Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường mầ Krông Ana
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (543.08 KB, 18 trang )
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG
MẦM NON KRƠNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận.
Tạo hình có một vị trí và đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong hệ
thống các hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong
những con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tồn diện
cho thế hệ trẻ ngay từ những năm đầu cuộc sống. Hoạt động tạo hình cịn
hình thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ
và kỹ năng tơ màu tranh, xé dán, trang trí tranh ảnh, kỹ năng nặn (lăn dọc,
xoay trịn, ấn bẹt)… những kỹ năng đó rất cần thiết giúp trẻ hồn thiện
những sản phẩm nghệ thuật, phát triển các cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo
dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới
thơng qua các hình tượng nghệ thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy
cảm với thế giới xung quanh hơn nữa vốn ngơn ngữ của trẻ chưa hồn thiện,
trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng và thể hiện tình cảm của mình bằng
ngơn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển
thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động, qua đó cung cấp kiến thức sơ
đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có khả năng tri giác, phân tích,
tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động, phát triển trí tưởng tượng,
tích cực, sáng tạo hình thành khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ đích, những
tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật một cách sáng
tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ u cái đẹp và mong muốn tạo ra cái
đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện
cho trẻ cả về năng khiếu và nghệ thuật.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ được bồi
dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho
tương lai. Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krơng
Ana”
1.2. Lý do thực tiễn:
Trong q trình thực tế giảng dạy ở trường, tơi đã nhận thấy cac gi
́ ơ ̀
lam quen v
̀
ơi mơn h
́
ọc taọ hình một số trẻ kỹ năng cầm bút, vẽ, tơ màu, xé
dán, nặn cịn yếu, đơi khi trẻ thực hiện cịn lúng túng vì thế trẻ thấy khơng tự
tin và nhút nhát mỗi khi đến tiết học tạo hình, mỗi lần vẽ thì trẻ cịn lấy tay
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
1
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
che bài của mình vì sợ làm vẽ chưa đẹp, điều đó làm mất đi hứng thú học tập
của trẻ sau này và làm cho tiết học khơ cứng, nhàm chán, chưa gây được sự
mới lạ và lơi cuốn trẻ vào tiết học. Do đó tiết học chưa thật sự thu hút, kích
thích được tính sáng tạo, tích cực, độc lập, chủ động cho trẻ, nên hiệu quả
trong hoạt động, phát triển thẩm mỹ, trí nhớ, tư duy và hoạt động nghệ thuật
sáng tạo của trẻ chưa cao.
Bên cạnh đó, phụ huynh vì mải mê cơng việc và hầu hết phụ huynh chỉ
quan tâm đến mơn học như: Làm quen chữ cái, làm quen với tốn cịn những
mơn học như hoạt động tạo hình và các mơn học khác lại chưa thật sự quan
tâm, tất cả đều giao phó cho cơ giáo nên dẫn đến việc khơng tạo ra được sự
thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu quả dạy và học
mơn hoạt động tạo hình khơng cao.
Ngồi ra, tơi nhận thấy với điều kiện mơi trường xung quanh đa dạng
phong phú rất thuận lợi cho trẻ khi hịa mình vào thiên nhiên và dựa vào sự
hướng dẫn của người lớn cũng như cách cảm nhận về vẻ đẹp mơi trường,
thiên nhiên mà trẻ có thể thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua
những tác phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tơi rất mong muốn được tìm ra các
giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động tạo
hình.
2. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt
động tạo hình tại trường Mầm non Krơng Ana” huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
3. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp Lá 5, trường mầm non Krơng Ana, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
Thời gian: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
Là một người giáo viên đứng lớp và gần gũi với trẻ, nhận thức được
tầm quan trọng cũng như những khó khăn trong q trình tổ chức hoạt động
tạo hình cho trẻ tơi khơng khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ
thật sự hứng thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt
động tạo hình cho trẻ. Với những lý do trên vậy là lịng quyết tâm trong tơi đã
mạnh dạn chọn đề “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi
thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krơng Ana ”. Với
mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để giúp trẻ tiếp
thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra cái đẹp thơng qua mơn hoạt động tạo hình.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong cơng tác
giảng dạy mơn hoạt động Tạo hình cho trẻ 56 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
2
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
non Krơng Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo
hình nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra
những quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ.
Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu và
xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh
lí theo từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức thơng qua
“Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp
lấy trẻ làm trung tâm, mà cơ giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tịi
khám phá, trãi nghiệm phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động, qua đó
hình thành các khả năng nhận thức, thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp của thế
giới xung quanh trẻ. Đồng thời giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội
biểu lộ thái độ, cảm xúc tình cảm của mình đối với những gì được trẻ thể
hiện trong q trình tạo hình.
Áp dụng một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi thơng
qua hoạt động tạo hình.
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong chương trình giáo dục mầm non mơn hoạt động tạo hình giúp
trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ phản ánh
thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp
dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ được
thử sức trong việc thể hiện và sáng tạo về thế giới riêng theo tư duy của
mình.
Từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 56 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi
mẫu giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hồn thiện một
số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn ) vì trong hoạt động này trẻ
có thể tự do sáng tạo cũng như trẻ có cơ hội để luyện tập các vận động tinh
như sự khéo léo của đơi bàn tay, sự dẻo dai của các ngón tay . Để tạo ra một
sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về nội dung của cái đẹp, có tình cảm
với đẹp mà trẻ sắp tạo ra và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hồn thành sản
phẩm đó được mmột cách tốt nhất. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát
triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Cho nên ở tuổi mẫu giáo cần có các hình
thức, biện pháp phù hợp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ.
Chính vì thế qua việc nghiên cứu tâm lý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là
một giáo viên mầm non tơi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân
đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ phát triển tồn diện. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ
chuẩn cảm giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí khơng gian, cảm xúc
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
3
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
về hình thái, nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật,
những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
II. Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
Trường mầm non Krơng Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Bn Trấp
là trường điểm của huyện Krơng Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt
động của trẻ ở trường lớp. Bản thân tơi được nhà trường phân cơng giảng
dạy lớp lá 5 tổng số học sinh là 35 trẻ, trong đó học sinh nam: 18 trẻ; học sinh
nữ: 17 trẻ; học sinh là người dân tộc: 0 trẻ , 100% học sinh trong lớp có cùng
độ tuổi, tỷ lệ trẻ chun cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động
tích cực, trẻ cùng một lứa tuổi nên khả năng nhận thức của trẻ đồng đều nên
thuận lợi cho việc áp dụng đề tài.
Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm cịn hạn
chế nhưng tơi ln cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức để cơng tác chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tơi đã được dự các
buổi chun đề do chun mơn của trường tổ chức, và học hỏi đúc kết được
một số kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu thêm một số tài
liệu, lên mạng tìm hiểu để có thêm một số biện pháp tốt giúp trẻ phát triển
thẩm mỹ thơng qua mơn tạo hình.
Lớp đã được trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ
cho việc dạy và học…Khơng gian lớp học rộng, thống dễ tạo các góc mở.
Được sự quan tâm, chỉ đạo của phịng giáo dục, ban giám hiệu nhà
trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các chun đề do
phịng giáo dục tổ chức, Giáo viên đã biết tận dụng ngun vật liệu có sẵn tại
địa phương để làm đồ dùng phục vụ hoạt động học tạo hình phù hợp theo
từng chủ đề, chủ điểm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình giảng
dạy.
* Khó khăn:
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ phát triển
thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cịn nhiều khó khăn cụ thể như mới
đầu năm, một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia các
hoạt động, một số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú
ý chưa cao .Một số cháu chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ nên các kỹ năng tạo hình
cịn hạn chế, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, nhiều cháu khơng
có năng khiếu về vẽ.
Một số phụ huynh vẫn chưa thật sự chú trọng đến việc học tập của
con dẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.
Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, cịn rập khn máy móc,
chưa linh hoạt, chưa tận dụng được mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
4
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
thẩm mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức nhiều khi cịn đơn giản nghèo nàn, chưa
phong phú, khiến trẻ nhàm chán, khơng hứng thú khi tham gia hoạt động
.Tranh và vật mẫu chưa đẹp, chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng
ghép hoạt động tạo hình trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh
hoạt sáng tạo nên kết quả trên trẻ chưa cao.
Trước tình hình thực tế đó, tơi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải
pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong cơng tác giảng dạy của
giáo viên, nâng cao nhận thức về cơng tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo
tâm lý sẵn sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trị chơi
giúp trẻ phát huy cái đẹp cùng cơ và các bạn.
Lớp lá 5, năm học 2018 2019, số trẻ : 35 cháu.
Nữ 17
Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ mầm non 56 tuổi tại lớp lá 5
trong hoạt động tạo hình đầu năm học 20182019 trường mầm non Krơng
Ana.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
5
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
Kết quả khảo sát:
Kết quả
Đạt
TT
Nội dung đánh giá
Chưa đạt
Số
trẻ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
(%)
Số
trẻ
(%)
1
Hưng thu, tich c
́
́ ́ ực trong hoat đơng v
̣
̣
ẽ
15
43
20
57,1
2
Biết trình bày theo bố cục bức tranh,
biết cách tơ màu
13
37,1
22
63
3
Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình
14
40
21
60
4
Khả năng sáng tạo
13
37,1
22
63
Từ kết quả như trên, tơi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho
trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao hơn.
Dựa vào vốn kiến thức đã học, được chun đề, qua tìm hiểu thêm một số tài
liệu và được bồi dưỡng chun mơn, nên tơi đã tìm ra một số biện pháp sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp
Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ cách bài soạn, soạn bài trước khi giảng
một cách khoa học, hợp lí.
Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù
hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục
tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó
phù hợp với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương
pháp lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn
Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về hình thức tổ chức và các phương pháp,
trước khi giảng dạy.
Để hấp dẫn, lơi cuốn trẻ vào giờ học bản thân tơi sẽ lựa chọn các hình
thức sơi nổi bằng qua cuộc thi như ‘Bé làm họa sĩ’, ‘ họa sĩ tý hon’…. Chọn
những hình ảnh, màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ để thể hiện biểu tượng cho ta
thấy tâm hồn trẻ ln tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp,
chọn sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại
trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, những đồ vật vật dụng… và mọi
điều của thế giới xung quanh. Trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những
câu hỏi từ dễ đến khó, khơng mang tính gị bó ép buộc trẻ, câu hỏi phù hợp
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
6
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
với lứa tuổi và phương pháp dạy trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm, cơ ln là
người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể
hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật,
trẻ muốn được lựa chọn.
Giải Pháp 2: Tạo mơi trường học tập và cung cấp cho trẻ hiểu biết
về cái đẹp có cảm xúc về cái đẹp
Biện pháp 1: Với mơi trường trong lớp
Trước tiên cần tạo môi trường đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn
tượng đầu tiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để
tạo mơi trường học tốt và thoải mái cho trẻ, chính mơi trường lớp học sẽ tạo
ấn tượng khó phai trong bé, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc
nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tơi đã tìm hiểu u cầu của chủ đề, căn cứ vào
cấu trúc phịng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ mà tạo mơi
trường nghệ thuật xung quanh trẻ. Tạo mơi trường học tập mở, cho trẻ có
thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét
so sánh sự giống nhau, khác nhau về mặt kích thước, tính chất… của các sự
vật, hiện tượng. Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung
quanh trẻ thấy.
Sắp đặt các ngun vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt
động bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra.
VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các ngun vật liệu tạo hình, có
giá treo, trưng bày sản phẩm của trẻ.
Tạo mơi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi
đẹp, xắp xếp các ngun vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ
đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
Ở các góc để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các
hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật
gần gũi với trẻ.
Để phát huy tối đa tác dụng của mơi trường hoạt động sau khi chuyển
chủ đề tơi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng hay và đặt tên cho
chủ đề mới và tên các góc chơi của mình. Từ đó kích thích lịng ham muốn,
thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm được trưng bày,
trang trí trong lớp học của mình.
VD: ở góc hoạt động tạo hình:
Tơi giới thiệu đây là ngơi nhà nghệ thuật của chúng mình và cùng trẻ
đặt cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…
Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cơ có
thể chọn làm tên góc hoạt động. Cơ giới thiệu các bức tranh và khuyến khích
động viên trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngơi
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
7
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
nhà của chúng mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm
mới.
Biện pháp 2: Mơi trường ngồi lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để
tạo ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngồi
cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của
các bạn trong lớp, và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những
hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo… giáo viên trị
chuyện với trẻ về hình ảnh, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ
cách quan sát những hình ảnh, câu, từ…được cơ thường xun thay đổi để
kích thích sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cơ cho trẻ về nhà tìm tranh
ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó đề tài và cùng cơ dán lên
khung ảnh bằng giấy cơ đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ
động linh hoạt trong việc học của trẻ.
Bên ngoai l
̀ ơp hoc la “V
́
̣
̀ ươn cây cua be ” v
̀
̉
́ ơi nh
́ ưng cây, hoa, rau. Cơ
̃
cùng trẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học
vườn rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ
thích.
Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, hứng thú tích
cực trong hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học, hoạt động góc,
mọi lúc mọi nơi
Biện pháp 1: Hoạt động tạo hình trong giờ học
Dạy theo đề tài, vẽ theo vật mẫu, nặn theo ý thích. Hướng trẻ vẽ theo
chủ đề, đúng lứa tuổi, khơng áp đặt.
Nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ cơ đặt ra những câu hỏi
lơi cuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng của mình.
Hệ thống câu hỏi khơng được vụ vặt mà phải đi vào các đặc điểm của bức
tranh, nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được
các kỹ năng cần thiết.
Trong giờ học cơ ln chú ý bao qt lớp để tìm hiểu đặc điểm của
từng trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ những trẻ cịn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt
động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Trên thực tế, tiết hoạt động tạo hình này đang được coi là hình thức
quan trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại
tiết học tạo hình:
Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những
trẻ gặp khó khăn trong bộ mơn tạo hình. Nội dung của tiết học này khơng
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
8
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
theo một hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ
trước.
Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào
chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này khơng phải là
bắt buộc đối với tồn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc
với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục
vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học
với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng
thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó
đóng vai trị chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách
có hệ thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với
từng độ tuổi với trẻ.
Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại
hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngồi ra cịn mốt số tiết học
mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy…
Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản
phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản
phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cịn là ngơn
ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra sản phẩm.
Tơi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng
tạo nghệ thuật ở trẻ. Tơi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ
chơi.
Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường,
cơ chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt
động góc hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ ...
Tơi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách
huy động các giác quan các q trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự
khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cơ
giáo. Trẻ vẽ cây ăn quả có đầy đủ các loại cây ăn quả cơ ln gợi ý cho trẻ
trong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình.
VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục
ngộ nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ từ vải vụn
trẻ xếp thành nhứng chiếc váy, quần áo mùa đơng….
VD: Qua bài vẽ Voi Con chủ đề thế giới động vật:
Tơi nhắc trẻ về nhà quan sát con Voi trên ti vi, qua giờ tìm hiểu mơi
trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đi vườn bách thú xem voi con. Khi vẽ
trẻ biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho
trẻ vẽ được sản phẩm đẹp.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krông Ana
9
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
Để tạo ra khơng khí sơi nổi cho tiết học cơ cho trẻ hát và vận động bài
“Chú Voi con” hoặc cơ dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về
con Voi để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con Voi, sau đó cho trẻ quan
sát các bộ phận của chúng, cơ lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ
phận của con Voi theo những hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng
hơn hoặc nặn con voi với đầy đủ các bộ phận mà trẻ đã được quan sát.
Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo
viên phải tích hợp các bộ mơn, các hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy
tạo hình, để tiết học khơng nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ.
Trong khi hướng dẫn tơi ln cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi
ý để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
VD: Trong lúc quan sát mơi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật
đẹp tơi ln lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi
gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung
quanh.
Cơ tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi
trường xung quanh trẻ và mơi trường cơ đã cung cấp, tơi ln khuyến khích
trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cơ biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác
để nặn con gấu khơng?
Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?
đồng thời thăm dị khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.
Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngơn ngữ nghệ thuật biểu
cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ
theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới đối với trẻ 56 tuổi
khơng nhất thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại
bức tranh một cách trọn vẹn.
Bởi vì trên thực tế nếu cơ vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc
đã có trước đó của trẻ. Tơi ln gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ
phát triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tơi ln khuyến khích động
viên trẻ giúp trẻ tìm tịi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của
mình.
VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cơ cùng trẻ trao đổi về
hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được
quan sát. Từ đó trẻ tạo ra các vườn cây khác nhau bằng các ngun vật liệu
khác nhau như: Lá cây khơ để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn
cây đã được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích…
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
10
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
Tri giác hình ảnh cụ thể cơ rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng
tạo khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật.
VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây
thấp, cơ gợi ý cho trẻ thấy hơm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý
quan sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ơng mặt trời đang
tỏa ảnh nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây.
Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái
phức tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho
sản phẩm thêm sinh động.
VD: Khi vẽ ngơi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà
là hình tam giác, cửa sổ là hình vng. Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ
phận của chúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình trịn nhỏ, mình
gà là hình trịn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…”
Dạy trẻ xé Ơng mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo
ra sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo
nên những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được
bức tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ,
trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ơ tơ, ngơi nhà.
Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động góc
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người
thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ
thơng qua chơi mà học, bằng cách thơng qua giờ “Hoạt động góc”.
Goc trang trí ch
́
ủ đề thương xun thay đơi phu h
̀
̉
̀ ợp theo chương trinh
̀
Khi trang tri chu đê “N
́ ̉ ̀ ước và hiện tượng tự nhiên” tơi thực hiên nh
̣
ư
sau:
Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp
chí, xốp màu, giấy màu...
Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí.
Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những ngun vật liệu đó
sau đó ghép lại.
Từ những ngun vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại
giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai
nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các
túi nilon, vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…
Các cơ đã thu lượm, góp nhặt khơng những giúp bảo vệ mơi trường mà có thể
sử dụng sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
11
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
nghĩnh để giúp phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ trở nên sinh động
hơn, giúp trẻ hứng thú hơn với mơn hoạt động tạo hình.
Biện pháp 3: Tổ chức ơn luyện hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi
Trẻ được làm quen với mơi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ
được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có
thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngồi sân
thành những
VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích.
Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm những lá khơ cành cây khơ để
làm vật liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tơi cho trẻ kể về
những con vật trẻ thích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc
nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạo nên một bức tranh……..
Giải pháp 4: Sử dụng các ngun vật liệu phù hợp và phong phú về
chủng loại thu hút sự chú ý, sáng tạo của trẻ .Phối hợp với phụ huynh
trong việc giúp trẻ làm quen với mơn học tạo hình.
Biện Pháp 1: Sử dụng các ngun vật liệu mở
Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải
vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ trứng, hộp xốp, bìa cứng... để làm những bức
tranh, những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú
ý của trẻ hoặc cơ cho trẻ xem tranh, xem vật mẫu bằng cách cho trẻ xem qua
trình chiếu.
Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia
nhóm và hoạt động theo nhóm tạo sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia
hoạt động và cần chú ý, tạo điều kiện cho trẻ tự trao đổi về ý tưởng, cách
thực hiện theo ý thích của mình, trẻ tự sáng tạo và thể hiện được các sản
phẩm tạo hình. Vì thế cơ cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc.
Tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo
viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các
ngun vật liệu phù hợp và đủ số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham
gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cơ mới đảm bảo, từ
đó sẽ thu được kết quả cao hơn.
Biện pháp 2: cơng tác tun truyền với phụ huynh
Lên kê hoach, thơng bao ch
́ ̣
́ ương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh
biết và phối hợp với cơ giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ
giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng khơng
thể thiếu đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tơi nhận thấy rằng tất
cả mọi khó khăn trong học tập khơng thể thiếu được vai trị giải quyết khó
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
12
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với
các bậc phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi
nhớ mặt sáng tạo (đặc biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tơ màu,
cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp
hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó.
Vận động phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn,
lọ nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của
học sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình
và cùng phối hợp thực hiện tốt mơn hoạt động tạo hình. Từ đó cha mẹ học
sinh hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non.
IV. Tính mới của giải pháp:
Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng
cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động Tạo hình thì vẫn cịn
tình trạng nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, khơng hứng thú khi tham
gia hoạt động học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ cảm thấy uể oải, học khơng tập
trung. Bên cạnh đó, một số giáo viên cịn gặp khó khăn trong q trình hướng
dẫn trẻ, chưa có sự mới lạ trong các tiết học tạo hình, đơi khi cịn mang tính
áp đặt dẫn đến tình trạng một số trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi
tìm tịi qua sách báo, internet, chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , bản
thân tơi đã áp dụng các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển
thẩm mỹ cho trẻ thơng qua mơn học tạo hình và đã có những kết quả rõ rệt.
Để thu hút, lơi cuốn trẻ vào giờ học tơi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Tập làm họa sỹ” và đặc biệt là dùng
những ngun vật liệu mở tự tạo cho trẻ mầm non trẻ được học thơng qua
các trị chơi, tiết học tạo hình giúp trẻ trở nên hứng thú, say mê tham gia vào
các hoạt động. Đặc biệt, trẻ được trải nghiệm, sử dụng những ngun vật
liệu có sẵn tại nhà, địa phương để tạo thành những bức tranh sinh động hấp
dẫn, sáng tạo ra những bức tranh làm bằng ngun vật liệu mở từ những lá
cây, hột hạt, những vật liệu phế thải tạo ra bức tranh cực kì thu hút. Trẻ có
cơ hội được giao tiếp, học hỏi từ bạn bè, trao đổi, vận dụng những kiến thức
vào các trị chơi cùng cơ và các bạn. Giáo viên kết hợp cùng phụ huynh, học
sinh trong q trình chuẩn bị, làm đồ dùng dạy học, giảm bớt áp lực trong q
trình dạy trẻ học tạo hình. Tiết dạy ở đây được kết hợp các hoạt động như
tạo hình ảnh, tạo tranh cát, vẽ, nặn thành một mơn hoạt động tạo hình thật
sinh động và mang tính sáng tạo cao trong tiết học.
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Qua nhiều tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm
ra những hướng tốt nhất cho trẻ 56 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng
tạo, tơi nhận thấy đến gần cuối năm học kết quả thu được sau khi khảo
nghiệm rất đáng kể. Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua các
sản phẩm tạo hình trẻ thể hiện được tình cảm, vẽ đẹp của thiên nhiên, con
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
13
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
người… trong con mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng u. Trẻ biết được các
kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ, nặn, tơ màu,xé, dán…phân biệt màu sắc rõ ràng, nắm
được luật xa gần, bố cục của bức tranh, biết u thích cái đẹp và mong muốn
tạo ra cái đẹp. Trẻ tự tin manh dạn thể hiện các ý tưởng, sáng tạo, sử dụng
các ngun vật liệu mở để làm cho tác phẩm của mình sinh động và hấp dẫn
hơn.
* Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tơi thực hiện đề tài:
Đầu năm
Đạt
Nơi dung khao
̣
̉
sat́
Số
trẻ
Tỉ
lệ
(%)
Cuối năm
Chưa đạt
Số
trẻ
Tỉ
lệ
(%)
(%)
Ti lê
̉ ̣
Chưa đạt tăng so
vơí
Tỉ
dâu
̀
Số lệ
năm
trẻ
(%)
94
2
6
51
Đạt
Số
trẻ
Tỉ
lệ
Hưng
́ thu,́ tich
́ 15
cực trong hoaṭ
đơng v
̣
ẽ
43
20
Biết trình bày 13
theo bố cục bức
tranh, biết cách tơ
màu
37,1
22
63
30
86
5
14
49
Vẽ các nét cơ bản 14
và đúng qui trình
40
21
60
34
97
1
3
57
Khả năng sáng tạo 13
37,1
22
63
33
94
2
6
57
57,1 33
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp, biện pháp qua hoạt
động. Bản thân tơi đã rút ra được hoạt động tạo hình là mơn học khơng thể
thiếu đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi nói
riêng. Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong q trình tổ chức
phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình địi hỏi người giáo
viên cần nhiệt tình u nghề khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ
năng, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp và tiếp cận với
chương trình đổi mới để thực hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện
pháp đã nêu trên, tơi tin rằng giáo viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực
tế, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia
vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận dụng ngun vật liệu mở để thiết kế
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
14
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt mơi trường xung quanh từ đó giúp
trẻ 56 tuổi học tốt mơn học tạo hình hơn
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế trong q trình giảng dạy của
tơi,tơi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp mong được sự đóng
góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để từ đó bản thân tơi
rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động
tạo hình đạt kết quả tốt.
II. Kiến nghị :
Nhà trường tổ chức các buổi chun đề về cách tổ chức hoạt động tạo
hình một cách hiệu quả nhất, cách đưa cơng nghệ thơng tin vào trong giảng
dạy phù hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi hoạt động.
Giáo viên tham quan, xem cách làm đồ dung đồ chơi tự tạo bằng
nguyên vật liệu mở qua các Hội thi đồ dùng dạy học ở các cấp, để giáo viên
có nhiều cách làm cũng như kinh nghiệm và sự sáng tạo trong cách làm đồ
dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù hợp với từng
vùng miền.
Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù rất được sự quan
tâm giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của ban giám hiệu nhà
trường. Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp
ý kiến của ban lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Buôn trấp, ngày 03 tháng 04 Năm 2019
NGƯỜI THỰC HIỆN
Trần Thị Kim Hạnh
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.............................................................................................................................
................................................................................................................................
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krông Ana
15
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
................................................................................................................................
............................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
16
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 56 tuổi
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 56 tuổi.
Bồi dưỡng thường xun.
Phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non.
Giáo trình hoạt động tạo hình.
Hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình (NXB Đại học sư phạm HN)
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
17
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
Trang
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
1
1
I. Đặt vấn đề
1
2
II. Mục đích nghiên cứu
3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
3
4
II. Thực trạng của vấn đề
3
5
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
5
6
IV. Tính mới của giải pháp
11
7
V. Hiệu quả của SKKN
12
Phần thứ ba: Kết luận , Kiến nghị
13
8
Nhận xét của hội đồng sáng kiến
14
9
Tài liệu tham khảo
15
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
18
