Tập huấn hướng dẫn thực hiện công nghệ 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG HIỆN HÀNH
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM
CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN CÔNG
NGHỆ - LỚP 9
Hà Nội, tháng 12 năm 2020


TỔ CHỨC LỚP
BÁO CÁO VIÊN
PGS. TS Nguyễn Trọng Khanh - Trường ĐHSP Hà Nội
DD: 0903249399. Email:
TS Nguyễn Cẩm Thanh - Trường ĐHSP Hà Nội
DD: 0904334428. Email:
…………………………………
BAN CÁN SỰ
- Lớp trưởng: ………………..
- Thư kí: …………...........…..

DĐ:
DĐ:
2


“ TỔ CHỨC
NHÓM HỌC TẬP
5 phút

3

KHỞI ĐỘNG
• u cầu: mỗi nhóm gồm 6-7 HV.
• Nhiệm vụ (5 phút)
 Tạo nhóm theo hiệu lệnh.
 Chọn nhóm trưởng, thư kí
 Chọn biểu tượng nhóm và tên nhóm
 Chọn slogan của nhóm
 Vẽ biểu tượng và viết tên nhóm lên bảng tên.

4


VỊ TRÍ CÁC NHĨM HỌC TẬP
Nhóm 1: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..

Nhóm 4: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..

Nhóm 2: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..

Nhóm 5: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..

Nhóm 3: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..

Nhóm 6: ……
(Số HV: …)
Nhóm trưởng: …..
5


QUY TẮC ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC (5 phút)
Mỗi nhóm đưa ra tối
thiểu 5 quy tắc đánh
giá để lớp học hoạt
động hiệu quả.
Ghi vào giấy A4 và dán
vào A1 chung trên lên
góc trái của bảng.
Nếu nhóm vi phạm quy
tắc đánh giá sẽ bị trừ
điểm đánh giá quá trình
6


“

BUỔI 1 (sáng 18/12)

7

“

 Xem Video
 Nghiên cứu và thảo luận về các tài liệu:





Phụ lục 1
Phụ lục 2
Phụ lục 3
Phụ lục 4

8


“

BUỔI 2 (chiều 18/12)

9


“

TỔNG QUAN
KHÓA TẬP HUẤN

10


MỤC TIÊU
1. So sánh, đối chiếu được những điểm giống và khác nhau giữa
mơn Cơng nghệ Chương trình hiện hành 2006 với Chương trình
2018)
2. Giải thích được sự điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học
môn Công nghệ 9 trong Chương trình GDPT 2006 theo hướng
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong Chương trình
GDPT 2018.
3. Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH giáo dục phù hợp trong
dạy học Công nghệ nhằm phát triển PC&NL cho HS
11


NỘI DUNG CHÍNH KHĨA TẬP HUẤN

1

4

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH
NỘI DUNG DẠY HỌC LỚP 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG CT
GDPT 2018

2

RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÔNG

NGHỆ 9 CT HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH HƯỚNG CT
GDPT 2018

3

ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG TRONG DẠY HỌC CÔNG
NGHỆ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC&NL

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC&NL
12


NỘI DUNG 1
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC RÀ SOÁT,
ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC LỚP 9
THEO ĐỊNH HƯỚNG CT GDPT 2018


Hoạt động 1

1. Hãy viết ít
nhất 2 điểm
hạn chế/bất
cập
của
chương trình
hiện
hành
mơn
học

Cơng nghệ 9

2. Hãy viết ít
nhất 2 điểm
mới
của
chương trình
mơn
học
Cơng nghệ 9
trong
Chương
trình GDPT
2018.


Hoạt động 2
Đọc nội dung từ trang 1 đến trang 17 và thực hiện
các nhiệm vụ dưới đây:

1

2

3

4

Nêu nội dung
chủ yếu của

CTGDPT
2018
cấp
THCS.

Giải thích lí do
phải điều chỉnh
NDDH
CTMH
Cơng nghệ lớp
9 hiện hành

Xác định điểm
mới về kế
KHGD
tổ
chuyên môn
và KH bài học.

Một số lưu ý
về các PPDH
và KTDH tích
cực

Thời gian: 30 phút thực hiện, 10 phút/ nhóm trình bày
Báo cáo: Bài thuyết trình, sơ đồ tư duy…
Sản phẩm: Bài thuyết trình, sơ đồ tư duy… trên giấy


CHƯƠNG TRÌNH THEO QUYẾT ĐỊNH 2006

CHƯƠNG TRÌNH XÂY DỰNG THEO TIẾP CẬN NỘI DUNG
( KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ)

Xuất phát từ quan điểm
Giáo dục là quá trình
truyền thụ những kiến thức
mà tất cả mọi người cần có
và có thể biết.

Theo đó:
Chương trình giáo dục
là bản phác thảo nội dung giáo dục
Xây dựng chương trình
bắt đầu bằng lựa chọn môn học
và nội dung cụ thể của mỗi môn học

MỤC TIÊU GIÁO
CHUẨN ĐẦU RA
DỤC
CỦA
là nội dung kiến
CHƯƠNG TRÌNH
thức
chủ yếu bao gồm
từng mơn học và
các tiêu chí nội
dung
nội dung cụ thể
kiến thức.
của mỗi môn học

mà GV phải dạy và
HS phải học
để được mơ tả hệ thống nội
Chương
trình
lĩnh hội.
dung
theo logic các mơn học, logic các

đơn vị nội dung trong một môn học, giữa
các
cấp học,
khối
lớp. được nhấn mạnh ghi
Chương
trình
thường
nhớ, tái hiện kiến thức cả trong hoạt động
dạy, học và kiểm tra – đánh giá kết quả học
tập.
16


CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018
HƯƠNG TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC


VAI TRỊ MƠN CƠNG NGHỆ

CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ

TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018
5 NĂNG LỰC THÀNH PHẦN MÔN CÔNG NGHỆ


CÁCH SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG
CT GDPT tổng thể 2018 đã nêu định hướng chung về phương pháp giáo dục như sau:

Các hoạt động của HS bao
gồm: hoạt động khởi động,
hoạt động hình thành kiến
thức mới, hoạt động luyện
tập/ thực hành và hoạt
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN
động vận dụng
Ứng dụng những điều đã học để phát hiện và
Tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh
giải quyết những vấn đề có thực trong đời số
Tạo mơi trường học tập thân thiện, tình huống có vấn đề
Các môn học và hoạt
động giáo dục trong
nhà trường áp dụng
các PP tích cực hóa
hoạt động của HS

khuyến khích học sinh
Tích cực tham gia
vào hoạt động học tập

Tự phát hiện
kiến thức

Rèn luyện thói quen, khả năng tự học
Phát huy tiềm năng và kiến thức, kỹ năng

Được thực hiện với sự hỗ trợ của
thiết bị dạy học, điều kiện thực tế
tại các nhà trường và địa phương
19


SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC

Các hoạt động học tập được tổ chức TRONG và NGỒI khn viên nhà trường,
thơng qua một số hình thức chủ yếu:
Học lí thuyết
Thực hiện bài tập
Thí nghiệm

Trị chơi
Đóng vai
Dự án nghiên cứu

Thuyết trình,thảo luận Đọc sách
Tham quan
Sinh hoạt tập thể
Cắm trại

Phục vụ cộng đồng

Tùy theo mục tiêu và tính chất của hoạt động,
học sinh được tổ chức làm việc

ĐỘC LẬP

THEO NHÓM LÀM VIỆC CHUNG
CẢ LỚP

BẢO ĐẢM
Mỗi học sinh được
tạo điều kiện
để tự mình thực hiện
nhiệm vụ học tập
và trải nghiệm thực tế
20


SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC

ĐẶC TRƯNG CỦA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

Phương pháp DẠY HỌC
TÍCH CỰC được dùng để
chỉ các phương pháp dạy Quá trình dạy học
học theo hướng phát huy là quá trình tổ chức
tính tích cực, chủ động, hoạt động học tập
sáng tạo người học.

của học sinh
ơng pháp DẠY HỌC TÍCH CỰC
n mạnh việc lấy hoạt động học
trung tâm của quá trình dạy học.
Q trình dạy học

DẠY HỌC
TÍCH CỰC

tăng cường học tập cá thể,
Khác với cách tiếp cận truyềnphối hợp với học tập hợp tác
thống
nhấn mạnh hoạt động dạy và
vai trò của giáo viên

Q trình dạy
học chú trọng
rèn
luyện
phương pháp
tự học
Q trình dạy học
có sự kết hợp
đánh
giá
của
thầy với tự đánh
giá của trò
21

QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH


“

BUỔI 3 (sáng 19/12)
23

23


NỘI DUNG 2
RÀ SỐT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC
CƠNG NGHỆ 9
CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH
HƯỚNG CT GDPT 2018


Hoạt động 3

Câu hỏi thực
hành

Nhiệm
vụ
hoạt động

Đọc nội dung 2 từ trang 19 đến

trang 31 tìm hiểu khung rà sốt,
điều chỉnh nội dung dạy học
trong CT hiện hành 2006 theo
chương trình mơn Cơng nghệ
1. Xác định khung rà sốt, điều
2018
hai
nhiệm vụ sau:
chỉnh
nộitheo
dung
đó.
2. Nêu nhận xét về khung rà
sốt, điều chỉnh.
Thời gian: 30 phút, 10 phút/nhóm trình bày
Báo cáo: Bài thuyết trình…
Sản phẩm: Sơ đồ hóa trình bày trên A0 hoặc
trên Powerpoint