu
-P

ể N GQVĐ và ST cho HS

CĐTH

thông qua DH

phi kim - HH

-Đ

,

HTH

cho HS

THPT ỉ

-T

ệ

H

THPT Yê Mĩ ( ỉ

ể N GQVĐ

ST

Yê

(TNSP)
ọ

ệ

9–

H

ằ

kể

k

,

ọ

THPT Mỹ H

Yê )

4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: DHHH ở

THPT

4.2. Đối tượng nghiên cứu: N

ST

ọ

k

GQVĐ

HH

ở

HS THPT

THPT

5. Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu
5.1. Câu hỏi nghiên cứu
ọ CĐTH theo PP DHDA
ằ

ể N GQVĐ

GQVĐ

k

- HH

ST cho HS?

5.2. Giả thuyết nghiên cứu
N
PPDH tích

CĐTH

k

ê

– HH
ẽ

cho HS THPT.

2

k
ể N GQVĐ

ST


6. Nhiệm vụ nghiên cứu
- N
GQVĐ

ê

ở

ễ

ST cho HS THPT; C
ở

HS ở

ể NL

N

ể N

HS

ST; DH CĐTH…

THPT; NL GQVĐ
-C

ở

ằ

DHTH

ễ

H CĐTH ể

ể N GQVĐ

ST cho

THPT

-N

S

ê

ộ

ọ , Đị

,

CT, sách giáo khoa (SGK)

,G

,V
H

c
-X

ệ

-Nghiê

PP H

N GQVĐ

… ể

k

ộ

ê

– HH 10

CĐTH

k

ể

– HH 10.

CĐTH

ằ

ể

ST cho HS.

-T

TN

(TNSP) ể

ệ

ể N GQVĐ

-X

ộ

ệ pháp
ST cho HS trong DHHH.

N GQVĐ

ST cho HS THPT.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
S

k

ó

PP

ê

:

- Nhóm PP nghiên cứu lí thuyết: T
ê

,

ệ

,

ó ê

, ệ kê…

.

- Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn:
+ PP

:T

ọ ,… ở

ể ,

ọ

THPT; Đ

ọ CĐTH
+ PP

ằ
ê

,

,

ể N GQVĐ
:T

k

,

ộ

CĐTH

+ PP TNSP: T

TNSP

- PP thống kê:

PP

HH, V

,

ST

k

HS ở

k

ó

,S
GV

THPT
ó

ê

HH
ằ

kê

ệ
ọ

ể

k

ệ
TNSP

8. Những đóng góp của đề tài
-T

ở

ễ
3

HTH,

H CĐTH và N GQVĐ


và ST.
-K

ể N GQVĐ

thông qua DH CĐTH ở
-Đ

THPT

7 CĐTH

-X

phi kim - HH

3 CĐTH

k

-Đ

10.

- HH

PP H GQVĐ

trong môn HH
-T

ằ

ể N GQVĐ

k 3k

H

DH CĐTH ể

ST cho HS

ể N GQVĐ

H A ể

ST

ọ

HS ở
ệ

H CĐTH
THPT
PP H

ST cho HS.

9. Cấu trúc của luận văn
Nộ

3

Chƣơng 1. C

ở

:
ễ

ọ

ể

ọ
Chƣơng 2. X

HH

ằ

ằ
Chƣơng 3. T

ọ

ể

k
ọ

ệ

4

–


CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ
SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu về dạy học chủ đề tích hợp
ỞVệ N

,

kỷ 9

HTH

ở
ễ T ị

[7], Đ

ê
:C

các t

(2013) [27], N
P

ở

(
(

ể (

CT

(2016) [10], N

:N

là các t

ễ P

(2016) [19], … Đ

[30], T

T

N

ệ

(

ê )(

P

5)

ó

ễ M

Đ

(2019) [17], P

P

(

ê ) (2016)

ọ

CĐTH

T

H

(

(

8) [7],

9) [15],… Trong các cơng
CĐTH,

ộ

các

ể

, ộ

ễ . Gó

ệ

HS

ộ

ng.

HTH

ộ

H và là CT

ê

ị
ệ

V
GV

HS

H

GV ó

ộ

thành CT k

T

ê

DH,

ể

–Đ

:H V

ê

Vệ N

HTH và

(2017) [20], Lê

ệ

CĐTH,

ộ

9) [11], V

7) [24]

ê

n

(

ở

ộ

T ịN ọ

N

3)[12], H V

G

Đ H

HTH
ó

(

Chi (2017) [6], V T ị H

Đ

G

X

T ịK

ễ

DHTH

DHTH

H

nghiên

ằ

ê

,P

M

8) [9], Đ

ê ( 015) [18] …C

Sau

T ịT

4) [20], P

T ịT

ệ

ừ

HTH
ộ

H CĐTH ẽ ở

ể
ể

CT

ọ

,
N GQVĐ

NL
5

CĐTH ó ẽ
ST.


1.1.2. Nghiên cứu về phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh
T

CT

N GQVĐ và ST

ể 6/ 8/

N

N
ọ

NL ST nên
Ngu ễ T ị M

(

(2019) [26], N

ễ Đ

5[ ]

ừ

ó

6) [22], Đ T ị T
(

ê ,

NL GQVĐ và

T

8) [8],

ê

(2017) [28], H

N GQVĐ và

ộ

ể

ể

N

DHDA k

N

ó,

ệ

ó
ễ

N GQVĐ và ST

ể

ể

ở
ó

ể

PP H GQVĐ, PP

HH

ị

T ịT

T ị H ệ (2018) [14] …Trong các

ê

ST,

:

ẽ iúp HS phát

ó

ọ

ị C

“Phát triển năng lực giải quyết vấn

đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học 10”
1.2. Năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh Trung học phổ thông
1.2.1. Khái niệm chung về năng lực
Theo CT giáo dục phổ thông – CT tổng thể 2018[4]
ộ

NL

,
,

q trình họ
kỹ

ệ

é

ộ
ộ

k

,
ị

,

ó

,

,…

ệ

k

ể

Theo chúng tơ , N
ể

,
,

k

ộ

, kĩ
,

,k

,…

,
ộ

ễ

k

ọ

ệ
,

ọ
ệ

ệ

ệ

HS ó

NL
k

ẵ

ộ

k

ộ
kệ

ể

,

ộ

6

ệ


1.2.2. Một số đặc điểm của năng lực
ể

NL có một s
ho

ộng nhằ

ho

ộng ph

th , kĩ

:( )N

c hình thành, bộc lộ, thể hiện qua
ịnh trong b i c nh c thể; (2) Các

ng nh ng yêu c u nh

t hiệu qu và thành cơng; (3) Có s ph i h p nhi u y u t tri

,

ộ và sẵ

ộng.

1.2.3. Các phương pháp đánh giá năng lực
ễ C

Theo PSG.TS N
PP

K

k

[ 6],

N

PP

ộ

k
Đ

N

ọ

HS

Đ

+H

ộ

N
ọ

ệ

:

:T

,

ệ

ệ

ó

,k

ệ

ệ

ọ

ê

:C

,

ộ, k

k

HS ọ ở ê
+S

ọ

HS ó
w

,

,

k

ọ

kể

5

45

ệ
+K

ọ

:K

kể

h

ọ
T

QT H
PP

,

S

C

H

[13]

ó

ể

NL sau:

1.2.3.1. Đánh giá thơng qua quan sát
Đ

ộ

d ng
;Q

ọ nh : Quan sát tinh th n xây

giá thông qua quan sát
k

ệ ;Q

sát k
… GV

sát kĩ
HS
ệ

ệ

ọ

ể

ọ

HS

1.2.3.2. Đánh giá thơng qua vấn đáp, làm việc nhóm
Đ
ộ dung bài

: GV có

ể

ộ

trong q trình d y bài m
7

ểkể
nhằm

nh giá k


ộ

HS Từ ó

ọ

ỉ

q trình d y và

ọ
Đ

ệ

ê
TC

ó

ó

ó :C

ó

ể

ó

ể

é

,

ẳ

ê

GV

1.2.3.3. Học sinh tự đánh giá
HS

ộ
ệ

kể

HS

ê

ọ HS ó

ê

ệ

ệ

ể

ê
*Đ

các bài t p hay bài k ể

mình ho

giá

: Cho HS t

tra trên

thơng qua việc cung c

giá bài

cho các em

áp án c a bài kiểm tra.
*Đ

thông qua bài báo c ,
ệ các bài

HS th

mình thơng qua

, báo cáo,

: GV yêu

án, sau ó các

giá bài làm

kiểm.

1.2.3.4. Đánh giá dựa vào một số kỹ thuật thu nhận thông tin phản hồi khác
Yêu

HS t

k

ọc. Qua ó, GV
Từ ó

nộ dung bài ọ
ó

ệ

é

HS

ê

cách ệ th

hóa k

o
ê

sau khi
GV
k

th

ọ
1.2.3.5. Đánh giá qua bài kiểm tra kiến thức
Có

ể

HS

kể

ệ

5

, 45

ọ

HS,

HS

Q

kể

ẽkể

ộ

k

ỉ

ọ
1.3. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
GQVĐ

ọ

HS

ệ

ó
ở

Q

k ók

ó, HS
ộ

ĩ,
ỉ

k
8

ệ

,

ộ

,

ẵ

ó

k

ể


ộ

ST chính là
ệ hay
ể

, ) ó

ộ

ộ

ST

ó

ở ,

pháp, quan

,

C

ộ

,

ó

ể

ở

ị

ở ,

huy ộ

N

ễ Đ

ệ

k

có giá ị

pháp,

T

các

ọ

ọ

ể

,

xúc ể

ệ

ễ mà ở ó khơng có ẵ quy trình,

,

ệ

ệ

ỉ

”

ê ở ê ,

ể

N GQVĐ và ST

:

N GQVĐ và ST
k

cá nhân

GQVĐ ể

k

HS THPT ó

và thái ộ, ộ

pháp và

và

trong hồn
ở

duy ể

HS là k

,

pháp thông
Tê

và thái ộ,

con

, hành ộ

ệ pháp,

,

linh

, kĩ

[8] “N GQVĐ và ST

các q trình

phân tích,
,

,

ỉ

NL ST chính là k
ra

(

ra cái

k

ộ

, kĩ
ộ

ộ,

, ộ

ệ

Đ

ó

ó

k
,

ộ

ở
ó

…

ể

ể

ị

1.4. Cơ sở lí luận về dạy học chủ đề tích hợp
1.4.1. Tích hợp trong giáo dục
1.4.1.1. Khái niệm tích hợp
“TH ó

Theo
ê

ở

Theo T
ọ

ộ

ê

ệ
[2]“TH ó

ể
ộ

ể
é

ể,

ẻ”.

ể

k
k

ê

k

,

ọ

; là
ộ

ĩ
ở

Trung ọ

,

,

ể

ở, Trung
ộ

ộ

é

ộ

ộ

y”.

1.4.1.2. Hình thức tích hợp các mơn học
ê

ộ

ê k

ọ
9

CT ó

ể


TH thành: K

/

é ; TH liên môn; TH xuyên môn.

1.4.2. Dạy học tích hợp
1.4.2.1. Khái niệm dạy học tích hợp
Theo CT giáo d c ph thông – CT t ng thể (12/2018) [4] “ HTH

ộng t ng h p ki n th , kĩ

ng DH giúp học sinh phát triển kh
,

ộc nhi

ĩ

c khác nhau ể gi i quy t có hiệu qu các v
,

học t p và trong cuộc s
và rèn luyệ kĩ

ịnh

trong

ĩ

ội tri th c

ng Trung họ

ở, Trung

c th c hiệ

”.

Theo Tài liệu t p hu n d y học tích h p ở
ộng liên k

học ph thơng [3]“DHTH
d y, học t p c a cùng mộ ĩ

c ho c một s

ng nghiên c u, gi ng
ĩ

c khác nhau trong cùng

một k ho ch DH”.
Từ

k

ệ

ể k

k

ê ,
ộ

ể

k

ó

ị
thành

ệ

HTH

ị

, kĩ

,

DH giúp HS
ộ

ĩ

ọ

,

,

k

, kĩ

ộ

.Q
nâng cao NL

ó ẽ

HS hình
hân.

1.4.2.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp
HTH

ê

QTHT

:P

ễ ;
ộ

ê

ở

ọ ;g

ể N

ọ ; àm cho các

ệ

;

HS

ng QTHT.

1.4.2.3. Các mức độ trong dạy học tích hợp
Đ

T

[3 ] DHTH có ba

ộ ừ

:

* Lồng ghép/liên hệ
* Vận dụng kiến thức liên mơn
* Hịa trộn
1.4.3. Dạy học chủ đề tích hợp
1.4.3.1. Khái niệm
T
quan

N

ễ P

hai hay

C [6] CĐTH là
ọ

ĩ

có ộ dung k
khác nhau;

10

ộ dung giáo

liên


liên ệ

này có
ễ ,

ể

ị

ệ

H V

các mơn ọ
ê

này có
ể

ộ

ệ

ê

dung giáo

,

bài ọ

, kĩ

và thái ộ
ộ
ọ

liên quan
TH

khác
ễ
,

các ộ

TH

ằ

quan,

mơn

”.
DH CĐTH

k

ộ dung giáo

khác;

ị

ó ộ

DH,

các ộ dung giáo

ki

k

”.

trong mơn ọ có ộ dung k

g

các

ể

ê

ệ

ọ trong ệ
Từ

k

ệ

ĩ

ệ

. Khái

ộ“

[7] “CĐTH là

liên quan
ễ ,

ọ

ộ
ở

T

bài ọ

k
ệ

trên trong

,

ọ

k

ó

HS

kệ

ọ
1.4.3.2. Đặc điểm của dạy học chủ đề tích hợp
ọ CĐTH ó

ộ

ể

;

:M

, ST

;

ễ ;

HS

1.4.3.3. Qui trình dạy học chủ đề tích hợp
Theo Đỗ Hƣơng Trà [30] thì qui trình DHTH gồm các bƣớc sau:
Bước 1: Lựa chọn chủ đề. CĐTH
ê , GV

ó

ể

ị

CT. Tuy
CĐTH

ừ

ể,

ộ HS
Bước 2: Xác định các vấn đề (câu hỏi) cần giải quyết trong chủ đề Đ
ị

ộ
HS ó

C

ể

ọ

Bước 3: Xác định các kiến thức cần thiết để giải quyết vấn đề
, GV ẽ
C

k

ó

ể

ộ
ê

ị

ê

ở

k

ộ

ọ
ê

ọ k
ó

11

k

Nộ


Bước 4: Xây dựng mục tiêu dạy học của chủ đề. Để
k

,

kĩ

HS ó

ê

ệ
ê

NL chung và NL
NL

ị

HS Đ

ệ

ể

ọ ,

ọ

,

ể

ị

ể

Bước 5: Xây dựng nội dung các hoạt động DH của chủ đề. Ở
ó

rõ

ộ

ê

H

, ừ

ộ

ộ

;

,

kị

,

H
,ở

?

H CĐTH
GV ộ

(

ó)

:

Có

ể

ể

Vệ

ộ

Bước 7: Tổ chức dạy học và đánh giá S

k

H

, GV

:T
ê

ể

ọ ?

Bước 6: Lập kế hoạch DH chủ đề X
ệ

ệ

k

ọ

HS

ộ

;
ọ

ộ
;

HS
1.5. Một số phƣơng pháp thƣờng sử dụng trong tổ chức dạy học chủ đề tích hợp
1.5.1. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
1.5.1.1. Quy trình thực hiện
Theo N

ễ T ịM

P

ệ

[25]

H GQVĐ

4

:

Bước 1: Phát hiện hoặc tạo ra một tình huống có vấn đề.
Bước 2: Tìm giải pháp.
Bước 3: Trình bày giải pháp.
Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp.
ọ

PP H

ó

,k
ó

Các
ê
ó ộ
kê

,

ộ

;
kê

HS

ể HS
ọ ;

ừ

V

ễ

:P
ộ

ằ

kê
ể

kê
ó

12

HS;

HS;
,

HS

k


1.5.1.2. Ưu điểm và hạn chế của dạy học giải quyết vấn đề

*Ư

ể
Đ

PP H

é

ọ

ó
, ST,

Li

ộk

ê

;

ó ẽ

ệ:

ệ

ộ

k

,

ể

ê

k

,

ệ

ộ

GQVĐ, HS ẽ
,

k

ọ

,

Trong
k

ể

,

GQVĐ

c

Do

.

*H
GV

PP

,

ó NL

ĩ ể
ể

ệ

GQVĐ; C

g HS ể

các
GQVĐ

ể

ộ

ộ

ệ

ừ

ộ

PP

HS

1.5.2. Phương pháp dạy học dự án
1.5.2.1. K

ệ

Theo N
ó

ễ T ịM

ọ

ệ

,

ộ

[25] PP DHDA

ộ

ệ

ọ

k

ệ
ộ PP H

ọ

H,

, ó

ằ

H
GV,

P

ệ

ộ

,

ệ

, ị

ọ

,

ó

, ó
ể

k

ệ

1.5.2.2. Phân loại
Theo Theo N
*P

ễ T ịM
ĩ

- Dự án nhỏ: T

[25] ó

ể

H A

:

i gian
ệ

ộ

- Dự án trung bình: T

ọ , ó

ệ

ộ
- Dự án lớn: Đ

P

ộ
4

ệ

ể ừ
(

6
ọ

)

ọ
ỹ

,

ké
13

ể

ộ

, ó

ể