Kinh nghiệm áp dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.18 MB, 26 trang )
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước ta nói
riêng và thế giới hiện nay nói chung, làm thế nào để có thể đi tắt, đón đầu, để
con người Việt Nam có thể vươn lên tầm cao trí tuệ thế giới? Câu trả lời
chính là chúng ta phải đầu tư, phát triển giáo dục, phải thơng thạo ngoại ngữ,
đặc biệt là tiếng Anh.
Tiếng Anh là một năng lực rất cần thiết đối với con người Việt Nam
hiện đại. Thật vậy, tiếng Anh là ngơn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và
vùng lãnh thổ, và là ngơn ngữ thứ 3 được nhiều người sử dụng nhất chỉ sau
tiếng Trung Quốc và Tây Ban Nha (do sự chênh lệch về dân số các quốc gia
sử dụng). Ngồi ra, tiếng Anh là một ngơn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét
văn hóa đặc sắc từ những quốc gia sử dụng nó. Cho nên sử dụng tiếng Anh
thơng thạo là niềm mơ ước của người Việt Nam nói chung cũng như học sinh
nói riêng.
Tiếng Anh ngày nay được giảng dạy rộng rãi trong nhà trường, khắp
mọi nơi trên đất nước và cịn là một trong những mơn học thường được chọn
là mơn thi trong nhiều kỳ thi tuyển các cấp. Do vậy việc dạy và học tiếng
Anh như thế nào để có hiệu quả cịn nhiều điều đáng được quan tâm. Trong
những năm gần đây, u cầu đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề
cấp bách và thiết thực, địi hỏi mỗi giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo
hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa
dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng của bài học, với đặc
điểm và trình độ của học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng lớp,
từng trường, từng địa phương. Riêng tôi nhận thấy rằng đổi mới trong
phương pháp dạy học với việc tạo ra các trị chơi trong học tiếng Anh đã
mang lại bầu khơng khí học tập hứng thú cho học sinh.
Trong thực tế việc dạy và học tiếng Anh hiện nay đang gặp nhiều khó
khăn, tại vì cơ sở vật chất cịn nhiều thiếu thốn, học sinh chưa ý thức được
tầm quan trọng của việc học, thụ động, ỷ lại vào thầy cơ. Nhiều giáo viên
khơng chịu đổi mới, bị ăn mịn bởi phương pháp dạy học truyền thống, trong
đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học, mơi trường học tập
chủ yếu là mơi trường lấy người dạy làm trung tâm. Tuy nhiên cùng với sự
1
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
thay đổi của xã hội thì phương pháp dạy học cũng thay đổi nhằm đáp ứng với
sự thay đổi đó. Phương pháp giáo dục hiện nay đã được thay đổi từ đường
hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm
trung tâm. Phương pháp mới giúp cho người học được học trong một mơi
trường giao tiếp thực thụ, có cơ hội bày tỏ ý kiến, cảm xúc của mình, được
quyền đặt câu hỏi cho những gì mình khơng hiểu. Việc đổi mới phương pháp
dạy học Tiếng Anh đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay đang trở
nên hết sức cần thiết. Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng
u cầu thực hiện phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên hiện nay
đang gặp rất nhiều trở ngại như: việc lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp,
khả năng tự tìm tịi và sáng tạo của giáo viên cịn hạn chế Mặc dù mỗi giáo
viên đều nhận thức rõ vai trị của việc đổi mới, nhưng việc thực hiện chưa
được nhịp nhàng, uyển chuyển và linh hoạt làm cho các tiết học ngoại ngữ
cịn rất nặng nề và áp lực. Để một tiết học đạt chất lượng cao địi hỏi giáo
viên phải có những phương pháp độc đáo và hấp dẫn.
Là một giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS
trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thơng hiện nay, bản thân tơi nhận thấy
cần thay đổi thường xun các phương pháp dạy học. Tơi nghĩ rằng việc tạo
hứng thú cho học sinh trong việc học tiếng anh là hết sức cần thiết. Muốn
làm được điều đó giáo viên phải có phương pháp giảng dạy độc đáo, hấp
dẫn, lơi cuốn học sinh. Tơi thấy rằng sử dụng trị chơi ngơn ngữ (language
games) có thể coi là một phương pháp hay để tạo sự háo hức, mong đợi giờ
học tiếng Anh ở học sinh. Khi sử dụng trị chơi giáo viên sẽ dễ dàng phát
hiện ra những năng khiếu nào đó của học sinh,vì trong trị chơi tất cả các em
đều bình đẳng kể cả học sinh yếu kém.
Ở đề tài này tơi nghiên cức một số trị chơi Tiếng Anh bổ trợ và phát
huy hiệu quả cho cơng việc giảng dạy Tiếng Anh gây hứng thú học tập cho
học sinh tại trường THCS nói chung và trường THCS Bn Trấp nói riêng.
Bản thân tơi là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm cịn ít so với các đồng
nghiệp cùng bộ mơn. Tuy nhiên tơi ln muốn đổi mới phương pháp giảng
dạy để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu quả của việc dạy và học
tiếng Anh. Đề tài này tơi áp dụng nghiên cứu, tổ chức trị chơi cho học sinh
cấp THCS tại trường THCS Bn Trấp trong năm học 2018 – 2019 và đối
tượng nghiên cứu là các em học sinh khối 6, 7, 8, 9 trong tồn trường.
II. MỤC ĐÍCH (MỤC TIÊU) NGHIÊN CỨU
2
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Giới thiệu được vai trị của trị chơi trong việc dạy và học.
Thơng qua một số trị chơi giúp học sinh tăng thêm động cơ học tập,
đồng thời khích lệ học sinh duy trì việc học, tạo nên sự hứng thú say mê trong
học tập.
Phát triển cả 4 kĩ năng cho học sinh đó là: nghe, nói, đọc, viết. Ngồi
ra thơng qua trị chơi cịn có thể giúp các em củng cố từ vựng, cách phát âm và
thành thạo trong việc sử dụng các cấu trúc ngơn ngữ thơng dụng.
Giúp giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngơn ngữ được thực
hành rất hữu hiệu và dễ hiểu với người học.
Tạo ra bầu khơng khí sơi nổi cho mỗi giờ học.
Phát huy được tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong
học tập.
3
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Trị chơi là gì?
Trong từ điển tiếng Việt xuất bản năm 1992, chữ “trị” được hiểu là
một hình thức mua vui bày ra trước mặt mọi người. Chữ “chơi” là một từ
chung để chỉ các hoạt động lúc nhàn rỗi, ngồi giờ làm việc nhằm mục đích
giải trí là chính. Từ đó, trị chơi được hiểu là những hoạt động làm thỏa mãn
những nhu cầu của con người, trước hết là vui chơi, giải trí.
Trong phương pháp giáo dục hiện đại, trị chơi là một mơn huấn luyện
quan trọng. Nước Bỉ đứng hàng đầu về tiến bộ sư phạm, thấy rõ sự quan
trọng và lợi ích của trị chơi trong cơng tác giáo dục nên đã đưa bộ mơn trị
chơi và trong chương trình giáo dục quốc gia. Nhà tâm lý học Kunkel người
Anh nói: “Trị chơi là một phương tiện để tái tạo lại tâm lý ổn định cho một
số em khó tính, dở người, vơ trậ tự, … vì trong lúc chơi, trẻ em khơng thu
mình lại, chúng vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn. Khi bị khép vào luật
chơi, các em sẽ dần dần có trật tự, kỷ luật và sinh động hơn.”
Tóm lại trị chơi là phương tiện giáo dục và giải trí, giúp cho cá nhân
được rèn luyện, giúp cho tập thể có được bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, cảm
thơng …
Việc áp dụng trị chơi vào trong cơng tác giảng dạy thực chất cũng là
một hình thức đổi mới phương pháp dạy học (PPDH). Sự cần thiết đổi mới
trong giáo dục đã được ghi trong Nghị quyết 40/2000/NQ QH10 về đổi mới
Chương trình Giáo dục phổ thơng đã được Quốc hội nước Cộng hồ xã hội
chủ nghĩa Việt Nam khố X, kỳ họp thứ 8 thơng qua ngày 09 tháng 12 năm
2000.
4
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Vậy đổi mới PPDH được hiểu như thế nào?
Đổi mới PPDH thực chất khơng phải là sự thay thế các PPDH cũ bằng
một loạt các PPDH mới. Về mặt bản chất, đổi mới PPDH là đổi mới cách
tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai
phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp cũ và
vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích
cực, chủ động và sáng tạo của người học. Như vậy, mục đích cuối cùng của
đổi mới PPDH là làm thế nào để HS phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác,
ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ và sáng tạo trong q trình lĩnh hội tri thức và
lĩnh hội cả cách thức để có được tri thức ấy nhằm phát triển và hồn thiện
nhân cách của mình.
Tơi đã từng được đọc một câu nói của Khổng Tử rằng “biết mà học
khơng bằng thích mà học, thích mà học khơng bắng say mê mà học”. Đây là
một câu nói hay mà tơi rất tâm đắc, tơi ln trăn trở làm sao để học sinh của
chúng ta “say mê mà học” khơng chỉ mơn Tiếng Anh nói riêng mà tất cả các
mơn học khác nói chung. Trong q trình học tập, khó khăn nhất của các em
học sinh đó chính là các em phải học nhiều mơn học, nhiều nội dung cùng
một lúc. Nhiệm vụ của các em là phải nhớ nhiều thứ trong một khoảng thời
gian nhất định. Điều này sẽ tạo ra áp lực rất lớn với các em, đặc biệt là
những em học sinh có lực học khơng tốt. Thế cho nên trong q trình giảng
dạy, ngồi việc truyền thụ những kiến thức cơ bản tơi ln cố gắng giúp các
em tiếp cận nội dung mơn học một cách thoải mái, tích cực và dễ ghi nhớ
bằng một số hoạt động vừa chơi vừa học. Mỗi nội dung trong một đơn vị bài
học cần phải có cách học và cách nhớ khác nhau mà giáo viên là người phải
phân loại để giúp các em có các phương pháp ghi nhớ phù hợp, hứng thú và
đam mê học tập bộ mơn của mình. Muốn học sinh say mê trước hết giáo viên
phải làm sao cho tự bản thân học sinh đó phải năng động, tích cực, kể cả học
sinh yếu, học sinh thiếu tự tin vào bản thân. Tơi nghĩ áp dụng trị chơi là một
phương pháp rất phù hợp để thực hiện được điều này. Ở trong các trị chơi,
cơ hội dành cho tất cả các học sinh để thể hiện mình là rất lớn, đặc biệt là
các em học sinh yếu kém, rụt rè, tự ti.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi:
5
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay được sự quan tâm và chỉ đạo
sâu sắc của Ngành và của Nhà trường.
Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc d ạy h ọc b ộ
mơn Tiếng Anh tại trường THCS Bn Trấp khá đầy đủ như: smart TV, máy
chiếu, máy tính, tranh ảnh, ...
Đa số phụ huynh và học sinh đã nhận thức được tầm quan trọng của
việc học Ngoại Ngữ (nhất là Tiếng Anh).
Hầu hết giáo viên Tiếng Anh tại trường có trình độ chun mơn cao
và đạt chứng chỉ Tiếng Anh bậc 4 – tương đương cấp độ B2 khung tham
chiếu Châu Âu, rất nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy.
Được học tập và cơng tác trong một mơi trường có rất nhiều giáo viên
có kinh nghiệm lâu năm trong việc giảng dạy nên bản thân tơi ln phấn đấu
học hỏi, trau dồi chun mơn, nghiệp vụ.
Qua q trình giảng dạy bộ mơn tiếng Anh tại trường THCS Bn
Trấp, tơi nhận thấy rằng hoc sinh cấp THCS là học sinh đang ở độ tuổi ham
chơi, hiếu động, thích đổi mới. Nên việc học ngơn ngữ phải thú vị, gây hào
hứng và tránh nhàm chán.
Đa số các em hoc sinh rất chăm ngoan, ham học, chịu khó tìm tịi và tỏ
ra thích thú với mơn học.
Khả năng tự học ở nhiều em học sinh tương đối cao, các em có ý thức
tự giác học tập tốt và khá linh hoạt trong các hoạt động học tập ở trên lớp.
2. Khó khăn:
Trình độ giáo viên cũng chưa thật đồng đều để giảng dạy thật tốt, vì
thế tơi thấy bản thân giáo viên chúng tơi cịn nợ học sinh. Đó cũng là tình
trạng chung của hầu hết giáo viên tiếng anh Việt Nam khi mà “giáo viên
tiếng Anh Việt Nam khó chạm chuẩn quốc tế” (theo buonho.edu.vn).
Hiện nay tại trường THCS Bn Trấp đang thực hiện giảng dạy song
song hai loại sách giáo khoa Tiếng Anh: sách giáo khoa thí điểm và sách giáo
khoa hiện hành. Điều này dẫn tới áp lực về việc soạn giảng và hồn thành kế
hoạch giảng dạy theo đúng phân phối chương trình. Hơn nữa, quỹ thời gian
6
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
của mỗi bài học thì có hạn nên giáo viên ít có điều kiện mở rộng bài học cũng
như tiến hành các trị chơi để tạo khơng khí sơi động cho bài dạy.
Trình độ các em học sinh chưa được đồng đều, bên cạnh những em
học khá tốt thì vẫn cịn những em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một
cách thụ động.
Nhiều học sinh vẫn cịn lười nhác, ham chơi hơn ham học. Nhiều em
đến trường vì áp lực từ xã hội “học cho bằng bạn bằng bè”.
Khơng ít học sinh đến từ những gia đình khó khăn, thiếu điều kiện để
học tập, và bên cạnh đó nhiều bậc phụ huynh học sinh cịn phó mặc việc dạy
dỗ con em mình cho nhà trường, thiếu quan tâm đến con em của mình.
Dù là trường điểm của huyện nằm ở trung tâm thị trấn nhưng vẫn có
một số lượng nhỏ các em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số tham gia
học tập và được xếp xen kẽ vào các lớp. Các em này cịn khá e dè và sống
khép kín với tập thể, các em ngại tiếp xúc và trao đổi với thầy cơ và bạn bè.
Chất lượng học tập bộ mơn Tiếng Anh ở một số lớp chưa được cao.
Tơi đã thống kê kết quả học tập của một số lớp như sau:
Năm
học
2017
2018
Lớ
p
SL
6ª5
Giỏi
Khá
Tb
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL %
SL
%
SL
%
28
2
7,1
10
35,
7
11
39,
3
5
17,
9
0
0
7ª7
29
2
6,9
9
31,
0
11
37,
9
5
17,
2
2
7,0
7ª8
33
5
15,
2
8
24,
2
15
45,
5
7
15,
1
0
0
8ª6
35
4
11,
4
12
34,
3
11
31,
4
7
20,
0
1
2,9
7
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Kết quả trên cho thấy khả năng học tiếng Anh của các em khơng đồng
đều: học sinh giỏi, khá chưa nhiều, số lượng trung bình yếu vẫn cịn chiếm tỉ
lệ khá cao.
Từ những thực trạng nêu trên, sau đây tơi xin trình bày một số trị chơi
ngơn ngữ tơi đã áp dụng trong những bài học trên lớp mà theo tơi nghĩ đó là
những trị chơi tương đối đơn giản và dễ thực hiện. Nội dung của sáng kiến
kinh nghiệm này được đúc rút từ những kinh nghiệm của bản thân tơi trong
q trình giảng dạy những năm qua, chắc hẳn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong
nhận được sự góp ý tận tình của q giám khảo.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(VẬN DỤNG TRỊ CHƠI TRONG CÁC TIẾT DẠY TIẾNG ANH CỤ
THỂ)
1. Checking – up (Kiểm tra bài cũ)
Thay cho việc gọi học sinh lên bảng kiểm tra bài theo kiểu thầy, cơ hỏi
trị trả lời một cách khơ khan, cứng nhắc làm cho học sinh sợ sệt, tạo khơng
khí lớp học căng thẳng ngay từ đầu tiết học. Tơi sẽ gọi một hoặc một nhóm
học sinh lên
chơi trị chơi liên quan đến nội dung bài đã học. Nếu học sinh làm đúng u
cầu thì tơi cho điểm.
Ví dụ 1: khi dạy Unit 12: Let’s eat phần A2, A3 (b) Tiếng Anh lớp 7
thì tiến hành kiểm tra bài cũ như sau:
Giáo viên chuẩn bị một số trái cây, rau củ (nếu khơng có trái cây thật ta
có thể sử dụng mơ hình hoặc tranh màu) như: đậu ve (peas) , dưa chuột
(cucumber), rau củ, quả (vegetables) , cà rốt (carrot), cam (orange), dứa
(pineapple), sầu riêng (durian). Gọi 2 học sinh lên bảng, giáo viên đặt tất cả
đồ chơi bằng mơ hình, vật thật hoặc tranh lên một cái bàn hoặc ghế ở giữa 2
học sinh sao cho khoảng cách mỗi học sinh đến bàn là bằng nhau. Giáo viên
hô to mỗi tên đồ vật bằng Tiếng Anh, học sinh chạy đến lấy. Ai lấy được
nhiều hơn sẽ là người thắng cuộc và dành được điểm cao hơn. Việc này sẽ
giúp học sinh nhớ lại những từ vựng đã được học ở bài trước tốt hơn là chỉ
gọi các em lên viết từ mới trên bảng như nhiều người thường áp dụng.
8
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Ví dụ 2: Trước khi dạy Unit 9: Cities of the world – Loong back and
project – Tiếng Anh 6 thí điểm thì tơi kiểm tra bài cũ học sinh bằng cách sau:
Giáo viên đưa ra tên các châu lục ở cột đầu tiên, u cầu học sinh tìm
những từ liên quan đến các chủ đề: quốc gia, thủ đơ, thành phố, địa danh ở
các cột cịn lại, những từ ở các cột cịn lại phải là những địa danh có liên quan
đến châu lục đó. Trị chơi này có thể được gọi là “Về đích”. Trị chơi này sẽ
giúp các em củng cố lại các từ vựng liên quan tới châu lục, quốc gia, thành
phố đã học ở những tiết trước và mở rộng thêm vốn từ cho các em. Em nào
có nhiều ý trả lời đúng nhất thì tơi sẽ cho điểm em đó. Để thực hiện tốt và
hiệu quả trị chơi này, giáo viên phải có định hướng và giao cho học sinh tìm
hiểu trước như một phần bài tập về nhà. Nếu thực hiện ngay mà khơng có sự
chuẩn bị trước sẽ khó khả thi.
Continent
Country
Capital
City
Landmark
Asia
China
Beijing
Shanghai
Great Wall of
China
Europe
Sweden
Stockholm
Stockholm
Royal Palace,
Old Town
Africa
Egypt
Cairo
Tanta
Nile River, The
Pyramid of Giza
Australia
Australia
Sydney
Melbourne
Sydney Opera
House
South
America
Brazil
Brasília
Rio de
Janeiro.
Iguazu
Waterfall,
Savaldo beach
North
America
The USA
New York
Los
Angeles,
California.
Statue of
Liberty, Times
Square
2. Warmup (Dẫn nhập vào bài)
Hoặc là khi tơi muốn dẫn nhập, giới thiệu bài mới (warm up), dùng trị
chơi cũng là một biện pháp tích cực, tạo khơng khí sơi nổi khi vào bài học.
9
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Khi dạy Unit 5: Work and play – A – In class (A1) Tiếng Anh lớp 7 tơi
cho học sinh chơi trị chơi Kim’s game. u cầu học sinh nhìn vào một số bức
tranh được chiếu trong vịng 1 phút và sau đó nêu tên những mơn học xuất
hiện trong bức tranh đó. Sau đó tơi sẽ giới thiệu cho học sinh: “Chúng ta đã
được học rất nhiều mơn học khác nhau và trong từng mơn học các em sẽ học
những nội dung khác nhau. Vậy để tìm hiểu cụ thể trong từng mơn học chúng
ta sẽ nghiên cứu những vấn đề gì thì chúng ta sẽ đi vào nội dung bài học ngày
hơm nay” thay vì vào bài một cách buồn tẻ bằng cách nói trực tiếp ra nội dung
bài học ngay.
C. The New lesson
Warm – up
* Look at the pictures and list the names of the subjects
T: show some pictures, ask Ss to
observe in some seconds then give
the names of the subjects they saw.
Ss: look at the pictures and give the
names of the subjects
T: show all the pictures again and
give the correct names of the
subjects
MATH
ENGLISH
LITERATURE
Ss: compare the answers
MUSIC
PHYSICAL EDUCATION
Khi dạy Unit 9: The first aid course phần Getting stared Listen and
read Tiếng Anh lớp 8 thì giáo viên có thể giới thiệu bài bằng cách: viết sẵn
một số từ ở trong những mẩu giấy nhỏ (flashcards) có màu sắc khác nhau:
headache (đau đầu), broken leg (gãy chân,) nose bleed (chảy máu cam), having
a bad cut on arm (bị thương ở cánh tay) gấp giấy lại và u cầu một học sinh
10
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
lên bảng chọn một tờ bất kỳ và diễn tả cho cả lớp hiểu bằng hành động,
diễn tả đúng và các bạn đốn được thì sẽ được phần thưởng. Cứ tiếp tục
như vậy cho tới khi hết từ giáo viên chuẩn bị. Giáo viên hỏi học sinh “What
will we do if we or the others have them?” “And today we will learn how to
solve these problems.”
3. The New lesson (Dạy bài mới)
Trong q trình dạy học ngơn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng thì
tơi thấy rằng việc sử dụng trị chơi là biện pháp hiệu quả nhất. Cũng giống
như khi dạy một đứa trẻ làm quen với ngơn ngữ thì ta dùng trị chơi để dạy
trẻ thì sẽ có hiệu quả hơn nhiều. Vậy sử dụng trị chơi là cách dạy hiệu quả,
phù hợp với mọi trình độ, lứa tuổi. Trong q trình dạy bài mới mơn tiếng
Anh ln ln xuất hiện rất nhiều từ mới. Tơi thường áp dụng các trị chơi
sau phần dạy từ mới để củng cố lại những từ vựng các em mới được học ,
để học sinh khắc sâu nội dung bài học và từ đó thuộc bài mới ngay tại lớp.
Phần này được gọi là phần củng cố từ vựng.
Ví dụ : Unit 12: A vacation abroad – Listen – Tiếng Anh 8, sau khi dạy
những từ mới có trong nội dung bài nghe về thời tiết và nhiệt độ ở các thành
phố trên thế giới, tơi tiến hành củng cố từ vựng cho các em bằng cách giới
thiệu trị chơi “Cool pair matching”. Đây là một trị chơi rất quen thuộc và phổ
biến đã xuất hiện trong cuộc thi Olympic Tiếng Anh trên mạng một thời
được các em học sinh rất ưa chuộng. Nhiệm vụ của các em là nối những từ
hoặc cụm từ Tiếng Anh với các bức tranh hoặc nghĩa tiếng Việt tương ứng.
Hoạt động này tơi thực hiện luyện tập cá nhân cho học sinh để em nào cũng
có cơ hội trả lời. Trong đó tơi chỉ lựa chọn những từ vựng trọng tâm hoặc gây
khó nhớ để giúp các em ghi nhớ dễ hơn.
T: introduce new words by using
pictures or explanation
* Vocabulary:
weather forecast/report: dự báo thời tiết
cloudy /ˈ klaʊdi/ (adj):
rainy /ˈ reɪni/ (adj):
snowy /ˈ snəʊi/ (adj):
windy /ˈ wɪndi/ (adj):
sunny /ˈ sʌni/ (adj):
có mây
có mưa
có tuyết
có gió
có nắng
Ss: listen, repeat and take notes
humid /ˈ hjuːmɪd/ = wet /wet/ (adj): ẩm ướt
minus /ˈ maɪnəs/ (prep):
the low
nhiệt độ thấp
the high
nhiệt độ cao
âm (độ)
Ex: Hanoi: 18 32oC
low high
degree centigrade /dɪˈgriː ˈ sentɪgreɪd / độ bách phân, độ C
T: ask Ss to read new words in
chorus
Ss: read in chorus
T: call some Ss to read individually
11
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Ss: read individually
T: correct if wrong
T: consolidate vocabulary by asking
Ss to do the “cool pair matching”
1
cloudy
the low
3
2
the high
4
windy
nhiệt độ thấp
snowy
6
5
Ss: do the matching
degree
nhiệt độ cao
centigrade
Trong sách tiếng Anh 6 thí điểm cũng có nhiều nội dung của các đơn vị
bài học mà chúng ta có thể áp dụng các trị chơi nhằm gây hứng thú cho học
sinh.
Lấy ví dụ khi dạy Unit 1: My new school – Getting started phần 3 –
Match the words with the school things, sau khi dạy xong từ mới bằng cách
cho học sinh nối những từ tiếng Anh với những bức tranh về đồ dùng học
tập, sau đó nghe và kiểm tra lại. Giáo viên có thể củng cố và mở rộng vốn từ
cho học sinh bằng cách cho học sinh chơi trị chơi “Sờ vật đốn tên”. Giáo
viên chia lớp thành bốn đội. Chuẩn bị sẵn bốn giỏ đồ trong đó có chứa các
dụng cụ học tập hoặc các đồ vật liên quan tới chủ đề “school things”. Gọi
lần lượt đại diện của từng nhóm lên. Mỗi em sẽ được sờ vào các đồ vật có
trong giỏ đồ sau đó gọi tên chúng bằng Tiếng Anh một cách chính xác nhất.
Đại diện của đội nào gọi tên chính xác được nhiều từ hơn thì sẽ giành chiến
thắng. Trị chơi này dễ thực hiện bởi vì có nhiều em học sinh có vốn từ rất
lớn, các em cũng đã được học về chủ đề này ở lớp dưới rồi.
Trị chơi thường được thực hiện trong những nội dung liên quan tới từ
vựng. Nhưng trong các phần dạy ngữ pháp khơ khan chúng ta cũng có thể
lồng ghép trị chơi giúp cho lớp học sơi nổi hơn.
Trong Unit 3: My friends – Getting started – phần 1b , sau khi dạy cấu
trúc câu u cầu với “Can you + Vinf” và câu đề nghị với “Would you like to
+ Vinf”, giáo viên cho học sinh luyện tập thêm về cấu trúc này bằng cách
chơi trị chơi “Lucky number”. Cắt 6 mẩu giấy nhỏ. Đánh số từ 1 tới 6. Cho
học sinh luyện tập theo cặp, lần lượt chọn một số. Nhìn vài bảng từ cho sẵn,
12
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
hoặc là tự mình u cầu sự giúp đỡ hoặc đề nghị. Nếu bốc trúng số 1,3,5: đặt
câu u cầu; 2,4,6: đặt câu đề nghị, bạn cịn lại trong cặp đáp lại lời u cầu
hoặc đề nghị của bạn trước đó. Việc luyện tập này sẽ giúp các em sử dụng
thành thạo và khơng bị nhầm lẫn hai loại cấu trúc trên. Những cặp nào nói tốt
nhất sẽ được cho điểm hoặc tặng q.
Nhiều người cho rằng dạy Viết (writing) thì sẽ gây nhàm chán, vậy tại
sao giáo viên khơng tạo hứng khởi cho học sinh bằng những trị chơi? “Học
mà chơi, chơi mà học” sẽ làm cho học sinh khắc sâu kiến thức hơn, sử dụng
ngơn ngữ đích nhiều hơn.
Ví dụ như khi dạy phần Viết ở Unit 1 tiếng Anh lớp 8 tơi sẽ cho học
sinh chơi trị “ Who is the best friend?” – “Ai là người bạn thân”. Sau khi
hướng dẫn học sinh cách để mơ tả ngoại hình và tính cách của một người,
u cầu tất cả các học sinh tả về người bạn nào đó trong lớp mà mình thích
nhất nhưng phần tên để trống, chỉ ghi tên người được mơ tả ở dưới cùng của
bài, và phải bí mật với bạn bên cạnh. Giáo viên sẽ thu hết các bài và chọn
một số bài bất kỳ đọc to cho cả lớp nghe. Nếu bạn nào trong lớp đốn được
tên bỏ trống là ai thì người mơ tả và người đốn được ghi điểm.
Ví dụ : Her name is ………….. and she is 14 years old. She lives at 20
Tran Phu street with her father, mother and her sister, Lan. She is tall and fat.
She has long black hair. She is is hardworking, humorous and helfup. Her best
friend is Giang Anh. (NGUYEN THI THUY GIANG) (lớp 8A7)
13
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Sau khi đọc xong bài viết của học sinh đó thì giáo viên sẽ hỏi cả lớp
“Who can guess this person?”. Nếu ai đốn là Nguyễn Thị Thùy Giang sẽ
được ghi điểm và tác giả của bài viết cũng được ghi điểm vì mơ tả chính xác.
4. Tổng kết bài học (Consolidation)
Trong sách giáo khoa Tiếng Anh 6 thí điểm, mọi kĩ năng đều được lồng
ghép vào các bài học. Ví dụ như khi dạy Unit 4: My neighborhood – Getting
started, sau khi học phần 5 về một số lời hướng dẫn chỉ đường, chúng ta cho
các em chơi trị chơi: “Chiếc ghế âm nhạc”để cho các em vừa luyện nghe
vừa tổng kết bài học.
Chọn 7 học sinh bất kì. Chuẩn bị 6 chiếc ghế nhựa xếp theo hình vịng
trịn sát nhau. Các học sinh đứng thành hình vịng trịn xung quanh những chiếc
ghế. Giáo viên in các bức tranh theo đúng 7 cụm từ chỉ đường vừa học ở phần
5 đặt ở giữa vịng trịn những chiếc ghế. Bắt đầu bật nhạc theo file nhạc có
sẵn. Tất cả các học sinh phải nghe nhạc đi thành vịng trịn theo chiều kim
đồng hồ xung quanh ghế. Khi giáo viên bất ngờ tắt nhạc, sau đó hơ to một
cụm từ bất kì, mỗi bạn phải nhanh chóng tìm ra bức tranh phù hợp với câu
nói của giáo viên và nhanh chóng ngồi xuống một chiếc ghế. Khi nhạc tắt, em
nào khơng ngồi được vào ghế sẽ bị loại. Tiếp tục như vậy 5 vịng nữa, em
nào là người ngồi lại ở chiếc ghế cuối cùng thì em đó là người chiến thắng.
Lưu ý giáo viên liên tục xếp ghế sao cho số lượng ghế ln ít hơn một cái so
với số thành viên tham gia.
Go straight on
Turn left at the
traffic lights
14
Go past the bus
stop
Take the first
turning on the
left
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Go to the end of the
road
Go along the street
Cross the street
Mục đích của trị chơi này nhằm giúp cho các em biết cách sử dụng các
cụm từ chỉ đường thơng qua đó biết chấp hành đúng luật lệ giao thơng khi
nhìn thấy các biển báo đó.
5. Ơn tập kiểm tra
Tiết ơn tập cũng là một tiết học cần nhiều hứng thú để học sinh khắc
sâu kiến thức tự tin hơn trước khi bước vào các kỳ thi. Giáo viên có thể tổ
chức chơi các trị chơi truyền hình như “Who is the milionaire? Ai là triệu
phú” hay “The Golden bell contest Rung chng vàng” để tất cả học sinh
đều có cơ hội thể hiện mình.
Ví dụ khi ơn tập để chuẩn bị kiểm tra định kỳ học kỳ 2 Tiếng Anh lớp
8 ta có thể cho học sinh thi “Rung chng vàng” dưới dạng trả lời nhanh.
Trước khi thực hiện tiết ơn tập giáo viên u cầu mỗi học sinh mang theo
bảng nhỏ.
Ví dụ: Question 1 Give the correct form of verbs:
While my father (read) ………. books, my mother (cook)……… meal last
night.
Question 2: Rewrite these sentence
They have built a new church near my house.
A new church…………………………
Sau thời gian suy nghĩ và học sinh đưa ra đáp án , giáo viên đưa ra câu
trả lời
Question 1: was reading – was cooking
15
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Question 2: A new churchh has been built near my house.
Sau khi kết thúc trị chơi học sinh nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất
sẽ được khen thưởng.
Hay là trong trị chơi “Ai là triệu phú?” , giáo viên chuẩn bị sẵn các câu
hỏi dưới hình thức trắc nghiệm, giáo viên chia học sinh thành 4 đội. Mỗi đội
chuẩn bị sẵn 1 tấm bảng nhỏ để ghi đáp án đúng của đội mình. Sau khi dành
thời gian cho các đội suy nghĩ giáo viên hơ “Time is over!” . Các đội cùng giơ
cao kết quả đội nào trả lời đúng nhiều câu hỏi nhất sẽ là đội chiến thắng.
Ví dụ: Question 1: ……….is often called “The windy city”
A. New York
B. San Francisco
C. Chicago
D. Ha
Noi
Đáp án : C. Chicago
Question 2: “Do you like watching TV?” She said.
A. She asked me if I liked watching TV.
B. She asked me if I like watching TV.
C. She asked me whether I liked watching TV.
D. A and C are correct.
Đáp án: D. A and C are correct.
Trong các tiết ơn tập thì việc củng cố nội dung của các bài đọc trong
sách hết sức cần thiết, để đạt hiệu quả cao trong việc thống kê lại kiến thức
cho học sinh thì ta có thể cho học sinh chơi trị “Don’t believe your eyes but
your ears” (đừng tin vào mắt chỉ tin vào tai). Trị này giống trị: “làm như tơi
nói, đừng làm như tơi làm”
Cách thực hiện như sau: giáo viên chuấn bị các bức tranh về các từ
vựng liên quan đến nội dung các bài đã học (nhiều hay ít tùy vào thời gian
dành cho trị chơi của tiết ơn tập đó) , chuẩn bị cho mỗi đội thi một bộ giống
như của giáo viên . Khi thực hiện giáo viên giơ lên một tấm hình bất kỳ, và
hơ to tên của tấm hình khác. Học sinh phải đưa ra chính xác các tấm hình mà
giáo viên gọi tên. Đội nào chính xác nhiều nhất là đội chiến thắng.
16
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Ví dụ khi ơn tập để kiểm tra định kỳ 2 học kì 2 Tiếng Anh lớp 9, giáo
viên có thể chuẩn bị các bức tranh như sau:
Father’s day
Peach blossoms
Vocano
Christmas tree
17
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Tidal waves
Easter
Tornado
Earthquake
Khi thực hiện giáo viên có thể giơ tấm hình “Easter” lên và hơ
“Tornado” nhiệm vụ vủa học sinh là phải giơ đúng tấm hình “Easter” mà giáo
viên gọi tên.
IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP
Thơng qua việc sử dụng trị chơi đổi mới được hình thức kiểm tra bài
cũ và tăng thêm sự hấp dẫn, sinh động cho phần dẫn nhập trước khi học bài
mới.
V. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong phần giải pháp tơi có áp dụng trị chơi khi dạy các lớp Tiếng Anh
6 thí điểm, nhưng chưa có sự đối chiếu được do các em đang là học sinh đầu
cấp, tơi chỉ áp dụng một số trị chơi để tăng tính sinh động cho bài học và
thấy các em cũng rất hào hứng.
18
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Từ những thực trạng đã nêu trước đó, sau khi áp dụng các trị chơi vào
trong cơng tác giảng dạy, tơi đã thu được kết quả khá khả quan trong học kì I
năm học 2018 – 2019 ở một số lớp tơi đã khảo sát kết quả của năm học trước
như sau:
Năm
học
2018
2019
Lớ
p
SL
7ª5
Giỏi
Khá
Tb
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL %
SL
%
SL
%
28
4
14,
3
14
50
8
28,
6
2
7,1
0
0
8ª7
29
3
10,
3
13
44,
8
9
31
3
10,
3
1
3,6
8ª8
33
7
21,
2
9
27,
3
13
39,
4
4
12,
1
0
0
9ª6
35
6
17,
1
15
42,
9
9
25,
7
5
14,
3
0
0
Từ bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy rằng sau khi áp dụng các
biện pháp, giải pháp mới thì chất lượng bộ mơn Tiếng Anh đã được cải thiện
đáng kể. Tỉ lệ học sinh giỏi và khá đã tăng hơn so với năm học trước, cịn tỉ
lệ học sinh trung bình, yếu, kém đã giảm đáng kể. Từ đó thấy được hiệu quả
rõ rệt khi vận dụng các trị chơi vào q trình giảng dạy của giáo viên.
Tăng sự hứng thú trong học tập: Những trị chơi tạo ra cho các em
những hoạt động bổ ích, vừa chơi lại vừa học, khơng chỉ ở trên lớp mà cịn
mọi nơi, mọi chỗ. Học sinh rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu bài sâu hơn và
tự nhiên hơn, bớt đi những rụt rè vốn có.
Phát huy sức mạnh tập thể của học sinh : Vì đây là những trị chơi
mang tính tập thể, tất cả các em học sinh đều được tham gia, đều có quyền
được nói lên tiếng nói của mình. Thơng qua những trị chơi ngơn ngữ sẽ giúp
các em đồn kết hơn, gắn bó hơn vì một mục tiêu là mang lại chiến thắng cho
đội chơi của mình.
19
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Tăng sự tự tin cho học sinh: Chính vì sử dụng trị chơi trong dạy học
làm cho các em cảm thấy tự tin, năng động, và tập trung hơn trong học ngoại
ngữ và kết quả thu được đó là sự tiến bộ của học sinh, các em nắm vững từ
vựng, kiến thức và phát triển kĩ năng tốt hơn, từ đó đạt kết quả cao hơn trong
học tập, đặc biệt là học sinh đã u thích mơn tiếng Anh hơn.
Tiết kiệm thời gian: Giáo viên có thể đánh giá năng lực của học sinh
ngay tức thì khơng mất thời gian chuẩn bị như các bài kiểm tra viết. Thơng
qua các trị chơi giáo viên có thể có thể nhận ra những điểm mạnh cũng như
điểm yếu của học sinh để bổ sung kiến thức cho học sinh, thậm chí cho điểm
học sinh, và các em học sinh cũng có thể nhận xét q trình tham gia luyện
tập của các bạn mình trong các trị chơi ngơn ngữ và có thể tự đánh giá lẫn
nhau.
Có thể thấy việc áp dụng các trị chơi ngơn ngữ như trên khơng chỉ
mang lại kết quả mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà nó cịn tác động
rất lớn đến môi trường học tập. Tôi nhận thấy những giờ học áp dụng
phương pháp này, khơng khí lớp học nóng hẳn lên. Các em học sinh sơi nổi,
hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, đơi khi các em cịn hồi hộp, bồn
chồn khi chờ đợi thành quả của mình, rồi vỡ ịa ra trong sự vui sướng khi
thấy những kết quả mình đạt được. Hịa trong khơng khí đó, giáo viên chúng
ta cũng sẽ cảm thấy u nghề hơn, tự thấy mình phải có trách nhiệm hơn,
nghiêm túc hơn, nhiệt tình hơn trước ánh mắt khát khao kiến thức mới của
lớp lớp đàn em thân u.
20
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của SKKN
Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy rằng những trị chơi này đã
tạo ra cho các em một cách học bổ ích. Học sinh u tiết học hơn, lớp học sơi
nổi hơn, giảm bớt căng thẳng, học sinh có cơ hội luyện tập Tiếng Anh nhiều
hơn. Tuy nhiên bất kì một phương pháp nào cũng đều có mặt hạn chế của nó.
Với bộ mơn Tiếng Anh thì đơi phút ồn ào là khơng thể tránh khỏi khi tổ chức
trị chơi. Sự ồn ào này có thể gây ảnh hưởng tới tiết học của các lớp bên
cạnh, vì khi chơi trị chơi tâm lý các em học sinh sẽ rất phấn khích và hiếu
động, có khi cười rất to, vỗ tay rất lớn. Nhưng những sự ồn ào này là ồn ào
có ích. Vì thế giáo viên phải có sự chuẩn bị thật kỹ lưỡng, phải làm chủ trị
chơi, giải quyết bất kì tình huống nào có thể xảy ra thì mới mong thực hiện
được trị chơi một cách hiệu quả nhât.
Tóm lại, để việc sử dụng các trị chơi ngơn ngữ mang lại hiệu quả cao
trong dạy và học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trị chơi là một
phần khơng thể thiếu trong giờ học, liên tục tổ chức các trị chơi để học sinh
tham gia trên lớp, tạo bầu khơng khí học Tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt
huyết, và mang tính hợp tác nhưng phải tổ chức một cách bài bản và khéo léo.
Khi chuẩn bị các trị chơi thì phải bố trí thời gian cho hợp lý và linh hoạt.
2. Những nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển
SKKN
Trong q trình vận dụng các trị chơi vào cơng tác giảng dạy, tơi nhận
thấy rằng đa số các em có sự tiến bộ rõ rệt, các em khơng cịn mặc cảm, tự ti
vì việc sử dụng ngoại ngữ của mình. Tơi thiết nghĩ những hoạt động trị chơi
ngơn ngữ nên được áp dụng và sáng tạo nhiều hơn nữa sao cho phù hợp với
đối tượng học sinh mà mình đang giảng dạy.
3. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ q trình áp dụng
SKKN của bản thân
Đối với giáo viên
+ Phải nghiên cứu thật kĩ lưỡng tiết dạy.
21
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
+ Tham khảo các tài liệu có liên quan đến bài dạy để chọn trị chơi cho
phù
hợp.
+ Có tinh thần trách nhiệm với học sinh.
+ Ln động viên, khuyến khích; tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh
tham gia trị chơi một cách tích cực, chủ động, sáng tạo; tạo niềm vui sự hứng
khởi cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa năng lực của mình.
+ Thiết kế, tổ chức các trị chơi trong các hoạt động dạy học phải
phong phú và đa dạng, đảm bảo phù hợp với trình độ và đặc điểm của học
sinh.
+ Chuẩn bị chu đáo các loại phương tiện dạy học phục vụ cho tiết học.
Đối với học sinh
+ Nghiên cứu bài trước khi đến lớp.
+ Chuẩn bị đầy đủ các loại sách vở liên quan tới nội dung bài học.
+ Tích cực thảo luận, tham gia nhiệt tình các hoạt động mà giáo viên tổ
chức.
+ Mạnh dạn trình bày quan điểm của mình, tránh rụt rè, nhút nhát.
+ Biết tự đánh giá kết quả của mình và của bạn.
+ Xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với khả năng của mình.
+ Tuyệt đối tn thủ hướng dẫn của giáo viên.
II. KI
ẾN NGHỊ
1. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo:
Quan tâm đến bộ mơn Tiếng Anh nhiều hơn nữa và đầu tư các thiết
bị phục vụ cho việc giảng dạy. Mặc dù nhà trường cũng đã cố gắng trang bị
về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho các em có mơi trường học tập tốt nhất
nhưng cũng chưa được đồng bộ và tồn diện.
Tổ chức các cuộc thi hoặc sinh hoạt chủ điểm cấp THCS trong đó có
lồng ghép tổ chức các trị chơi để giáo viên và học sinh trong tồn huyện có
cơ hội giao lưu, học hỏi thêm các phương pháp cũng như kinh nghiệm của
các trường bạn.
2. Đối với Nhà trường:
22
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
Thực hiện tốt hơn nữa cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm trang bị
thêm các phịng học với các trang thiết bị hiện đại để đảm bảo sự đồng bộ
giữa các khối lớp.
Bn Trấp, ngày 20 tháng 04 năm 2019
Người viết
Đỗ Thị Trang
Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện
.......................................................................................................................
23
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN
MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU..............................................................trang 1
I. Đặt vấn đề..............................................................................................trang 1
II. Mục đích, mục tiêu nghiên cứu .........................................................trang 2
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ............................................trang 4
I. Cơ sở lý luận của vấn đề ....................................................................trang 4
II. Thực trạng vấn đề .............................................................................trang 5
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề .......................trang 7
IV. Tính mới của giải pháp....................................................................trang 17
V. Hiệu quả SKKN ...............................................................................trang 17
PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ......................................trang 19
24
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
“Kinh nghiệm áp dụng trị chơi trong dạy học Tiếng Anh THCS”
I. Kết luận ...............................................................................................trang 19
II. Kiến nghị ............................................................................................trang 20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
Sách “Tiếng Anh 6” (sách học sinh tập một) – Hồng Văn Vân (tổng
chủ biên) NXB Giáo dục Việt Nam / Tập đồn xuất bản giáo dục
Pearson
2.
Sách “Tiếng Anh 7” – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) NXB Giáo
dục Việt Nam
3.
Sách “Tiếng Anh 8” – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) NXB Giáo
dục Việt Nam
4.
Sách “Tiếng Anh 9” – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) NXB Giáo
dục Việt Nam
5.
Nghị quyết 40/2000/NQ QH10 về đổi mới Chương trình Giáo dục phổ
thơng ngày 09 tháng 12 năm 2000.
25
Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn
Trấp
