Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
                                                                                  

                                                           

1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp.

 Sinh thời Bác Hồ đã dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây
                                            Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”.
  Thật vậy, trẻ em khơng chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình  
mà cịn là chủ  nhân tương lai của đất nước, của xã hội. Đúng như  thế, non sơng  
Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có phồn vinh được hay 
khơng điều đó phụ thuộc rất lớn vào sự nghiệp giáo dục trồng người mà trẻ em là 
người trực tiếp được giáo dục, là chủ  nhân tương lai của đất nước. Do đó sự 
nghiệp trồng người đã và đang được Đảng, Nhà nước rất quan tâm, giáo dục được 
coi là quốc sách hàng đầu. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo  
dục quốc dân, là nền tảng cho sự  hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con  
người. Là giáo viên mầm non hơn ai hết tơi rất hiểu vai trị của mình trong sự 
nghiệp trồng người.
Trong chương trình giáo dục Mầm non, Âm nhạc là một hoạt động nghệ 
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động mà trẻ  u thích nhất, là nguồn cảm 
hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  được nghệ  thuật, lĩnh hội những tri thức mà cơ  
giáo muốn truyền thụ. Âm nhạc cũng là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ 
chức các hoạt động giáo dục như hoạt động giáo dục phát triển thể chất, phát triển 
nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội.
           Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm  
xúc tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. 
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh phát triển ngơn 
ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm..Đối với trẻ âm nhạc là thế giới  kỳ diệu  
đầy cảm xúc. Trẻ  có thể  tiếp nhận âm nhạc ngay từ  khi cịn nhỏ  nằm trong nơi. 
Trẻ  mầm non dễ  xúc cảm, vốn ngây thơ  trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là 

nhu cầu khơng thể thiếu. Thế giới âm thanh mn màu khơng ngừng chuyển động  
tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự 


hiểu biết. Từ  những âm thanh lời ca giai điệu của bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ 
tưởng tương, tập nói lên cảm xúc của mình,   trẻ  có thể  thấy được mình có thể 
diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ 
mầm non trong giáo dục âm nhạc đều quan trọng khơng phải là dạy trẻ hát chuẩn  
xác rỏ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động như nghe  
nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trị chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc,  
ở một chừng mực nào đó trẻ sẻ có  cảm nhận, biết nhận xét trao đổi... ý nghĩa lời  
ca, âm điệu tiết tấu. Âm nhạc chân chính có giá trị  nghệ  thuật cảm hóa trẻ  cùng  
hướng tới cái đẹp trong tâm hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu khơng thể  thiếu với 
trẻ. Bên cạnh đó, thế giới  âm thanh mn màu khơng thể ngừng chuyển động tạo  
điều kiện cho trẻ  các chức năng tâm lý. Năng lực hoạt động và sự  hiểu biết của  
trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời 
nói quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ âm nhạc là thế giới 
kỳ diệu đầy cảm xúc. Bởi chính  ở  đây âm nhạc được coi như  giáo dục tồn diện  
nhân cách trẻ.
            Vậy làm thế  nào để  nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4 ­5  
tuổi? Đó là điều làm tơi băn khoăn suy nghĩ để tìm ra những giải pháp, cách làm hay  
để nâng cao hiệu quả chất lượng gíao dục âm nhạc. Đó cũng chính là lý do mà tơi 
chọn đề tài “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4­5  
tuổi”.
          1.2. Điểm mới của đề tài: sáng kiến, giải pháp.
Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề  tài này. Tuy nhiên mỗi đề 
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng  giáo dục  
Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó qua việc vận dụng đề  tài  
này vào thực tế  bản thân  tơi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, u thích. Đặc biệt 
đối với trẻ  có sự  chuyển biến thật sự  về  mọi mặt đức, trí, thể, mỹ. Trẻ  tự  tin  

mạnh dạn chủ động trong mọi hoạt động.
Điểm mới của đề  tài. Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non 
hiện nay, muốn trẻ phát triển một cách bền vững cần có một kế hoạch hịan thiện 


để  trẻ  được làm quen với nội dung giáo dục trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi và cần được 
lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chọn một số giải pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ cần 
được thực hiện trong xây dựng mơi trường giáo dục. Hoạt động âm nhạc cho trẻ 
trong tổ  chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ  giáo 
dục trẻ. Vì thế qua đề tài này tơi muốn đề  xuất một số kinh nghiệm để  góp phần 
trong việc giáo dục trẻ tại trường mầm non nơi tơi cơng tác.

          
          1.3. Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến, giải pháp.
   Đây là một sáng kiến mới được tơi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có  
thể áp dụng rộng rải đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện.
Việc nghiên cứu đề tài này cũng như khi áp dụng vào thực tế đã giúp trẻ lớp  
tơi nói  riêng và các lớp mẫu giáo trường tơi nói chung hứng thú tham gia vào hoạt  
động âm nhạc. Trẻ có kỹ năng cảm thụ âm nhac: Hát rỏ lời rỏ chữ, nhấn nhá đúng  
giai điệu bài hát, biết vận động theo nhac một cách bài bản, có nghệ  thuật, đa số  
trẻ tự tin, mạnh dạn và tham gia  có hiệu quả trong các buổi văn nghệ của trường.  
Nội dung đề  tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của  
bản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2. PHẦN NỘI DUNG
          2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu:
          Việc áp dụng chun đề giáo dục âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non đã 
được thực hiện từ rất lâu, nhưng trong q trình thực hiện vẫn cịn gặp nhiều bất 
cập. Năm học 2019 ­ 2020, tơi được nhà trường phân cơng phụ trách lớp MG 4 ­ 5 
tuổi, bản thân xác định rõ vai trị, trách nhiệm của mình. Để làm được điều đó tơi 
mạnh dạn thực hiện đề tài: “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm 

nhạc cho trẻ 4­5 tuổi”.


         Trong q trình thực hiện đề  tài này bản thân tơi đã gặp những thuận lợi và 
khó khăn sau:
       * Thuận lợi: 
        Bản thân tơi được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường 
về  bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, kỹ  năng sư  phạm và trang cấp tương đối 
đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nhất là hoạt động cho trẻ làm quen với  
âm nhạc. Nội dung hoạt động giáo dục âm nhạc đã được nhiều phụ  huynh quan 
tâm, đặc biệt là một số  phụ  huynh đã nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc  
giáo dục âm nhạc cho con em mình ở mọi lúc mọi nơi.
         Điều may mắn nhất là tơi được sống trong một tập thể chị em đồn kết, u 
thương, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong cơng việc, cùng 
nhau học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Từ  đó tơi học được những điều hay lẽ  phải, 
những kinh nghiệm q báu. Bản thân tơi cũng có những thế  mạnh của mình là  
một giáo viên có bề  dày kinh nghiệm, u nghề, mến trẻ, ham tìm tịi, học hỏi,  
thích khám phá những cái mới lạ. Với vai trị là người mẹ hiền thứ hai của trẻ tơi 
ln có tấm lịng bao dung, độ  lượng, thường xun nghiên cứu các tài liệu, sách 
báo và ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sáng tạo nhiều cái mới trong cơng tác giảng  
dạy, tích cực sưu tầm ngun vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn phục vụ 
bộ mơn âm nhạc nói riêng và các mơn học khác nói chung. Có ý thức vươn lên, cố 
gắng rèn luyện bản thân, nhanh nhẹn, hoạt bát trong mọi lĩnh vực, có năng lực và  
trình độ  chun mơn vững vàng, ln có ý thức cố  gắng rèn luyện về  chuẩn mực  
đạo đức, nhân cách, hành vi để làm gương cho trẻ noi theo.
        * Khó khăn:
         Trường nằm  ở vùng nơng thơn, phần lớn trẻ là con em của các gia đình làm 
nghề nơng, cuộc sống cịn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo  
dục trẻ chưa được coi trọng, nên khơng ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm 
quan trọng của độ  tuổi mẫu giáo. Cịn xem nhẹ  việc học  ở  độ  tuổi này, cho con 

nghỉ học tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho con ở nhà. Việc chăm sóc giáo dục  
trẻ  chưa được coi trọng, còn  ỉ  lại. Nhất là việc giáo dục trẻ  còn theo lối cứng  


nhắc, gị bó khơ khan tạo cho trẻ  sự nhàm chán, khó tiếp thu, điều đó đã làm ảnh  
hưởng khơng nhỏ  trong việc giáo dục cho trẻ  sau này. Chính vì vậy mà trẻ  chưa 
thực sự  tham gia hoạt động, chưa tích cực chủ  động để  thực hiện cơng việc, trẻ 
chưa cố gắng để hồn thành  nhiệm vụ của mình cịn phụ thuộc nhiều vào cơ giáo. 
Với những trẻ  khá hơn một chút, thì chưa thể  hiện hết mình, chưa phát huy hết 
năng lực mình có. Đặc biệt, cịn có nhiều gia đình chưa biết cách giáo dục cho trẻ 
theo khoa học, chưa chú ý đến việc lựa chọn nội dung, giai điệu bài hát. Cứ cho trẻ 
hát mà khơng để ý đến trẻ hát bài gì, bài hát có lời ca, nội dung như thế nào, có phù 
hợp với trẻ hay khơng. 
Một khó khăn nữa là tuy cùng một độ tuổi nhưng có cháu sinh đầu năm có 
cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức của các cháu khơng đồng đều. Hoạt 
động của một số trẻ cịn chậm, nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa tự tin. Chưa mạnh 
dạn giao tiếp với bạn bè và cơ giáo, sợ đơng người...
           Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, vào đầu năm học tơi tiến hành 
khảo sát tình hình thực tế của trẻ ở lớp. Qua khảo sát kết quả cho thấy như sau:
Số 
Trình độ nhận thức của trẻ

lượng

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

18

54,5

15

45,5

16

48,4

17

51,5

trẻ tham
gia
 Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu 
bài hát
Trẻ biết vận động theo nhạc và 

33

vận động theo tiết tấu bài hát.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc và   

33

vận động phù hợp với nhịp điệu 

33

16

48,5

17

51,5

33

21

63,6

12

36,4

bài hát.
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt   
động âm nhạc

 


         Với tình hình thực tế của lớp tơi phụ trách như vậy nên tơi rất băn khoăn lo  
lắng suy nghĩ, tìm tịi biện pháp “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm  
nhạc cho trẻ 4 ­5 tuổi” và tơi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như sau:
        2.2. Các giải pháp
         2,2,1 Giái pháp 1:. Nắm vững khả năng nhận thức của trẻ và lựa chọn ca  
khúc phù hợp.
          Để  nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, thì trước hết giáo viên  
phải nắm đựơc đặc điểm tâm lý và khả năng nhận thức của trẻ. Vào đầu năm học  
tơi đã tổ  chức nhiều hoạt động âm nhạc để  khảo sát kết quả  trên trẻ  bằng nhiều  
cách như: Theo dõi q trình hoạt động và khả năng tham gia hoạt động biễu diễn  
của trẻ, đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, động viên khuyến khích sự  chủ  động của trẻ, 
số lượng bài hát mà trẻ biết, trẻ thuộc. Từ những đặc điểm đó, tơi lựa chọn các bài 
hát có chất lượng nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi, có nội dung đi sâu vào thế giới  
trẻ thơ. Khi lựa chọn ca khúc tơi chú ý:
        + Về lời ca: Tơi lựa chọn các bài hát theo chủ  đề  giáo dục gần gũi với trẻ,  
gần gũi với cuộc sống ở trường Mầm non, ở nhà... ngơn ngữ bài hát lựa chọn phải  
đơn giản dễ hiểu, rõ ràng.
         Ví dụ như bài hát "Cơ và mẹ" ngơn ngữ  giản dị mà gần gũi "Lúc ở nhà mẹ  
cũng là cơ giáo, khi đến trường cơ giáo như mẹ hiền, cơ và mẹ là hai cơ giáo, mẹ  
và cơ ấy hai mẹ hiền"...
        + Về âm nhạc: Tơi lựa chọn những bài có nhịp điệu, âm điệu dễ nhớ, dễ hát,  
tiết tấu đơn giản, đầu năm thì tơi chọn những bài có tiết tấu là những nốt trắng, 
nốt đen, móc đơn, lặng đen, lặng đơn như bài "Vui đến trường"... Cuối năm thì có  
thể chọn những bài có tiết tấu với những nốt chấm dơi, móc kép như bài "Cá vàng 
bơi"...
         2.2.2 Giái pháp2: Tổ chức tốt hoạt động học. 
        Trước khi tiến hành cho một giờ dạy, tơi cần phải chuẩn bị  bài hát thật kỹ 

lưỡng, luyện hát thật trơi chảy, chính xác và diễn cảm. Khi tổ chức hoạt động cho 
trẻ tơi kết hợp nhiều biện pháp. Đặc biệt là sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp  


với biện pháp dùng lời để chỉ dẫn kỹ năng hát và thể hiện được tính chất cảm xúc 
của bài hát dành cho trẻ. Trẻ mầm non chưa biết chữ, do đó phương pháp dạy hát, 
dạy vận động nói chung là truyền khẩu và bắt chước. 
        Trẻ học hát, học múa thơng qua việc bắt chước lời nói và hành động của giáo  
viên. Do đó, giáo viên vừa hát, vừa bắt nhịp bằng tay để giữ tốc độ  cho đều nhau. 
Cần chú ý đối với những bài hát có nhịp lấy đà, nhịp có 2 phách và nhịp có 3 phách  
nên giáo viên phải sử dụng hành động để giúp trẻ  dễ  dàng cám thụ được nhịp bài 
hát.
         Ví dụ: Ở bài hát "Màu hoa" (nhạc và lời của Hồng Đăng) có đoạn: "Màu hoa  
tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng nhiều hoa xinh thế".Chữ "thế" trong khi ngân có 3 
phách, cơ đưa tay sang ngang. Trẻ vừa nghe cơ hát vừa nhìn động tác tay đưa sang 
ngang thì trẻ hiểu chữ "thế" phải hát dài chứ khơng ngắt.
         Khi dạy trẻ cần dạy cho trẻ hát bằng âm thanh vang tự  nhiên, để  trẻ  thoải 
mái, tránh bị ức chế hay căng thẳng, như vậy trẻ sẽ hát hay hơn, khỏe khoắn hơn. 
       Khi đã trẻ học thuộc, cần dạy trẻ thể hiện tình cảm để trẻ  có thể biểu diễn  
dễ dàng, hấp dẫn. Việc luyện kỹ năng ca hát được tiến hành khơng chỉ trong hoạt 
động 20 ­ 25 phút  mà phải thường xun được củng cố  ơn luyện  ở  mọi lúc mọi 
nơi.  
         2.2.3. Giái pháp 3: Tạo mơi trường âm nhạc trong đời sống hằng ngày của  
trẻ.
        Âm nhạc là thế giới cảm xúc diệu kỳ trong tâm hồn trẻ thơ. Âm nhạc và vận 
động khi được giáo viên sử  dụng có mục đích sẽ  hỗ  trợ  tích cực để  trẻ  thu nhận 
kinh nghiệm và tạo cảm giác hưng phấn trong khi hoạt động. Ca hát và nghe nhạc 
sẽ giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi. Trẻ mẫu giáo thích nghe hát, hay đung đưa  
người theo giai điệu bài hát. Ý thức rõ tầm quan trọng đó, nên bản thân tơi đã mạnh  
dạn xây dựng mơi trường âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ. 

        Gìờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ nhất để lơi cuốn trẻ đến trường vì 
đa số các cháu chưa tự giác. Trẻ cịn quyến luyến với những tình cảm âu yếm của 
bố mẹ. Lúc này, âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý và suy nghĩ của trẻ.  


Trẻ sẵn sàng, mạnh dạn bước vào lớp để được hịa vào những giai điệu rộn ràng,  
những lời ca trong trẻo ấy. Biết rằng biện pháp này đã có rất nhiều giáo viên thực  
hiện, nhưng để  đạt được kết quả  cao hơn, theo tơi là khi thực hiện cần phải lựa 
chọn những ca khúc hay, mang tính nghệ thuật, có nội dung phù hợp với trẻ. 
       Ví dụ: Chọn ca khúc "Em đi Mẫu giáo" Sáng tác của Dương Minh Viên. Lý do 
tơi chọn bài hát này là vì bái hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ phù hợp với  
lứa tuổi của trẻ "Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo, chim chuyền cành hót chào chúng  
em... mừng vui đón em vào trường..." Rồi những bài "Cháu đi Mẫu giáo" của Phạm 
Thanh Hưng, bài "Trường chúng cháu là trường Mầm non" của chú Phạm Tun, 
"Vui đến trường", "Đi đường em nhớ"...
         Những ca khúc chọn cho trẻ  nghe phải chú ý đến nội dung của bài và mục  
đích giáo dục của giáo viên. 
      Ví dụ: Để  dạy trẻ  biết nề  nếp, biết lễ phép như  chào cơ, chào mẹ  trước khi  
vào lớp tơi chọn bài hát "Lời chào buổi sáng", "Con chim vành khun"... Trẻ  tiếp 
nhận âm nhạc dễ dàng và thuận lợi hơn khi điều kiện xung quanh trẻ  là một mơi 
trường âm nhạc. Mơi trường đó gắn liền với chế  độ  sinh hoạt cả  ngày của trẻ. 
Trẻ ở trường được ăn, được chơi, học, nghỉ, ngủ... Vì vậy, âm nhạc có ý nghĩa rất  
lớn là làm cho trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Việc cho trẻ nghe những bài hát như  ở 
trên thì ngồi tác động âm nhạc ra, nó cịn có thể giúp trẻ làm quen, củng cố các bài  
hát trong chương trình trẻ phải học hát.
       2.2.4 Giái pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm 
mỹ về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một q 
trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ  làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ 

đón trẻ  tơi cho trẻ  nghe nhạc những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với 
lứa đề tài.
Ví dụ: 


­ Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng
 

Giờ  đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các  

cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố 
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Trường 
Mầm non Ngơ Quyền nơi tơi cơng tác đã sử  dụng một số  bài hát rất phù hợp với  
từng chủ đề chủ điểm để lơi cuốn thu hút trẻ trong giờ đón trẻ và giờ thể dục buổi 
sáng như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có 
nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo... 
...mừng vui đón em vào trường...”……v…v…

  
 

Ngồi   giờ   âm   nhạc,   còn   tổ   chức   nghe   nhạc   trong   các   giờ   khác.   Đây   là 

phương pháp giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ  dạy  
trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ  làm cho tiết học 
trở nên phong phú hơn.
­ Trong các giờ hoạt động chung: 
          *Phát triển thẩm mỹ:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo  
phương châm "Học mà chơi ­ chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non 

mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cơ xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ 
học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì  
nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ  yếu là trẻ 
được nghe cơ hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng  
ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ  thì cơ tổ  chức cho trẻ  biểu diễn giống  
như  một đêm văn nghệ, giúp trẻ  ơn lại những bài đã học, tự  tin mạnh dạn trước 
đơng người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp  
trẻ hình thành sự liên tưởng.


Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ  cách vận động 
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động 
nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc khơng chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi 
lại vững vàng, chạy nhẹ  nhàng. Tất cả  những vận động của tay chân, thân mình 
nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. Vận động theo nhạc  
tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, dun dáng…v..v…
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt 
hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào 
đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua  
máy vi tính... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài 
học một cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen 
âm nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó 
chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. 
Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm  
thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trị chơi âm 
nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất  
hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ  hoạt động âm nhạc đạt kết quả  cao địi hỏi cơ giáo phải hát 

đúng nhạc, có sử  dụng đàn, nhạc cụ  để  trẻ  được làm quen với nhạc, cơ hát càng  
hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cơ hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cơ giới  
thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cơ cả bài. Cơ phải chuẩn bị nhạc cụ 
cho trẻ như  ở lớp tơi: tơi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xơ, lúc lắc, trống cơm,  
đàn ocgan.... Trẻ  hát đúng, hát hay chưa đủ  mà cịn dạy trẻ  vận động theo nhạc, 
biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ  vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ 
biết cảm nhận về  âm nhạc, trơng trẻ  thật hồn nhiên dễ  thương. Hầu hết các bài 
hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ  thuật, dùng hình thể,  
tư  thế  để  biểu hiện lên tư  tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc  
quan hệ  mật thiết và khơng tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ  làm quen 2, 3 cách 


vận động khác nhau để  thay đổi hình thức, giúp trẻ  làm quen với nhiều loại hình 
tiết tấu và khơng làm trẻ bị nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, 
giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài  
hát nghe tơi chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung chính của bài dạy 
hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tơi chọn bài nghe hát: "Màu áo chú bộ 
đội" nhằm hướng trẻ  vào nội dung bài học một cách dễ  dàng và dễ  giáo dục cho 
trẻ. Trẻ  được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ  sẽ  cảm nhận giai điệu, ý nghĩa 
đời sống văn hố vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể  mặc trang phục theo u  
cầu theo bài hát để bài học thêm sinh động và hứng thú hơn.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm phát 
triển năng khiếu, ơn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm  
thanh khác nhau để  phát triển khả  năng nghe nhạc của trẻ. Cơ hướng dẫn cách 
chơi rõ ràng, cụ  thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi. Tơi cho số  đơng trẻ 
được tham gia chơi, tơi nhận thấy một giờ  hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các 
nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trị chơi âm  
nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cơ, được  
gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ. Về  đội hình khơng cứng nhắc như 

trước đây, có thể  cho trẻ  thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ  u, tự 
do... để trẻ  được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ  hoạt động âm nhạc 
cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với  
lứa tuổi có thể do cơ sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tơi ln tun dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận 
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ  học tốt hơn. Tuyệt đối khơng 
chê trẻ, tơn trọng trẻ, nhẹ  nhàng sửa sai đối với những trẻ  thực hiện chưa đúng.  
Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy khơng chỉ 
đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà cịn là một phương tiện giáo dục.  
Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong q trình học tập trẻ  có hoạt động 


khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hồ đồng chùng 
bạn để  có hướng tìm cách đưa trẻ  hồ nhập với bạn bè, dần dần tơi thấy trẻ  rất  
thích học giáo dục âm nhạc.
   ­ Giờ hoạt động ngồi trời tuổi:
Hoạt động ngồi trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có 
nội dung theo đề  tài hoặc giáo dục cho trẻ  thơng qua các bài như: "Quan sát cây 
xanh trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cơ cho trẻ hát bài "Em u cây xanh" hoặc "Trồng cây"... 
Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục  
các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình u  
thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ  trị chuyện về  bài hát, giải thích cho trẻ  về  nội  
dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ  thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động  
thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh 
nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, cịn giúp trẻ  củng cố  lại kiến thức đã  
học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự 
tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc
­  Giáo dục âm nhạc thơng qua giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đơi với 

Hoạt động học có chủ  đích.  Ở  Hoạt động học có chủ  đích, mỗi tuần chỉ  có một  
giờ  hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thơng qua các giờ 
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ 
cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng 
chính hoạt động của mình. Trẻ  có thể  cảm nhận và tự  vận động theo ý thích của  
mình. Tơi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
­ Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
­ Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
   ­ Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,  
chạy...
­ Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.


Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng cách: 
   + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cơ ( cơ vỗ tay chậm, nhịp nhàng để 
trẻ vỗ theo)
   + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cơ và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư 
theo bài hát.
  + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cơ cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa  
làm động tác minh hoạ cùng cơ.
Việc cho trẻ  vận động theo nhạc  ở  Hoạt động góc chủ  yếu giúp trẻ  biết 
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với  
nhịp điệu âm nhạc, khơng nhất thiết u cầu trẻ phải vận động giống như cơ.  
         2.2.5 Giái pháp5: Giáo dục âm nhạc thơng qua các ngày lễ, ngày hội.
Một năm trường nơi tơi đang cơng tác, có tổ chức rất nhiều ngày hội ngày lễ, 
ngày hội  như: “Ngày hội đến trường của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, “Tết sum  
vầy”, “Vui tết trung thu” ...  Ở mỗi một ngày hội, ngày lễ  trường tơi đã dàn dựng  
để tổ chức các tiết mục văn nghệ vơ cùng đặc sắc, sinh động và cơng phu. 
Trong các ngày hội, ngày lễ, trường tơi có mời đơng đủ  phụ  huynh tham dự. 
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều  

này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ  huynh đưa con đến lớp Mẫu giáo và 
lịng tin đối với nhà trường. Và cũng là để  phụ  huynh có hướng phát huy năng  
khiếu  ở  trẻ. Trong cuộc thi trẻ  rất hào hứng, mạnh dạn, tự  tin tham gia vào các  
hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong các ngày  
Hội đến trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng...  Tơi bàn bạc với 
nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là 
một hình thức tun truyền về  ngành học rất lớn. Trẻ  rất thích tự  làm và được  
khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự  tin trước mọi người và  
cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự  cảm thụ  tích cực của  
trẻ  về  âm nhạc khơng nên dừng lại  ở  việc cho trẻ  hát lại những bài hát được  
người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn  


tại lâu bền  ở  trẻ  . Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu 
diễn... Tất cả  những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như  đồng ca, 
đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trị chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây 
cho trẻ  những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ  có giá trị  giáo  
dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được  
coi là hồn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ  cho trẻ  và sau này chính 
những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Qua việc áp dụng một số  biện pháp trong và ngồi giờ  học, tơi tự  nhận thấy 
chất lượng về mơn giáo dục âm nhạc ở lớp tơi nói riêng, khối 4 tuổi và tồn trường  
nói chung tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học mơn này. Rất mạnh dạn tham gia  
vào các hoạt động khơng chỉ có giáo dục âm nhạc.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình 
thực tế ở trường, lớp, tơi nhận thấy giáo viên mầm non nói chung và giáo viên dạy  
khối 4­5 tuổi nói riêng cần chú ý những điều như sau: là cơ giáo Mầm non, khi bắt 
đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trị chơi, hát 
bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. 
Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.

Một thủ thuật thơng dụng là cho chơi các trị chơi hay hát đồng ca để tập trung 
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi  
và số  trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để  duy trì 
cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho 
nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết  
quả  cao nhất khi họ  tạo sự  chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt 
động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt qng khi chuyển sang hoạt động kế 
tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm 
âm nhạc, vận động và tự  tin hơn, giáo viên có thể  bổ  sung các vật dụng như: mũ 
hay trang phục và u cầu trẻ  sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó.  
Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh 
các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai. 


Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe 
nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự  hưng  
phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành 
mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm  
mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong q trình khám phá, tìm hiểu thế giới 
xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận 
và thể  hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để  vận dụng tổ  chức tốt các hình thức  
cho trẻ  tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, 
hiệu quả hơn với trẻ. 
2.2.5 Giái pháp 6: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động.
        Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thơng qua hoạt động vui chơi. Nhờ vui chơi  
mà trẻ  được tiếp thu những kiến thức kinh nghiệm. Giáo viên cần phải tạo hứng  
thú cho trẻ nhận thức một cách linh hoạt sáng tạo mà khơng gị bó, khơ khan, cứng  
nhắc, áp đặt trẻ. Thơng qua các hoạt động vui chơi, trẻ  tiếp thu các kinh nghiệm 
dễ  dàng nhất. Vì vậy, các hoạt động âm nhạc như  ca hát, vận động theo nhạc, 
nghe nhạc, nghe hát... được tơi tổ  chức dưới dạng một chương trình vui chơi, đã 

gây được hứng thú tích cực của trẻ. Trẻ thích bắt chước các chương trình trên ti vi,  
trên các phương tiện thơng tin đại chúng, trẻ  muốn mình là một trong những nhân 
vật đó và cố gắng để được thể hiện và thể hiện tài năng hết khả năng của mình. 
        Ví dụ: Khi dạy tiết biểu diễn âm nhạc chào mừng ngày 22/12, tơi đã tổ chức ở 
lớp một chương trình với tên gọi "Chúng tơi là chiến sỹ". Một số trẻ tơi chọn trong  
vai những chú bộ đội, cịn một số trẻ là bạn của những chú bộ đội và chương trình  
diễn ra với nhiều tiết mục văn nghệ  hấp dẫn mà các bé chính là những diễn viên 
nhí thể hiện và cơ giáo là người dẫn chương trình. Hay tiết dạy trẻ vận động múa  
bài "Vui đến trường" tơi cũng tổ chức theo dạng trị chơi "Múa vui cùng Thỏ Ngọc"  
ở đó bạn đóng vai Thỏ Ngọc sẽ hướng dẫn tập cho trẻ múa...
         Trong khi tổ  chức hoạt động, bản thân tơi đã sử  dụng các loại trị chơi âm 
nhạc, có nhiều trị chơi hấp dẫn nhằm giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ, tai nghe như 
trị chơi "Đốn đúng hát tài", "Khiêu vũ cùng bóng", "Tai ai tinh", “Ai đốn giỏi”... 


Nhưng dù ở bất kỳ hình thức chơi như thế nào thì tơi ln chú ý đến mục đích của 
trị chơi là phát triển kỹ năng nghe, kỹ năng hát, kỹ năng biễu diễn. Qua những sân  
chơi bổ ích đó trẻ được tự do thể hiện nhân vật mình lựa chọn, tự do thể hiện bản 
thân, từ đó trẻ hoạt động một cách tích cực, sáng tạo hơn. Khi cho trẻ chơi tơi ln  
khuyến khích động viên tất cả trẻ cùng tham gia, cỗ vũ và chú ý nâng cao dần u 
cầu của trị chơi. 
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một 
biện pháp hữu hiệu nhất. Trị chơi đã trở  thành phương tịên để  đem đến cho trẻ 
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ  nhưng lại  
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trị chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động  
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng  
giúp trẻ  luyện tai nghe nhạc, củng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển  
năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ  phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ  có 

những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội  
dung giáo dục. Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ  có kĩ năng thơng 
qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trị chơi nhằm làm 
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
­Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
­Cách chơi: Thành viên thứ  nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai từng 
trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về 
đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ  2, bạn thứ  2 nói thầm vào tai cho  
bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát  
lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.


    Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “u chú cơng nhân lớn  
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của 
đội mình...Và cứ  thế  cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu 
hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
Ví dụ: Trị chơi: “Tai ai thính”
    Trị chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ 
khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
­ Chuẩn bị  : một số nhạc cụ âm nhạc như sau
Đàn organ bằng đồ  chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ   ốc, phách gõ bằng tre,  
bằng vỏ nghêu, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khơ...
­

Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cơ giới thiệu cho  
trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+  Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.

+  Cơ thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+  Cơ gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...

     Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cơ lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc 
cụ  cho trẻ  vừa nghe, vừa xem và cơ hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ  đã quen, cơ  
cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ 
và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia  
làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đốn sai phải hát một bài theo u cầu của đội  
đốn đúng. Nếu đốn đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
Ví dụ: Trị chơi: “Giai điệu thân quen”
Trị chơi này giúp trẻ  củng cố  kiến thức về  tên bài hát và củng cố  lại giai 
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự  tập trung chú ý lắng nghe và nhanh  
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
­   Chuẩn bị: Đàn ocgan có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
­ Cách chơi: Cơ đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc xơ giành  
quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội 
được tặng một bơng hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.


Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh...”  
thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
        Việc tăng cường cho trẻ  chơi với nhiều trị chơi âm nhạc với các hình thức  
chơi khác nhau nhằm thực hiện một số mục tiêu giáo dục nhất định như: củng cố 
kiến thức, phát triển tính độc lập và kỹ năng âm nhạc. Có kỹ năng chơi trẻ mới có  
thể tự chơi, tự vận dụng những cái đã biết vào hồn cảnh mới. Từ đó trẻ lĩnh hội 
được những kiến thức giúp trẻ tích cực chủ động và có sáng kiến trong khi chơi.
          2.2.6 Giái pháp6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học
Thường xun vào các trang websis như: you tobe., .. để  tìm các tư  liệu phù 
hợp với nội dung bài dạy sau đó sử  dụng máy chiếu, làm các hiệu  ứng với hình  
ảnh,  ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint,  

kidpic, photoshop… xử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ:  Ở  chủ  đề  bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử  dụng đoạn clip “Đánh  
răng buổi tối của Bo và ba Nam”.
Ở chủ  đề  động vật: dạy bài hát “Đố  bạn” Có thể  kết hợp cho trẻ  xem clip 
“Thế giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ 
xem hình  ảnh tương  ứng về  con vật đó…Trẻ  có thể  vừa hát vừa bắt chước các  
hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm 
vui nhộn và sinh động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cơ có thể  cho trẻ  xem hình 
ảnh, clip về  những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ   ở  hội Lim. Khi trẻ 
được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ  sẽ  hứng thú và có cảm xúc hơn với  
những làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tơi đưa đoạn clip các liền 
anh, liền chị quan họ đang hát giao dun hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan  
họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. Với   
những giọng hát chun nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ  quần áo rực rỡ  sắc  
màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca 
của các vùng.
          2.2.7 Giái pháp7:. Phối hợp với phụ huynh.
        Để việc giáo dục âm nhạc đem lại hiệu quả, cơng tác phối hợp với phụ huynh  
đóng một vai trị hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả  trẻ, những buổi họp 
phụ  huynh tơi trao đổi với phụ  huynh về  tầm quan trọng của việc nâng cao chất  
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tơi mời phụ huynh tham gia những buổi sinh hoạt  


lớp và cùng tổ  chức hoạt động âm nhạc, các buổi lễ, tết cho trẻ. Từ đó, nâng cao 
nhận thức của phụ huynh, hiểu được ý nghĩa của hoạt động này phụ huynh sẽ tạo  
mọi điều kiện tốt nhất như  đóng góp ngun vật liệu phục vụ  cho việc làm đồ 
dùng đồ chơi, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ chơi và vui chơi cùng trẻ.
          Ở  góc tun truyền “Cha mẹ  cùng phối hợp”, tơi dành riêng một mảng để 

tun truyền với phụ  huynh về  những nội dung, u cầu của giờ  hoạt động nói 
chung và hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng. Trao đổi với phụ huynh về những  
đặc điểm, mức độ  nhận thức, khả  năng hứng thú của trẻ  khi tham gia hoạt động.  
Thường xun nhắc nhở phụ huynh sưu tầm các bài hát phù hợp cho trẻ  hát và tổ 
chức các trị chơi cho trẻ, chơi cùng với trẻ để giúp trẻ phát huy được tính tích cực  
và nhận thức của mình thơng qua trị chơi âm nhạc.
                                 

 2.3. Hiệu quả sáng kiến:

        Qua q trình thực hiện và áp dụng các biện pháp trên, tơi đã thu được những 
kết quả đáng phấn khởi so với đầu năm học, cụ thể:                
            * Đối với trẻ:
          ­ 100% trẻ rất u thích và hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc trên 
tiết học cũng như ở mọi lúc mọi nơi.
          ­ Trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi biểu diễn âm nhạc, trẻ có kỹ năng nghe nhạc 
tốt.
          ­ Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu bài hát biết thể hiện cảm xúc và vận động 
phù hợp (vỗ tay, lắc lư, nhún nhảy) với nhịp điệu bài hát.
           Qua khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả cho thấy:
    
Số 
Trình độ nhận thức của trẻ

lượng

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

32

97,0

01

3,0

trẻ tham
gia
 Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu 
bài hát

33


Trẻ biết vận động theo nhạc và 
vận động theo tiết tấu bài hát.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc và   

33

vận động phù hợp với nhịp điệu 

33

bài hát.
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt   
động âm nhạc

33

30

91

02

6,0

32

97,0

01

3,0

33

100

0

0

      * Đối với giáo viên:
         Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn trong các  
tiết dạy. Bản thân cũng đã biết lựa chọn các ca khúc có nội dung phù hợp với nhóm  
tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ để từ 
đó đưa ra những biện pháp có hướng giáo dục trẻ được tốt hơn.
        * Đối với phụ huynh:
        Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tơi đã tạo được lịng tin với phụ 
huynh, làm cho phụ  huynh càng tin tưởng, n tâm đưa con đến trường. Bản thân  
tơi cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc giáo dục âm nhạc cho trẻ.  
Thơng qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ  phát triển tồn diện về  nhân cách và 
phẩm chất của mình. Từ  đó, phụ  huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xun 
chăm lo, trao đổi, hỏi thăm tình hình học tập của con mình.
3. KẾT LUẬN:
            3.1. Ý nghĩa của đề tài sáng kiến, giải pháp:
         Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và 
phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ. Âm nhạc góp phần làm phong phú thêm đời  
sống tinh thần của con người. Trẻ nghe, hiểu âm nhạc, nắm được một số kỹ năng  
cơ bản, thường xun ca hát, vận động theo nhạc khơng những phát triển tính tích  
cực, sáng tạo mà có vai trị quan trọng trong việc phát triển năng khiếu. Tác động  
giáo dục âm nhạc sẽ tạo điều kiện cho sự  hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ. Trẻ 
sẽ biết lựa chọn đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.


                      Ở  trường mầm non, bước đầu trẻ  được tiếp cận với nền văn hóa lồi  
người. Âm nhạc là phương tiện sắc bén để  bồi dưỡng tình cảm dân tộc, tình u  
q hương đất nước, tình cảm gia đình, bè bạn…

         Vì vậy, muốn thực hiện tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên phải có kiến  
thức về  âm nhạc, vì hiệu quả  giáo dục đó sẽ   ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Để 
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thì giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm 
sinh lí của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc, các đặc điểm của cơ quan phát âm 
của trẻ để có phương pháp dạy thích hợp. 
       
          3.2. Kiến nghị, đề xuất:
          Để trẻ đạt được kết quả như mong muốn tơi mạnh dạn đề xuất một số vấn  
đề sau:
       ­ Trang cấp thêm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục cho hoạt động giáo 
dục âm nhạc như đàn organ, micro...
       ­ Tổ chức thêm nhiều buổi sinh hoạt văn nghệ, tổ chức các hội thi âm nhạc ở 
trường để cơ giáo, trẻ và phụ huynh cùng tham gia đặc biệt là hội thi “Em hát dân 
ca – Hị khoan Lệ Thủy”.
       ­ Tổ chức một số tiết dạy mẫu về chun đề âm nhạc, qua đó để giáo viên có 
thể  học hỏi, đúc rút kinh nghiệm thành cẩm nang cho bản thân mình nhằm nâng  
cao chất lượng dạy và học nói chung, bộ mơn âm nhạc nói riêng.
          Từ những thực tế của giáo dục âm nhạc ở trường chúng tơi và những thành  
quả  mà bản thân tơi đã đạt được, những khó khăn mà bản thân tơi gặp phải, tơi 
mạnh dạn đưa ra một số biện pháp tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn trong việc  
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4 ­5 tuổi. Mong rằng những biện  
pháp này sẽ  áp dụng có hiệu quả  hơn khi được các cấp lãnh đạo, các bạn đồng 
nghiệp góp ý, bổ  sung thêm và tích cực đổi mới trong q trình vận dụng để  đưa 
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  ở trường chúng tơi phát triển ngang tầm với  
phong trào giáo dục của các trường bạn./.
                                                       Tơi xin chân thành cảm ơn!


CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY
 Họ và tên người viết:  Nguyễn Thị Vâng
 Tên đề tài: “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 
                                 4­5 tuổi”.
 Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...................
 Xếp loại: ……………………………
                                                               Sơn Thủy, ngày....  tháng .... năm 2020
                                                             CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC




            

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………