skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng PTTM cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trường MN hưng lộc

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lí do chọn đề tài……………………………………………………….....1
1.2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….……...2
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3
2. NỘI DUNG ……………………………………………………………...3
2.1. Cơ sở lí luận……………………………………………………………. .3
2.2 .Thực trạng của vấn đề……………………………………………. ……...4
2.3.Các biện pháp và giải pháp…………..........................................................6
2.3.1.Các biện pháp……………………………………………………………6
2.3.2. Các giải pháp tổ chức thực hiện…...........................................................7
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…………………………………...17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………........18
3.1.Kết luận …………………………………………………………………18
3.2.Kiến nghị…………………………………………………………………19


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” câu nói đã in sâu vào tâm trí của mỗi
chúng ta, trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của xã hội. Trẻ
em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và
giáo dục trẻ là trách nhiệm của toàn xã hội, của mỗi gia đình. Đã từ lâu cộng
đồng nhân loại đã nhận thức được điều đó và đi tới những biện pháp hữu hiệu để
chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ.
Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức, có khoa
học, u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con
người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm
chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi Mầm non, lứa tuổi hứa hẹn
bao điều tốt đẹp trong tương lai. Và những cái đẹp ấy ln được tìm thấy trong

các tác phẩm âm nhạc bởi âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh
thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ
chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu
ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3- 4 tuổi nói
riêng, thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong
trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng tâm hồn
trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của mình.
Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm
trong nôi, khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng,
luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với
trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một
hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận
không thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Nó là một phương tiện
hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một
cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực
và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn hay bật nhạc
không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ
(gìơ ăn, chơi ở các góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tạo hình..). Ca hát và nghe nhạc
giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ thích hát theo lời
bài hát hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu vui tươi, êm dịu, nhộn
nhịp. Ngồi ra giáo viên cịn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài,
chuyển tiếp các phần trong giờ học hay chuyển từ hoạt động này sang hoạt động
khác để tạo sự hứng thú, thu hút trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc, cho nên hoạt động học âm
nhạc đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm
non cũng như trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Từ thực tế trong quá trình dạy

2


học hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non tôi thấy những nốt nhạc trầm bổng,
những giai điệu du dương, mượt mà, trong trẻo của tác phẩm đối với trẻ như là
những dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ và có tác dụng giúp trẻ
phát triển tồn diện về nhân cách. Cho nên hoạt động có chủ đích Giáo dục âm
nhạc đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường mầm non.
Thế nhưng, trẻ mầm non còn nhỏ, tư duy chủ yếu bằng trực quan hình tượng dể
nhớ, nhưng cũng chóng qn mang nặng cảm tính. Khả năng trẻ tư duy tổng hợp
khái quát chưa cao, cho nên yêu cầu cô phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt là cơ có
năng khiếu âm nhạc, hiểu được nội dung của tác phẩm mang đến cho trẻ những
hình ảnh đẹp nói về q hương đất nước con người việt nam. Để thu hút trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động hằng ngày như ( giờ ăn, ngủ, chơi hoạt động
góc, hoạt động mọi lúc, mọi nơi) cơ có thể bật nhạc khơng lời để thay đổi các
trạng thái hoạt động của trẻ. Với tôi khi dạy giờ âm nhạc giống như một bí quyết
riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới lớp.
Quan trọng hơn là hình thức tổ chức và phương pháp hướng dẫn phù hợp
với từng đối tượng, lứa tuổi để trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo ở
trẻ.
Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu, trong những năm qua, bản
thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc
điểm của lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ 3- 4 tuổi nói riêng giáo dục âm nhạc
khơng chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát,
múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng đồ chơi âm nhạc. Bên
cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả
ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp với làm
quen văn học, hoạt động tạo hình, tốn, thể dục buổi sáng…nhờ đó mà cuộc
sống của trẻ luôn vui vẻ hồn nhiên.

Là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Trẻ em rất thông
minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt được nhiều kiến thức cho trẻ,
giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn
trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những biện pháp tốt nhất
cho quá trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc của mình.
Vì tất cả những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế nào để
giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để
tìm ra những cách thức tổ chức và tạo ra môi trường học tốt nhất cho trẻ.
Vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chât lượng phát
triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc ở trường mầm
non Hưng Lộc.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, cơ có thể truyền đạt lại cho trẻ những
kỹ năng, kỹ xảo để trẻ có thể sáng tạo tiếp thu, học hỏi, cảm nhận được giai điệu
của bài hát, hát đúng, hát hay, hát có cảm xúc, yêu thích âm nhạc.
1.3: Đối tượng nghiên cứu:
3


40 trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Hưng Lộc năm học 20152016
1.4. Phương pháp nghiên cứu SKKN:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin
* phương pháp thống kê sử lý số liệu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc. Tuy

nhiên lịng u thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu
đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc
phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế
cho nên giáo dục âm nhạc là giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát
triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ. Âm nhạc
đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào
thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau này.
Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là mơn học giúp trẻ phát triển tồn
diện nhất. Và thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua
việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận
động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ
và dẻo dai qua các động tác. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hố lành mạnh, góp phần phát triển
trí tuệ và thể chất cho trẻ. Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc được thực
hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, cảm thụ nghệ thuật.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3- 4 tuổi,
giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc,
dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây
là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách
biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ được tiếp xúc với các dạng
hoạt động: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc. Trẻ được
hát những giai điệu trầm bổng với lời ca đẹp, được biểu diễn, vận động, nhảy
múa theo nhịp điệu âm nhạc. Giáo viên tận dụng vận động để phát huy khả năng
của trẻ trong các lĩnh vực: Ngơn ngữ, văn học, khoa học, nghệ thuật và chơi
ngồi trời. Mà mục đích của chương trình giáo dục mầm non “làm sao để tạo cơ
hội cho trẻ được trải nghiệm” sáng tạo và thể hiện mình.

4


Xuất phát từ đặc điểm sinh lý của trẻ Mẫu giáo “dễ nhớ, mau quên và dễ
nhàm chán”. Tôi nghĩ rằng nếu thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc tốt thì
chắc hẳn giờ học sẽ rất sơi nổi và sinh động, gây hứng thú và trẻ hoạt động tích
cực. Giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp trong câu từ, góp phần phát triển thẩm
mỹ cho trẻ.
Ý thức được điều này giáo viên, đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu
thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học
phù hợp, tích hợp âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày ở
trường mầm non, hoặc ở nhà để các cháu có thể vui chơi học tập một cách có
hiệu quả.
2.2. Thực trạng vấn đề:
Năm học 2015– 2016 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm
lớp 3-4 tuổi tổng số là 40 cháu.
* Thuận lợi:
Đựơc sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, và
các bậc phụ huynh nên trẻ đến lớp được đầu tư đồ dùng học tập, các loại đồ
dùng trực quan phục vụ các hoạt động của trẻ cơ bản đảm bảo. Nhà trường đã có
trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc
chuyển tải kiến thức. Hoạt động cũng trở nên cuốn hút và sinh động hơn.
Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, ngày khai
giảng, ngày 20-11, ngày 8-3 nên trẻ tự tin mạnh dạn. Những hoạt động này vơ
cùng có ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì
thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn.
Lớp học được phân chia theo đúng độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn
luyện và giáo dục các cháu.
Các cháu đi học chuyên cần 39/40 đạt 97%
Trường tổ chức ăn bán trú 100 nên thuận lợi cho việc chăm sóc trẻ hàng

ngày.
Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt tình u
nghề mến trẻ, có khả năng hát cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ hoạt động
âm nhạc có hiệu quả, tạo được mơi trường hoạt động đa dạng, phong phú.
Luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà
trường.
Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu để giáo
viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng chí đồng nghiệp.
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh trong cơng tác phối kết hợp
chăm sóc, giáo dục trẻ.
*. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, song trong quá trình tổ chức hoạt động
giáo dục âm nhạc và chăm sóc trẻ tơi cũng gặp khơng ít khó khăn:
Số trẻ trong lớp q đơng, nề nếp chưa ổn định, kiến thức của trẻ còn hạn
chế. Tỉ lệ trẻ chưa qua nhà trẻ còn nhiều.
5


Đồ dùng trực quan cịn ít chưa đa dạng phong phú. Thẩm mỹ chưa đạt,
giá trị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động âm nhạc cịn ít,
chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ.
Trường cịn chưa có phịng đa năng, nên việc phát triển âm nhạc cho trẻ
vẫn cịn nhiều khó khăn.
Việc áp dụng công nghệ khoa học vào hoạt động, các hoạt động còn hạn
chế.
Do phụ huynh chủ yếu đi làm ăn xa, gửi cháu cho ơng bà vì vậy việc phối
hợp với phụ huynh cũng gập nhiều khó khăn, cơ không thể trao đổi về đặc điểm
riêng, những mặt mạnh yếu của con em họ.
2.2.3. Kết quả khảo sát
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi và kết quả

đạt được như sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.

Trẻ thuộc lời bài hát 40
và nhớ tên tác giả,
cảm nhận được giai
điệu bài hát.

8

Chưa đạt yêu
cầu
Khá
TB
Yếu
Kém
% ST % S % S % S %
T
T
T
20 13
32 12 30 7 18 0 0

Trẻ có kỹ năng ca hát
nghe hát, vận động 40
theo nhạc

9

23 10

Nội dung đánh giá

TS
Trẻ

Đạt yêu cầu
Tốt
ST

25 17 43 4

10 0

0

Trẻ biết chơi trò chơi 40
8
20 9
23 15 37 8 20 0 0
âm nhac
Trẻ hứng thú tham 40
8
20 10
25 16 40 6 15 0 0
gia hoạt động
*Kết quả:
-Trẻ đạt yêu cầu: 33 trẻ đạt 82%
-Trẻ chưa đạt yêu cầu: 7 trẻ đạt 18%
* Nguyên nhân:

- Hình thức dạy hát cịn chưa cuốn hút và lơi cuốn trẻ, các hình thức đơi lúc
chưa linh hoạt,
- Việc lựa chọn một số trò chơi phục vụ âm nhạccòn hạn chế.
- Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát và kỹ năng vận động, thực hành
cho trẻ, còn đang gò ép trẻ học hát theo kiểu “học thuộc lịng”.
- Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động ca hát, vận động.
6


- Do ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế, trẻ nói ngọng tiếng địa phương, phát âm
khó nên hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời.
- Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lí khi hát ( hát nhỏ hoặc hát gắt, thét).
Khi hát trẻ chưa hịa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể.
Chính vì vậy tơi thường xun chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ ca hát, vận
động theo các tiết học, các chủ đề, học mọi lúc mọi nơi.
Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ tìm ra những giải
pháp, biện pháp khắc phục để giúp trẻ tham gia học tốt hoạt động giáo dục âm
nhạc, qua đó góp phần tạo cho trẻ khí chất nhanh nhẹn hơn.
2.3. Các giải pháp và biện pháp
2.3.1. Các giải pháp.
-Xây dựng kế hoạnh giáo dục âm nhạc, tạo mơi trường kích thích sự hứng
thú học tập.
-Đổi mới hình thức tổ chức các dạng hoạt động âm nhạc, tổ chức tiết học
nhẹ nhàng linh hoạt.
- Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ để thu hút sự chú ý của trẻ
-Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh
2.3. 2. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc.
Từng chủ đề tôi xây dựng mục tiêu, nội dung, kế hoạch hoạt động ngay từ
đầu chủ đề: Sưu tầm những bài hát mới có nội dung ngắn, dể nhớ, gần gũi với

trẻ phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, thực tế của địa phương với nhận thức của trẻ
chứa đựng tính nhân đạo đi sâu vào tình cảm, phản ánh được những hứng thú
của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “ Trường Mầm non” Đề tài: Dạy hát bài “ Vui đến trường”
của Hồng Tiến. Nội dung kết hợp tơi chọn Nghe hát bài “ Trường chúng cháu
là trường Mầm non” và trị chơi: “ Ai đốn giỏi”.
Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình”
Nội dung trọng tâm: Nghe hát, nghe nhạc bài: “Chỉ có một trên đời”
Nội dung kết hợp: Hát bài: “Cả nhà thương nhau” và TC: Hát
theo hình vẽ…
Ví dụ: Hoạt động ca hát. Trọng tâm day vận động múa
Chủ đề : Thế giới thực vật – tết và mùa xuân
Đề tài : dạy vận động múa “sắp đến tết rồi”.
Kết hợp nghe hát: Em ngắm chiếc lá
Chủ đề: “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Vì sao con mèo rửa
mặt” của tác giả Hoàng Long, Nội dung kết hợp tơi chọn nghe hát bài “Con
cị”của Tân Huyền.
Ví dụ: Chủ đề : “nghề nghiệp”
Đề tài: hát vỗ tay theo nhịp bài “Cháu yêu cô chú công nhân” tác giả
“Hồng văn yến”
Kết hợp nghe hát: Cháu u cơ thợ dệt
Trị chơi: “ nghe nhạc đốn tên bài hát”
7


Để chuẩn bị một hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tôi vạch sẵn các hoạt
động giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và nghỉ ngơi, duy trì cân đối giữa
vận động “động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động, tạo sự chuyển tiếp ngọt
ngào uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng khi
chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn.

Muốn hoạt động giáo dục hiệu quả, tơi phải tìm hiểu phân tích bài hát trên cơ sở
đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát
và sử dụng thành thạo các dụng cụ âm nhạc.
Biện pháp 2: Tạo mơi trường kích thích sự hứng thú.
Vì diện tích phịng hẹp tơi ln tận dụng diện tích phịng học, phịng Âm
nhạc và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải
mái cho trẻ.
Cô cho trẻ học ở phịng tập rộng rãi, thơng thống cơ có thể trang trí các
nốt nhạc, hình vẽ các bạn nhỏ ca múa, dán, trưng bày các nhạc cụ học cụ xung
quanh phịng để kích thích trẻ hứng thú hơn khi học tập.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tơi cắt dán nốt nhạc và các bạn nhỏ đang
cùng nhảy múa ca dưới mái trường, cùng nhiều các bạn nhỏ đang ca hát.
Trẻ mầm non phát âm cịn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần chú ý đến khả
năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho trẻ.
Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
tơi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau, tạo điều
kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Tại góc âm nhạc, tơi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát
nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng.
Ví dụ: Tơi tận dụng vỏ hộp làm trống lắc và khuyến khích trẻ cùng dán
trang trí cho đẹp.
Hay trẻ cùng tơi trang trí lên những chiếc mũ múa, mũ chụp… Khi trang
trí xong trẻ được dùng chính sản phẩm mình làm để hoạt động, thì trẻ rất hứng
thú.
Ví dụ: Chủ đề thực vật tơi làm các dụng cụ âm nhạc dưới dạng hoa lá,
cùng với các nốt nhạc khuyến khích trẻ làm cùng cơ.
Chủ đề động vật dán các con vật ngộ ngĩnh đáng yêu đang cầm dụng cụ

âm nhạc nhảy múa ca hát.
Để có một hoạt động học sơi nổi và hào hứng ngay từ đầu, người dạy
trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng hát và nghe hát…để
giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác
.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua các tṛò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng
8


sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một
mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo.
Ví dụ: Khi trẻ nghe một đoạn nhạc, hoặc một đoạn đệm đàn của một bài
hát nào đó, tự các trẻ có thể hứng thú hát múa và vận động bài hát mà không cần
hưỡng dẫn của cô.
Qua sử dụng biên pháp tạo mơi trường kích thích sự hứng thú tơi thấy đa
số các cháu hứng thú tham gia hoạt động rất sôi nổi, đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức các dạng hoạt động âm nhac,
tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt.
Dựa vào nội dung giáo dục âm nhạc để có những hình thức tổ chức phù
hợp.
Ví dụ: Hoạt động ca hát. Trọng tâm dạy hát
Chủ đề : Trường mầm non
Đề tài: Dạy hát: Trường chúng cháu là trường mầm non
Nghe hát: Cô và mẹ
Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, nội dung bài hát.
Trẻ thuộc lời bài hát, đúng giai điệu bài hát
Giáo dục trẻ nghe lời cơ giáo ngoan ngỗn, đồn kết với bạn bè.
Cơ có thể cho trẻ đọc bài thơ về chủ đề trường mầm non, xem tranh về

trường mầm non đàm thoại chủ đề
Giới thiệu tên bài hát tên tác giả.
Cô hát mẫu 1 lần
Dạy trẻ hát từng câu của bài hát
Khi trẻ đã quen và thuộc thì cơ có thể cho trẻ thi đua nhau hát (tổ, nhóm,
hát to, nhỏ, hát đối)
Nghe hát: Cơ và mẹ
Cơ có thể xem tranh ảnh cô đang bé bé từ tay mẹ, để trẻ có thể hiểu tình
cảm của cơ và mẹ dành cho mình.
Cơ hát 2 lần, lần 2 cơ mời trẻ hưởng ứng cùng cơ
Ví dụ: Hoạt động ca hát. Trọng tâm day vận động múa
Chủ đề: Thế giới thực vật – tết và mùa xuân
Đề tài: dạy vận động múa “sắp đến tết rồi” tác giả “Hoàng Vân” Kết hợp
nghe hát: mùa xuân ơi
Trẻ múa thành thạo theo lời bài hát.
Giáo dục trẻ ngoan ngoan nghe lời người lớn, chăm sóc bảo vệ cây.
Chuẩn bị cây, hoa bánh về ngày tết
Vào bài tơi đưa hình ảnh : Hoa đào, bé măc quần áo đẹp, bé và ông bà, bố
mẹ, bé đang hát. Cho trẻ nhận xét hình ảnh đàm thoại về bức tranh. Cho trẻ lắng
nghe một đoạn nhạc của bài hát để trẻ đốn xem những hình ảnh, và câu hát có
trong bài hát nào đã học.
Cơ hát múa cả bài lần 1, cho trẻ nhắc lại tên bài hát.
Cô hát múa lần 2 kết hợp hướng dẫn từng động tác múa (gồm 4 động tác).
Cô hát múa lại cả bài 1 lần nữa.
9


Cô day trẻ múa từng câu, từng câu hát ứng với từng điệu múa.
Cho trẻ hát múa cả lớp 2 - 3 lần.
khi trẻ đã hiểu và thuộc, cô cho trẻ thi đua nhau hát, khuyến khích trẻ vận

động múa theo tổ, nhóm, cá nhân (cơ quan sát, khuyến khích động viên và sửa
sai cho trẻ). Cho cả lớp hát múa lại một lần nữa.
Cô hướng trẻ vào nội dung bài hát: “ Mùa xn”. Tác giả Hồng văn yến
Cơ hát cho trẻ nghe bài hát 2 lần, hướng cho trẻ trò chuyện về tên bài hát, tác giả
và nội dung bài hát.
Kết thúc cô lồng ghép giáo dục trẻ biết nghe lời bố mẹ, biết chăm sóc bảo
vệ cây, và đồ dùng ngày tết.
Ở chủ đề “ Gia đình”: Nội dung trọng tâm: dạy hát vỗ tay theo nhịp “Cả
nhà thương nhau”, tác giả Phan văn Minh nội dung kết hợp tôi chọn nghe hát
bài: “ Ru con” Dân ca nam bộ.
Trẻ hát vỗ tay thành thạo theo lời bài hát.
Vào bài tôi cho trẻ xem tranh về gia đình và trị chuyện về nội dung bức
tranh. Sau đó đố trẻ kể tên bài hát trẻ thuộc nói lên tình cảm của những người
thân trong gia đình: “Cả nhà thương nhau”.
Tôi mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu và hát theo nhạc bài: “Cả nhà thương
nhau”. Cho cả lớp hát lại bài hát một lần.
Cô giới thiệu để bài hát hay hơn nếu chúng mình vừa hát vừa vỗ tay theo
nhịp của bài hát.
Cô hát vỗ tay theo nhịp cả bài lần 1, cho trẻ nhắc lại tên bài hát.
Cô hát vỗ tay theo nhịp lần 2 kết hợp hướng dẫn trẻ vỗ tay theo nhịp 2/4).
Cô hát múa lại cả bài 1 lần nữa.
Cho trẻ hát vỗ tay theo nhịp cả lớp 2 - 3 lần.
Khuyến khích trẻ vỗ tay theo nhịp theo tổ, nhóm, cá nhân ( Cơ quan sát,
khuyến khích động viên và sửa sai cho trẻ). Cho cả lớp hát vỗ tay theo nhịp lại
một lần nữa.
Cô hướng trẻ vào nội dung bài hát : “ Ru con”. Cô hát cho trẻ nghe bài hát
2 lần, hướng cho trẻ trò chuyện về tên bài hát, tác giả và nội dung bài hát. (ảnh
1: Cô cùng trẻ hát vỗ tay theo nhịp)
Kết thúc cô lồng ghép giáo dục trẻ tình cảm yêu thương của các thành viên
trong gia đình.

Vận động theo nhạc bao gồm các hình thức.
Hoạt động nhảy múa. Gõ đệm hoà theo nhịp điệu âm nhạc. Gõ theo nhịp,
phách và gõ theo tiết tấu, hay hát vỗ tay theo nhịp.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ phách theo bài hát.
Ta chọn dạy trẻ gõ đệm theo nhịp 2/4 bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân”
cô cho trẻ vỗ một phách mạnh, một phách nhẹ.
Với các dụng cụ: Phách tre, trống, đàn và các dụng cụ thường ngày hay
dùng. (Bất cứ loại nào phát ra âm thanh đều có thể làm dụng cụ âm nhạc: Mơi,
thìa, hộp sữa, gáo dừa…).
10


Ngồi việc đệm theo nhịp, ta có thể cho trẻ đệm theo: Phách, tiết tấu
nhanh, chậm, phối hợp.
Tuỳ khả năng của trẻ để cho trẻ phối hợp 2-3 cách gõ khác nhau. Thơng
qua việc đổi mới về hình thức gõ đệm theo nhịp bài hát đã tạo cho trẻ có được
những kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú.
Nghe hát là hoạt động mang tính nghệ thuật nhiều hơn các hoạt động
khác. Đối với hoạt động này có nhiều hình thức có thể sử dụng đó là:
Nếu cơ là người hát được trở lên có thể chọn hình thức: Vừa đàn vừa hát
cho trẻ nghe. Vừa hát và cho trẻ phụ hoạ bài hát cùng cô.
Nếu cô là người hát yếu: Có thể cho trẻ nghe băng đài cũng tạo được
hứng thú. Hoặc cho trẻ xem video ...
Ngoài ra ở phần nghe hát cơ có thể mặc trang phục theo bài hát hoặc trẻ
minh hoạ với trang phục phù hợp với lời bài hát.
Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp bài nghe hát “Cháu thương chú bộ đội” tác
giả Hoàng văn Yến.
Cơ có thể cho trẻ minh hoạ theo lời bài hát với trang phục.
Cô giáo, áo dài. Chú bộ đội, quần áo bộ đội và mang súng.
Khi cô hát cho trẻ biểu diễn theo lời bài hát và thể hiện theo nội dung bài hát.

Bên cạnh việc đổi mới các hình thức các dạng hoạt động âm nhạc thì việc
tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt là rất cần thiết để thu hút trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “ Nghề nghiệp” với đề tài “ Màu áo chú bộ đội” thì cơ sẽ
hóa trang thành chú bộ đội tay mang súng, mũ cài ngôi sao, với bộ quân phục
màu xanh của núi rừng để gây sự hứng thú cho trẻ.
Qua biện pháp đổi mới hình thức tổ chức các dạng hoạt động âm nhạc, tổ
chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, tôi thấy đa số trẻ trong lớp hăng hái tiếp thu
và hứng thú khi tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc hứng thú sôi nổi, cuốn hút
hơn.
Biện pháp 4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ để thu hút sự chú ý
của trẻ.
Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc , giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác
nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tơi sẽ thay đổi ngay.
Ví dụ: Dùng lời kích thích trẻ: “ Ở góc âm nhạc hơm nay có đồ dùng đồ
chơi mới, các con hãy thử xem”. Mỗi lần nên thay đổi 2-3 đồ dùng đồ chơi. Tơi
đã khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới.
Ví dụ: Dưới sự giúp đỡ của cơ trong q trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra âm
thanh của hai phách gõ vào nhau tạo ra âm thanh rất hay chén sành, chén sứ khi
chứa lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Giáo viên
gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới,
gây hứng thú cho trẻ. . ( ảnh 2: Các loại nhạc cụ âm nhạc)
Ví dụ: Để gõ phách theo nhịp cho một bài hát “Cháu vẽ ông mặt trời” của
tác giả Tân Huyền. Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình ông
11


mặt trời từ từ nhô lên khỏi dãy núi, cô trị chuyện cùng trẻ về ơng mặt trời, giáo
dục trẻ khi đi ra ngồi trời nắng phải đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được làm quen

với bài hát nào nói về ơng mặt trời nữa, sau đó cơ dạy trẻ vận động theo nhạc.
Ngồi ra cơ gợi ý trẻ khi gõ đệm, phách cho một bài hát cần sử dụng trống
lắc, phách tre…trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng
nước khác nhau tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa rất hay. Trong q trình trẻ
chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có thể giới thiệu cho trẻ một số loại đàn dân tộc
để trẻ biết như đàn tranh… và cô có thể cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc sử
dụng bằng đàn tranh giúp trẻ dễ cảm thụ.
Sau khi sử dụng biện pháp sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ để thu hút sự
chú ý của trẻ thì đa số trẻ trong lớp hứng thú tham gia vào hoạt động, cảm nhận
giai điệu của bài hát tốt hơn.
Biện pháp 5: Lựa chọn trò chơi âm nhạc phù hợp.
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong những hình thức vận
động âm nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc. Nó có vai trị quan trọng giúp
trẻ luyện tai nghe, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu
âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu các nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ kỹ năng thơng
qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tim tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm
tăng thêm phần phong phú trong việc phát triển âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “ Nhận hình đốn tên bài hát”:
Ở chủ đề thế giới động vật, cơ có thể gắn hình các con vật vào các ơ cửa
khi cơ quay hình mũi tên chỉ vào con vật nào trẻ phải đoán xem con vật đó có
trong bài hát nào cơ đã đậy.
Quay đến con mèo thì trẻ đốn ngay bài “ rửa mặt như mèo”

Quay đến con voi trẻ biết ngay bài “chú voi con ở bản đơn”
Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, cơ có thể gắn hình cây, hoa, củ, quả cơ
cho trẻ quay hình ngơi nhà khi trẻ quay đến hình bơng hoa thì trẻ phải đốn bài
hát có bơng hoa, khi trẻ quay đến hình quả thì sẽ phải đốn bài hát về các loại
quả đó, khi trẻ quay đến hình các loại củ thì trẻ sẽ đoán bài hát về các loại củ.
Khi quay đến hình bơng hoa trẻ sẽ đốn ngay đến bài “ Màu hoa”
Ví dụ: Trị chơi “ Tai ai tinh”:
Trị chơi tạo cho trẻ sự tập chung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ
và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiêm các nhạc cụ.
Trò chơi được thực hiện cụ thể:
12


Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc: Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn
nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, trống bằng lon, bằng quả bầu khô…
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
Cơ gõ đàn organ và nói đó là tiếng đàn organ.
Cô vỗ nhịp tiếng trống
Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre..
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại
nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì?. Khi trẻ đã
quen, cơ gọi một số trẻ lên cơ bịt mắt khơng cho trẻ nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ
đánh đàn, gõ phách, đánh trống…. . Các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết
được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua,
nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu, đoán đúng sẽ được khám
phá, trải nghiệm nhạc cụ đó.
Ví dụ: Trị chơi “ Giai điệu thân quen”
Cơ cho trẻ nghe một đoạn nhạc của một bài hát bất kì đã học trẻ chú ý

lắng nghe xem đó là đoạn nhạc trong bài hát nào cơ đã dậy và trẻ nói tên bài hát
đó .
Trị chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập chung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng tên bài hát.
Ví dụ: Trị chơi: “ Ơ cửa bí mật”
Ở trị chơi này giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn
lên biểu diễn và mong muốn được phám phá những bí mật bên trong những ơ
cửa.
Chuẩn bị: Mơ hình “ kho báu kỳ diệu”
Các ô cửa kho báu được trang trí bằng các màu khác nhau như:
Ơ cửa số 1 màu xanh, Ô cửa số 2 màu đỏ
Ô cửa số 3 màu tím, Ơ cửa số 4 màu vàng
Bên trong mỗi ơ cửa là những hình ảnh khác nhau
Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình: Tơi chuẩn bị hình ảnh các thành viên trong gia
đình ( ơng bà, bố mẹ, anh chị, em bé...).
Cách chơi: Mỗi đội phải cử 1 đại diện lên bốc thăm chọn cho đội mình một
ô cửa, bốc được thăm số 1 lập tức ô cửa màu xanh được mở ra bên trong có hình
ảnh bà thì yêu cầu đội số 1 hát bài hát có nội dung về bà: bài hát: Cháu yêu bà
sáng tác Xuân Giao.
Hoặc đội số 3 mở ô cửa màu tím có hình ảnh: Bố mẹ thì hát bài “ Cả nhà
thương nhau”
Đội nào hát đúng, hát hay sẽ được thưởng q
Trị chơi nay giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự
tin khi tham gia hoạt động.

13


Qua biện pháp trò chơi phục vụ âm nhạc, giúp trẻ có khả năng cảm thụ âm

nhạc tốt hơn, cảm nhận giai điệu sâu hơn, hứng thú và đạt kết quả rất cao trong
giờ hoạt động .
*Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc ở góc nghệ thuật.
Theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay, hoạt động góc đi đơi với
hoạt động có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động thông qua các giờ hoạt động
cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác
nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính
hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình.
Tơi hướng dẫn trẻ hoạt động dưới nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay đệm theo
bài hát. Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân…Hát kết hợp một số động tác
đơn giản như vẫy cánh ta, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy. Hát kết hợp lời ca.
Tôi không can thiệt sâu vào hoạt động này của trẻ mà chỉ gợi ý cho trẻ tự
sáng tạo múa, hát, vận động, sử dụng nhạc cụ riêng cho mình, nhún nhảy theo
lời của bài hát khi nghe nhạc cùng với nhóm bạn.
Để thể hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
Cơ gợi ý cho trẻ nghe nhạc vận động múa theo nhac ở từng nhóm sau đó
cơ hướng trẻ vào để trẻ hứng thú vận động.
Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng đĩa, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc
lư theo bài hát.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” để kích thích âm nhạc trong trẻ, tơi mở đoạn
nhạc lời của bài hát “ chiếc khăn tay” tác giả “ Văn tấn” và trẻ tự vào nhóm theo
bạn và cùng nhún nhảy theo nhịp của bài hát.( ảnh 3: Trẻ nhún nhảy theo nhạc
bài hát )
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng
nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cơ.
Ví dụ: Khi cô hát trẻ nghe bài hát dân ca quan họ bắc ninh. Cơ có thể vừa
cho trẻ xem tranh về quê hương quan họ, vừa làm động tác minh họa cùng cơ
như vậy để có thể lơi cuốn trẻ.

Việc cho trẻ hoạt động âm nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Như vậy để nang cao chất lượng giờ học thì địi hỏi người giáo viên phải có
những biện pháp hữu hiệu và thu hút trẻ nhất.
Biện pháp 7: Tích hợp âm nhạc vào các hoạt động khác.
Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc như một công cụ hữu hiệu để
kết hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, tạo hình, khám
phá khoa học …đã trở lên phổ biến trong các hoạt động giáo dục và còn giúp
cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn.
Hoạt động phát triển ngôn ngữ:
14


Với hoạt động phát triển ngơn ngữa âm nhạc có thể làm nền khi cô kể
chuyện, đọc thơ.
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuỵện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt
Nam nối tiếp nhau.
Ví dụ: Trong chủ đề thực vật thông qua dạy trẻ bài thơ “Bầu bí” cơ kết
hợp cho trẻ nghe hát “ Bầu và bí” để cho trẻ thể hiện tình cảm tình u thương
đùm bọc của người dân việt nam.
Ví dụ: Dạy trẻ bài thơ hoa kết trái, để biết được màu sắc đặc điểm của các
loài hoa, yêu quý bảo vệ các lồi hoa. Cơ cho trẻ hát bài “màu hoa”
Khám phá khoa học
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động làm quen
khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi…thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với
các đối tượng như bài “tìm hiểu một số con vật ni trong gia đình” u cầu là

ghi nhớ đặc điểm, cấu tạo và trẻ phân biệt, so sánh, nhận xét sự giống và khác
nhau của các con vật… biết được mơi trường sống, tầm quan trọng, lợi ích của
các con vật, yêu quí và bảo vệ các con vật … cho trẻ nghe bài “Gà trống mèo
con và cún con”.
Trong chủ đề nghề ngiệp như bài “ Cháu yêu cô chú cơng nhân” tác giả
“Hồng Văn Yến” giáo viên u cầu trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công
việc đó, đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động… kết hợp cho trẻ
nghe bài “Cháu yêu cô chú cơng nhân”.
Hoạt động tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, cơ phải
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành.
Sau mỗi nội dung bài hát cô kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa thì cho trẻ
nghe bài “màu hoa.”
Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa gì, bơng hoa đó có màu
gì?
Ngồi những bơng hoa nhiều màu sắc đó thì cịn có gì nữa? (trẻ chưa biết
cơ giới thiệu cho trẻ biết).
Hoạt động tốn
Ví dụ: Ta có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với các con số một
cách tự nhiên, nhẹ nhàng thơng qua các trị chơi với lời ca có số ở chủ đề bản
thân, trẻ tập đếm các thành viên trong lớp, biết số thứ tự và cách đếm lần lượt
các con số cô kết hợp mở đầu cho trẻ hát bài “Tập đếm”. Giúp trẻ biết, hiểu và
củng cố cách đếm cho trẻ.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý cho trẻ như sau: Khi
tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát
15

bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ
nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động
này.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi…có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục trẻ những tình cảm xã
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình
cảm thẩm mỹ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá thế
giới xung quanh. Vì thế, giáo viên cần trau dồi kiến thức cho trẻ tập hát, nghe
nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
Sau khi sử dụng biện pháp âm nhạc kết hợp với các môn học khác đa số
trẻ đều tiến bộ, trẻ hứng thú hăng say trong các giờ học trên lớp giúp trẻ cũng cố
thêm những kiến thức về âm nhạc để trẻ có thể cảm nhận âm nhạc ngày càng tốt
hơn.
Biện pháp 8: Giáo dục âm nhạc mọi lúc mọi nơi.
Theo lịch sinh hoạt của trẻ ở trường, có thể thấy có rất nhiều lúc dùng âm
nhạc làm nền cho trẻ, cho trẻ vui chơi sinh hoạtcùng âm nhạc như giờ đón trẻ,
thể dục, lúc ăn trưa và khi nghỉ ngơi. Âm nhạc cịn có thể làm hiệu lệnh cho trẻ
thực hiện các sinh hoạt đó.
Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết
rằng biện pháp này rất bình thường đối với giáo viên ở hầu hết các trường,
nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã
suy nghĩ đưa ra một số bài hát lôi cuốn trẻ như ca khúc “ Em đi mẫu giáo” sáng
tác của Dương Minh Viên, bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải sắc thái vui vẻ,
rồi những bài “ Trường chúng cháu là trường mầm non” ,
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép tự tin qua
bài “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung, nhắc nhở cháu phải chào bố

mẹ, cô giáo…
Với hoạt động thể dục sáng, trẻ được tập thể dục sáng bằng các động tác kết
hợp với lời ca một cách nhịp nhàng, sôi nổi đã giúp cho trẻ hào hứng, phấn khởi
tham gia vào hoạt động hơn.
Thể dục sáng:
Có thể chọn các bài hát có nhịp điệu đều đăn, nhịp nhàng, khỏe khoắn. tơi
chọn bài hát theo chủ đề mỗi bài hát ứng với mỗi chủ đề, ở chủ đề nào thì ta
chọn bài hát ở chủ đề đó.
Ví dụ : Chủ đề trường mầm non thì cơ cho trẻ tập bài “Trường chúng cháu
là trường mầm non”hay bài “Vui đến trường” tác giả “ Hồ Bắc”
Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật cô cho trẻ tập kết hợp với lời ca bài “Em
yêu cây xanh” tác giả “ Hoàng văn Yến” hay ở chủ đề bản thân tôi cho trẻ tập
16


kết hợp với lời ca bài “Ồ sao bé không lắc” điều này giúp trẻ tránh nhàm chán
và khơng khí của chủ đề được lan tỏa tốt hơn.
Hoạt động ngoài trời:
Ở chủ đề thế giới thực vật:
Giờ hoạt động ngoài trời là giờ mà giúp trẻ thư giãn, thoải mái nhất, khi cơ
cho trẻ ra ngồi quan sát các lồi cây. Thì cơ sẽ cho trẻ hát bài “ Em yêu cây
xanh” Cho trẻ biết lợi ích và tác dụng của những loại cây.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa trường em, thì cơ có thể cho trẻ hát
bài “Màu hoa” Như vậy vừa cho trẻ có thể làm quen, vừa hiểu biết màu sắc mùi
vị tác dụng của các lồi hoa. Để trẻ có thể hiểu và ghi nhớ sâu hơn.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát cây lọc vừng, trước khi trị chuyện thì cơ cho
trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” để trẻ biết thêm về lợi ích của cây xanh.
Ví dụ: ở chủ đề nghề nghiệp “ Quan sát trò chuyện chú thợ xây” cơ có thể
kết hợp cho trẻ hát bài hát “cháu u cơ chú cơng nhân” để có thể đàm thoại và
có thể hiểu thêm cơng việc của cơ chú cơng nhân.

Giờ Ăn:
Ở chủ đề bản thân, trước khi vào giờ ăn cơ có thề cho trẻ ngồi ngay ngắn
và cho trẻ hát bài “Mời bạn ăn” bài hát là nguồn động lực để giúp trẻ cảm thấy
vui vẻ, hứng khởi trong giờ ăn mà cịn giúp trẻ có thể thuộc bài hát một cách dễ
dàng hơn.
Giờ ngủ:
Giờ ngủ là lúc các cháu được thư giãn thoải mái, cô cho trẻ hát cùng cô các
bài hát về các vùng miền, những bài hát, lời ru ngọt ngào để dần dần có thể đi
vào giấc ngủ. Hoặc cô cho trẻ nằm ngủ và cô giáo sẽ hát cho trẻ nghe những câu
hát ru à ơi, những câu hát dân ca của bà của mẹ vừa cho trẻ biết được những lời
du ngọt ngào từ ngày xưa của bà của mẹ vừa cho trẻ có cảm giác như trẻ đang
trong vịng tay của bố mẹ mình.
Ví dụ: Ở chủ đề động vật cơ hát ru cho trẻ nghe “con cò” để dần đưa trẻ vào
giấc ngủ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” cơ có thể hát du cho trẻ nghe bài hát “cái bống”
Hay cô hát cho trẻ nghe bài “ Ru em” dân ca nam bộ
Qua sử dụng biện pháp Giáo dục âm nhạc mọi lúc mọi nơi tôi thấy trẻ ngày
càng tiến bộ hang say trẻ có thể thuộc nhiều bài hát và thuộc nhanh hơn, có thể
cảm nhận giai điệu bài hát tốt hơn có thể tự hát cho cơ và các bạn cùng nghe.
Nhiều cháu mạnh dạn tự tin và khơng cịn hát ngọng.
* Biện pháp 9: Thực hiện tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh.
Để có thể đạt hiệu quả cao nhất trong giáo dục thì việc tuyên truyền, kết
hợp với phụ huynh là điều vô cùng quan trọng.
Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để thống nhất mục đích, nội
dung và phương pháp giáo dục tác động đến trẻ nhằm mang lại hiệu quả cao
nhất trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung và hoạt động
giáo dục nói riêng.
17

Tôi vận động các bậc phụ huynh hỗ trợ mua sắm các trang thiết bị phục
vụ cho các hoạt động âm nhạc như: Trang phục, các đạo cụ thu gom phế liệu có
sẵn ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về phương pháp cung cấp kiến thức
âm nhạc cho trẻ như: thường xuyên cho trẻ nghe nhạc, tiếp xúc với các dụng cụ
âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ được âm nhạc tố hơn
Xây dựng góc tuyên truyền có trưng bày một số hình ảnh theo chủ đề. Việc
trao đổi với phụ huynh cũng chính là để tơi hiểu rõ hơn về tâm sinh lý trẻ, nắm
được năng khiếu sở thích của trẻ để tơi có biện pháp dạy tốt hơn.
Cơ có thể trao đổi với phụ huynh ở từng chủ đề, từng bài hát cơ đã dạy
trên lớp, để phụ huynh có thể dạy trẻ hoặc bật các bài hát nhạc thiếu nhi để trẻ
có thể học và thuộc nhanh theo lời bài hát để trẻ có thể đạt hiệu quả cao hơn.
Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: ống lon, hộp sữa, bảng, chai
nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang….Và dụng cụ âm nhạc. Để cơ có thể tạo
nên những sản phẩm âm nhạc yêu thích của trẻ.
Sau khi sử dụng biện pháp thực hiện tốt công tác phối kết hợp với phụ
huynh tôi thấy đa số trẻ đã tiến bộ hẳn lên, giờ học thêm sinh động, chất lượng
học được nâng cao rõ rệt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Bảng 2: Khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp đã lựa chọn.

Trẻ thuộc lời bài hát 40
và nhớ tên tác giả,
cảm nhận được giai
điệu bài hát.

14

Chưa đạt yêu
cầu

Khá
TB
Yếu
Kém
% ST % S % S % S %
T
T
T
35 14
35 12 30 0 0 0 0

Trẻ có kỹ năng ca hát,
nghe hát, vận động 40
theo nhạc

15

38 14

35 11 27 0

0

0

0

Trẻ biết chơi trò chơi 40
âm nhac
Trẻ hứng thú tham 40

gia hoạt động

14

35 15

38 11 27 0

0

0

0

15

38 15

38 10 24 0

0

0

0

Nội dung đánh giá

TS
Trẻ

Đạt yêu cầu
Tốt
ST

Thực tế giảng dạy tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy
học tích cực là phương pháp tốt và khoa học, mang lại hiệu quả cao so với thực
trạng trên.
18


Tơi thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực khơng cịn hoạt động gị
bó, áp đặt trẻ, đồng thời giúp đỡ trẻ có khả năng sáng tạo chủ động hát và hưởng
thụ Âm nhạc một cách tốt hơn, đây là điều cần thiết giúp trẻ học tốt hoạt động
Âm nhạc nó là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng nhằm phát triển
nền âm nhạc hiện nay và đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp giáo dục
Số trẻ tích cực hoạt động âm nhạc sơi nổi tốt, khá tăng lên, trung bình
giảm, yếu kém khơng cịn.
Trẻ thuộc bài hát, có khả năng nhớ tên bài hát cảm nhận giai điệu của bài
hát trẻ khá giỏi là 28/40 cháu đạt 70%, trung bình 12/40 trẻ đạt 30%.
Trẻ có kỹ năng ca hát, nghe hát và vận động theo nhạc trẻ khá giỏi đạt
29/20 đạt 73%, trẻ trung bình 11/40 trẻ đạt 27%.
Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 29/40 đạt 73%, trẻ trung bình 11/40 trẻ đạt
27%.
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trẻ đạt khá giỏi là 30/40 cháu đạt 76%
Như vậy tôi đã cung cấp và phát triển kỹ năng Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi là việc làm cần thiết và cấp bách, vì nó giúp trẻ phát triển trí tuệ, sự linh
hoạt sáng tạo, năng động và tiếp thu nền âm nhạc tốt hơn.
Để đạt được mục tiêu đó việc tạo mơi trường, tạo cơ hội tạo ra tình huống
và đặt ra các câu hỏi buộc trẻ phải tư duy, lơ gíc chính xác lầ rất cần thiết.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Âm nhạc là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ trong trường
mầm non, bởi ca hát là một hoạt động trẻ ln u thích, là nguồn hứng thú
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật là một phương tiện thiết thực để thúc đẩy
quá trình học tập và rèn luyện của trẻ để trẻ ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.
Sau khi áp dụng một số biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi cho
thấy, rất phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ và ngày càng đạt kết quả cao
hơn trong quá trình học tập của trẻ.
Tổ chức các dạng hoạt động âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh
hoạt, kích thích được tính sáng tạo ham hiểu biết của trẻ, giúp trẻ có thể học tiếp
thu bài tốt hơn.
Giáo dục âm nhạc mọi lúc mọi nơi kích thích khả năng vui chơi ca hát,
khả năng cảm nhận bài hát vui tươi, hồn nhiên.
Tích hợp âm nhạc vào các hoạt động khác giúp trẻ có thể hăng say học tốt
thuộc và cảm nhận bài hát một cách rễ dàng hơn. Từ đó hoạt động giáo dục âm
nhạc đạt chất lượng cao.
Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ để thu hút sự chú ý của trẻ giúp trẻ có
thể hiểu bài hát qua các loại nhạc cụ và có thể cảm nhận giai điệu của bài hát tốt
hơn.
Để thực sự đưa hoạt động giáo dục âm nhac phát triển ngày càng tốt hơn
Giáo viên phải thật sự gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi
động viên, sửa sai kịp thời cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ được
19


cảm thụ nhẹ nhàng. Như vậy để trẻ không bị áp đặt, đem đến cho trẻ tâm trạng
thoải mái vui tươi. Có nhiều sáng tạo tiếp nhận bài học.
Cần cố gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp của những
người đi trước và không ngừng học tập rèn luyện, và nâng cao trình độ cho bản

thân để đưa hoạt động âm nhạc ngày càng có hiệu quả hơn.
Để thực hiện tốt điều này, bản thân ln có tâm huyết yêu nghề, mến trẻ,
luôn thay đổi phương pháp dậy, thường xuyên đổi mới bằng nhiều biện pháp
mang lại nguồn hứng thú để trẻ học tập và đạt kết quả tốt hơn.
3.2. Kiến nghị.
* Nhà trường:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập ở các đơn vị bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn…
Cần tham mưu với các cấp lãnh đạo để có kế hoạch xây thêm phịng âm
nhạc và phịng học cho các cháu để các cháu có thể học tập tốt hơn.
* Phòng giáo dục:
Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa…
Bổ sung thêm giáo viên nhất là giáo viên dạy nhạc để có thể chun sâu
dạy mơn âm nhạc cho các cháu được học tập tốt hơn.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện để nâng
cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tơi xin mạnh dạn trình bày
với hội đồng khoa học, với các bạn đồng nghiệp. Bản thân tôi rất mong được sự
đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để từ đó rút ra
được kinh nghiệm sâu sắc hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn.
Hưng lộc ngày tháng năm
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình, khơng sao chép nội
dung của người khác.
Người viêt
Trần Thị Huyền

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu đổi mới nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi. Nhà xuất
bản giáo dục. Năm 2015
2. Nguyễn Thị Hạnh, nguyền Thị Mỹ Ngọc. Huớng dẫn thực hiện chương
trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi.
(nhà xuất bản Hà nội )
3. Trần Thị Trọng, phạm Thị Sửu. Tuyển tập bài hát, thơ, truyện mẫu giáo 34 Tuổi. Nhà xuất bản giáo dục Việt nam.Năm 2010

21


PHỤ LỤC

ảnh 1: cô cùng trẻ vận động vỗ tay theo nhịp

22


ảnh 2: các loại nhạc cụ âm nhạc

23


ảnh 3: trẻ đang vận động nhún nhảy theo nhạc

24

25