skkn một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3 4 tuổi

“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4. Thời gian nghiên cứu
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
2. Thực trạng của vấn đề
3. Các biện pháp tiến hành
Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ bản thân
Biện pháp 2: Sưu tầm, lựa chọn các bài hát phù hợp vơi trẻ
Biện pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức, tạo hứng thú cho trẻ
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường
Biện pháp 5: Sáng tác động tác múa
Biện pháp 6: Phát triển vận động múa qua các ngày hội, ngày lễ và
các hội thi
Biện pháp 7: Tuyên truyền, kết hợp cùng phụ huynh
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
PHẦN III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của vấn đề
2. Bài học kinh nghiệm
3. Ý kiến đề xuất
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO

1/46

Trang 2
Trang 2

Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 7
Trang 9
Trang 9
Trang 10
Trang 11
Trang 18
Trang 24
Trang 35
Trang 39
Trang 40
Trang 40
Trang 40
Trang 41
Trang 41
Trang 42


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
“Nghệ thuật múa là loại hình nghệ thuật đặc thù”, phương tiện thể hiện
chính là con người, ngơn ngữ được biểu hiện bằng các động tác, dáng dấp, cử
chỉ, điệu bộ, nét mặt, cùng với sự chuyển động, hoạt động có tính lơgic, có thể
chuyển tải nộidung, một tư tưởng phản ánh một sự việc, một sự kiện, một tình

cảm nào đó.
Nghệ thuật múa đối với trẻ thơ là cả một thế giới kỳ diệu đầy màu sắc.
Múa thu hút trẻ bằng chính sự hấp dẫn của bản thân nó. Thơng qua các hình
tượng múa, các động tác múa, trẻ khám phá được sự bí ẩn của cuộc sống xung
quanh một cách nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng cũng hết sức tinh tế. Khi tiếp cận với
nghệ thuật múa trẻ như thấy mình bay vào thế giới rộng lớn của con người với
bao điều mới lạ, hấp dẫn.
Nghệ thuật múa có một sức hút kỳ lạ với trẻ mẫu giáo. Đặc biệt, ở trẻ lứa
tuổi mẫu giáo bé (3-4 tuổi) có khả năng chú ý có chủ định, khả năng tái tạo và
sáng tạo đang dần phát triển thì múa càng hấp dẫn trẻ hơn. Trẻ lứa tuổi này đã
bắt đầu biết thể hiện tình cảm qua các động tác cụ thể, trẻ biết phối hợp giữa
chân và tay, đầu, mình một cách nhịp nhàng.
Múa là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật múa là bức “điêu khắc
sống” để làm cho một bức điêu khắc múa, ở múa chính là con người thể hiện
gây ấn tượng sâu sắc tới những người thưởng thức. Nó mang trong mình về màu
sắc, về đạo đức thẩm mỹ vui chơi giải trí, nó có vai trị quan trọng trong việc
hồn thiện các chức năng hoạt động.
Dạy múa cho trẻ ở mầm non sẽ góp phần ni dưỡng tâm hồn, tình cảm, làm
giàu đẹp đời sống tinh thần như dịng sữa mẹ ni dưỡng trẻ thơ. Khi trẻ chập
chững vào đời, vào trường học đầu tiên- trường học mầm non dạy trẻ những
điệu múa để hình thành phát triển nhân cách và khả năng linh hoạt của cơ thể.
Hơn thế nữa, múa còn giúp trẻ nhận biết cái đẹp, tự tin và làm chủ cơ thể,
làm đẹp cho mình, giảm bớt sự căng thẳng của cơ thể. Cơ thể thoải mái là cơ sở,
điều kiện giúp trẻ khôn lớn và trưởng thành sau này có dáng vóc đẹp và khoẻ
mạnh.
Nếu như đơn giản là những vận động theo nhạc hay động tác nhún chân,
cuộn cổ tay, nghiêng người theo nhạc, theo lời bài hát. Khơng có sự phối hợp
nhịp nhàng, uyển chuyển và lơgic giữa tay- chân- mặt. Giữa động tác với lời ca,
nhịp điệu bài hát. Có nghĩa là chưa ý thức được đây là múa, mặt khác chưa tổ
chức cho trẻ múa tập thể cịn rất hạn chế. Chỉ có một số trẻ được tham gia múa

trong các ngày lễ hội và trẻ đó thường có năng khiếu về múa, hơn các trẻ khác.
Và trẻ thường khơng có kiến thức về các động tác cơ bản về múa.

2/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Bên cạnh đó trình độ và khả năng hướng dẫn múa của giáo viên còn nhiều
hạn chế. Các bài múa cô giáo dạy cho trẻ thường rập khuôn máy móc, chưa thực
sự thu hút lơi cuốn trẻ và gợi niềm đam mê hứng thú cho trẻ về nghệ thuật múa.
Có thể nói, nghệ thuật múa đối với trẻ rất tự nhiên bởi trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất
hiếu động, tị mị, ham hiểu biết, thích cái mới lạ… Trẻ tiếp nhận thế giới xung
quanh bằng trực quan cảm tính. Nghệ thuật múa là loại hình nghệ thuật gắn chặt
với âm nhạc. Khi trẻ tiếp xúc với múa( âm nhạc) trẻ thường thể hiện những phản
ứng rất rõ ràng: thích thú, sửng sốt, hào hứng, sung sướng… Có khi lại là sự
trầm ngâm, suy tư theo giai điệu tiết tấu âm nhạc. Với trẻ, mỗi một điệu múa lời
ca trẻ đầu đón nhận chúng như đón nhận bức tranh thiên nhiên đầy màu sắc.
Hiện tượng này phản ánh nhu cầu muốn hoạt động và được hoạt động của trẻ.
Vì vậy, là giáo viên trực tiếp dạy trẻ, tơi nhận thấy cần phải tìm ra phương
pháp giúp trẻ có thể tiếp cận, cảm thụ với nghệ thuật múa một cách tốt nhất,
những phương pháp tốt nhất để cùng đồng nghiệp, cũng như phụ huynh gắn bó
với trẻ hiểu được và có thể thực hiện một cách tốt nhất giúp trẻ phát triển nghệ
thuật múa. Đó cũng là lí do vì sao tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng
cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của
mình tại trường Mầm non Ngơ Thì Nhậm.
2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy trẻ múa tại trường MN Ngơ Thì
Nhậm.
- Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp giúp trẻ phát triển nâng cao hiệu

quả nghệ thuật múa cho trẻ mẫu giáo bé.
- Đề ra những kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng hoạt động múa cho trẻ,
kích thích sự hứng thú tập trung tích cực của trẻ mẫu giáo bé và khả năng cảm
thụ môn nghệ thuật này tốt hơn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham
gia hoạt động múa trong trường mầm non.
- Nâng cao chất lượng hoạt động múa giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia
hoạt động múa.
- Phạm vi nghiên cứu: Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Bé tại trường mầm non Ngơ
Thì Nhậm.
4. Thời gian nghiên cứu
- Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
1.1. Múa là gì?
Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật biểu hiện, mang tính tổng hợp
khách quan đặc thù. Phương tiện thể hiện bằng cơ thể của con người, ngôn ngữ
biểu hiện là động tác, dáng dấp, cử chỉ, hành động, điệu bộ, tư thế, đường nét,
chuyển động trong âm nhạc. Diễn ra trong không gian sân khấu và thời gian
được ấn định trước. Trong quá trình lao động, các động tác múa được hình thành
3/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

do nhu cầu thực tiễn để truyền bá kinh nghiệm, tình cảm của con người với con
người, con người với thiên nhiên. Nghệ thuật múa là dạng văn hố phi vật thể,
cịn gọi là nghệ thuật của khơng gian và thời gian.
Nghệ thuật múa (hoạt động múa) là hoạt động xuất hiện sớm nhất của loài

người. Con người lao động thì phải lao động. Múa là loại hình nghệ thuật được
sinh ra và phát triển trong quá trình hoạt động và lao động của con người. Trải
qua nhiều giai đoạn lịch sử khác nhau: chế độ nô lệ, phong kiến, tư bản nghĩa,
thời kỳ quá độ lên Chủ nghĩa xã hội, cho đến ngày nay nghệ thuật múa đã và
đang dần được hoàn thiện và chiếm một vị trí quan trọng trong nền văn hóa dân
tộc và trong đời sống xã hội.
Trải qua tiến trình hình thành, phát triển văn hóa nghệ thuật của con
người, múa hiện diện là một thành tố văn hóa qua mọi thời kỳ. Trong tiến trình
lịch sử ấy, nghệ thuật múa ln phát triển, ngày một hoàn thiện những chức
năng, đặc trưng nghệ thuật, hàm chứa bản sắc văn hóa dân tộc.
Nghệ thuật múa là biểu hiện trình độ, tri thức văn hóa, tư duy thẩm mĩ,
sáng tạo văn hóa, nghệ thuật của các tộc người Việt Nam. Nó tham gia vào nhiều
sinh hoạt văn hóa cộng đồng, như phong tục, tập quán, đời sống văn hóa tâm
linh và lễ hội. Văn hóa nói chung, nghệ thuật múa nói riêng là thực thể tồn tại
trong đời sống xã hội.

4/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

1.2. Vai trò của nghệ thuật múa đối với con người.
Nghệ thuật múa được sinh ra và phát triển trong quá trình lao động và
hoạt động của con người. Trải qua các giai đoạn phát triển của xã hội, của loài
người- nghệ thuật múa cũng dần được hoàn thiện và chiếm một vị trí quan trọng
trong nền văn hoá dân tộc và trong đời sống văn hoá của xã hội. Nghệ thuật múa
là một hình thái xã hội. Nó ra đời là do nhu cầu của con người trong cuộc sống
muốn biểu đạt nhận thức, hoạt động, tư tưởng, tình cảm của mình khi con người
mới thốt khỏi lồi vượn, tiếng nói chưa hình thành rõ rệt. Ngơn ngữ múa đã trở
thành một nhu cầu của xã hội ngun thuỷ, ban đầu nó mang mình yếu tố kịch

câm. Mỗi khi muốn truyền đạt kinh nghiệm lao động, săn bắn... họ thường dùng
ngôn ngữ múa để diễn đạt, để mọi người cùng học tập, bắt chước, hoặc khi
muốn tập thể cùng thống nhất phải dùng ngôn ngữ múa để đồng sức lực hành
động. Trong quá trình lao động, chiến đấu tình cảm con người trong xã hội ngày
càng gắn bó, yêu thương, lúc đó họ lại cùng nhau cầm tay reo hò, nhảy múa
xung quanh ánh lửa. Nhưng điệu múa chỉ dừng lại ở chỗ dậm chân, vỗ tay, reo
hị... bộc lộ niềm phấn khởi của mình. Ngày nay, sự phát triển của nghệ thuật
múa còn là con đường giáo dục tốt nhất. Thơng qua múa có thể làm rung động
trái tim, khối óc, làm cho con người xích lại gần nhau hơn, tính chất của múa
khơng mạnh mẽ dữ dội mà nhẹ nhàng bền bỉ, âm ỉ nhưng khơng kém phần sâu
sắc. Nghệ thuật múa cịn giúp cho con người thể hiện được sự dạt dào, say mê,
bay bổng, tình u lao động, trong lứa đơi, trong cuộc sống, yêu con người, tình
mẫu tử, yêu tổ quốc. Múa đạt được mục tiêu là đưa con người tới sự hoàn thiện
nhân cách. Múa là tấm gương phản chiếu, phản ánh đời sống hiện thực, là sự
chọn lọc, nhào nặm có tính sáng tạo của người nghệ sỹ, thơng qua các động tác
được cách điệu, nhằm đem cho người xem những tư tưởng, nội dung cần thiết.
Qua thưởng thức, người xem tự nhận thức vận dụng vào cuộc sống của mình
cho tốt đẹp hơn.
1.3. Vai trị của nghệ thuật múa đối với trẻ thơ.

5/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Đối với trẻ mầm non, nghệ thuật múa góp phần hình thành nhân cách của
trẻ, là phương tiện để giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ thể chất cho trẻ. Nghệ
thuật múa đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu không ngừng chuyển động đầy
niềm vui, gợi cho trẻ khả năng cảm thụ, lĩnh hội, hiểu cái đẹp, muốn vươn tới
cái đẹp. Nội dung tác phẩm múa, hình tượng múa đã mang lại cảm xúc và nhận

thức thẩm mỹ cho trẻ về nội dung, tư tưởng tác phẩm. Múa là hình thức hoạt
động kết hợp âm nhạc rất hấp dẫn đối với trẻ. Trong khi múa, trẻ bộc lộ nhu cầu
giao tiếp xung quanh. Nghệ thuật múa khơng những giúp cho trẻ tạo ra hình thể,
dáng dấp đẹp, mà còn giúp trẻ phát triển khả năng bộc lộ diễn đạt cảm xúc một
cách hồn nhiên chân thật. Trên cơ sở đó trẻ nhận được giai điệu âm nhạc, biết
phối hợp động tác cho phù hợp với âm nhạc. Đó chính là điều kiện hướng thẩm
mỹ cho trẻ một cách toàn diện nhất. Nghệ thuật múa gắn với sự phát triển trí tuệ
của trẻ. Địi hỏi trẻ phải ghi nhớ có chủ định, có trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo,
tư duy sáng tạo khi múa trẻ phải biết nghe nhạc, phối hợp giữa âm nhạc và động
tác kết hợp từ những động tác đơn giản đến những động tác phức tạp. Múa còn
rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, biết tự kiềm chế và hồ mình với tập thể. Có thể
nói, mọi loại hình nghệ thuật phản ánh một cách độc đáo cuộc sống và ảnh
hưởng đặc biệt đến sự phát triển trí tuệ, tình cảm của trẻ mà nghệ thuật múa
cũng như loại hình nghệ thuật khác (âm nhạc, điêu khắc, đồ hoạ) đều mang
trong mình chức năng phản ánh sâu sắc về đạo đức, vui chơi, giải trí ... đồng
thời tính nhân văn của nghệ thuật múa luôn được thẩm định ở độ cao trong vai
trị hồn thiện các chức năng hoạt động. Khơng những thế mà hoạt động múa
cịn có mối quan hệ mật thiết với các loại hình nghệ thuật khác: Thơ, ca, văn
học, âm nhạc... giúp gây hứng thú cho trẻ hoạt động tốt. Nghệ thuật múa là
phương tiện giúp trẻ phát triển nhiều mặt, cụ thể là:
a. Múa là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ mầm non.
Khi trẻ thực hiện một hoạt động có mục đích nào đó thì đồng thời có tình
cảm, đạo đức cũng được hình thành. Đối với hoạt động múa hát là lúc được giao
lưu cảm xúc với nhau. Sự quan tâm thông qua chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, nhường
nhịn nhau, giúp trẻ có ý thức tập thể tạo điều kiện tốt cho trẻ có khả năng hồ
nhập với cộng đồng. Trẻ cầm tay nhau cùng múa hát, nhường nhịn nhau ở mỗi
bước đi, mỗi bước nhảy, không chen lấn, xô đẩy nhau để thể hiện sự đoàn kết.
Trẻ đứng trước tập thể, nhiều khán giả để biểu diễn ở một bài múa từ đó giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động, cùng nhau cố gắng tập một điệu múa
cho đều, đẹp và hồn chỉnh. Khơng khám phá, khơng bỏ cuộc giữa chừng, đòi

hỏi trẻ phải tập trung, chú ý, có tính tổ chức kỷ luật cao, cùng nhau hồn thành
tốt. Múa là điều kiện cần thiết để hình thành những phẩm chất đạo đức của nhân
cách trẻ. Ngoài ra ở mổi màn múa hoạt cảnh các hình thức múa cũng đem lại nội
dung đạo đức cho trẻ. Ví dụ: Bài múa “cháu yêu bà”, trẻ thêm kính trọng, yêu
mến bà của mình hơn.
b. Múa là phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non.

6/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Múa là khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ, nó gắn liền với sự phát triển trí
tuệ của trẻ. Khi múa đòi hỏi trẻ phải chú ý quan sát, nhạy bén, linh hoạt, phối
hợp các động tác một cách lôgic đồng thời lắng nghe giai điệu âm nhạc. Tác
phẩm múa cịn khó, phức tạp như những bài múa tập thể, múa dựng hình tượng,
hoạt cảnh địi hỏi trẻ phải lắng nghe giai điệu, nghe nhạc, ghi nhớ vai diễn, đội
hình chuyển động, các động tác múa, thứ tự, vị trí từng người, ai múa trước, ai
múa sau, điều chỉnh đội hình cho đẹp. Như vậy, trên cơ sở liên kết thống nhất
các cơ quan vận động thính giác, thị giác, giúp trẻ phát triển trí nhớ theo từng độ
tuổi, các bài tập rèn luyện kỹ năng múa ngày càng khó dần và phức tạp hơn, địi
hỏi trẻ phải tích cực tư duy, dần dần trẻ tự hình dung ra các động tác hình tượng
phù hợp lời ca làm cho trí tưởng tượng ngày càng phong phú và thực hiện tốt
hơn.
c. Múa góp phần phát triển thể chất cho trẻ mầm non.
Múa bằng hình thể động tác, tư thế của con người. Khi trẻ múa đòi hỏi
hoạt động của toàn thân, các cơ quan trong cơ thể đều hoạt động, nhịp điệu
nhanh mạnh, gắn liền với hoạt động của hệ tuần hoàn, làm cho tim đập nhanh,
sự tuần hồn của máu tăng, hơ hấp tăng, trẻ thở nhanh , mạnh làm nở phổi. Bài
tiết ra nhiều mồ hôi. Múa phát triển các cơ bắp săn lại rắn rỏi, trẻ cứng cáp, khoẻ

mạnh, uyển chuyển nhẹ nhàng duyên dáng, tư thế đẹp. Do đó, múa cịn làm tiêu
hao năng lượng làn cho trẻ chóng đói, thèm ăn, đến bữa ăn trẻ ăn ngon miệng
hơn, giúp trẻ hấp thu chất dinh dưỡng tốt hơn, là điều kiện phát triển thể chất
cho trẻ.

Cô cùng trẻ tập múa

7/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

d. Nghệ thuật múa góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
Giáo dục thẩm mỹ là q trình tác động có mục đích, có hệ thống vào
nhân cách trẻ nhằm phát triển năng lực, cảm thụ và nhận biết cái đẹp trong nghệ
thuật, trong thiên nhiên và trong đời sống xã hội. Từ đó trẻ phân biệt được cái
hay, cái đẹp trong cuộc sống để trẻ bắt chước và làm theo. ở nghệ thuật múa,
động tác kết hợp giai điệu giúp trẻ biểu lộ cảm xúc, diễn đạt cảm xúc khi múa
trẻ thấy được hình thể của mình, của bạn thơng qua động tác hướng dẫn, dáng đi
uyển chuyển nhịp nhàng, duyên dáng. Cảm nhận được giai điệu bài hát, kết hợp
phục trang nhiều màu sắc, quần áo dân tộc hay vùng miền, cách điệu theo từng
nội dung vai diễn, cảnh trang hoàng rực rỡ của vai diễn hay một khung cảnh nào
đó. Gợi cho trẻ những tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ, giúp trẻ hiểu nội tâm về hình
thức tác phẩm. Nội dung tác phẩm cũng đem đến cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ: Ví
dụ “ngày vui của bé” trẻ cảm nhận được cảnh vật, khung cảnh vui tươi khi đến
trường, có nắng có bạn bè, có cơ giáo, làm cho trẻ thêm u bạn bè, cô giáo và
ham mê đến trường. Thẩm mỹ là tấm gương phản chiếu đời sống xã hội, những
hình tượng đẹp mang lại nhận thức thẩm mỹ cho người xem. Khi múa những bài
về chú bộ đội, trẻ cảm thấy các chú bộ đội hùng dũng, hiên ngang trước quân
thù, hăng say luyện tập trên thao trường nhưng lại rất yêu các trẻ thơ. Từ đó giúp

trẻ càng yêu thêm các chú bộ đội hơn.
2. Thực trạng của vấn đề
Trẻ ở lứa tuổi này rất hiếu động, ham hiểu biết, ham tìm tịi, khám phá
những điều mới lạ, tâm hồn trẻ rất hồn nhiên , trong sáng nhạy cảm với thế giới
xung quanh. Do đó mà năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ
thuở nhỏ trẻ luôn mê say mong ước làm được nhiều cái đẹp, ước mình đẹp hơn.
Tư duy của trẻ đã chuyển dần từ tư duy trực quan hành động sang tư duy trực
quan hình tượng, giúp trẻ nhìn sự vật hiện tượng một cách tồn diện. Sự phát
triển tư duy thì trí tưởng tượng của trẻ cũng trở nên phong phú, trẻ có khả năng
dùng vật này thay thế cho vật khác. Trẻ biết sử dụng các hệ thống ký hiệu khác
nhau để biểu thị các dự vật hiện tượng của hiện thực làm giàu thêm trí tưởng
tượng ở trẻ. Ví dụ: Từ chiếc bát thành cái trống, từ cái thìa thành cái dùi, cái tăm
thành ống tiêm...Hơn nữa, sự phát triển tâm lý của trẻ là khả năng bắt chước và
thích bắt chước. Nhờ khả năng này mà trẻ có thể tiếp nhận hay nói một cách
khác “ bắt chước” những bài tập múa theo sự hướng dẫn của giáo viên.
Đến tuổi mẫu giáo trẻ đã hoàn thiện về một số chức năng, trẻ đi đứng
chạy nhảy vững vàng. Tuy nhiên xương trẻ cịn mềm do có nhiều sụn, khả năng
vận động, trẻ biết phối hợp chân tay. Do đó hoạt động vui chơi nhảy múa là điều
kiện để trẻ bộc lộ nhu cầu giao tiếp với mọi vật xung quanh, làm cho trẻ cảm thụ
nghệ thuật một cách tốt hơn. Ở trẻ các vận động cơ thể của trẻ đang phát triển,
khả năng nghe nhạc của trẻ cũng phát triển hơn vì thế nghệ thuật múa rất phù
hợp với trẻ. Khi được tiếp xúc tác phẩm múa phù hợp, trẻ có sự định hướng
trong khơng gian, biết di chuyển đội hình một cách khéo léo, uyển chuyển, mềm
dẻo, nhanh nhẹn. Khi múa trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ đặc điểm và nhịp điệu từ
động tác đơn giản đến động tác phức tạp, biết phối hợp nhịp nhàng, khéo léo
8/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

giữa chân, tay, thân hình, biết diễn cảm qua ánh mắt, cử chỉ...trẻ biết hình thành
cho mình kỹ năng múa, biết đánh giá bạn múa... từ đó trẻ hoạt động sáng tạo khi
thực hiện tác phẩm của mình, một điệu múa hay một đoạn múa. Điều đó chứng
tỏ là một nhu cầu tất yếu của trẻ.
Nghệ thuật múa là một phương tiện để góp phần đạo đức, giáo dục thẩm
mỹ, múa góp phần hình thành nhân cách trẻ. Múa luôn chuyển động âm thanh,
tiết tấu và thể hiện các đội hình khác, động tác được cách điệu, nội dung được
khái qt, sự vật được tưởng tượng có tính tạo hình. Múa thực sự là một lĩnh
vực thu hút con người, đặc biệt đối với trẻ thơ. Vì nó phù hợp với hình tượng,
đối với trẻ do đặc điểm tâm sinh lý mà các bài múa thường đơn giản chỉ có 3- 4
động tác, mỗi bài chỉ chuyển 2- 3 đội hình khác. Nhưng trẻ rất thích tập trung
chú ý và rất say mê hứng thú khi được học múa tập thể và cá nhân
2. 1. Thuận lợi
- Giáo viên được đi học bồi dưỡng chun mơn do phịng giáo dục và
đào tạo tổ chức. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự
giờ đồng nghiệp tạo điều kiện để học tập, củng rút kinh nghiệm về phương pháp
tổ chức cho trẻ.
- Giáo viên đều đạt trình độ trên chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề. Đội
ngũ giáo viên trong trường ln đồn kết, thống nhất.
- Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các
phương tiện dạy học hiện đại: phách, trống, đàn organ, ti vi, máy chiếu, điều
hòa…
- Đa số trẻ nhanh nhẹn, hiếu động thích tìm tịi, khám phá tham gia các
hoạt động.
- Phụ huynh luôn quan tâm đến tình hình học tập của con em mình và
nhiệt tình kết hợp với giáo viên, mong muốn trẻ vui tươi, u thích âm nhạc.
2.2. Khó khăn:
- Hoạt động múa là nhu cầu của trẻ mẫu giáo nói chung và mẫu giáo bé
nói riêng. Tuy nhiên trên thực tế việc triển khai môn múa cho trẻ trong trường
mầm non cịn gặp rất nhiều khó khăn như: sự nhận thức về nghệ thuật múa cũng

như khả năng múa của một số giáo viên vẫn cịn hạn chế.
- Chương trình biên soạn những động tác múa, những điệu múa còn đơn
điệu, nghèo nàn và đi theo một mơ típ quen thuộc mà chưa có sự hoạch định
chương trình một cách rõ ràng cho từng lứa tuổi.
- Giáo viên đã nhận thức được vai trò và tác dụng của múa đối với giáo
dục trẻ mẫu giáo và đã tiến hành tổ chức dạy múa cho trẻ những lại chưa có biện
pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của tiết học múa.
- Lớp học còn chật chội, nhỏ bé, nên ảnh hưởng đến việc triển khai các
hoạt động cho trẻ.
- Một số cháu quá hiếu động nên không tập trung vào các hoạt động tập
thể. Một số cháu lại quá nhút nhát không tự tin thể hiện bản thân và không bày

9/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

tỏ được suy nghĩ của mình với người khác, trẻ chưa mạnh dạn trong giao tiếp
hoặc ngôn ngữ của trẻ không phù hợp với lứa tuổi.
* Kết quả khảo sát kỹ năng múa của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
Số trẻ : 35 trẻ
Khảo sát
Số trẻ
Trẻ múa được một số động tác
32
Trẻ múa đúng động tác biểu cảm
5

Tỷ lệ
91

14

Trẻ múa đúng nhưng sai nhạc

8

22

Trẻ không múa đuợc
Trẻ mạnh dạn tham gia biểu diễn

3
25

9
71

3. Các biện pháp thực hiện:
3.1.Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ bản thân:
- Giáo dục âm nhạc là một mặt quan trọng trong chương trình chăm sóc,
giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi, nhằm bồi dưỡng cho trẻ hứng thú, tình yêu đối với âm
nhạc, giúp trẻ từng bước cảm thụ âm nhạc. Nội dung giáo dục âm nhạc ở mầm
non góp phần đáng kể tạo cơ sở cho quá trình hình thành nhân cách giúp trẻ phát
triển tồn diện. Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục âm nhạc ở trường mầm non phụ
thuộc nhiều vào chất lượng dạy học và giáo dục âm nhạc của giáo viên trường
mầm non. Sự hiểu biết về âm nhạc và năng lực sử dụng phương pháp bộ mơn có
ảnh hưởng quyết định đến chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Xuất phát từ thực tiễn và nhằm đáp ứng nhu cầu của trẻ, mà bản thân cá
nhân tơi tự tìm hiểu và khơng ngừng học tập tìm ra những biện pháp khắc phục
riêng cho mình.

- Là người giáo viên yêu nghề, mến trẻ, muốn truyền tải được nội dung
múa, cảm hứng cho trẻ, tơi cần phải có kiến thức về múa trước tiên, phải hiểu
được nội dung bài hát, cảm nhận được giai điệu bản nhạc.
- Sau khi cảm nhận tốt giai điệu bản nhạc đó, thì tơi nghiên cứu những động
tác phù hợp với lứa tuổi trẻ mà mình đang dạy 3-4 tuổi. Tơi sẽ viết ra những
động tác, rồi tự mình thực hiện xem đã phù hợp chưa, có khó so với trẻ không
rồi tôi mới đưa vào hướng dẫn dạy trẻ.
- Lựa chọn những động tác phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với khả
năng của trẻ rồi nhưng như vậy chưa đủ. Tơi cịn nghiên cứu nghĩ ra phương
pháp, hình thức tổ chức tiết dạy đó nhằm hướng đến trẻ làm trung tâm. Với mục
đích lấy trẻ làm trung tâm nên tôi chỉ là người hướng dẫn và giúp trẻ múa được
theo bản nhạc đó. Nhưng khơng vì thế mà tơi dạy múa qua loa mà để trẻ tự nhớ,
tự múa được.
- Tơi ln tích cực sưu tầm các loại sách, báo hướng dẫn như “Báo họa mi”,
“Gia đình và bé”…, hoặc các chương trình âm nhạc dành cho trẻ như “Đồ rê
mí”, “Mầm chồi lá”, “Nhảy cùng bibi”….và đi học thêm các lớp học dạy múa
cho trẻ mẫu giáo, để học hỏi thêm những động tác múa mới, gây hứng thú, đổi
10/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

mới hơn nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các
hoạt động múa cho trẻ mầm non, đặc biệt với lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi.
- Tôi thường xuyên đề xuất với Ban giám hiệu về việc thiết kế tiết dạy múa
cho trẻ nhằm được nghe những đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu, tổ trưởng
chuyên môn cùng các cô giáo trong trường.
- Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm cho bản
thân mình.
- Từ những việc trên mà tơi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt

động cũng như tạo nguồn cảm hứng cho trẻ học múa.
3.2. Biện pháp 2: Sưu tầm, lựa chọn bài hát phù hợp với trẻ
- Âm nhạc là một mơn nghệ thuật giàu tính thiện đem đến cho con người
niềm vui lạc quan, yêu đời và nâng tâm hồn con người đến với những tình cảm
cao thượng, thiêng liêng. Với trẻ em, nhất là ở lứa tuổi mầm non thích vui chơi,
hoạt động, ham tìm hiểu cuộc sống thì âm nhạc lại càng gần gũi và gắn bó một
cách tự nhiên, thoải mái. Qua bài hát, các em được giáo dục về đạo đức, về nhân
cách, được bồi dưỡng về tình cảm thẩm mĩ, năng lực thẩm mĩ để từ đó làm theo
cái đẹp và ham thích sáng tạo ra cái
- Lựa chọn bài hát phải phù hợp với trẻ, lời bài hát ngắn, dễ hát, dễ nhớ
nhưng lại phải hay và chứa đựng một nội dung mang ý nghĩa giáo dục và có giá
trị thẩm mĩ. Điển hình một số bài hát sau: “Bé bé bằng bông” của một thời
chống Mĩ, “Đi học về”, “Rửa mặt như mèo”, “Trường chúng cháu là trường
mầm non”, “Cả tuần đều ngoan” v.v… là những bài hát đi vào tâm hồn trẻ từ lúc
mới sinh ra cho đến khi trẻ biết âm ư, ê a theo câu hát.
Dưới đây tôi xin nêu một số trường hợp cụ thể qua những ca khúc mẫu giáo
đã được phổ biến:
- Dạy trẻ lễ phép, biết hỏi, biết chào có các bài hát: “Con cị bé bé”, “Đi học
về”, “Cháu chào cô ạ”, “Con chim vành khuyên”, “Đàn kiến” v.v…
- Dạy trẻ biết giữ gìn vệ sinh có các bài hát: “Rửa mặt như mèo”, “Xỉa cá
mè”, “Vì sao mèo rửa mặt” v.v…
- Dạy trẻ có tình thương u ơng bà, cha mẹ, cơ giáo, bạn bè có các bài hát:
“Cháu yêu bà”, “Con búp bê”, “Cháu u cơ giáo”, “Bơng hoa mừng cơ”, “Tìm
bạn thân” v.v…
- Giáo dục trẻ tình cảm với Bác Hồ, với chú bộ đội có các bài hát: “Em mơ
gặp Bác Hồ”, “Chú bộ đội”, “Nhớ ơn Bác”, v.v…
- Các bài hát dành cho các em sinh hoạt, vui chơi có các bài hát: “Chơi bập
bênh”, “Vào rừng hoa”, “Chơi đu”, “Cưỡi ngựa trẻ”, v.v…
Cụ thể đi sâu hơn để phù hợp với các chủ đề mà trẻ được học, ví dụ như:
+ Chủ đề Gia đình: Bài hát “Cả nhà thương nhau”, “Nhà mình rất vui”, “

Gia đình nhỏ hạnh phúc to”…
+ Chủ đề Động vật: “Đố bạn”, “ Một con vịt”, “ Chú ếch con”, “Chú voi
con ở Bản Đôn”, “Con gà trống”…
+ Chủ đề Thực vật: “Quả”, “Em yêu cây xanh”, “Màu hoa”,…
Không thể kể hết mọi chủ đề, mọi nội dung , mọi khía cạnh đề tài của các
bài hát mầm non đã được đề cập đến vì nó vơ cùng phong phú, đa dạng và hết
11/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

sức sinh động. Tất cả những điều bổ ích đó thơng qua giai điệu vào tâm hồn các
em chắc chắn sẽ thu nhận được một khối lượng kiến thức khơng nhỏ. Nó giúp
trẻ tiếp nhận sự giáo dục về nhiều điều thông qua các ca khúc. Các ca khúc ấy sẽ
thành ấn tượng khó phai mờ của tuổi ấu thơ.
3.3. Biện pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức, gây hứng thú cho trẻ
- Hứng thú là một thuộc tính tâm lí - nhân cách của con người. Hứng thú có
vai trị rất quan trọng trong học tập và làm việc, khơng có việc gì người ta khơng
làm được dưới ảnh hưởng của hứng thú. M.Gorki từng nói: Thiên tài nảy nở từ
tình u đối với cơng việc. Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực
nhận thức, giúp trẻ đạt kết quả cao, có khả năng khơi dậy mạch nguồn của sự
sáng tạo.
- Để tổ chức giờ hoạt động chung về nghệ thuật múa đạt hiệu quả cao,
người giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với
từng tiết dạy để tạo được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động múa trong giờ hoạt động
chung, giáo viên phải có được hình thức tổ chức tiết học, cách vào bài sao cho
thật thoải mái, khơng gị ép và phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động
của trẻ.
* Ví dụ: Trước khi vào giờ học, tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách kể một

câu chuyện ngắn về chú thỏ: Trong một khu rừng nọ, có rất nhiều lồi với nhau:
Sáo Đỏ, Cơng xanh, Chích Chịe, Tu Hú…Mỗi lồi chim đều xinh đẹp và có
những tài năng riêng, đặc biệt rất thích múa. Một hơm, lồi chim quyết định mở
cuộc thi ‘Thi xem ai múa giỏi nhất”. Nhưng vì Chích Chịe nhỏ tuổi nhất lại nhút
nhát nên không múa giỏi bằng mọi người. Bạn Chích Chèo khơng biết phải làm
thế nào cả? Sau khi kể chuyện, cô đặt câu hỏi: Thế các con có muốn giúp bạn
Chích Chịe tự tin hơn và biết múa nhiều động tác đẹp để tham gia cuộc thi
không nào? Và khi trẻ đã hứng thú, muốn giúp đỡ bạn Chích Chịe. Cơ sẽ hướng
dẫn trẻ những động tác múa minh họa. Trẻ hứng thú tiết học và biểu diễn tự tin
những động tác múa cơ bản được cơ dạy.
* Tổ chức hoạt động học theo nhóm , về các góc để thực hiện:
Học theo nhóm là hình thức học tập có sự hợp tác của nhiều thành viên
trong lớp nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập chung. Được tổ chức một
cách khoa học, học theo nhóm sẽ phát huy tính tích cực, sáng tạo, năng lực, sở
trường, tinh thần và kĩ năng hợp tác của mỗi thành viên trong nhóm. Dựa vào
tình hình thực tế, diện tích lớp trật mà số học sinh đơng nên tơi có thể thay đổi
hình thức ngồi ghế vịng cung, chữ U… bằng hình thức cho trẻ về các góc để
thực hiện cũng như ô luyện.

12/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Nhóm trẻ thực hiện ở góc Học tập

Nhóm trẻ thực hiện ở hóc Tạo hình

13/46

“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Nhóm trẻ thực hiện ở góc Xây dựng
+Ví dụ: Ơn vận động: “Hịa bình cho bé”. Đây là bài hát có giai điệu âm
nhạc vui nhộn, trẻ rất thích thú, giáo viên đã có sự đầu tư cho tiết dạy với sự
chuẩn bị có khá chu đáo. Đàn nhạc, khăn, cờ giấy… gây được sự hứng thú cho
trẻ. Song lại chưa chú ý đến đội hình ngồi và bạn diễn. Cơ cho trẻ ngồi hình chữ
U và đứng tại chỗ bạn diễn đã gây ra sự lộn xộn, trẻ khơng quan sát được mình,
được bạn cũng như quan sát cơ múa mẫu, nhiều trẻ cịn lúng túng, chưa múa
được mặc dù đây là tiết ôn tập. Thay vào đó mà cơ khơng cho trẻ ngồi đội hình
chữ U và chờ lần lượt theo tổ, nhóm, cá nhân lên thực hiện nữa mà có thể tổ
chức chia các nhóm về các góc chơi đứng thành vịng trịn nhỏ. Mỗi nhóm 5
bạn, cơ bật nhạc cho trẻ biểu diễn. Như vậy, trẻ có thể dễ dàng quan sát bạn cũng
như nhận xét kỹ là bạn đã thực hiện được chưa. Cô và trẻ đều dễ dàng hoạt động
và quan sát, nêu nhận xét.

14/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Nhóm trẻ đứng vịng trịn múa bài “Hịa bình cho bé”

+ Ví dụ: Dạy vận động “Ba ngọn nến lung linh”
Trước đây khi dậy trẻ, tôi chuẩn bị về âm nhạc cũng như đạo cụ múa cho
trẻ (mũ múa – đủ cho số cháu) tạo được hứng thú với trẻ bằng sự hấp dẫn vào
bài rất tự nhiên linh hoạt. Tuy nhiên chưa có sự đào sâu đầu tư cho kỹ năng
múa, động tác múa làm mẫu ở cơ cịn nghèo nàn, mặc dù phù hợp với kỹ
năng múa của trẻ gây nhàm chán; trẻ chỉ đội mũ múa đứng tại chỗ hát và

chạy theo cô thành một vịng trịn…). Bên cạnh đó việc làm mẫu của cơ thể
hiện sự qua loa, chưa hay, chưa truyền cảm( không hóa thân vào nhân vật).
Đặc biệt giáo viên chưa có hình thức khuyến khích trẻ hoạt động, chưa chú ý
phân tích lời ca và sửa sai cho trẻ kịp thời…
Tuy nhiên khi tất cả hoạt động đều lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tơi suy
nghĩ tìm ra cách tổ chức sao cho thu được kết quả rốt nhất. Tôi chú ý đi sâu
rèn kỹ năng múa cho trẻ hơn: Tôi vẫn chuẩn bị mũ nến múa cho cô và trẻ.
Bên cạnh đó, tơi vừa hát vừa múa gợi ý cho trẻ, cho trẻ cùng nhau đứng
15/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

thành vịng trịn, cơ đứng giữa bên trong vịng trịn. Qua đó, cơ và trẻ cùng
nhau múa tạo sự gần gũi hoặc trẻ có thể tự sáng tác những động cơ bản mà
trẻ đã được học

Cô và trẻ đứng thành vòng tròn múa bài “Ba ngọn nến lung linh”

16/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Cơ và trẻ đứng thành vịng trịn múa bài “Ba ngọn nến lung linh”
+ Ví dụ: Nội dung trọng tâm: dạy vận động: Vỗ tay theo nhịp của bài
hát “Cá vàng bơi”.
Có sự chuẩn bị đầy đủ đàn, nhạc nhưng khi dạy vận động theo nhạc. Vỗ
tay theo nhịp của bài hát “Cá vàng bơi” thì cơ chỉ chú ý cho trẻ hát + vỗ tay
theo nhịp luân phiên lần lượt giữa lớp- tổ- nhóm – cá nhân mà chưa linh hoạt,

sáng tạo thay đổi hình thức vận động quen thuộc đó cho trẻ bằng một hình
thức mới lạ khác như (dàn dựng tiết mục múa) => tiết học diễn ra một cách
qua loa đơn điệu không gây được hứng thú ở trẻ => trẻ chỉ tập trung được ít
phút đầu -> mất tập trung.
Chính vì thế, tơi đã tổ chức cho trẻ thực hiện luân phiên lần lượt giữa lớp,
tổ, nhóm, cá nhân, linh hoạt sáng tạo bằng cách cho trẻ di chuyển vòng tròn,
vừa đi vừa vỗ tay theo nhịp bài hát. Hoặc di chuyển vòng tròn, nhưng cho trẻ
kết hợp vừa vỗ tay theo nhịp kết hợp ký chân vào phách mạnh, hay cho trẻ
nam thực hiện trước rồi đến trẻ nữ thực hiện, như vậy tạo sự kết hợp ăn ý
cũng như hứng thú, mới lạ cho trẻ.

17/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Cơ và trẻ cùng đi vịng trịn, vỗ tay theo nhịp và kí chân
bài hát “Cá vàng bơi”

Cơ mời nhóm trẻ nam thực hiện vỗ tay theo nhịp và kí chân
18/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Cơ hướng dẫn nhóm trẻ nam thực hiện vỗ tay và kí chân
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất u thích.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
một cách hiệu quả ở trường Mầm non. Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu

giáo, các cháu tuy cịn nhỏ tuổi nhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ.
Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần
thiết. Vì vậy tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí
xung quanh lớp.
- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính…
- Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động
âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
- Tơi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể
thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
* Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…
* Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ bởi chúng được tạo
ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận.
Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng ln những
đồ vật thơng thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệu
tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.

19/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Trẻ sử dụng đàn bằng bìa cotton để biểu diễn
Ví dụ:
+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có
hình dáng khác nhau.
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.

+ Mút xốp làm mũ múa..v.v…
Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao
cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.

20/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Đạo cụ phục vụ cho trẻ biểu diễn

Góc âm nhạc của trẻ

21/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

* Sử dụng một cách có hiệu quả:
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì
vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là
rất cần thiết. Vai trị của cơ gi trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú
say mê hoạt động nghệ thuật.
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với
tính chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hố,
có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách
trẻ thơ.

Trẻ mặc trang phục Tây Nguyên biểu diễn

22/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Trẻ mặc trang phục Tây Nguyên biểu diễn

Trẻ mặc trang phục biểu diễn trong tiết Tổ chức Âm nhạc về ngày 20/11

23/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

Trẻ mặc trang phục trong quá trình luyện tập

Trẻ mặc trang pphujc trong quá trình luyện tập

24/46


“Một số biện pháp nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ 3-4 tuổi”

3.5. Biện pháp 5: Sáng tác động tác múa
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo bé, dựa vào khả năng vận
động của trẻ, tôi tự sáng tạo những động tác múa theo từng bài hát phù hợp với
trẻ, thể hiện được nội dung của bài hát và điều quan trọng là trẻ cảm thấy hứng
thú, dễ vận động.
* Bài hát “Em mơ gặp Bác Hồ” - Nhạc và lời Xuân Giao: Bài hát được viết

với hình thức 1 đoạn đơn, giai điệu thiết tha, trìu mến, tiết tấu vừa phải, nhẹ
nhàng.
- Ý tưởng múa phụ họa: Lựa chọn động tác biểu hiện, biểu cảm thể hiện
tình cảm của các cháu nhi đồng với Bác Hồ kính yêu, thật giản dị từ một giấc
mơ. Tính chất động tác múa nhịp nhàng, tình cảm, trìu mến.
- Khi dạy trẻ bài hát này, tôi thực hiện các bước như sau:
+ Nhạc dạo (10 nhịp): Trẻ đi ra sân khấu đứng ở đội hình 2 hàng ngang rồi
quay một vịng. 1 chân kí gót. 2 bàn tay áp vào nhau áp má, chân bên nào kí gót
thì hơi nghiêng người về bên đó

Lời 1: Đội hình hàng ngang và tư thế đứng, chân kí gót
+ Câu hát “Đêm qua…bạc phơ” (4 nhịp): Người lắc nhẹ theo 4 phách.
Sau đó 2 bàn tay mở ra 2 bên rồi nâng cao và dường như vuốt vào mái tóc.

25/46