SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong trường mầm non

Giáo dục kỹ năng sống cho tre ngay từ khi cịn nh ỏ là vơ cùng quan
trọng, đó chính là một trong nhưng bươc hinh thành và phát tri ên
nhân cách cho tre sau này.

BÁO CÁO
CÁC BIỆN PHÁP HIỆU QUẢ TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ
Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36
tháng tuổi trong trường mầm non”.
1. Đặt vấn đề
“Hiền dữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”.


Thật vậy: Nếu trẻ em được sống trong một môi trường giáo dục tốt thì tr ẻ
sẽ có những đức tính tốt, ngược lại trẻ sống trong m ột mơi tr ường thi ếu
giáo dục thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển khơng tốt. Chính vì v ậy vi êc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay t ừ khi cịn nh ỏ là vơ cùng quan tr ọng,
đó chính là một trong những bươc hình thành và phát tri ển nhân cách cho
trẻ sau này.
Hiên nay ở trong các gia đình trẻ em được q chiều chuộng, ln là v ê
tinh trung tâm để mọi người xoay quanh và đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ.
Thậm chí phụ huynh còn làm hộ trẻ tất cả mọi viêc mà ch ưa chú ý đ ến
viêc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, đây chính là ngun nhân dẫn đến tình trạng
trẻ khơng có kỹ năng tự phục vụ bản thân mình .Và viêc bố mẹ quá lạm
dụng khi cho trẻ sử dụng các thiết bị điên tử dẫn đến trẻ ít có c ơ h ội ti ếp
xúc vơi mọi người xung quanh, chính vì thế mà khả năng giao tiếp và thích
nghi vơi cuộc sống của trẻ cịn hạn chế. Điều này ảnh hưởng rất lơn đến
sự phát triển tồn diên của trẻ.
Là một giáo viên mầm non tơi nhận thấy viêc giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mầm non, đặc biêt là trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi là một viêc làm hết s ức
cần thiết. Ở độ tuổi này trẻ bươc đầu được làm quen vơi các kỹ năng nh ư
giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, khả năng thích nghi và thích khám phá th ế

giơi xung quanh. Chính vì vậy, tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số
biên pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tu ổi trong tr ường
mầm non”.
2. Khó khăn
Năm học 2020 - 2021, tơi được nhà trường phân cơng ch ủ nhiêm nhóm trẻ
24-36 tháng tuổi, vơi sĩ số 20 trẻ trong quá trình thực hiên đề tài tơi đã
gặp một số khó khăn như sau:


Thứ nhất là: Trẻ mơi đi học cịn quấy khóc, chưa có thói quen nề nếp ở
trường, kỹ năng phát âm của trẻ còn rất kém, trẻ còn rụt rè trong giao
tiếp.
Thứ hai là: Đa số phụ huynh nuông chiều con quá mức nên trẻ rất ương
bương khó bảo. Điều đó cũng ảnh hưởng rất lơn đến cơng tác giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
Thứ ba là: Nhận thức của phụ huynh trong viêc giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ còn hạn chế. Phụ huynh chưa tin tưởng vào khả năng của tr ẻ mà
thường làm hộ trẻ tất cả mọi cơng viêc dẫn đến đứa trẻ khơng có kỹ năng
tự lập.
Trươc khó khăn trên, tơi đã nghiên cứu và mạnh dạn áp dụng một s ố bi ên
pháp như sau:
3. Biện pháp
Biện pháp 1: Xác định nội dung giáo dục kỹ năng sống phù h ợp độ
tuổi đê dạy tre.
Ngay từ đầu năm học, khi xây dựng kế hoạch thực hiên chương trình giáo
dục trẻ tơi đã nghiên cứu lựa chọn, xác định được các kỹ năng sống c ơ bản
phù

hợp

vơi lứa tuổi từ 24 - 36 tháng tuổi như sau:
- Kỹ năng tự phục vụ: Biết cất dép đúng n ơi quy đ ịnh, bi ết c ất ba lơ đúng
tủ của mình, biết nhặt cơm rơi vãi vào đĩa, đa số trẻ bi ết t ự xúc c ơm ăn,
biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định.
- Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết lắng nghe cơ nói và tr ả
lời câu hỏi của cô khi được hỏi, trẻ tự tin giao tiếp vơi m ọi người.


- Kỹ năng tự nhận thức: Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá th ế gi ơi
xung quanh. Trẻ nhận biết được tên, tuổi của mình, người thân.
- Kỹ năng hợp tác: Trẻ biết kết hợp vơi bạn khi chơi. Trẻ biết đồn kết v ơi
bạn. Trẻ có thái độ cư xử đúng mực vơi bạn và mọi người xung quanh.
Thông qua viêc xác định được những kỹ năng sống c ơ bản cần cung c ấp
cho trẻ ở trên đã giúp tơi thuận tiên trong q trình dạy các kỹ năng s ống
cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diên về mọi mặt.
Biện pháp 2: Tạo mơi trường giáo dục.
Đối vơi trẻ mầm non thì mơi trường hoạt động có vai trị rất quan tr ọng
trong viêc chăm sóc giáo dục trẻ. Đó là nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày, đ ể
trẻ học tập và vui chơi. Vì vậy ngay từ đầu năm h ọc tơi trang trí l ơp l ơp
học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng các góc hoạt động
mang tính mở. Đồ dùng đồ chơi được sắp xếp khoa học phù h ợp v ơi t ừng
chủ đề và thuận tiên cho trẻ khi sử dụng.
Ví dụ: Trong lơp học tơi đã lựa chọn một vị trí thích h ợp đ ể ti ến hành xây
dựng góc “Bé thực hành kỹ năng sống” cho trẻ hoạt động. Thông qua góc
chơi trẻ được khám phá, thực hành và trải nghiêm những kỹ năng sống
khác nhau. Tất cả đồ dùng đồ chơi và tranh ảnh trong góc đều do tơi t ự tay
tạo ra từ nguyên vật liêu là phế thải có sẵn ở địa phương nhưng vẫn đ ảm
bảo tính thẩm mỹ và an toàn khi cho trẻ sử dụng. Đồ dùng đồ ch ơi và
tranh ảnh được thay đổi thường xuyên phù hợp vơi nội dung của từng kỹ
năng khác nhau.

Hay ở khu vực đón trả trẻ, tơi dán ảnh của trẻ vào tủ cá nhân đ ể tr ẻ dễ
dàng nhận biết và ở khu vực để giá dép tơi trang trí hình ảnh các bươc lấy
cất dép để trẻ có thể thực hiên theo.


Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho tre trong các hoạt đ ộng và ở
mọi lúc mọi nơi
* Dạy các kỹ năng sống thơng qua giờ đón, trả tre
Đối vơi giờ đón, trả trẻ tơi ân cần và chuẩn mực trong cách x ưng hô, giao
tiếp vơi cha mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép v ơi cô giáo và b ố m ẹ.
Đồng thời tôi tập trung rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ như: lấy và cất dép,
cất balo của mình gọn gàng ngăn nắp. Khi trẻ thực hiên tôi quan sát xem
trẻ đã làm đúng và ngăn nắp chưa từ đó có những h ương dẫn u ốn n ắn k ịp
thời cho trẻ.
* Dạy tre kỹ năng sống thông qua hoạt động học
Ngay từ đầu năm học, đối vơi các tiết học kỹ năng sống ở buổi chiều tôi thực
hiên theo đúng kế hoạch đã xây dựng. Mỗi tiết dạy tôi luôn chú trọng đến
viêc chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cho cô và trẻ. Các tiết học đều
được tổ chức theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, cơ giáo chỉ đóng vai trị là
người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển
những kỹ năng sống tốt hơn.
Ngồi ra tơi cịn lồng luồn tích hợp nội dung giáo d ục kỹ năng s ống m ột
cách nhẹ nhàng, linh hoạt vào các hoạt động học trong ngày.
Đối vơi giờ học phát triển thể chất: Ngoài viêc dạy trẻ các kiến thức, kỹ năng
về vận động, thơng qua đó tơi cịn giáo dục trẻ biết thường xuyên rèn luyên cơ
thể để khỏe mạnh. Trẻ biết trong khi tập luyên không chen lấn, xô đẩy nhau
mà phải xếp hàng chờ tơi lượt.
Đối vơi hoạt động làm quen tác phẩm văn học tôi ln lựa ch ọn nh ững câu
trun, bài thơ nói về tinh thần đồn kết, hợp tác vơi nhau, tình cảm yêu
quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung, dũng c ảm đ ể

giáo dục trẻ.


VD: Qua câu chun “Đơi bạn tốt” tơi đã tính h ợp đ ể giáo d ục tr ẻ v ề tình
đồn kết thương u biết giúp đỡ nhau khi hoạn nạn.
Đối vơi hoạt động giáo dục âm nhạc dạy trẻ hát bài hát “l ời chào” qua bài
hát cô dạy trẻ thói quen chào hỏi lễ phép.
* Dạy tre kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi.
Đối vơi trẻ mầm non hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo trong hoạt
động của trẻ ở trường mầm non. Thơng qua các góc chơi trẻ được thực
hành trải nghiêm vơi các vai chơi khác nhau, từ đó trẻ có được các kỹ năng
giao tiếp, ứng xử, biết thể hiên tình cảm đến mọi người xung quanh. Khi
tổ chức hoạt động vui chơi tôi chú trọng đến viêc tạo ra các tình hu ống
khi trẻ đóng vai để trẻ tự tìm cách giải quyết.
Ví dụ ở góc phân vai vơi trị chơi em búp bê, tơi tạo tình huống em búp bê
quấy khóc và đói bụng tơi đã gợi ý để trẻ tìm ra cách giải quy ết nh ư là: bế
em búp bê lên, vỗ về cho em nín, khi em đói cần phải n ấu bột cho em búp
bê, xúc bột bón cho búp bê qua đó trẻ biết cách cầm thìa cầm bát và bi ết
quan tâm đến mọi người xung quanh.



Ảnh Trẻ chơi hoạt động góc
Qua hoạt động vui chơi tơi cịn dạy cho trẻ những thói quen tốt: nh ư là c ất
đồ chơi đúng nơi quy định sau khi chơi, lần đ ầu cơ có th ể h ương d ẫn tr ẻ
làm cùng cơ sau đó cho trẻ tự làm cô quan sát và s ửa sai cho tr ẻ. C ứ nh ư
vậy tạo cho trẻ có nề nếp và thói quen lấy, cất đồ dùng,đồ ch ơi đúng n ơi
quy định.

Ảnh: trẻ cất đồ dùng đồ chơi
Hay thông qua hoạt động dạo chơi ngoài tr ời khi tổ ch ức hoạt có ch ủ đích
tơi thường lồng ghép các nội dung giáo dục giữ gìn vê sinh nơi cơng cộng,
u thiên nhiên, biết chăm sóc và bảo vê cây khơng ngắt lá bẻ cành cây.
* Dạy tre kỹ năng sống thông qua giờ ăn, ngủ.
Đối vơi giờ ăn tôi rèn cho trẻ biết vê sinh cá nhân sạch sẽ trươc và sau khi
ăn, trẻ biết mời cô và các bạn cùng ăn cơm, biết t ự xúc c ơm ăn, bi ết nh ặt
cơm rơi vãi ở bàn vào đĩa. Sau khi ăn xong trẻ biết c ất bát thìa đúng n ơi
quy định và biết tự lấy nươc uống xúc miêng. Đối v ơi gi ờ ngủ tôi rèn tr ẻ
biết tự lấy và cất gối.


Ảnh: Giờ ăn của trẻ
Biện pháp 4: Phối hợp vơi phụ huynh học sinh đê dạy kỹ năng sống cho
tre.


Không phải phụ huynh nào cũng hiểu tầm quan trọng của viêc giáo d ục kỹ
năng sống cho trẻ, vì vậy công tác tuyên truyền vơi phụ huynh là m ột
nhiêm vụ rất quan trọng. Tôi tuyên truyền vơi phụ huynh bằng nhiều hình
thức khác nhau như: tuyên truyền vơi phụ huynh qua các giờ đón trả trẻ,
qua các buổi họp phụ huynh học sinh, qua bảng tuyên truy ền của l ơp h ọc
và qua nhóm Zalo phụ huynh của lơp học. Tôi trao đổi và thống nhất vơi
phụ huynh về các kỹ năng sống cần thiết cho trẻ đ ể phụ huynh rèn thêm
cho trẻ khi ở nhà. Khuyến khích phụ huynh tạo điều kiên đ ể trẻ đ ược t ự
làm những công viêc phục vụ bản thân, tránh làm hộ trẻ cho dù trẻ cịn
lóng ngóng, chậm chạp khi thực hiên.
Sau khi áp dụng các biên pháp rèn các kỹ năng sống cho tr ẻ tôi đã thu đ ược
kết quả cụ thể như sau:

4. Kết quả
* Đối với bản thân
Tơi có thêm kinh nghiêm hơn trong viêc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Từ viêc trẻ có nề nếp, có kỹ năng tự phục vụ sẽ phần nào giúp cô giáo
giảm tải áp lực trong công viêc.
* Đối vơi tre:
Trẻ lơp tơi có những tiến bộ rõ rêt, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao
tiếp, đến lơp biết chào hỏi lễ phép và chơi đoàn kết vơi các bạn. Trẻ đã tự
phục vụ trong ăn uống, biết lấy cất các đồ dùng cá nhân.
* Đối vơi phụ huynh


Phụ huynh có ý thức sâu sắc về viêc giáo dục kỹ năng s ống cho con và
thường xuyên phối hợp vơi giáo viên để dạy trẻ các kỹ năng s ống khi tr ẻ ở
nhà.
Kính thưa ban giám khảo cùng tồn thê hội thi!
Vừa rồi tơi đã trình bày xong báo cáo “Một số biên pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trong trường mầm non” rất mong được sự
đóng góp ý kiến của BGK và bạn bè đồng nghiêp để tơi hồn thiên b ản báo
cáo đó để áp dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ được tốt nh ất.
Một lần nữa xin chúc BGK cùng toàn thể hội thi lời kính chúc sức kh ỏe và
thành cơng.
Xin trân trọng cảm ơn!

Tác giả: nguyễn Thị Hoan