SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - ''''''''Nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3''''''''

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
''Nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy
mơn Đạo Đức lớp 3''

PHÂN A: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ.
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo các nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con
người và với tự nhiên. con người với xã hội và giữa con người với nhau. Do đó mơn
đạo đức là một trong những mơn học bắt buộc ở bậc tiểu học.
Nó là môn học cở bản trang bị cho học sinh các chuẩn mực đạo đức, lối sống
lành mạnh và cách sống có lý tưởng. Ngồi ra nó cịn giúp cho học sinh giải quyết các
sự việc vừa có lí vừa có tình. Từ đó các em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn
mực đó vào cuộc sống để cư sử với cha mẹ thầy cơ và bạn bè .
Tóm lại mục tiêu của môn Đạo Đức ở tiểu học nói chung là ở lớp 3 nói riêng là
giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp
với lứa tuổi và pháp luật, đồng thời nắm được ý nghĩa của việc thực hiện những chuẩn
mực hành vi đạo đức đó. Nó từng bước hình thành cho học sinh kĩ năng nhận xét đánh
giá hành vi của bản thân và những người xung quanh, lựa chọn và thực hiện các chuẩn
mực hành vi đạo đức trong các tình huống cụ thể của cuộc sống. Khơng những thế nó
cịn hình thành thái độ tự trong tự tin, yêu thương quý trọng con người, yêu cái tốt
khơng đồng tình với cái xấu cái ác.

1


Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, việc giáo dục và đạo đức cho học sinh
không phải là vấn đề đơn giản. Nó địi hỏi người thầy phải có những phương pháp giáo
dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách hoàn thiện, tránh cho học
sinh tiếp súc với những hành vi tiêu cực, làm sao để cho các em có được lối thích nghi
với thời đại. Song cũng cần phải cho học sinh thấy được những nét đẹp, những phẩm

chất cao quý, những truyền thống q báu của dân tộc. Tóm lại hình thành cho học
sinh một phong cách sống lành mạnh.
Vấn đề đặt ra là làm cách nào để học sinh nắm bắt được kiến thức của mơn Đạo
Đức một cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gị bó. Do đó việc dạy học theo
tính tích cực, tự lực sáng tạo của học sinh trở thành vấn đề cần thiết đối với giáo viên
tiểu học nói chung và giáo viên lớp 3 nói riêng, để thực hiện tốt điểm 2 Điều 24 luật
giáo dục ''Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ đạo của
học sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn''
Để nâng cao hiệu quả dậy tốt giờ đạo đức lớp 3 địi hỏi người thầy phải có phải
biết lựa chọn, sử dụng các phương pháp trong một tiết dạy nmói chung và một tiết đạo
đức nói riêng là rất cần thiết. Sự kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học, lấy phương
pháp này bổ trợ cho phương pháp kia trong giảng dạy được coi như một nghệ thuật
mà người thầy cần đạt tới.
Là một trong những khối hoà nhịp nhanh chóng với cuộc đổi mới trong phương
pháp dạy học các mơn ở tiểu học trong đó có mơn Đạo Đức, chúng tôi những thành
viên của khối 3 chọn nghiên cứu chuyên đề: ''Nâng cao chất lượng đổi mới phương
pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3''.

2


II. ĐỐI TƯỢNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các phương pháp dạy môn lớp 3.
III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các bài lớp 3.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ:
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu.

PHẦN B: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1: Cơ sở lí luận.
Ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng, mỗi mơn học đặc biệt là mơn Đạo
Đức đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan
trọng của nhân cách trẻ nhỏ. Bác Hồ đã từng nói:
''Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần lớn do giáo dục mà nên''
Và;'' cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp
dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào qúa trình dạy học'' (NQ Hội
nghị lần thứ II - Ban chấp hành TW Đảng khố VIII). Ngồi ra các nhà nghiên cứu
còn cho rằng: Con người vốn sinh ra chưa có nhân cách mà nhân chách là cấu tạo mới
do từng người tự hình thành nên và phát triển trong quá trình sống giao tiếp và học tập.
Lê - Nin đã từng nói: ''Cùng với dịng sữa mẹ con người hấp thụ tâm lí đạo đức của

3


xã hội mà nó là thành viên. Nhân cách của con người sinh thành và phát triển theo
con đường từ bên ngồi vào nội tâm.'' Vì thế ta có thể nói: Đối với học sinh lớp 3 thì
mơn Đạo Đức là một trong những con đường hình thành nhân cách trẻ một cách gần
gũi nhất. Do đó cần phải biết sử dụng các phương pháp dạy học một cách thích hợp
linh hoạt coi nó như con đường hình thành nhân cách học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua quá trình dạy mơn Đạo Đức ở lớp 3 chúng tơi thấy có những thuận lợi và
khó khăn sau:
*Thuận lợi:
- Đã có sự quan tâm, đầu tư của ngành dọc của nhà trường về mặt chỉ đạo
chuyên môn, về đồ dùng môn Đạo Đức lớp 3.

- Học sinh u thích mơn học này.
- Đây là mơn học gắn với thực tế, có thể sử dụng nhiều ví dụ ở thực tế để liên
hệ trong giảng daỵ.
*Khó khăn:
- Hiện nay đã đưa chín mơn học bắt buộc vào tiểu học nhưng thời gian dành
cho mơn Đạo Đức cịn hạn chế dẫn đến học sinh chưa chú tâm vào môn học này
- Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, một số giáo viên chưa sử dụng các phương pháp
dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung giữa các phương pháp
dạy học, dẫn đến học sinh chỉ nắm vững lí thuyết mà không làm theo những điều các
em đã học.
- Thiếu sót cơ bản trong việc dạy mơn Đạo Đức hiện nay ở lớp 3 là giáo viên
còn tách rời hệ thống tri thức, khái niệm về đạo đức và việc áp dụng chúng vào thực
hành giao tiếp, ứng sử trong cuộc sống dẫn đến hiện tượng học sinh chỉ nắm bài hờn
hợt mà không hiểu rõ bài đạo đức đó là giúp cho em điều gì trong cuộc sống ...

4


- Ngồi ra trong cơng cuộc đổi mới phương pháp dạy học, nhiều giáo viên vẫn
giữ kiểu làm việc: thầy hỏi - trị trả lời, dẫn đến tình trạng học sinh ỉ lại không tự động
não.
- Đồ dùng thiết bị dạy học còn chưa dáp ứng đủ nhu cầu dạy - học mơn Đạo
Đức.
Vẫn cịn một số giáo viên coi nhẹ mơn này, giảng cịn qua loa.
- Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh cịn hạn chế.
Do đó vấn đề đặt ra là việc sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp dạy
học môn đạo đức lớp 3 hiện nay là rất cần thiết.
II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC
LỚP3
1/ Nội dung chương trình mơn đạo đức ở tiểu học:

* Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm các bài học với mục đích
hình thành cho học sinh các chuẩn mực đạo đức như: Thật thà, dũng cảm, khiêm tốn,
thói quen giúp đỡ người khác.
Từ khi thay sách lớp 1,2 thì nơị dung chương trình mơn Đạo Đức vẫn bao gồm
các bài nhằm hình thành cho học sinh những thói quen có hành vi tốt, cần ứng sử trong
cuộc sống nhưng nội dung các bài học phong phú hơn thông qua hệ thống các bài tập
nêu lên các tình huống giúp học sinh nhận xét xem sự việc nào đúng, sự việc nào sai
và ruút ra các bài học cho bản thân.
* Lớp 3 nội dung chương trình bao gồm các bài:
- Chăm đọc sách và giữ gìn sách.
- Khơng nản lịng khi gặp bài khó.
- Chăm làm việc nhà.

5


- Chăm làm việc trường, lớp.
- Học điều tốt của bạn.
- Giúp bạn tiến bộ.
- Quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình.
- Nêu gương tốt cho em.
- Kính trọng và biết ơn các cơ các bác nhân viên trong trường.
- Biết ơn các gia đình thương binh, liệt sĩ.
- Kính trọng và biết ơn người lao động.
- Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ.
- Giúp đỡ người tàn tật.
- Tôn trọng thư từ và đồ đạc của người khác.
Các bài học này cũng nhằm xây dựng cho học sinh những chuẩn mực về đạo
đức như: Tính kiên trì, bền bỉ trong học tập, giúp đỡ và chăm sóc những người thân,
những người có hồn cảnh khó khăn ... Đó là những điều rất cần thiết cho việc hình

thành phát triển nhân cách cho học sinh.
* Lớp 4,5:
Nội dung chương trình vẫn đảm bảo tính đồng tâm với trương trình mơn Đạo
Đức lớp 1,2,3. Nhưng có cung cấp thêm một số hành vi, chuẩn mực cho học sunh như:
Thói quen đúng giờ và khơng chỉ giúp đỡ những người có hồn cảnh khó khăn mà
giúp đỡ những ngườigần gũi xung quanh mình như thầy cơ, bạn bè, hàng xóm.
Chương trình mơn Đạo Đức lớp 4,5 cịn cung cấp cho học sinh những điều cần
thiết trong cuộc sống : bảo vệ các cơng trình cơng cộng, các di tích lịch sử văn hố,
cây trồng, vật ni...

6


Có thể nói: nội dung chương trình mơn Đạo Đức lớp 4,5 cũng dựa trên co sở
các lớp 1,2,3 nhưng yêu cầu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp cho các em có
phần mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả năng nhận thức của từng lứa tuổi.
Do đó tồn bộ nội dung chương trình mơn Đạo Đức ở tiểu học đều mang tính
kế thừa, đồng tâm dựa trên nền tảng của 5 Điều Bác Hồ dạy thiếu niên và nhi đồng.
So sánh với các lớp 1,2 thì nội dung chương trình mơn Đạo Đức ở lóp 3 được
phát triển hơn. các chuẩn mực hành vi mang tính chất khái qt hơn, phức tạp hơn, địi
hỏi một trình độ nhận thức và thể hiện tinh tế hơn. Chẳng hạn trong quan hệ với ông
bà: ở lớp 1 chỉ yêu cầu các em phải : ''Đi xin phép về chào hỏi''; ''Giữ yên lặng khi ông
bà, cha mẹ nghỉ ngơi''; ở lớp 2 các em phải: ''Vâng lời ông bà cha mẹ''; Đến lớp 3 thì
yêu cầu được nâng lên các em phải biết ''Chăm sóc ơng bà, cha mẹ''.
2/ Cấu trúc một bài Đạo Đức ở lớp 3.
Một bài đạo đức lớp 3 đựơc dạy trong hai tiết, một tiết lý thuyết rút ra bài học,
một tiết thực hành luyện tập.
- Mỗi bài học được hình thành trên cơ sở từ một truyện kể mề một việc làm,
một hành vi chuẩn mực nào đó sau đó rút ra bài học. từ bài học các em liên hệ thực tế
xung quanh, bản thân, gia đìnhvà xã hội.

III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC
LỚP 3
1, Các phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3.
Dựa trên cơ sở các nhóm phương pháp chính mà các phương pháp cụ thể được
hình thành.
* Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm :


Kể truyện



Trình bày trực quan.

7




Giảng giải.



Đàm thoại.



Trao đổi theo nhóm.

* Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen và cách ứng

sử. Bao gồm:


Tập luyện theo mẫu hành vi.



ứng sử tình huống, động não.



Tổ chức trò chơi.



Dựng hoạt cảnh.



Giao việc cá nhân theo nhóm.



Điều tra tìm hiểu đạo đức.

* Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng sử: bao gồm:
 Đánh giá tự đánh giá
 Nêu gương và gương mẫu.
 Khuyến khích khen thưởng.
 Phê bình trchs phạt.

 Kích thích lịng tự tin, tự trọng.

2/ Quy trình một tiết dạy Đạo Đức.
* Tiết 1
1. Kiểm tra bài cũ. (3-5').
2. Bài mới: (25-27')

8


Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Ruút ra bài học.
- Kể chuyện
- Tóm tắt theo tranh.
- Đàm thoại.
- Rút ra bài học.
- Liên hệ.
Hoạt động 3: Củng cố dặn dò (3-5')
* Tiết 2:
1. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần bài học của tiết 1 (3-5')
2. Bài mới: (25-27')
Hoạt động 1 : Giới htiệu bài.
Hoạt động 2 : Luyện tập, học sinh tự liên hệ ...
Hoạt động 3 : Củng cố dặn dò: chốt lại bài học (3-5')
IV/ THỰC TRẠNG DẠY MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
Chúng tơi đã tiến hành dạy môn Đạo Đức ở lớp 4 lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, với
các quy trình và phương pháp trên với bài : Chăm làm việc trường việc lớp (tiết 1).
- Kiểm tra bài cũ.
- Giới thiệu bài mới.
- Kể chuyện : Chiếc dẻ lau.

9


- Kể tóm tắt theo tranh.
- Đàm thoại để rút ra bài học với một chuỗi các câu hỏi như sau:
+ Lớp 3E vừa vào lớp thì có chuyện gì xảy ra ?
+ Vì sao cảc lớp lại đang lo lắng khi Lan chưa đến?
+ Tuy bị ốm nhưng Lan có qn nhiệm vụ của mình khơng?
+ Vì sao cơ giáo lại khen cảc lớp và tuyên dương một mình Lan?
+ Em học tập đựơc gì ở Lan?
+ Qua câu chuyện này em rút ra được bài học gì?
+ Vì sao phải chăm làm việc trường việc lớp?
Kết quả của tiết dạy như sau:

TỔNG SỐ
HỌC

Điểm

SINH

KHỐI 3

9-10

7-8

5-6

3-4

111

10

50

40

11

Tỉ lệ (%)

9

45

36

10

Từ kết quả trên chúng tôi rút ra 1 điều: không phải cứ truyền thụ kiến thức theo
kiểu một chiều là học sinh nắm chắc kiến thức mà cần phải thay đổi lại hình thức
truyền đạt, cần có những biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học trong môn Đạo
Đức ở lớp 3 sao cho phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu quả tối ưu. Do đó chúng tơi xin
đề xuất một số biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học trong nôn Đạo Đức lớp 3
như sau:

10

V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
* Biện pháp 1:Trong khi soạn giáo án môn Đạo Đức phần mục tiêu giáo viên
cần đảm bảo ba yêu cầu: kiến thức, kĩ năng, thái độ. Ngoài ra giáo viên cần chuẩn bị
những kiến thức thực tế phục vụ cho bài học, giáo viên cần xác định những phương
pháp dạy học trong bài giảng và phương pháp nào là trọng tâm.
Ví dụ : dạy bài: Kính trọng và biết ơn người lao động (tiết 1)
Truyện kể: Buổi học đầu tiên.
- Phần soạn giáo án giáo viên cần xác định 3 mục tiêu:
+Học sinh hiểu được các em cần phải kính trọng, biết ơn người lao động và vì
sao cần phải như vậy.
+ Giáo dục lòng yêu lao động, quý trọng người lao động và sản phẩm của người
lao động.
+ Học sinh có thói quen kính trọng và biết ơn người lao động.
- Chuẩn bị kiến thức về thực tế:
+ Một số tấm gương được công nhận danh hiệu ''Anh hùng lao động'' như bác
Hồ Giáo, bác Lương Thị Mái (chăn nuôi).
- Các phương pháp dạy học cần xác định: kể chuyện, đàm thoại, nêu
gương...trong đó các phương pháp trọng tâm là: kể chuyện, đàm thoại.
Phương pháp kể chuyện được sử dụng ngay sau khi giới thiệu bài nhằm mục
đích : thơng qua chuyện kể : Buổi học đầu tiên, giáo viên cho học sinh thấy được nghề
công nhân vệ sinh là nghế mà sản phẩm của nó là những đường phố, những nơi công
cộng sạch đẹp. Bằng lời kể của giáo viên học sinh thấy được nỗi vất vả của người lao
động, khơng có nghề gì là thấp kém, chỉ có những người lười biếng mới đáng bị cười
chê.

11

- Phương pháp đàm thoại: được sử dụng trong bài này nhằm giúp học sinh rút
ra được bài học:
+Vì sao một số bạn lại cười khi nghe Hà kể về nghề của cha mẹ mình?
+ Em hiểu nghề cơng nhân vệ sinh là làm nghề gì?
+ Cơ giáo nói gì với cả lớp và bạn Hà?
+Câu nói của cơ giáo đã tác động gì đến cả lớp và bạn Hà?
+ Qua câu chuyện trên em cần có cách cư sử như thế nào đối với người lao
động? Vì sao cần phải như vậy ?
Biện pháp 2: Phải lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với bài học
Ví dụ: Chăm đọc sách và giữ gìn sách. (tiết 1).
Truyện kể: Ngọn đèn lớn
Các phương pháp dạy học cần xác định
+ Kể chuyện, nêu gương, đàm thoại, động não, khuyến khích khen thưởng..
.Phương pháp kể chuyện rất cần thiết cho bài học này, nếu thiếu phương pháp
này học sinh không thể có cơ sở để hình thành chuẩn mực đạo đức qua bài học. Phải từ
hình ảnh Ngơ Thì Sĩ khơng có tiền mua dầu thắp đèn anh phải nghiêng sách theo ánh
sáng từ mặt nước chiếu lên từ đêm trăng để đọc, giáo dục cho học sinh thấy sống trong
điều kiện đầy đủ hiện nay phải biết quý trọng sách và giữ gìn sách. Do đó phương
pháp kể chuyện phải tất yếu được sử dụng trong tiết dạy này
Biện pháp 3: Mỗi phương pháp dạy học cần phải sử dụng đúng thời điểm của
tiết dạy.
Ví dụ : dạy bài: khơng nản lịng khi gặp bài khó (tiết 1).
Truyện kể : Dơi - a làm tốn

12


Phương pháp kể chuyện phải được sử dụng ngay sau khi giới thiệu bài, nhằm
mục đích cung cấp cho học sinh một tấm gương kiên trì trong học tập của Dôi - a.

Phương pháp động não phải được sử dụng khi liên hệ thực tế, ứng sử tình huống,
phương pháp đàm thoại phải được sử dụng khi rút ra bài học...
Biện pháp 4: Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm tịi kiến thức trong thực tế
để phục vụ cho bài học.
Ví dụ : Dạy bài: kính trọng và biết ơn người lao động.
Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm những gương người lao động giỏi, ở
lớp, ở gia đình cở xung quanh mà em biết hoặc hướng cho học sinh tìm những tấm
gương mà đã đựơc phong tặng danh hiệu ''Anh hùng lao động'' mà các em được biết
thông qua đài báo, ti vi.
Biện pháp 5: Dựa vào các hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh các
kiến thức, chuẩn bị, chuẩn mực và hành vi đạo đức tốt.
Ví dụ: Thơng qua các buổi chào cờ, giáo dục cho các em những tấm gương tốt
ở trường, ở lớp, đồng thời cũng phê bình những em chưa thật sự cố gắng. Từ đó kích
thích tinh thần phấn đấu vươn lên trong học tập, lao động, rèn luyện đạo đức của các
em. Hoặc gần đây nhất là phong trào ''nuôi lợn siêu trọng'' giáo dục cho các em tinh
thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm để làm những việc có ích.Ngồi ra ở các
cuộc thi : Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22 tháng 12, thi văn nghệ chào mừng
20 tháng 11giáo dục cho học sinh tinh thần; ''uống nước nhớ nguồn, tinh thần tôn sư
trọng đạo''.
Biện pháp 6: Để nâng cao hiệu quả dạy môn Đạo Đức lớp 3 giáo viên cần phải
biết kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như : Phụ huynh học sinh, cán bộ địa
phương trong việc thống nhất yêu cầu hành vi đối với học sinh, thống nhất phương
thức phối hợp đôn đốc kiểm tra đánh giá việc thực hiện các chuẩn mực hành vi của
học sinh, trong việc tạo tình huống, điều kiện để các em thể hiện các bài đạo đức vào
cuộc sống.

13


Ví dụ :Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh học sinh thông qua các hoạt

động ở nhà, ở trường để kiểm tra đánh giá các hành vi đạo đức của các em.
Từ các biện pháp trên, chúng tôi tiến hành thực nghiệm đối với học sinh 4 lớp
3 như sau:
VI/ THỰC NGHIỆM
Dạy bài : Giúp đỡ phụ nữ và bà già em nhỏ (tiết 1) ở 4 lớp 3 (3A,3B, 3C, 3D)
(bài dạy ở học kì I)
1. Kiểm tra bài cũ: Vì sao phải kính trọng biết ơn nmgười lao động?
2. Bài mới:
HĐ1: Giới thiệu bài.
HĐ2: Rút ra bài học.
- Kể chuyện : Giáo viên dùng lời để kể câu chuyện qua đường.
- Sử dụng phương pháp trực quan để tóm tắt chuyện theo tranh.
- Đóng vai : Giáo viên chia lớp làm 3 nhóm, và giao việc:
+ Nhóm 1 : Một em đóng vai Ngọc (tổ1)
+ Nhóm 2 : Một em đóng vai em nhỏ (tổ 2)
+ Nhóm 3 : 3 em sẽ đóng vai các bạn (tổ 3).
- Đàm thoại :
+ Em có nhận xét gì về các vai diễn của 3 nhóm
+ Em ruút ra được bài học gì qua câu chuyện trên?
- Động não:

14


+ Theo em nếu Nọc không đưa em nhỏ sang đường thì có chuyện gì
xảy ra?
+Tâm trạng của Ngọc như thế nào khi nhìn thấy em nhỏ khi em muốn qua
đường mà đường lại có rất nhiều xe cộ qua lại?
HĐ3: Củng cố dặn dò : Sử dụng phương pháp nêu gương, động não.
- Em hãy kể những tấm gương về tinh thần giúp đỡ phụ nữ cụ già em nhỏ mà

em biết ?
- Giáo viên một đưa ra một số tình huống yêu cầu học sinh giải quyết.
Với quy trình và các biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học mơn Đạo
Đức như trên (ở học kì II) chúng tôi thu được kết quả như sau:

Tổng

Điểm

số học sinh
9-10

7-8

5-6

3-4

111 em

20

80

11

0

Tỉ lệ %

18

72,1

9,9

0

Từ kết quả trên cho thấy : Tỉ lệ % khá giỏi của cả khối 3 qua quá trình thực
nghiệm này hơn hẳn tỉ lệ % điểm khá giỏi của học sinh cả khối 3 ở học kì . Điều dó
chứng tỏ rằng khi giáo viên biết sử dụng các phương pháp dạy học trong một tiết đạo
đức thì sẽ nâng cao được chất lượng của học sinh khi học môn này.

Phần C: Kết luận

15


Trên đây là một số biện pháp để nâng cao chất lượng đổi mới dạy môn Đạo
Đức ở lớp 3 mà chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm và đạt kết quả như mong muốn.
Từ đó chúng tơi rút ra được những bài học sau:
Tuỳ thuộc vào tiết 1 hay tiết 2 của một bài đạo đức mà ta sử dụng phương pháp
cho phù hợp. Tiết học có đạt đựơc kết quả cao hay không là nhờ khả năng kết hợp hài
hoà nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học với nhau, lấy phương pháp nị bổ xung
cho phương pháp kia. Có thể nói : khơng có phương pháp dạy học nào là vạn năng,
mỗi phương pháp đều có những ưqu điểm riêng biệt, song nó sẽ khơng có hiệu quả khi
người dạy không biết sử dụng đúng lúc, đúng mục đích trong một tiết dạy.
* Bài học rút ra:
- Việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp 3 càn phải theo đúng yru cầu của chuyên
môn đảm bảo đủ ba yêu cầu quy định. Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt học tốt

mơn Đạo Đức dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Nhà trường cần tổ chức các hoạt động ngoại khoá theo các chủ đề khác nhau
để nâng cao hiệu quả dạy môn Đạo Đức.
- Sử dụng các biện pháp tác động cá biệt tới học sinh : Như phát triển gương
người tốt việc tốt, khắc phục những biểu hiện yếu kém.
- Có kiểm tra đánh giá việc áp dụng hành vi chuẩn mực dạo đức trong thực
điểm của tiết dạy.
- Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về chuẩn mực đạo đức để học sinh học tập
và noi theo.
Trên đây là một số biện pháp để nâng cao hiệu quả đổi mới dạy môn đạo đức
mà khối 3 chung tôi đưa ra, chắc không tránh khỏi thiếu sót. rất mơng sự đóng góp ý
kiến của các đồng nghiệp
. Xin chân thành cảm ơn !
Hội đồng sư phạm

Đằng Hải, ngày 25 tháng 3 năm 2004

16


Trường tiểu học Đằng Hải xét duyệt

GIÁO ÁN
BÀI : Kính trọng và biết ơn người lao động (tiết 1)
Truyện kể: Buổi học đầu tiên.
I. MỤCTIÊU
Học sinh hiểu rõ vì sao cần phải kính trọng và biết ơn người lao động.
- Bồi dưỡng lòng yêu lao động, quý trọng người lao động và các sản phẩm lao
động.
- Rèn thói quen kính trọng và biết ơn người lao động.

II/ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
- Giáo viên : Tranh SGK phóng to
- Học sinh : Tranh SGK
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của thầy

Hoạt động của trị

1. Kiểm tra bài cũ:(3-5')

Vì sao cần phải biết ơn các
thương binh và gia đình liệt sĩ ?

Thương binh và gia đình liệt sĩ là
những người có công lao to lớn đối với
nhân dân và Tổ quốc.

- Em cần phải cư sử như thế nào
đối với các thương binh và gia đình liệt

Ln quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ
các thương binh và gia đình liệt sĩ ?

sĩ?
- Em hãy kể một số việc làm của

Viếng nghĩa trang, quyên góp áo

17

mình để tỏ long biết ơn các gia đình lụa tặng các bà mẹ Việt Nam anh hùng.
thương binh liệt sĩ?

2/ Bài mới: (23-25')
HĐ1: Giới thiệu bài:

Người lao động là người làm

Học sinh nghe

những việc gì? Vì sao phải kính trọng và
biết ơn họ. bài học hôm nay cô cùng các
em đi tìm hiểu bài :''Kính trọng và biết
ơn người lao động'' qua chuyện kể;
''Buổi học đàu tiên''
HĐ2: Rút ra bài học
* Giáo viên kể toàn bộ câu chuyện:
- Kể về nghề nghiệp của bố mẹ

* Giáo viên kể tóm tắt nội dung
câu chuyện theo tranh.

mình.

d, Đàm thoại:

- Cơng nhân vệ sinh.

- Buổi học đầu tiên cô giáo yêu cầu

- Các bạn cho rằng nghề công
nhân quét rác là nghề thấp kém, tầm

gì?

thường bụi bẩn
- Bố mẹ bạn Hà làm gì?
- Thu gom rác thải, sử lí rác thải
- Vì sao một số bạn lại cười khi trong thành phố.
nghe Hà kể về nghề của cha mẹ mình?
- Khơng ; Vì các bạn coi thường
- Em hiểu nghề cơng nhân vệ sinh công việc nghề nghiệp bố mẹ Hà, xúc
là làm gì?
phạm bạn. Thực ra bố mẹ bạn Hà là
những người lao động làm việc có ích

18


- Theo em cách cư sử của các bạn cho xã hội, thành phố xóm làn.... đáng
như vậy có đúng khơng? Vì sao?

kính trọng
- Cơ cảm ơn bố mẹ bạn Hà đã giữ
cho thành phố chúng ta luôn sạch và đẹp.

- Cơ giáo đã nói gì với cả lớp và
bạn Hà?

Khơng có nghề gì là tầm thường chỉ có
những kẻ tầm thường chỉ có những kẻ
lười biếng, vơ cơng rồi nghề mới đáng
xấu hổ.
- Các bạn đã hiểu ra nên rất xấu

Câu nói của cơ giáo đã tác động hổ, các bạn xin lỗi cô giáo và bạn Hà.
đến cả lớp như thế nào?
Nghề nông, nghề dệt, ngề đánh cá
- Em hãy kể tên một số nghề trong nghề mộc...
xã hội mà em biết?
- Người lao động.
- Vậy những người làm nghề đó
- Của cải, lúa gạo, thực phẩm, vải

gọi là gì?

vóc, ...cho xã hội.
- Vậy những người lao động nói
* Học sinh sắm vai kể lại câu

chung làm ra những sản phẩm gì?

chuyện
- Vậy qua câu chuyện trên em phải
- Kính trọng và biết ơn người lao

có cách cư sử như thế nào đối với người
lao động?

động.
- Vì họ là những người có ích cho

- Vì sao phải kính trọng và biết ơn
người lao động.

xã hội nhờ họ mà xã hội tồn tại được.
* HS đọc

* Gọi học sinh đọc bài học trong
SGK

- Ngập tràn rác bẩn, ô nhiễm môi
e, Thảo luận

trường, ảnh hưởng tới sức khoẻ con
người.

Em thử tưởng tượng thành phố của

19


chúng ta khơng có những người cơng
nhân vệ sinh thì nó sẽ như thế nào

* Mỗi nghề đều góp phần làm ra của
cải cho xã hội. Nếu khơng có người lao động
thíf xã hội khơng tồn tại được
- Em hãy kể tên một số anh hùng lao

động mà em biết?
- Em hãy tìm bài thơ hoặc bài hát ca

- Bác Hồ Giáo, bác Lương Thị
Mái (chăn nuôi)
- Tiếng chổi tre; Người giáo

20


ngợi người lao động?
Trong lớp ta bạn nào có tinh thần lao

viên nhân dân.
Hà, Dung, phương.....

động tốt

3/ Củng cố;
- Vì sao phải kính trọng biết ơn người lao động?
- Nói như Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: Lao động là vinh quang.
Bác Hồ: trong xã hội ta khơng có nghề nào là thấp hèn chỉ có kẻ lười biếng ỷ lại
mới đáng xấu hổ.
- Chuẩn bị bài: ''Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ''
* Rút kinh nghiệm giờ dạy:
- Học sinh cần kể thêm những nghề nghiệp của bố mẹ các em.

21