skkn ngll gd công dân 6 lương hiền an thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (165.49 KB, 28 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A- phần mở dầu

I- lí do chọn đề tài

Đất nớc ta đang chuyển mình theo sự vận động và phát triển của các nớc
trên thế giới, sự chuyển mình đó chính là từng bớc phát triển sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hố. Để tiến hành sự nghiệp đổi mới đó, nhân tố con ngời
đóng vai trị là vị trí trung tâm của chiến lợc kinh tế xã hội xây dựng đất nớc. Vì
vậy, Đảng và Nhà nớc ta đã đầu t phát triển giáo dục “đầu t cho giáo dục là đầu t
cho con ngời”, “Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nh vậy con ngời đợc đặt ở
trung tâm chiến lợc, trong đó lớp thiếu niên, nhi đồng hơm nay sẽ là những công
dân, những ngời làm chủ tơng lai đất nớc sau này.

Nhiệm vụ, mục tiêu Giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d
-ỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nớc. Giáo
dục phải đào tạo ra những con ngời có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến
thức văn hố, đặc biệt phải có lịng nhân ái u đất nớc, yêu CNXH .

Với nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục, giáo dục THCS đóng vai trị, vị trí
đặc biệt quan trọng. Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển những nội dung đã
học ở tiểu học, đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết phổ thơng cơ bản về
Tiếng Việt, Tốn, Lịch sử dân tộc, kiến thức về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên,
pháp luật, tin học, ngoại ngữ .… Tuy nhiên, trong quá trình dạy học và giáo dục ở
THCS không chỉ thuần tuý dạy cho học sinh những kiến thức văn hố mà chúng ta
phải có những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) để kích thích sự
hứng thú học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học
sinh. Mặt khác, ở nhà trờng phổ thông, nhân cách học sinh đợc hình thành hai con
đờng cơ bản: con đờng dạy học và con đờng GDNGLL.

Tâm lí học cho thấy lứa tuổi học sinh ở bậc THCS (từ 11 đến 15 tuổi) là
lứa tuổi chuyển tiếp giữa trẻ con và ngời lớn. ở giai đoạn này, các em rất a hoạt
động, thích tự lập, muốn bắt chớc ngời lớn và học làm ngời lớn. Tuy nhiên đây

cũng là giai đoạn mà sự phát triển về thể chất, về tâm lí ở các em đang còn phát
triển mạnh mẽ, những xung đột về tâm lí thờng xun xảy ra, những biểu hiện đó
nhiều khi làm cho ngời lớn chúng ta phải ngỡ ngàng nhng đằng sau của những
biểu hiện đó ta vẫn nhận thấy bản chất của các em vẫn còn là “trẻ con”. Chính vì
vậy ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua những giờ học chính khố trên lớp
thì hoạt động GDNGLL có một vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt
động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

ch-ơng trình hoạt động này đợc ban hành chính thức trong các trờng THCS. Nh chúng
ta đã biết, đặc thù của loại hình GDNGLL có nhiều nội dung phong phú cập nhật
với đời sống chính trị, xã hội, hình thức giáo dục lại đa dạng, dễ hấp dẫn với lứa
tuổi, phạm vi tiến hành rộng rãi khơng bị gị ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ
dàng tạo những khả năng liên kết, phối hợp các lực lợng giáo dục trong và ngồi
nhà trờng. Vì vậy nếu tiến hành tổ chức tốt các hoạt động này một cách khoa học,
phù hợp với đặc thù tâm sinh lí lứa tuổi các em thì hiệu quả giáo dục sẽ rất cao,
cũng nh góp phần hoàn thành một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tiễn cho thấy việc tổ chức các hoạt GDNGLL ở các nhà trờng THCS
hiện nay đang còn là một vấn đề đáng quan tâm, hiệu quả của các hoạt động
GDNGLL ở các nhà trờng THCS cha cao. Sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Ban
giám hiệu nhà trờng cha chặt chẽ, sát sao. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lợng
hoạt động GDNGLL ở nhà trờng THCS? Ban giám hiệu có biện pháp chỉ đạo tổ
chức hoạt động này nh thế nào cho có hiệu quả? Với cơng vị là một cán bộ quản lý
trong nhà trờng THCS tôi rất trăn trở về vấn đề này, vì vậy tơi mạnh dạn nghiên
cứu đề tài: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL nhằm tháo gỡ một vài vớng mắc
trong quá trình chỉ đạo tổ chức hoạt động GDNGLL ở trờng THCS trên địa bàn Thị
xã Bỉm Sơn nói riêng và các nhà trờng THCS nói chung.

II- Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở nhà trờng

THCS, cùng với những quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL của các ngành và
tình hình chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Xi Măng Thị xã Bỉm
Sơn-Thanh Hố để tìm ra những biện pháp hữu hiệu chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở
tr-ờng THCS Xi Măng Bỉm Sơn giai đoạn 2007-2010, góp phần nâng cao chất lợng
của các hoạt động GDNGLL ở trờng THCS.

III- NhiƯm vơ nghiªn cøu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở nhà
trờng THCS.

- Nghiên cứu thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGL ở nhà trờng
THCS.

- Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trng
THCS.

IV- Đối tợng và phạm vi nghiên cứu

1, Đối t ợng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng
THCS .

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Phạm vi nghiên cứu của đề tài rất rộng, tôi chỉ nghiên cứu các biện
pháp chỉ đạo chơng trình hoạt động GDNGLL ở nhà trờng THCS.

- Vận dụng biện pháp đó để chỉ đạo hoạt động GDNGLL tại trờng THCS
Xi Măng Thị xã Bm Sn Thanh Hoỏ

V- Phơng pháp nghiên cứu

Đề tài đã sử dụng các nhóm phơng pháp sau:

- Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu về
ch-ơng trình hoạt động GDNGLL ở trờng THCS để vận dụng vào quá trình nghiên
cứu.

- Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát qua quá trình thực
tế , thu thập thông tin, khảo sát điều tra tình hình thực tiễn, phân tích và tỉng kÕt
kinh nghiƯm.

- Nhóm phơng pháp bổ trợ: đã sử dụng thống kê tốn học để phân tích,
tổng hợp số liệu.

VI- KÕ ho¹ch nghiªn cøu

- Từ 12/4 đến 14/4: Chọn và nhận đề tài

- Từ 16/4 đến 5/5 : Thực tế trong và ngoài tỉnh, thu thập số liệu thông tin.
- Từ 6/5 đến 11/5: Xây dựng đề cơng

- Từ 13/5 đến 23/5: Viết bản thảo

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

B- PhÇn néi dung

Chơng I: Cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trờng THCS

I. Cơ sở lí luận

1. Một số khái niệm

1.1. Hoạt động Giáo dục ngồi giờ lên lớp là gì?

Hoạt động GDNGLL là hoạt động cơ bản đợc thực hiện một cách có mục
đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi q trình đào toạ nhân cách học sinh,
đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.

Hoạt động GDNGLL là những hoạt động tổ chức ngồi giờ của các mơn học
ở trên lớp, là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đờng gắn lí thuyết với
thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của HS.

1.2. Thế nào là chỉ đạo?

Là hớng dẫn cụ thể một công việc, hoạt động nào đó theo một đờng lối, chủ
trơng nhất định.

1.3. ThÕ nµo lµ biƯn ph¸p?

Cách thức, con đờng, thực hiện, tiến hành một hoạt động nào đó, một
cơng việc nào đó.Hoặc có thể hiểu một cách đơn giản là cách làm một việc nào đó.

1.4. Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL là nh thế nào?

Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL là hớng dẫn cách làm, cách thực
hiện, cách tiến hành chơng trình hoạt động GDNGLL theo qui định của Bộ GD
&ĐT. Qua đó hồn thiện qui trình s phạm tồn diện thống nhất, góp phần phát
triển nhân cách của ngời học sinh một cách tích cực.

2. Mục tiêu của hoạt động GDNGLL

Hoạt động GDNGLL ở trờng THCS nhằm:

2.1.Hoạt động GDNGLL ở trờng THCS nhằm củng cố và khắc sâu những
kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho HS về các lĩnh vực
đời sống, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của HS.
2.2. Hoạt động GDNGLL còn rèn cho học sinh kỹ năng cơ bản phù hợp với
lứa tuổi HS nh: Kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và
tham gia các hoạt động tập thể với t cách là chủ thể hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra
đánh giá kết quả học tập, rèn luyện củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập, lao động và cơng tác xã hội.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

3. Vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL
3.1. Vị trí của hoạt động GDNGLL

Hoạt động GDNGLL có vị trí then chốt trong q trình giáo dục góp phần
điều chỉnh và định hớng quá trình giáo dục đạt hiệu quả. Họat động GDNGLL là
cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trờng và xã hội. Dới góc độ chỉ đạo
vị trí của hoạt động GDNGLL cũng đã khẳng định là một trong ba kế hoạch đào
tạo, đó là: Giờ lên lớp - Hoạt động ngoài giờ - Hớng nghiệp dạy nghề. Nhằm thực
hiện mục tiêu đào tạo của cấp học theo định hớng giáo dục nhân văn, khoa học và
kỹ thuật.

3.2. Vai trò của hoạt động GDNGLL

Hoạt động GDNGLL có vai trị quan trọng trong quá trình giáo dục, đặc
biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời góp phần tích cực trong việc củng
cố kết quả dạy học trên lớp.

Hoạt động GDNGLL thực chất là sự tiếp nối hoạt động dạy học do đó nó
là nhân tố tạo nên sự cân đối, hài hồ của q trình s phạm tồn diện, thống nhất

nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.

Hoạt động GDNGLL vừa củng cố vừa phát triển quan hệ giao tiếp của học
sinh trong nhà trờng và trong cộng đồng xã hội, đồng thời đây cũng là một sân
chơi đặc biệt đối với mỗi học sinh trong nhà trờng.

Thông qua mỗi hoạt động, hoạt động GDNGLL nếu đợc tổ chức và chuẩn
bị tốt sẽ thu hút và phát huy đợc tiềm năng của các lực lợng giáo dục xã hội và gia
đình một cách mạnh mẽ để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh.

Hoạt động GDNGLL thực chất là việc tổ chức giáo dục thông qua những
hoạt động thực tiễn của học sinh về mọi mặt qua đó giúp các em hình thành và
phát triển nhân cách theo những định hớng giáo dục đã đợc xác định.

4. Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL

4.1. NhiƯm vơ vỊ gi¸o dơc vỊ nhËn thøc:

4.1.1. Bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã đợc học trên lớp,
ngồi ra cịn giúp cho học sinh có những hiểu biết mới về thế giới xung quanh,
cộng đồng xã hội.

4.1.2. Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết
những vấn đề do đời sống đặt ra.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

4.1.4. Giúp học sinh những hiểu biết nhất định về truyền thống văn hoá,
đấu tranh cách mạng của quê hơng, đất nớc, tăng thêm hiểu biết về Bác Hồ, về
Đảng, về Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên Tiền phong … để các em thực hiện tốt
nhiệm vụ của ngời học sinh và ngời đội viên.

4.1.5. Giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính
thời đại nh chiến tranh, hồ bình, hữu nghị, mơi trờng, dân số, pháp luật…

4.2. Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:

4.2.1. Hoạt động GDNGLL phải tạo cho học sinh sự hứng thú và ham
muốn hoạt động. Vì vậy nó địi hỏi nội dung, hình thức và qui mơ hoạt động phải
phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi và nhu cầu các em.

4.2.2. Hoạt động GDNGLL từng bớc hình thành cho học sinh niềm tin vào
những giá trị mà các em phải vơn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi
mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ của t ơng lai đất nớc. Từ đó
các em có lịng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống của trờng,
lớp của quê hơng mình, mong muốn vơn lên thành con ngoan trị giỏi, đội viên tích
cực để trở thành cơng dân có ích cho xã hội mai sau.

4.2.3. Bồi dỡng cho học sinh tình cảm đạo đức trong sáng, qua đó giúp
các em biết kính u và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết phân biệt những cái xấu, cái
tốt, cái lỗi thời không phù hợp trong cuộc sống.

4.2.4. Bồi dỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp ssống phù hợp với
chuẩn mực đạo đức, pháp luật, truyền thống ttốt đẹp của địa phơng và đất nớc.
4.2.5. Bồi dỡng học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia
những hoạt động xã hội, hoạt độngtập thể của trờng, của lớp vì lợi ích chung, vì sự
trởng thành của bản thân.

4.2.6. Họat động GDNGLL cịn góp phần giáo dục cho học sinh tình đồn
kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế và các dân tộc khác trên thế giới.

4.3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:

4.3.1. Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao
tiếp, ứng xử có văn hố, những thói quen tốt trong học tập, trong lao động và trong
hoạt động khác.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

5 - Nội dung, hình thức, ch ơng trình Hoạt động GDNGLL

5.1. Nội dung của hoạt động

Nội dung của hoạt động GDNGLL có liên quan đến nội dung của các
môn học, các lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo
dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an toàn giao thông, giáo dục dân
số, giáo dục môi trờng….

Nội dung của hoạt động GDNGLL thể hiện ở 6 loại hình hoạt động sau
đây:

5.1.1 Hoạt động xã hội- chính trị

Đó là những hoạt động có liên quan đến những dịp kỷ niệm các ngày lễ
lớn, các sự kiện chính trị, xã hội trong nớc và quốc tế đang đợc quan tâm; các hoạt
động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà trờng, địa phơng, dân tộc; các hoạt
động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện….

5.1.2. Hoạt động văn hoá, nghệ thuật

Nội dung của hoạt động văn hoá, nghệ thuật hớng vào việc giáo dục cho
học sinh có đợc những hiểu, những tình cảm chân thành với con ngời, với Tổ quốc,
với thiên nhiên và với cả chính bản thân mình. Nội dung cuả hoạt động văn hố,
nghệ thuật thể hiện dới nhiều hình thức khác nhau nh: sinh hoạt văn nghệ, các

cuộc thi, tổ chức đi xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, các cuộc tham quan du
lịch hay cắm trại, các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với lứa tuổi….

5.1.3. Hoạt động thể dục, thể thao

Hoạt động TDTT sẽ giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện thể lực,
tăng cờng sức khoẻ, hình thành nhiều phẩm chất tốt.

Hoạt động TDTT diễn ra dới nhiều hình thức nh: thể dục giữa giờ chống
mệt mỏi; các hình thức nghỉ ngơi tích cực (thể dục nhịp điệu, đá cầu, nhảy dây, các
trò chơi tập thể…); hoạt động của các đội bóng đá mi ni, cờ vua, điền kinh, hoạt
động thể dục thể thao trong ngày hội vui khoẻ, ngày hội thể thao toàn trờng.

5.1.4. Hoạt động theo hứng thú khoa học, kỹ thuật

Nội dung của các loại hình này nhằm đáp ứng những hứng thú và niềm
say mê tìm tịi cái mới trong học tập, ứng dụng kiến thức của học sinh vào thực tế.
Đó là các hoạt động của câu lạc bộ theo chuyên đề; su tầm tìm hiểu về xã hội,
khoa học, về các hiện tợng của tự nhiên, về các danh nhân, các nhà bác học, những
tấm gơng ham học, về các ngành nghề trong xã hội; tham quan cơ sở sản xuất, các
doanh nghiệp…

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Là những hoạt động trong đó học sinh tham gia giữ gìn và bảo vệ mơi
tr-ờng cảnh quan của nhà trtr-ờng, của địa phơng bằng những việc làm hữu ích, thiết
thực, phù hợp với khả năng và hứng thú của các em.

5.1.6. Hoạt động vui chơi giải trí

Vui chơi giải trí là hoạt động giúp HS th giãn sau những giờ học miệt
mài, căng thẳng mệt mỏi ở các em. Vui chơi giải trí có nhiều hình thức nh: thi đố

vui, thi đấu thể thao, thi ứng xử, các trò chơi….

Trên đây là 6 hoạt động GDNGLL, các hoạt động này đợc thực hiện chủ
yếu trong tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết sinh hoạt dới cờ đầu tuần và bằng hoạt động
của ngày cao điểm trong tháng.

5.2. Chơng trình hoạt động

Chơng trình hoạt động gồm hai phần: Phần bắt buộc và phần tự chọn
- Phần bắt buộc: Yêu cầu mọi nhà trờng, mọi học sinh phải tham gia vì
đó là những nội dung góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách
cho học sinh THCS. Chơng trình bắt buộc đợc xây dựng theo chủ điểm giáo dục và
gắn với những ngày kỉ niệm lịch sử trong tháng, với nhiệm vụ trọng tâm của từng
thời điểm giáo dục trong năm học. Phần bắt buộc gồm 8 chủ điểm giáo dục trong
năm học và một chủ điểm hoạt động hè với quỹ thời gian đã đợc xác định trong kế
hoạch giáo dục nhà trờng THCS.

- Phần tự chọn: là những hoạt động để mỗi địa phơng, mỗi trờng vận dụng
cho phù hợp với điều kiện, đặc điểm, nhu cầu, hứng thú của HS, giúp bổ sung cho
phần bắt buộc thêm phong phú.

6. Những con đ ờng chủ yếu để thực hiện GDNGLL

Do những yêu cầu thực tiễn, đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh THCS cần
tập trung vào hai con đờng chủ yếu (đã đợc qui định và dành nhiều thời gian cho
kế hoạch dạy học) để thực hiện loại hoạt động này là: Hoạt động GDNGLL thông
qua tiết sinh hoạt dới cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp và hoạt động cao điểm trong
tháng.

6.1.TiÕt sinh ho¹t d ới cờ đầu tuần

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

mi liờn h giữa các tập thể lớp, tăng cờng sự hiểu biết lẫn nhau, khắc phục xu
h-ớng hẹp hòi, cục bộ trong đời sống tập thể hàng ngày ở nhà trờng.

Tiết sinh hoạt dới cờ đợc tổ chức theo quy mơ tồn trờng với sự tham gia
điều khiển của giáo viên và học sinh.

Nội dung hoạt động của tiết sinh hoạt dới cờ đầu tuần gắn liền với nội
dung hoạt động của chủ điểm giáo dục tháng. Đó là các nội dung hoạt động nh:
báo các kết quả thi đua, rèn luyện các tập thể và cá nhân trong trờng; phát động thi
đua theo một chủ đề nhất định; tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí; nghe
nói chuyện chun đề; giao lu giữa các tập thể lớp; tổ chức các lễ kỉ niệm…

6.2. TiÕt sinh ho¹t líp ci tuÇn

Tiết sinh hoạt cuối tuần là một dạng hoạt động GDNGLL, là một hình
thức tổ chức giáo dục tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp
phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với
nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và
cần thiết của ngời học sinh THCS.

Tiết sinh hoạt cuối tuần do học sinh cùng nhau tự tổ chức dới sự giúp đỡ,
cố vấn của giáo chủ nhiệm.

Nội dung của tiết sinh hoạt lớp cuối tuần gắn với nội dung hoạt động của
chủ điểm giáo dục tháng, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh.

6.3. Ngày hoạt động cao điểm trong tháng

Mỗi chủ điểm giáo dục có một ngày hoạt động cao điểm, đó là ngày kỉ

niệm lịch sử trong tháng. Đây là dịp để học sinh thể hiện kết quả hoạt động của
một tháng và đợc coi là ngày hội của các em. Trong ngày hoạt động cao điểm, học
sinh có thể tham gia với nhiều vai trò khác nhau.

Ngày hoạt động cao điểm giúp học sinh có cơ hội mở rộng quan hệ giáo
tiếp vớ bạn bè, với thầy cô giáo, với mọi ngời, với cộng đồng, với môi trờng tự
nhiên. Do đó nó có tác dụng bồi dỡng cho học sinh thái độ và tình cảm trong sáng,
rèn luyện các kỹ năng giao tiếp và các kỹ năng cơ bản khác.

Ngày hoạt động cao điểm có thể tổ chức theo đơn vị lớp, theo khối, qui
mơ tồn trờng.

7. Qui trình tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp 
7.1. Một số nguyên tắc cần chú ý

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

7.1.2. Nội dung hoạt động phải luôn gắn với các yêu cầu giáo dục nhà
trờng, xã hội ở từng thời điểm cụ thể.

7.1.3. Luôn ln đổi mới và đa dạng các hình thức hoạt động phù hợp
với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên.

Riêng đối với tiết sinh hoạt lớp, các nhà quản lí nên chỉ đạo theo một
kế hoạch thống nhất trong các tuần, trong một tháng.

7.2. Qui trình tổ chức hoạt động: Gồm 4 bớc sau

Bớc 1: Lựa chọn đặt tên chủ đề hoạt động và xác định yêu cầu giáo
dục cần phải đạt đợc (Yêu cầu giáo dục về nhận thức, giáo dục về thái độ, giáo dục
về ký năng)

Bớc 2: Chuẩn bị cho hoạt động.

- Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động
- Thiết kế về nội dung và hình thức hoạt động, hình thức trang trí,
những phơng tiện vật chất, chơng trình văn nghệ…

- Dự kiến công việc phải chuẩn bị, phân công công việc cho lực
l-ợng tham gia

- Đôn đốc kiểm tra sự chuẩn bị .
Bớc 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động

Bớc 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
 8. Cơ sở lý luận về quản lý, chỉ đạo hoạt động GDNGLL

8.1. Các quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL hiện nay.

Trớc đây trong chơng trình giáo dục ở trờng THCS khơng có chơng trình
hoạt động GDNGLL, việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL cho HS đợc tiến
hành qua văn bản “Hớng dẫn giáo dục theo chủ điểm” mà Bộ GD&ĐT đã ban
hành bằng chỉ thị số 1960 CT/1983. Sau đó, hàng năm Bộ GD&ĐT lại có văn bản
hớng dẫn bổ sung. Với văn bản hớng dẫn này, các nhà trờng đã tổ chức thực hiện
hoạt động giáo dục cho học sinh tuỳ theo điều kiện và khả năng cho phép.

Chơng trình hoạt động GDNGLL đợc đa vào chơng trình THCS theo Quyết
định số 03/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002 của Bộ trởng Bộ GD
& ĐT. Nó đợc coi là một nh một mơn học, có chơng trình, có qui định về số tiết,
có sách hớng dẫn...

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

-ơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL

THCS chu kì III (2004 - 2007). Chơng trình bồi dỡng thờng xun chu kì III nhằm
góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL ở
THCS, giúp học sinh thực hiện tốt chơng trình mới THCS.

Hàng năm trong các chỉ thị, quyết định của Bộ GD &ĐT về nhiệm vụ năm
học mới cũng đã nhấn mạnh các nhà trờng phải nâng cao chất lợng hoạt động
GDNGLL để góp phần hồn thành tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. Trên cơ sở đó,
Sở GD&ĐT, Phịng GD có những văn bản hớng, chỉ đạo thực hiện chơng trình hoạt
động GDNGLL cho các nhà trờng THCS.

8.2.Nội dung chỉ đạo.hoạt động GDNGLL ở trờng THCS.

8.2.1. Ngời giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động GDNGLL: Ngời giáo
viên chủ nhiệm là ngời trực tiếp tổ chức hớng dẫn hoạt động của lớp vì vậy giáo
viên chủ nhiệm ln nắm vững tình hình lớp mình chủ nhiệm, kịp thời phát hiện
những chuyển biến tích cực cũng nh khơng có lợi trong học sinh lớp mình để có
những biện pháp giáo dục phù hợp.

8.2.2. Ngời cán bộ Tổng phụ trách trong hoạt động GDNGLL:
* Nắm chắc chơng trình, kế hoạch của cả năm học.

- Chơng trình hoạt động của Hội đồng Đội TW và địa phơng
- Chơng trình hoạt động NGLL do Bộ Giáo dục qui định.
- Các chủ điểm, ngày, tháng, trọng điểm trong năm học.
* Xây dựng kế hoạch hoạt động cho cả năm học:

- Chọn lọc các hoạt động trọng tâm, chú ý những ngày lễ đặc biệt trong
năm sát với nội dung của hoạt động NGLL, đồng thời đúng với yêu cầu chính trị
của địa phơng hoặc cả nớc.

- Thông qua kế hoạch với hiệu trởng, hoặc với Ban giám hiệu nhà trờng
để góp ý, điều chỉnh kịp thời.

8.2.3. Ngời hiệu trởng với vai trò là ngời phối kết hợp điều hành quản lí các
hoạt động GDNGLL một cách hiệu quả nhất.

* Giám sát điều hành hoạt động của Tổng phụ trách.
- Thông qua kế hoạch cá nhân.

- Thông qua báo cáo hoạt động thờng kỳ, từng phần hoặc qua kết quả
của một hoạt động cụ thể sau khi đã đợc tiến hành đánh giá hoạt động đó.

- Thông qua các thông tin phản hồi và nhiều nguồn thông tin khác nhau.
- Trực tiếp tham dự vào các hoạt động.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

* Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngồi nhà trờng một cách
hợp lí: Với Hội đồng GD, Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên, Cơng đoàn và các tổ
chức lực lợng GD khác của địa phơng, ngồi nhà trờng.

II- Tình hình chung về vấn đề chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở nhà trờng
THCS.

Hiện nay việc chỉ đạo hoạt động GDNGLL đang là một vấn đề đợc ngành
quan tâm, Cùng với sự chỉ đạo của ngành, của Sở GD&ĐT Thanh hoá các nhà
tr-ờng THCS trong tỉnh đã chú ý đến chỉ đạo, hớng dẫn cho giáo viên và học sinh
thực hiện theo đúng qui định mà Bộ GD&ĐTT qui định. Tuy nhiện việc chỉ đạo
hoạt động GDNGLL ở nhà trờng THCS hiện nay cha có hiệu quả. Các nhà trờng
mới chir đạo một cách chung, cha có kế hoạch chơng trình hoạt động cụ thể cho
từng năm học, từng chủ đề….ở Thị xã Bỉm Sơn, tuy Phịng Giáo dục đã có công
văn hớng dẫn, chỉ đạo các nhà trờng thực hiện chơng trình hoạt động GDNGLL

nhng đang cịn chung chung, cha cụ thể. Mặc dù đã đợc tập huấn, đã đợc hiểu và
nắm đợc mục tiêu, vai trò, ý nghĩa tầm quan trong trọng của hoạt động GDNGLL
nhng các nhà trờng trong Thị xã thực hiện cha đúng kế hoạch, chơng trình mà Bộ
GD&ĐT đã qui định. Trong những năm đầu thay sách giáo khoa, hầu hết các nhà
trờng rất ít quan tâm đến hoạt động này, thậm chí cịn xem nhẹ, bỏ qua, cha nhận
thức đợc hoạt động này là một môn học trong nhà trờng THCS nên không đa vào
chơng trình hoạt động, khơng có kế hoạch chỉ đạo, chỉ giao phó cho giáo viên chủ
nhiệm và Tổng phụ trách Đội tự tổ chức. Có những nhà trờng cũng đã chú ý đến
nhng còn lúng túng trong việc chỉ đạo hoặc có chăng chỉ là những hoạt động chiếu
lệ, hình thức.

Qua khảo sát thực tế, các nhà trờng THCS trong địa bàn Thị xã Bỉm Sơn đã
thực hiện chơng trình hoạt động GDNGLL cịn máy móc, phần lớn các nhà trờng
chỉ chủ yếu hoạt động dới dạng sinh hoạt lớp, sinh hoạt cuối tuần và một vài hoạt
động văn hoá, văn nghệ, thể thao chào mừng ngày lễ lớn trong năm nh: 20-11;
26-3; cha tổ chức các hoạt động này theo chủ điểm. Đặc biệt Ban giám hiệu các nhà
trờng cha thực sự chú trọng đến hoạt động này, khơng có kế hoạch cụ thể để chỉ
đạo các lực lợng giáo dục trong nhà trờng thực hiện chơng trình này theo đúng qui
định của Bộ GD&ĐT.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Chơng II : Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở 
tr-ờng THCS Xi Măng – Bỉm Sơn

I- Vài nét khái quát về tình hình địa phơng và tình hình nhà trờng

1. Khái quát về tình hình địa phơng.

Trờng THCS nằm trên địa bàn của Phờng Đông Sơn – Thị xã Bỉm Sơn.
Đây là một phờng mới đợc chia tách từ năm 2002, tuy vậy ngay từ sau khi chia
tách, tổ chức hệ thống chính trị của phờng đợc kiện tồn đã làm cho bộ mặt của

Đơng Sơn ngày một đổi mới. Kinh tế phát triển, an ninh quốc phòng đợc giữ vững
nâng lên, nhận thức của ngời dân càng đợc mở rộng. Đặc biệt Phờng đã chú trọng,
quan tâm đến sự nghiệp giáo dục vì vậy mà giáo dục phờng Đơng Sơn ngày một
tiến lên góp phần đẩy mạnh, nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng.

2. Khái quát về tình hình nhà trờng.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

nhận trờng chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001-2010 là trờng chuẩn đầu tiên của khối
THCS ở Thị xÃ Bỉm Sơn.

II- Thc trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Xi
Măng - Bỉm Sơn

1. Đánh giá hoạt động của nhà trờng

Công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Xi Măng trong những
năm gần đây có những chuyển tích cực. Ban giám hiệu nhà trờng đã nhận thức đợc
sự cần thiết của chơng trình hoạt động GDNGLL trong nhà trờng THCS. Nhận
thức đúng mục tiêu của hoạt động GDNGLL, coi chơng trình hoạt động GDNGLL
nh là một môn học trong nhà trờng, nó tiếp nối hoạt động dạy - học trên lớp, là con
đờng gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành
động, từ đó giáo dục nhận thức t tởng cho cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà
trờng hiểu đợc vai trò, ví trí, mục tiêu của mơn học này để thực hiện nghiêm túc.
Đặc biệt, nhà trờng có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm dày kinh nghiệm,
Tổng phụ trách Đội có năng lực, nhiệt tình cơng tác nên nhà trờng đợc Phịng Giáo
dục đánh giá là một đơn vị đã duy trì tốt các hoạt động GDNGLL, hình thức hoạt
động khá đa dạng, phong phú, sổi nổi thu hút đợc nhiều học sinh tham gia. Nhà
tr-ờng đã nhiều năm đợc Phòng Giáo dục, Hội đồng Đội Thị xã Bỉm Sơn chỉ đạo xây
dựng mơ hình mẫu cho các đơn vị trờng bạn. Đây là một cố gắng lớn của Ban giám
hiệu và tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trờng.

Tuy nhiên đội ngũ cán bộ Đồn thanh niên ở địa phơng cịn nhiều hạn chế
về năng lực cho nên việc thực hiện chơng trình HĐGDNGLL ở địa phơng thực
hiện cha tốt. Trong mỗi kỳ nghỉ hè, địa phơng cha phối kết hợp đợc với nhà trờng
để tổ chức các hoạt động hè theo chủ đề : “hè vui khỏe và bổ ích”, cha thu hút đợc
học sinh tham gia các hoạt động hè ở địa phơng. Vì vậy hoạt động GDNGLL chủ
yếu diễn ở nhà trờng, diễn ra trong năm học.

2. Các biện pháp của nhà trờng đã thực hiện trong thời gian qua.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

2.1. Xây dựng kế hoạch, chơng trình hoạt động trong cả năm học, kế
hoạch từng tháng, từng chủ điểm phù hợp với điều kiện nhà trờng.

Ngay từ đầu năm học BGH phân công ngời phụ trách chơng trình hoạt
động này, có trách nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động cho cả năm học theo từng
chủ điểm, từng khối cấp học trong nhà trờng.

Căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trờng, sự kiện lịch sử của đất nớc,
Ban giám hiệu nhà trờng đã xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề, từng
tháng trong năm học nh sau:

Tháng 9: Chủ đề – Truyền thống nhà trờng

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Thảo luận nội quy và nhiệm vụ năm học
mới, bầu ban cán sự lớp, tìm hiểu và tập hát bài hát về truyền thống nhà trờng.
Hoạt động này đợc tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học và tiết
sinh hoạt cuối tuần dới sự hớng dẫn của giáo viên chủ nhiệm và của Tổng phụ
trách Đội.

+ Hoạt động cao điểm trong tháng: Tổ chức vào giờ chào cờ sáng thứ 2

tuần cuối của tháng 9 .

Néi dung: - Tæ chøc trong thêi 15 phót cđa tiÕt chµo cê

- Tổng phụ trách Đội là ngời điều hành hoạt động,
- Hình thức tổ chức: tổ chức một trò chơi, hoặc ra một số câu
hỏi về truyền thống nhà trờng, nội quy, nhiệm vụ năm học cho học sinh trả lời, mỗi
câu trả lời đúng sẽ đợc nhận một phần quà nhỏ. Kết thúc hoạt động cho toàn trờng
hát bài hát truyền thống nhà trờng: Hát dới mái trờng Xi Măng.

Qua hoạt động này giúp học sinh hiểu hơn về truyền thống nhà trờng để
từ đó học sinh có ý thức xây dựng nề nếp học tập tốt, phát huy những thống tốt đẹp
của nhà trờng.

Tháng 10: Chủ đề - Chăm ngoan, học giỏi

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tổ chức cho học sinh đăng ký thi đua
học tập tốt, giao ớc thi đua giữa cá nhân, tổ chức hội vui học tập, trao đổi phơng
pháp học tập ở cấp học THCS, xây dựng đôi bạn cùng tiến. Hoạt động này cũng
đ-ợc tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học dới sự hớng dẫn của
giáo viên chủ nhiệm.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Tháng 11: Chủ đề - Tôn s trọng đạo

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Đăng kí tuần học tốt với chủ đề

“ Hoa điểm tốt dâng thầy cô”, tập những bài hát ca ngợi về thầy cô giáo, về tr ờng
lớp. Hoạt động này đợc tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học
d-ới sự hớng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.

+ Hoạt động cao điểm trong tháng:

Tổ chức hoạt động thể thao chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11:
Tổ chức thi kéo co cho khối 6, 7; thi cầu lông cho khối 8,9. Hoạt động này đợc tổ
chức vào chiều 15 /11và chiều 16/11 trong tháng, đợc diễn ra rất sôi nổi và đợc học
sinh tham gia rất nhiệt tình. Đây là một hoạt động huy động đợc đơng đảo các tổ
chức đồn thể tham gia Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, các tổ chức đoàn thể
khác trong nhà trờng, là hoạt động có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thấy đợc công lao
to lớn của các thầy cơ giáo, bày tỏ lịng biết ơn và kính trọng các thầy cơ giáo của
mình để từ đó học sinh xác định đợc nhiệm vụ và bổn phận của ngời học sinh đối
với thầy cô giáo.

Tháng 12 : Chủ đề –Uống nớc nhớ nguồn

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống cách mạng của
dân tộc, truyền thống cách mạng của địa phơng, tập hát những bài hát ca ngợi về
các anh bộ đội cụ Hồ, về Quân đội Nhân dân Việt Nam, tổ chức thi kể chuyện lịch
sử. Hoạt động này đợc tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học dới
sự hớng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.

+Hoạt động cao điểm: Tổ chức cho học sinh đến thăm và tặng quà các bà
mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phơng. Ban giám hiệu đã phối hợp với Đảng Uỷ,
UBND Phờng Đơng Sơn và các đồn thể khác ở địa phơng tổ chức cho học sinh
đến thăm và tặng quà cho bà mẹ: Nguyễn Thi Minh ở xóm Đơng Thơn phờng
Đơng Sơn, gia đình bà Trần Thị Hoa ở xóm Sơn Tây …

Đây là một hoạt động để học sinh có ý thức tự hào, tơn trọng truyền
thống dân tộc, biết giữ gìn và phát huy truyền thống dân tộc.

Tháng 1, 2: Chủ đề - Mừng Đảng - mừng xuân

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống vẻ vang của
Đảng, tập những bài hát ca ngợi về Đảng, đất nớc, về mùa xuân, trồng cây nhân
dịp mùa xuân đến. Hoạt động này đợc tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút
đầu buổi học dới sự hớng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

hành của Tổng phụ trách Đội. Với hình thức trị chơi hái hoa dân chủ – có thởng.
Hoạt động đợc diễn ra khá sơi nổi và thu hút đợc đông đảo học sinh tham gia. Bên
cạnh tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, nhà trờng còn tổ chức cho học sinh lớp
9 trồng cây lu niệm nhà trờng nhân dịp mùa xuân đến, hởng ứng phong trào trồng
cây của Bác Hồ:

Mùa xuân là tết trồng cây

Làm cho đất nớc càng ngày thêm xuân”

Tháng 3: Chủ đề - Bớc tiến lên Đoàn

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống của Đoàn, nghe
giới thiệu về ý nghĩa của ngày thành lập 26-3, thảo luận kế hoạch chuẩn bị các
hoạt động cao điểm trong tháng. Hoạt động này đợc tiến hành ngay trong tiết sinh
hoạt 15 phút đầu buổi và tiết sinh hoạt cuối tuần dới sự hớng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm.

+ Hoạt động cao điểm: Tổ chức cuộc thi nh “ Rung chuông tìm hiểu kiến
thức”: - Thời gian tổ chức từ 15/3 đến 25/ 3

- Đối tợng tham gia học sinh tõ khèi 6- 9

- Số lợng học sinh tham gia : từ 70 đến 100 HS

- HS sẽ tham gia trả lời các câu hỏi do ban tổ chức đa ra, có sự cứu trợ của
giáo viên. Học sinh nào trả lời đợc nhiều câu hỏi nhất là ngời đạt giải nhất trong
cuộc thi.

Cuộc thi này giúp học sinh hiểu thêm về truyền thống nhà trờng, các thầy
cô giáo, học sinh đợc mở mang thêm các kiến thức đã học trong chơng trình
THCS, hiểu biết thêm về truyền thống của Đồn THCS Hồ Chí Minh .

Tháng 4: Chủ đề - Hồ bình và hữu nghị

+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về các vấn đề toàn cầu hiện
nay, các di sản văn hố dân tộc, các vấn đề về hồ bình và hữu nghị. Tổ chức sinh
hoạt văn hố văn nghệ chào mừng ngày 30- 4 và 1/5 vào tiết sinh hoạt 15 phút đâù
giờ.

+ Hoạt động cao điểm:

Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về hồ bình và hữu nghị, tìm hiểu về các
di sản văn hố ở q hơng. Hoạt động này đợc tổ chức vào sáng thứ 2, giờ chào cờ
dới sự hớng dẫn, điều hành của Tổng phụ trách Đội. Với hình thức trị chơi hái hoa
dân chủ - có thởng. Đây cũng là một hoạt động thu hút nhiều học sinh tham gia.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

+ Hoạt động theo khối lớp: Tìm hiểu về Bác Hồ kính u, những lời dạy
của Bác đối với thiếu niên và nhi đồng, tập hát những bài hát về Bác. Hoạt động có
thể tổ chức theo lớp hoặc theo khối. Ngời khối trởng phải chịu trách nhiệm điều
hành hoạt động.

+ Hoạt động cao điểm: Tổ chức thi kể chuyện về Bác, tổ chức Đại hội
cháu ngoan Bác Hồ. Hoạt động thi kể chuyện tổ chức vào sáng thứ 2 đầu tuần, mỗi

khối cử đại diện một em tham gia dự thi, thông qua hoạt động này để giúp học sinh
hiểu thêm Bác Hồ. Bên cạnh hoạt động này còn tổ chức Đại hội cháu ngoan Bác
Hồ trong tồn trờng để các em có dịp báo cơng với Bác những thành tích học tập
của mình.

Tháng 6, 7, 8: Chủ đề - Hè vui khoẻ và bổ ích

Tổ chức lễ vào hè bàn giao học sinh cho địa phơng, yêu cầu HS khi nghỉ hè
phải tham gia các hoạt động do địa phơng tổ chức. Sau kì nghỉ hè, học sinh phải có
phiếu sinh hoạt hè ở địa phơng, thơng qua phiếu để từng khu phố, thơn xóm đánh
giá nhận xét quá trình hoạt động của học sinh trong thời hè, làm cơ sở để nhà trờng
đánh giá xếp loại ý thức tham gia của học sinh .

Lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm – ngời trực tiếp tổ chức
hoạt động GDNGLL, hớng dẫn cách tổ chức một hoạt động, tổ chức một hoạt động
mẫu cho giáo viên, hớng dẫn cách soạn giáo án, tham khảo sách hớng dẫn hoạt
động GDNGLL của Bộ GD&ĐT ban hành.

2.2. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể khác trong ngoài và nhà trờng
nh để nâng cao chất lợng hoạt động GDNGLL.

Trong nhà trờng: Các hoạt động cao điểm nh thi đấu thể dục thể thao cần
có sự phối hợp của Đoàn thanh niên, giáo viên dạy thể dục; Hoạt động thi “Rung
chng tìm hiểu kiến thức” cần có sự phối của Ban chấp hành Cơng Đồn nhà
tr-ờng, Các tổ trởng chun mơn, Đồn thanh niên…

Ngoài nhà trờng: Phối hợp với UBND phờng, Đoàn thanh niên phờng, Hội
động Đội Thị xã Bỉm Sơn. Ví dụ nh: Hoạt động hè cần phối hợp với Đoàn thanh
niên khu phố, thơn xóm, Đồn TN Phờng, Hội đồng Đội; Hoạt động thăm hỏi bà
mẹ Việt Nam anh hùng cần có sự giúp đỡ của Đảng uỷ, UBND phờng; Hoạt động

tổ chức ngày quốc tế 1- 6, vui trung thu phối hợp với đồn TN Cơng ty Cổ phần Xi
Măng Bỉm Sơn.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Sau mỗi hoạt động, Ban giám hiệu có kiểm tra, đánh giá các hoạt động của
các khối lớp, tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động cao điểm để lần sau tổ
chức đạt kết quả tốt hơn.

* Kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động:

Đối với Tổng phụ trách Đội: Tổng phụ trách Đội có vai trị rất quan trọng
trong việc tổ chức điều hành các hoạt động GDNGLL. Tổng phụ trách Đội vừa là
ngời xây dựng kế hoạch hoạt động trong từng chủ đề, vừa là ngời điều hành, dẫn
chơng trình trong các hoạt động cao điểm. Ngời Tổng phụ trách Đội càng có năng
lực, nhiệt tình thì hoạt động càng hiệu quả. Vì vậy để hoạt động có hiệu quả, Ban
giám hiệu phải biết chọn giáo viên có năng lực kiêm nhiệm công tác này. Mọi kế
hoạch của Tổng phụ trách Đội đều đợc Ban giám hiệu duyệt vào đầu tháng, điều
chỉnh kịp thời để phù hợp với chủ đề hoạt động. Ban giám hiệu trực tiếp tham dự
vào các hoạt động để đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm từng công việc mà Tổng
phụ trách đã làm.

Đối với giáo viên chủ nhiệm: Yêu cầu thực hiện theo kế hoạch chung của
nhà trờng và kế hoạch cụ thể của Tổng phụ trách Đội. Giáo viên chủ nhiệm phải
xây dựng kế hoạch, chơng trình hoạt động, soạn giáo án, chơng trình hoạt động
của lớp mình chủ nhiệm. Hàng tháng kế hoạch, chơng trình hoạt động của giáo
viên chủ nhiệm đợc Ban giám hiệu, Tổng phụ trách kiểm tra, duyệt kế hoạch và
giáo án vào đầu tháng.

Trong quá trình thực hiện, Ban giám hiệu phân cơng ngời kiểm tra theo
dõi, dự các buổi hoạt động, các tiết sinh hoạt của các khối lớp để đánh giá chất l
-ợng hoạt động, cho điểm, xếp loại các khối lớp; đánh giá năng lực của giáo viên

làm cơ sở đánh giá xếp loại thi đua vào cuối học kỳ, cuối năm học.

3.KÕt qu¶ thùc hiƯn

Với biện pháp chỉ đạo trên, trong những năm qua, chơng trình hoạt động
GDNGLL ở trờng THCS Xi Măng - Bỉm Sơn đã đạt đợc hiệu quả cao:

- Hoạt động theo chủ đề của từng tuần, từng tháng đã đi vào nền nếp,
nhà trờng đã huy động đợc các lực lợng giáo dục trong và ngồi nhà trờng tham
gia hoạt động một cách tích cực và hăng say, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục
tồn diện cho học sinh. Có 3/4 số chi đội thực hiện tốt các chơng trình hoạt động
GDNGLL của nhà trờng, trong đó có 3 chi đội hồn thành xuất sắc.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

“ Mừng Đảng –mừng xuân” hoặc chủ đề “Bớc tiến lên đoàn” của năm học
2006-2007 với hình thức tổ chức hoạt động thi “Rung chng tìm hiểu kiến thức” đã thu
hút học sinh và giáo viên tham gia. Tồn trờng có 100 học sinh đăng ký tham gia
dự thi, có 1 em đạt giải nhất trả lời đến câu hỏi 24; 5 em đạt giải khuyến khích của
hội thi. Các thầy cơ giáo tích cực xây dựng hệ thống câu hỏi, hăng hái tham gia
làm phao cứu trợ cho học sinh.

- Nhà trờng luôn đợc Hội đồng Đội Thị xã Bỉm Sơn đánh giá là đơn vị có
nhiều thành tích về hoạt động Đội, trong đó chơng trình hoạt động GDNGLL là
nòng cốt, đợc Hội đồng Đội Thị xã Bỉm sơn, Phòng giáo dục Bỉm Sơn chọn làm
đơn vị tiêu biểu xây dựng mơ hình hoạt động mẫu để các trờng bạn về học tập nh
chủ đề “Bớc tiến lên Đoàn” năm học 2006 – 2007.

- Liên Đội trờng THCS Xi Măng đứng trong tốp dẫn đầu của toàn Thị Xã ở
khối trờng học và ln hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ đợc giao .

- Nhiều năm liền Liên Đội trờng THCS Xi Măng đợc Hội đồng Đội Thị xã

đề nghị TW tặng cờ.

- Đồng chí Tổng phụ trách Đội đợc đề nghị TW Đoàn trao kỉ niệm chơng
và đạt danh hiệu Tổng phụ trách giỏi cấp Tỉnh

4. Nhân xét đánh giỏ u, nhc im ca quỏ trỡnh thc hin

Ưu điểm

- Ban giám hiệu đã xây dựng đợc kế hoạch tổng thể cho cả năm học,
xây dựng đợc kế hoạch chi tiết của từng hoạt động.

- Nhà trờng đã duy trì đều đặn các hoạt động theo từng chủ đề, hoạt
động đã đi vào nề nếp, đảm bảo chơng trình giáo dục phổ thơng mà Bộ GD & ĐT
ban hành.

- Phát huy đợc năng lực của giáo viên, huy động đợc các lực lợng giáo
dục tham gia vào hoạt động.

- Đánh giá đợc kết quả hoạt động của giáo viên và học sinh lấy đó làm
tiêu chí cho việc đánh giá thi đua hàng năm.

- Qua các hoạt động cao điểm thu hút đợc học sinh tham gia hoạt
động, tạo sự hứng thú học tập cho hc sinh.

Nhợc điểm

- Kế hoạch đợc xây dựng theo từng chủ đề đơi khi cịn máy móc, dập
khn, thiếu sự sáng tạo.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Chơng III: Một số biện pháp sẽ thực hiện trong giai đoạn 2007-2010 
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về chỉ đạo Hoạt động GDNGLL, từ những
kinh nghiệm thực tiễn về chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong thời gian qua để nâng
cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo Hoạt động GDNGLL tôi đề xuất một số biện
pháp chỉ đạo nh sau:

Biện pháp 1: .Xây dựng một chơng trình hoạt động phù hợp đặc điểm tình hình
của nhà trờng, của địa phơng, phù hợp với nhiệm vụ năm học.

- Bám sát nhiệm vụ năm học, chơng trình cơng tác Đội và phong trào Đội
thiếu niên của Hội đồng Đội Thị xã để Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch nội dung
chơng trình hoạt động cụ thể từng năm, từng tháng, từng chủ đề phù hợp tình hình
của nhà trờng, của địa phơng, phù hợp với nhiệm vụ năm học.

- Phân cơng một đồng chí trong Ban giám hiệu phụ trách, chỉ đạo hoạt động.

Biện pháp 2: Tổ chức, điều hành, kiểm tra giám sát, đánh giá kết quả hoạt
động GDNGLL trong nhà trờng.

2.1. Tổ chức chỉ đạo, kiểm tra thực hiện hoạt động.

- Hiệu trởng hoặc đồng chí P.Hiệu trởng đợc phân cơng phụ trách hoạt động
GDNGLL có trách nhiệm tổ chức chỉ đạo, các hoạt động GDNGLL. Kiểm tra,
giám sát mọi hoạt động. Đặc biệt hiệu trởng chỉ đạo, kiểm tra giám sát Tổng phụ
trách Đội thực thi kế hoạch hoạt động, đánh giá kết quả thực hiện từng hoạt động
của Tổng phụ trách Đội.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

2.2. Đánh giá kết quả hoạt động.

- Hiệu trởng phải đánh giá một cách trung thực, khách quan, cơng bằng

khơng mang tính cá nhân.

- Đánh giá u, khuyết điểm trong quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động
của Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lợng giáo dục khác trong
nhà trờng.

- Đánh giá kết quả hoạt động của từng khối lớp thông qua việc kiểm tra
giám sát của Tổng phụ trách Đội, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh thông
giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp.

Biện pháp 3: Đổi mới và đa dạng hố các hình thức hoạt động phù hợp nhu
cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ
thể nhà trờng.

- Ngồi những nội dung và hình thức hoạt động đã đợc xây dựng trong
chơng trình cần sáng tạo thêm những nội dung hoạt động mới. Những nội dung
hoạt động mới này phản ánh sự suy nghĩ, tìm tịi trên cơ sở những kinh nghiệm đã
có sẽ làm cho hoạt động phong phú hơn, có sức hấp dẫn hơn, từ đó kích thích đợc
tính tích cực và tinh thần trách nhiệm của học sinh, tạo cho các em những động cơ
mới trong các hoạt động.

- Để đổi mới đợc những nội dung, hình thức hoạt động, đa dạng hố các
loại hình hoạt động. Hiệu trởng phải biết phát huy những năng lực, sáng tạo của
Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm. Biết mở rộng, phát huy tính dân chủ,
khuyến khích học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi, sáng tạo để tìm ra những
hình thức hoạt động mới, bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp
với điều kiện và khả năng thực hiện của từng lớp, của trờng. Phát huy vai trò tự
quản và quyền tham gia hoạt động của trẻ là cơ sở quan trọng đối với việc phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập và rèn luyện.

Biện pháp 4: Bồi dỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL cho giáo viên và
học sinh .

- Bồi dỡng năng lực của Tổng phụ trách Đội: Tạo điều kiện cho Tổng
phụ trách đợc tham quan học tập kinh nghiệm ở các trờng bạn trong địa bàn Thị
xã, trong tỉnh. Tạo điều để Tổng phụ trách đợc tham gia tập huấn cán bộ Tổng phụ
trách, tham gia dự thi Tổng phụ trách giỏi.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

chức hoạt động ở khối lớp, hớng dẫn cách soạn giáo án, xây dựng chơng trình hoạt
động phù hợp với đăc điểm tâm sinh lí của khối lớp mình.

- Bồi dỡng năng lực tổ chức cho cốt cán của lớp, khối: Hớng dẫn các
em phong cách, ngôn ngữ, phơng pháp điều khiển. Đội ngũ này sẽ đóng góp vai
trị tích cực cho hoạt động. Tuy nhiên cũng phải dự kiến các tình huống xảy ra
trong quá trình tiến hành hoạt động, cách ứng xử, giải quyết.

Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các lực lợng giáo dục ngoài nhà trờng để
nâng cao chất lợng tổ chức hoạt động GDNGLL trong hè.

Đây là nhiệm vụ của mọi giáo viên và của các lực lợng giáo dục trong
tồn xã hội nói chung. Đó là cơ hội để thực hiện phát triển toàn diện nhân cách cho
học sinh mà trong năm học khơng có điều kiện để thực hiện, nhằm hớng tới mục
tiêu giáo dục đào tạo phát triển tồn diện cả về trí lực, tâm lực, thể lực và các năng
lực khác cho học sinh.

- Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động hè: gồm Chủ tịch, hoặc Phó chủ tịch
phụ trách văn hố xã, Hiệu trởng, Bí th Đồn thanh niên nhà trờng, Bí th Đồn TN
Phờng. Ban chỉ đạo hoạt động hè thờng xuyên trao đổi với Ban giám hiệu, Ban
chấp hành Đoàn TNCS, GV Tổng phụ trách Đội, thành lập các liên đoàn, chi đoàn
tạm thời trên địa bàn nhằm nâng cao vai trò tổ chức Đội trong các hoạt động.

- Khai thác, sử dụng tối đa năng lực của các chuyên gia, cộng tác viên,
thành viên trong ban chỉ đạo hè, các tổ chức đoàn thể.

- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các tổ chức và các thành viên trong
ban chỉ đạo hè trong việc chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện các nhiệm vụ đợc
phân công.

- Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm để các kế hoạch hoạt
động hè trong các năm học tiếp theo đợc tốt hơn. Biểu dơng những thành tích đạt
đợc của cá nhân, tập thể. Phát huy sức mạnh đoàn kết của tập thể và hiệu quả của
tổ chức Đoàn, Đội trên địa bàn dân c, các cán bộ tổ chức đoàn thể tham gia chỉ đạo
hoạt động hè.

Biện pháp 6: Xây dựng cơ sở vật chất trờng học nhằm đảm bảo những yêu cầu
về trang thiết bị cho hoạt động.

- Trang bị đầy đủ sách “hớng dẫn tổ chức hoạt động ngoài giờ” cho giáo
viên chủ nhiệm lớp, Ban giám hiệu, Tổng phụ trách và các cấp quản lí giáo dục.
Sách tham khảo cho học sinh.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

- Tạo mọi điều kiện về kinh phí cho hoạt động, tạo điều kiện tốt về thời
gian, chế độ, cơ chế đánh giá để giáo viên thực hiện tốt chơng trình.

C- PhÇn KÕt ln

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng một vai trị quan trong trong
việc giáo dục học sinh THCS hiện nay. Giáo dục ngoài giờ lên lớp đợc tiến hành,
thực hiên bởi một chơng trình, hệ thống các hoạt động theo nội dung phong phú
với các hình thức đa dạng, hấp dẫn và sinh động. Tuy nhiên, thực tiễn chất lợng
GDNGLL ở các trờng THCS trong thời gian qua cha đạt đợc kết quả mong muốn,

còn nhiều bất cập, đòi hỏi cần phải đổi mới phơng pháp tiến hành, đáp ứng yêu cầu
của giai đoạn Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Trong điều kiện đổi mới của
đất nớc, những thay đổi lớn lao trong đời sống kinh tế – xã hội có tác động mạnh
mẽ tới sự phát triển nhân cách của mỗi con ngời. Học sinh ngày này có những bớc
phát triển mới hơn về chất trong qua trình rèn luyện và học tập. Các em thờng
mạnh dạn hơn, có t duy tốt hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Ngời
hiệu trởng phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động
GDNGLL thoả mãn nhu cầu nguyện vọng của học sinh, qua đó giúp các em phát
triển những năng lực.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

nhau, xẽn kẽ nối tiếp nhau đợc tiến hành đồng thời ở trờng THCS để tạo nên một
kết quả tổng hợp góp phần đào tạo ngời học sinh phát triển toàn diện về các mặt:
Đức, trí, thể, mĩ.

Mét sè kiÕn nghÞ

a, Đối với Phòng Giáo dục :

- Cần chỉ đạo sát sao hoạt động GD NGLL ở nhà trờng THCS, có
đánh giá xếp loại việc thực hiện chơng trình hoạt động của các nhà trờng.

- Tăng cờng việc xây dựng mơ hình hoạt động mẫu cho các nhà
tr-ờng học tập và tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động. Qua qúa trình dự mơ
hình mẫu để học hỏi cách tổ chức của trờng bạn, vận dụng trong trờng mình cho
phù hợp.

b, Đối với các nhà trờng

- Tổ chức hoạt động GDNGLL phải phù hợp với yêu cầu, nguyện
vọng và khả năng của học sinh .

- Khi tổ chức hoạt động GDNGLL cần phát huy năng lực của Tổng
phụ trách đội, năng lực tổ chức của giáo viên. Phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh .

- Cần bám sát mục tiêu, nhiệm vụ năm học, chơng trình cơng tác đội
và phong trào hoạt động để xây dựng kế hoạch hoạt động cho phù hợp.

- Tổ chức hoạt động GDNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện
của nhà trờng, của địa phơng.

- Tổ chức hoạt động GDNGLL phải thu hút đợc mọi lực lợng giáo
dục trong và ngoài nhà trờng .

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Lời cảm ơn

Trên đây là những biện pháp chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở trờng THCS
Xi Măng Thị xã Bỉm Sơn giai đoạn 2007- 2010 mà tôi nghiên cứu trong thời gian
qua. Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm hạn hẹp nên những
vẫn đề đợc trình bày trong đề tài này không tránh khỏi những non nớt, thiếu sót.
Do vậy tơi chân thành mong đợc góp ý của q thầy cơ và anh chị em đồng nghiệp.
Để hoàn thành đề tài, trong q trình nghiên cứu, tơi đã đợc các thầy cơ
giáo ở Trung tâm BDTX tỉnh nói chung và các thầy cơ trong Tổ BDCBQL nói
riêng giảng dạy nhiệt tình, cung cấp cho tôi những nội dung cơ bản về nghiệp vụ
CBQL. Và tạo điều kiện cho tôi đợc đi thực tế các trờng trong và ngoài tỉnh để học
hỏi những kinh nghiệm trong công tác quản lý trờng học.

Tơi xin đợc bày tỏ lịng biết ơn của mình tới sự giảng dạy nhiệt tình, đầy
tâm huyết của các thầy cô giáo, đặc biệt là sự hớng dẫn nhiệt tình và đầy trách
nhiệm của Thạc sĩ Đặng Thị Ngần - Phó chủ nhiệm khoa tại chức TTGDTX Tỉnh

Thanh Hố đã giúp tơi hồn thành đề tài này.

Xin chân thành cảm ơn.

Tháng 5 năm 2007
Ngêi thùc hiÖn
Lê Thị Liên

Mục lục

Phần mở đầu Trang 1 - 4

PhÇn néi dung

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Chơng II : Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờngTHCS Xi 
Măng – Bỉm Sơn Trang 17 -26

Ch¬ng III: Một số biện pháp sẽ thực hiện trong giai đoạn 2007 - 2010

Trang 27 -30

KÕt luËn Trang 31-32

Tài liệu tham khảo