SKKN MI THUAT LOP 1 kết NOI TRI THỨC với CUỘC SỐNG

Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
A. CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN.
1
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
4
1. Lý do chọn đề tài.
4
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
5
3. Đối tượng nghiên cứu.
6
4. Giới hạn của đề tài
6
5. Phương pháp nghiên cứu.
6
II. PHẦN NỘI DUNG:
6
1. Cơ sở lý luận:
6
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
7
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
8
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
12
1. Kết luận.
12
2. Kiến nghị.

14
B. Bảng tóm tắt sáng kiến.
15
3. Tài liệu tham khảo
17
4. Phần nhận xét, đánh giá của hội đồng chuyên môn
17

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài:
1


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
Mĩ thuật có vai trị lớn trong việc rèn luyện một con người, vì thế mơn Mĩ
thuật đã được Bộ giáo dục và đào tạo đưa vào khung của chương trình giáo dục
phổ thơng nói chung và bậc Tiểu học nói riêng thành một mơn học độc lập, có
nội dung chương trình được biên soạn một cách cụ thể, rõ ràng. Là một giáo
viên giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, tơi nhận thấy được vai trị, trách nhiệm của
mình trong việc giáo dục học sinh, để các em học sinh có được cách nhìn nhận
sự vật, sự việc quanh em một cách đúng đắn thì địi hỏi các em cần có một tư
duy tốt, có được tư duy tốt sẽ giúp các em phát triển toàn diện về mọi lĩnh vực.
Do đó giáo viên cần nắm bắt được tâm sinh lí của học sinh, nắm vững mục tiêu,
nội dung chương trình dạy học, hiểu rõ về các phương pháp dạy học từ đó lựa
chọn những cách dạy, những phương pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích gây
hứng thú cho các em trong quá trình học tập. Đối với mơn Mĩ thuật thì việc tạo
hứng thú cho các em học sinh là vô cùng quan trọng, người giáo viên ngồi việc
nắm bắt về đặc điểm tâm lí của học sinh thì cịn phải nắm bắt được những nhu
cầu để tạo hứng thú trong học tập, từ đó kích thích sự hào hứng học tập, tạo cho
các em có được sự tự giác học tập hơn và phát huy tư duy sáng tạo, trí tưởng

tượng để học tốt bộ mơn Mĩ thuật nói chung và phân mơn nặn hoặc vẽ, xé dán
làm sản phẩm các chủ đề nói riêng. Với cương vị là một người giáo viên trực
tiếp giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học, qua những năm công tác tôi
nhận thấy tầm quan trọng của bộ mơn Mĩ thuật nói chung và phân mơn vẽ theo
mẫu nói riêng. Đối với các em học sinh nặn hoặc vẽ, xé dán làm sản phẩm các
chủ đề là một phân môn giúp các em nhận biết được mọi sự vật hiện tượng xảy
ra quanh em, thấy được vẻ đẹp, đặc điểm của mọi vật từ hoa, lá, quả, cây… cho
đến các loài vật, con người… bằng đường nét, hình khối. Từ đó sẽ tạo cho các
em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương con người, cuộc sống, biết bảo vệ,
giữ gìn và trân trọng những giá trị mà cuộc sống mang lại. Học sinh học tốt phân
môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề sẽ bổ trợ cho các em học tốt
các phân môn Mĩ thuật.
Vậy làm thế nào để học sinh có được sự hứng thú học tốt phân mơn, nặn hoặc
vẽ, xé dán làm sản phẩm đặc biệt với học sinh khối lớp 1 là điều hết sức quan
trọng cho việc giảng dạy bộ môn Mĩ thuật mà tôi trăn trở, nên tôi quyết định
chọn đề tài: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1 (Kết
nối tri thức với cuộc sống) ở trường Tiểu học
Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình mới được áp dụng
trên khắp cả nước từ học kì 1 của năm học 2020 - 2021 vẫn cịn khá nhiều điểm
giáo viên băn khoăn, lúng túng, khơng biết thực hiện như thế nào cho đúng tinh
thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua các đợt tập huấn và dự giờ thực tế, có thể
2


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
nói hình thức tổ chức của phương pháp mới này còn quá mơ hồ đối với đại đa số
giáo viên chuyên trách. Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình,
sự thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm
là một trong những vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh được
những khó khăn, vướng mắc.

- Tại sao phải tổ chức hình thức học tập theo Chương trình mới (Kết nối tri
thức với cuộc sống)?
- Khi học tập theo Chương trình mới thì đánh giá học sinh như thế nào để
đảm bảo đúng, chính xác với năng lực thực tế của từng học sinh?...
Trên đây là một số các câu hỏi đặt ra mà mỗi giáo viên đều mong muốn
có được câu trả lời xác đáng. Như lời thầy chuyên viên chính Vụ Giáo dục Tiểu
học, Bộ GD&ĐT. Cái gì đổi mới, thời gian đầu cũng sẽ khơng tránh khỏi khó
khăn, điều quan trọng chính là ở chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm
trung tâm của quá trình giảng dạy, hiểu trình độ từng em, từ đó có những hành
động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập và kết quả học tập của các em. Với
những nỗ lực của bản thân, tơi đã đi sâu vào tìm hiểu và đề ra một số giải pháp
nhằm tổ chức có hiệu quả hình thức học tập nhóm theo Chương trình mới (Kết
nối tri thức với cuộc sống)
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
a. Mục tiêu:
Truyền cảm hứng cho giáo viên Tiểu học, khuyền khích giáo viên kết hợp các
kỹ năng Mĩ thuật với các phương pháp dạy học mới. Mục tiêu chính của phương
pháp này nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực:
b. Nhiệm vụ của đề tài:
Như lí do nói trên, tơi nghiên cứu đề tài nhằm giúp bản thân tự học, tự rèn
luyện để nâng cao tay nghề, đồng thời muốn chuyển tải một số kinh nghiệm tích
luỹ được qua thời gian cơng tác đến với bạn bè đồng nghiệp, cùng chung tay góp
sức vào việc giảng dạy nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật nói chung
và phân mơn vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề nói riêng.
Tìm hiểu những vấn đề lí luận về phương pháp dạy học Mĩ thuật trong phân
môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề.
Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy học Mĩ thuật trong nhà
trường tiểu học hiện hành, tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí học sinh cùng với
nhận thức của phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của bộ mơn Mĩ thuật. Từ
đó tìm ra những giải pháp tốt nhất để thiết kế bài giảng một cách cụ thể, có khoa

học và lựa chọn được những cách dạy, phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy
học khác nhau cho từng tiết dạy cụ thể để tạo hứng thú cho các em học sinh học
tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề và tạo tiền đề kích
3


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
thích sự đam mê, tự giác trong việc học tập và phát huy khả năng sáng tạo cho
các em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Mĩ thuật cùng với
phân môn vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề.
3. Đối dượng nghiên cứu Nghiên cứu:
Những phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình mới (kết nối tri thức
với cuộc sống) nói chung và chú trọng phương pháp dạy học phân môn nặn
hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm nói riêng để tìm ra một số giải pháp tạo hứng
thú cho học sinh khối lớp 1.
4. Giới hạn của đề tài:
Với mục tiêu và đối tượng nói trên tơi chọn những học sinh thân yêu của
mình ở trường Tiểu học
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích tổng hợp, điều tra, so sánh.
- Phương pháp chứng minh thực nghiệm.
Từ những lí do chọn đề tài về “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt
môn Mĩ Thuật lớp 1” (Kết nối tri thức với cuộc sống) Tôi xác định được bản
thân là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ mơn Mĩ thuật, thì mình cần phải làm
những gì để nâng cao chất lượng dạy và học Mĩ thuật nói chung, và phân mơn
nặn hoặc vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng là ln ln tìm tịi, học hỏi bạn bè
đồng nghiệp làm sao để vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp giảng
dạy, để giờ học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu nhất. Tôi chọn đối tượng là những

học sinh học khối lớp 1A,1B.1C thân yêu của ngơi trường mình đang giảng dạy
để nghiên cứu đề tài, cùng với những phương pháp nghiên cứu mà tôi đã nói
trên giúp tơi thực hiện được đề tài này.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận.
Đất nước ta đang trên cịn đường phát triển sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện
đại hố địi hỏi cần có những con người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể,
mĩ để sánh vai cùng với bạn bè quốc tế. Vì thế giáo dục ngày càng được xã hội
quan tâm, nhu cầu học tập của người dân ngày càng nhiều, trình độ dân trí của
đất nước ngày một tăng… Chính vì thế Đảng và nhà nước ta luôn đặt giáo dục
lên hàng đầu và đưa ra những yêu cầu và nhiệm vụ cho ngành giáo dục bằng
những chỉ thị, nghị quyết, văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương
trình và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng dạy
và học. trước thực trạng nói trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng
phải đổi theo cho phù hợp với mục tiêu giáo dục của ngành đề ra. Nghị quyết
Trung ương khoá 13 đã chỉ rõ “ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp
4


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm và
nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và xã hội; áp dụng những phương pháp
giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực
giải quyết vấn đề”. Nghị quyết Trung ưung khoá 13 tiếp tục khẳng định: “ Phải
đổi mới phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư
duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiện
đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh”. Luật giáo dục đã ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện

kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm
vui hứng thú học tập cho học sinh”.
Cơ sở thực tiễn qua quá trình tìm hiểu thực tế và các nguồn thơng tin khác,
tơi nhận thấy bộ môn Mĩ thuật đã và đang được tất cả các trường tiểu học trong
cả nước thực hiện giảng dạy chương trình mới một cách nghiêm túc theo đúng
với mục tiêu, nội dung chương trình mà Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành.
Việc giảng dạy Mĩ thuật bằng phương pháp dạy học mới thì các em tự lĩnh hội
kiến thức một cách chủ động, và tạo được hứng thú học tập cho học sinh học tốt
môn Mĩ thuật và các môn học khác. Người giáo viên biết tích hợp các phương
pháp dạy học một cách linh hoạt khi dạy Mĩ thuật thúc đẩy việc tự giác học tập
cho học sinh.
Từ những điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế tơi nhận thấy cơng
tác giảng dạy môn Mĩ thuật cũng thư khi dạy phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm
trong nhà trường Tiểu học còn nhiều hạn chế. Cụ thể được thể hiện ở các bài tập
của học sinh, khả năng cảm thụ vẻ đẹp của mọi sự vật quanh em còn hạn chế
nên các em học chưa tốt phân môn vẽ vẽ, xé dán làm sản phẩm cũng như chưa
có hứng thú để học bộ môn Mĩ thuât trong nhà trường.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Thực trạng Trường Tiểu học được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp,
Chi bộ cùng với BGH nhà trường rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh. Trong q trình chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song vẫn
tồn tại một số khó khăn.
a/ Thuận lợi - khó khăn:
Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo
viên về những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của toàn xã
hội, BGH nhà trường luân phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập huấn
do ngành tổ chức. Trong những năm qua toàn bộ giáo viên nhà trường đều được
tham gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong các dịp hè.
5

Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
Nhà trường đẫ có hệ thống máy chiếu để phục vụ trong công tác giảng dạy tốt
hơn. Đó là những thuận lợi lớn cho cơng tác giảng dạy của chúng tơi. Song song
với những thuận lợi đó cũng cịn nhiều khó khăn.
b/ Khó khăn:
Khó khăn: Tuy nhiên trong việc học tập của học sinh chương trình cịn mới
dẫn đến kết quả dạy và học môn Mĩ thuật của trường đạt hiệu quả chưa cao.
Thành công và hạn chế trong những năm qua tôi được nhà trường phân công
giảng dạy bộ môn Mĩ thuật tại trường, với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tại
đây, bên cạnh đó tơi đang sinh sống trên địa bàn thành phố . Nên tôi đã phần nào
hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của các em ở nơi đây. Trong công tác giảng dạy
tôi đặc biệt quan tâm đến những học sinh yếu, vẽ còn chậm, còn lúng túng trong
việc thực hành bài tập vẽ. Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để
giúp đỡ, động viên các em đi học đều, giúp các em có tâm lí tốt để học tốt.
Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo cấp trên bổ sung cơ sở vật chất để phục
vụ công tác dạy học của giáo viên và học sinh, đồ dùng dạy học do cấp trân cấp
về tương đối đầy đủ, những trang thiết bị phục vụ việc dạy và học được cấp về
thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho các em học sinh có hồn cảnh khó khăn,
sách giáo khoa, vở học tập cho học sinh là con em có hồn cảnh khó khăn tại
chỗ. Hệ thống phịng học được xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thống mát
cho học sinh. Bên cạnh đó trường tơi thuộc một trong những nơi khó khăn đóng
trên địa bàn của thành phố, lại có điểm trường nên cịn nhiều trở ngại như chưa
xây dựng được phịng chức năng riêng cho bộ mơn Mĩ thuật,. Các trang thiết bị
khác vẫn còn thiếu nhiều như tranh ảnh, tranh của các học sĩ, vật mẫu…, một số
đồ dùng dạy học phần nhiều là do giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học. Hiện
tại trên địa bàn chúng tôi các bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học
tập của con em. Để chuẩn bị vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có chuẩn
bị đồ dùng học tập cho các em, tuy nhiên hầu hết phụ huynh đều thuộc thành
phần lao động, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên cạnh đó phần nhiều phụ

huynh học sinh là người khơng có điều kiện kinh tế khá giả, nên bà con nhận
thức vai trị của mơn Mĩ thuật trong trường học chưa đúng đắn, chưa hiểu được
vai trò của Mĩ thuật trong đời sống con người cũng như trong học tập của con
em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật của các em.
Khi đến trường các em cịn thiếu đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật như màu vẽ, bút
chì, giấy vẽ… Hầu như trong quá trình học tập các em chỉ làm bài tập thực hành
trên vở tập vẽ in sẵn, bên cạnh có một số học sinh khơng có đồ dùng để học vẽ
nên chất lượng dạy và học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến các em chưa hứng thú
học Mĩ thuật cũng như phân môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo
6


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
chủ đề. Học sinh rất thích học vẽ nhưng lại khơng có đồ dùng, lâu dần các em
chán nản khơng thích vẽ và khơng thích học Mĩ thuật nữa.
Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật đã được nhiều năm, với
vốn kiến thức đã được học tập ở nhà trường sư phạm cùng với việc khơng ngừng
học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt, tự học , tự rèn về công nghệ thơn tin
phục vụ trong cơng tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc trong việc
đào tạo lớp trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống. Nên việc nhìn thấy các em
ngày càng khơng hứng thú nhiều trong việc học phân môn vẽ, xé dán làm sản
phẩm đã để lại trong tôi nhiều suy nghĩ và trăn trở. Vì vậy nên đã thúc dục tơi
tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm của anh em đồng nghiệp để
tìm ra một số giái pháp giúp học sinh hứng thú khi học vẽ, xé dán làm sản phẩm.
Tuy vậy bản thân cịn nhiều khiếm khuyết, nhưng tơi ln nung nấu để tìm ra
giải pháp tạo hứng thú cho các em học tốt phân môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm
các sản phẩm theo chủ đề. Các bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc
học tập của con em. Để chuẩn bị vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có
chuẩn bị đồ dùng được cấp về thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho các em học
sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, vở học tập cho học sinh là con em

đồng bào dân tộc tại chỗ. Hệ thống phòng học được xây dựng kiên cố có sân
chơi rộng, thống mát cho học sinh. Bên cạnh đó trường tơi thuộc một trong
những phường khó khăn của thành phố, lại có hai điểm trường nên còn nhiều trở
ngại như chưa xây dựng được phòng chức năng riêng cho bộ môn Mĩ thuật. Các
trang thiết bị khác vẫn còn thiếu nhiều như tranh ảnh, tranh của các học sĩ, vật
mẫu…, một số đồ dùng dạy học phần nhiều là do giáo viên tự làm, tự thiết kế để
dạy học. Hiện tại trên địa bàn thành phố chúng tôi các bậc phụ huynh học sinh
rất quan tâm đến việc học tập của con em. Để chuẩn bị vào năm học mới các bậc
phụ huynh cũng có chuẩn bị đồ dùng học tập cho các em, tuy nhiên hầu hết phụ
huynh đều thuộc thành phần lao động, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên
cạnh đó phần nhiều phụ huynh học sinh là người đồng bào dân tộc tại chỗ, nên
bà con nhận thức vai trò của môn Mĩ thuật trong trường học chưa đúng đắn,
chưa hiểu được vai trò của Mĩ thuật trong đời sống con người cũng như trong
học tập của con em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ
thuật của các em. Khi đến trường các em còn thiếu đồ dùng học tập môn Mĩ
thuật như màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu như trong quá trình học tập các em chỉ
làm bài tập thực hành trên vở tập vẽ in sẵn, bên cạnh có một số học sinh khơng
có đồ dùng để học vẽ nên chất lượng dạy và học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến
các em chưa hứng thú học Mĩ thuật cũng như phân môn vẽ, hoặc xé dán làm sản

7


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
phẩm. Học sinh rất thích học vẽ nhưng lại khơng có đồ dùng, lâu dần các em
chán nản khơng thích vẽ và khơng thích học Mĩ thuật nữa.
Mặt mạnh - mặt yếu Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật đã
được nhiều năm, với vốn kiến thức đã được học tập ở nhà trường sư phạm cùng
với việc không ngừng học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt, tự học , tự rèn về
công nghệ thôn tin phục vụ trong công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm

nghiêm túc trong việc đào tạo lớp trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống. Nên
việc nhìn thấy các em ngày càng khơng hứng thú nhiều trong việc học phân môn
nặn hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề đã để lại trong tơi nhiều suy
nghĩ và trăn trở. Vì vậy nên đã thúc dục tơi tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi
kinh nghiệm của anh em đồng nghiệp để tìm ra một số giái pháp giúp học sinh
hứng thú khi học môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề. Tuy
vậy bản thân còn nhiều khiếm khuyết, nhưng tơi ln nung nấu để tìm ra giải
pháp tạo hứng thú cho các em học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm. Các
bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em. Để chuẩn bị
vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật ở
trường Tiểu được tốt hơn, và tạo được hứng thú cho các em khi học bộ môn Mĩ
thuật cũng như phân môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn môn vẽ, xé dán làm sản
phẩm khối lớp 1 ở trường Tiểu học
Mục tiêu của giải pháp:
Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và bổ sung vốn
kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho bản thân. Từ đó giúp cho học sinh thực hiện bài
thực hành trên lớp nhanh hơn, đạt hiệu quả học tập tốt hơn.
Qua một năm dạy học môn Mĩ thuật Chương trình mới, bản thân tơi vừa dạy
vừa nghiên cứu thực tế tình hình học tập của từng đối tượng, từng khối lớp nên
tôi áp dụng một số phương pháp để nâng cao hiệu quả cho học sinh khối 1 có thể
dễ dàng làm quen và học tốt mơn Mĩ thuật lớp 1 Chương trình mới (Kết nối tri
thức với cuộc sống)
* Đặc điểm, mục tiêu thứ nhất. Nội dung chương trình của phân mơn vẽ, xé
dán làm sản phẩm .
* Đặc điểm, mục tiêu thứ hai: Của chương trình mới (Kết nối tri thức với
cuộc sống) nhằm; Cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu về Mĩ thuật
và hình thành các kỹ năng cần thiết, để học sinh hồn thành được các bài tập
theo chương trình. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp các em cảm nhận và

vận dụng cái hay, cái đẹp của Mĩ thuật vào học tập và sinh hoạt hằng ngày. Phát
triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sang tạo, góp phần hình thành nhân cách
8


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
người lao động mới. Mục tiêu của phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm ở các lớp
1 cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu, đơn giản về cách quan sát,
nhận xét mâu thực ở xung quanh; bước đầu hình thành những kĩ năng cần thiết
để hồn thành bài tập. thơng qua đó, giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp về hình
dáng của các đồ vật, hoa quả, con vật…Vậy vẽ, xé dán làm sản phẩm là gì? Hiểu
đơn thuần là nghiên cứu và ghi lại đối tượng có thật trước mắt, và có nhiều cách
gọi khác nhua như làm hình hoạ, tả thực, làm sản phẩm theo mẫu.
Chương trình Mĩ thuật mới ở bậc tiểu học thì gọi là phân mơn Vẽ theo mẫu
với mục đích giúp giáo viên và học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận khi dạy và học.
Nội dung phân môn nặn vẽ, xé dán theo mẫu các chủ đề khối lớp 1 bao gồm:
Nét vẽ của em. yêu cầu cao hơn một chút để chuẩn bị cho học sinh chuyển sang
giai đoạn tiếp theo. Sáng tạo từ những khối cơ bản.
Do đó, yêu cầu nhận xét mẫu kĩ hơn, từ tổng thể đến chi tiết; Nặn các đồ vật
bắng nét và sắp xếp hình vẽ hợp lí với khổ giấy. Qua sự tiếp xúc này nhằm giúp
cho các em có những kiến thức sơ đẳng nhất về hình khối, màu sắc, đường nét
của các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, từ đó các em sẽ u thích thiên
nhiên, biết quý trọng và bảo vệ môi trường sống quanh em. Đây cũng chính là
các bậc thang đầu tiên để dẫn dắt học sinh bước vào thế giới cái đẹp với một thị
hiếu thẩm mĩ đúng đắn, lành mạnh, đồng thời giúp các em có thể thưởng thức
được cái đẹp trong cuộc sống và trong nghệ thuật, biết yêu quý và trân trọng cái
đẹp.
Chủ đề 4: SÁNG TẠO TỪ NHỮNG HÌNH CƠ BẢN
(Thời lượng 4 tiết * Thực hiện tiết 1)
I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)

* Sau bài học, HS sẽ:
- Biết mơ tả hình dạng của các hình cơ bản;
- Bước đầu hình thành khả năng quan sát, liên tưởng từ hình cơ bản đến một
số đồ vật xung quanh;
- Vẽ được đồ vật có dạng hình cơ bản;
- Biết sử dụng hình cơ bản trong trang trí đồ vật đơn giản;
- Sử dụng được vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo;
- Sắp xếp được các sản phẩm cá nhân tạo thành sản phẩm nhóm;
- Trưng bày và nêu được tên sản phẩm, biết chia sẻ cảm nhận về sản phẩm cá
nhân, của bạn bè.
* Về phẩm chất:
- Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, khả năng quan sát.
- Biết chia sẻ ý kiến cá nhân về sản phẩm của mình và các bạn.
- Biết chăm sóc và bảo vệ mơi trường xung quanh.
* Về năng lực:
9


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
- Chủ đề góp phần hình thành, phát triển ở học sinh những năng lực sau:
* Năng lực đặc thù:
- HS nhận biết được đặc điểm, hình dáng các hình cơ bản.
- Biết sử dụng hình cơ bản trong trang trí đồ vật đơn giản;
- Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
* Năng lực chung.
- Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập. Biết trao đổi, thảo luận trong
quá trình học tập và nhận xét sản phẩm.
- Biết vận dụng sự hiểu biết về những chấm màu để tạo ra các hình ảnh trong
Mĩ thuật.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:
* Giáo viên:
- Chuẩn bị một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu PoWerpoint
để HS quan sát;
- Mơ hình ba hình cơ bản bằng bìa cứng hoặc dây thép uốn và một số hình
minh hoạ các đồ vật có dạng hình cơ bản.
* Học sinh:
- Chuẩn bị vở thực hành Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến
mơn học.
III. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:
* Phương pháp: Vấn đáp, trực quan, làm mẫu, thực hành, luyện tập, đánh giá.
* Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động trải nghiệm, trực quan.
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định tổ chức lớp.
- Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng của học sinh.
2. Tổ chức các hoạt động dạy học:
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
- Tổ chức cho HS chơi trò chơi.
- HS cùng chơi.
* Hoạt động 1: Quan sát.
- Hoạt động này giúp HS có nhận thức ban đầu về nội dung chủ đề:
+ Phần mở đầu:
* MỤC TIÊU:
- Biết mơ tả hình dạng của các hình cơ - HS lắng nghe, ghi nhớ.
bản;
- Bước đầu hình thành khả năng quan

10


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
sát, liên tưởng từ hình cơ bản đến một
số đồ vật xung quanh;
* Một số hình cơ bản.
- GV cho HS quan sát một số hình cơ
bản bằng mơ hình.
* Hình cơ bản trong tranh vẽ.
- GV yêu cầu HS quan sát bức tranh
“Những Ngôi Nhà” trong SGK Mĩ
thuật 1, , trang 22 và gọi tên những
hình cơ bản có trong bức tranh.
* Quan sát vật có dạng hình tam giác.
- Thơng qua mơ hình, GV giới thiệu về
hình tam giác và những đặc điểm nhận
dạng của hình tam giác.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật
1, trang 23, quan sát ảnh minh họa một
số vật có dạng hình tam giác và u
cầu HS
Phát hiện xung quanh mình xem cịn
có những vật nào cũng có dạng hình
tam giác.
* Tóm tắt:
- GV ghi tóm tắt các ý kiến của HS lên
bản (không đánh giá)
* Nhận xét, dặn dò:
- Chuẩn bị tiết sau.

- HS kể tên một số hình thường gặp.

- HS chú ý nhìn quan sát hình.

- HS quan sát ảnh minh họa.

- HS quan sát các ý kiến của mình.

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

Chủ đề 4: SÁNG TẠO TỪ NHỮNG HÌNH CƠ BẢN
(Thời lượng 4 tiết * Thực hiện tiết 2)
I. MỤC TIÊU:
* Sau bài học, HS sẽ:
- Vẽ được đồ vật có dạng hình cơ bản;
- Sử dụng được vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo;
- Sắp xếp được các sản phẩm cá nhân tạo thành sản phẩm nhóm;
- Trưng bày và nêu được tên sản phẩm, biết chia sẻ cảm nhận về sản phẩm cá
nhân, của bạn bè.
* Về phẩm chất:
- Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, khả năng quan sát.
11


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
- Biết chia sẻ ý kiến cá nhân về sản phẩm của mình và các bạn.
- Biết chăm sóc và bảo vệ mơi trường xung quanh.
* Về năng lực:
- Chủ đề góp phần hình thành, phát triển ở học sinh những năng lực sau:

* Năng lực đặc thù:
- HS nhận biết được đặc điểm, hình dáng các hình cơ bản.
- Biết sử dụng hình cơ bản trong trang trí đồ vật đơn giản;
- Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
* Năng lực chung.
- Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập. Biết trao đổi, thảo luận trong
quá trình học tập và nhận xét sản phẩm.
- Biết vận dụng sự hiểu biết về những chấm màu để tạo ra các hình ảnh trong
Mĩ thuật.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:
* Giáo viên:
- Chuẩn bị một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu PoWerpoint
để HS quan sát;
- Mơ hình ba hình cơ bản bằng bìa cứng hoặc dây thép uốn và một số hình
minh hoạ các đồ vật có dạng hình cơ bản.
* Học sinh:
- Chuẩn bị vở thực hành Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến
mơn học.
III. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:
* Phương pháp: Vấn đáp, trực quan, làm mẫu, thực hành, luyện tập, đánh giá.
* Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động trải nghiệm, trực quan.
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định tổ chức lớp.
- Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng của học sinh.
2. Tổ chức các hoạt động dạy học:
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.

- HS hát đều và đúng nhịp.
- Tổ chức cho HS chơi trò chơi.
- HS cùng chơi.
* Hoạt động 2: Thể hiện.
- HS được thể hiện hoạt động này để hình thành kiến thức, kĩ năng liên quan
đến chủ đề:
12


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
* Thực hành:
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- Tổ chức cho HS chơi trò chơi.
* MỤC TIÊU:
- Vẽ được đồ vật có dạng hình cơ bản;
- Biết sử dụng hình cơ bản trong trang trí
đồ vật đơn giản; - Sử dụng được vật liệu
sẵn có để thực hành, sáng tạo;
- GV giới thiệu hai cách vẽ hình tam
giác.
* Cách 1: Vẽ nối liền nét.
* Cách 2: Vẽ rời từng nét.
+ Yêu cầu HS mở vở Mĩ thuật 1, trang 15,
thực hiện vẽ và tơ màu hình tam giác vào
phần khung quy định.
* Quan sát vật có dạng hình vng.
- Thơng qua mơ hình, GV giới thiệu về
hình vng và những đặc điểm nhận dạng
của hình vng.

- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 1,
trang 24, quan sát hình ảnh minh họa một
số đồ vật có dạng hình vng và u cầu
HS phát hiện xung quanh mình xem cịn
có những vật nào cũng có dạng hình
vng.
* Tóm tắt:
- GV tóm tắt các ý kiến của HS lên bảng
(không đánh giá)
- GV giới thiệu hai cách vẽ hình vng.
* Cách 1: Vẽ nối liền nét.
* Cách 2: Vẽ rời từng nét.
- GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1,
trang 17, thực hiện vẽ và tơ màu hình
vng vào phần khung quy định.
* Quan sát vật có dạng hình trịn.
- Thơng qua mơ hình. GV giới thiệu về
hình trịn và những đặc điểm nhận dạng
13

- HS hát đều và đúng nhịp.
- HS cùng chơi.
- HS lắng nghe, ghi nhớ.

- HS thực hành.
- HS nhìn trong SGK hoặc nhìn
trên bản.
- HS quan sát.

- HS xem hình, cảm nhận.

- HS quan sát hình ảnh minh họa
có dạng hình vng.

- HS thực hành.
- HS nhìn trong SGK hoặc nhìn
trên bản thực hiện vẽ và tơ màu.
- HS quan sát.
- HS xem hình, cảm nhận.


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
của hình trịn.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 1,
trang 25, quan sát ảnh minh họa một số
vật có dạng hình trịn và u cầu HS Phát
hiện xung quanh mình xem cịn có những
vật nào cũng có dạng hình trịn.
* Tóm tắt:
- GV tóm tắt các ý kiến của HS lên bảng
(không đánh giá)
- GV giới thiệu hai cách vẽ hình trịn.
* Cách 1: Vẽ nối liền nét.
* Cách 2: Vẽ rời từng nét.
- GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1,
trang 19, thực hiện vẽ và tơ màu hình trịn
vào phần khung quy định.
* Chú ý:
- Bước đầu HS vẽ nét thẳng có thể chưa
thật thẳng, vẽ hình trịn có thể cịn méo.

- GV cần hướng dẫn cho HS thật tỉ mỉ, vẽ
chậm và thả lỏng tay cầm bút, không gồng
cứng khi vẽ.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 1,
trang 26 - 27 - 28, phần tham khảo và
quan sát các cách vẽ sáp màu khác nhau
vào hình cơ bản: hình tam giác, hình
vng, hình trịn.
- GV cho HS thực hành nội dung vẽ và tơ
màu một vật có dạng hình cơ bản vào các
phần khung tương ứng. Vở bài tập Mĩ
thuật , trang 15 – 17 – 19.
* Nhận xét, dặn dị:
- Chuẩn bị tiết sau.

- HS xem hình, cảm nhận.

- HS thực hành.
- HS nhìn trong SGK hoặc nhìn
trên bản để vẽ.

- HS quan sát các cách vẽ.

- HS thực hành.

- HS lắng nghe, ghi nhớ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Phương pháp dạy và học môn Mĩ thuật (Kết nối tri thức với cuộc sống) ở
trường Tiểu học …………………………với sự phát triển của thế giới đất nước
ta ngày càng đổi mới về mọi phương diện, trong đó việc đổi mới về phương

14


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
pháp dạy học đã và đang được thực hiện một cách rộng rãi trong khắp cả nước
đối với tất cả các cấp học và của từng bộ mơn. Trong đó bộ mơn Mĩ thuật ngày
nay cũng đã được đưa vào nội dung chương trình dạy học thành một bộ môn độc
lập. Như vậy con người ngày cành nhận thức được vai trò của Mĩ thuật đối với
cuộc sống, với xã hội. Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi đã chỉ đạo cho đội
ngũ cán bộ giáo viên, thực hiện và vận dụng những phương pháp dạy học mới
do Bộ GD&ĐT đề ra vào việc giảng dạy bộ môn Mĩ thuật, làm sao để tiết dạy
đạt được hiệu quả cao nhất như phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan,
phương pháp liên hệ thực tế, phương pháp quan sát, phương pháp tổ chức thảo
luận, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp tích hợp…
Tuy nhiên hiệu quả đạt được không như chúng tôi mong muốn, vì thế đã thúc
đẩy tơi tìm tịi để đưa ra một số những giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh
học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề ở khối lớp 1 nhằm giúp
công tác dạy học môn Mĩ thuật được tốt hơn, đạt được hiệu quả dạy học cao
hơn.
* Cuối cùng của giải pháp Qua thực tế nghiê cứu cho thấy học sinh đều yêu
thích học Mĩ thuật thế nhưng việc hứng thú cịn hạn chế. Để đạt được mục dích
nghiên cứu nói trên tơi đã đề ra một số mục tiêu như sau:
+ Tìm ra một số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 1 học tốt
phân một vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề.
+ Chọn một số các trò chơi để lồng ghép vào bài dạy thể hiện qua giáo án.
+ Học sinh có được hứng thú học tập cho phân môn vẽ, xé dán làm sản
phẩm các chủ đề. nói riêng và bộ mơn Mĩ thuật nói chung.
* Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Qua điểu tra thực tế về những thông tin mà tôi đã hỏi học sinh, tôi đã biết
được rang các em đều rát thích học vẽ. Thế nhưng việc hứng thú để học tốt phân

môn vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề. còn nhiều hạn chế, vì các em khơng
có đồ dung học tập, khơng có chất liệu để làm sản phẩm, vì các em thích được
vẽ tranh hơn, vì các em thích được tơ màu hơn. Như vậy phân môn tập vẽ đối
với các em cịn nhàm chán bởi đặc thù của mơn này là sao chép lại vật mẫu có
thật, điều này làm hạn chế khả năng tự do sáng tạo của các em, vì vậy ngày càng
làm các em khơng u thích phân môn vẽ hơn những phân môn khác.
Tôi xin mạo mụi nêu ra một số những giải pháp sau đây nhằm giúp học
sinh hứng thú hơn với phân môn vẽ hoặc xé, dán làm sản phẩm theo các chủ đề
mà tôi đã trực tiếp thực hiện ở khối lớp 1A,1B,1C trường Tiểu học
1* Giải pháp thứ nhất:
Vật mẫu: Phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề thì các em chủ yếu
là quan sát bằng mẫu thật, sau đó các em sẽ nặn lại mẫu vật đó sao cho gần
giống. vì thế, mẫu vật giáo viên chọn để cho học sinh quan sát và vẽ cần nhiều
15


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
vật mẫu, các vật mẫu phải có hình dáng đẹp, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, rõ ràng.
Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phải có những bài vẽ, xé dán làm sản phẩm các
chủ đề của các học sinh lớp trước để làm mẫu cho học sinh những vật mẫu đẹp,
bắt mắt như vậy sẽ tạo được hứng thú cho học sinh ngay cái nhìn đầu tiên khi
chuẩn bị vào bài học. Và những bài vẽ mẫu đẹp sẽ mang đến cho học sinh
những cảm xúc để có thể vẽ ra những tác phẩm khác đẹp hơn… Bên cạnh đó
cách trình bày vật mẫu để học sinh vẽ cũng rất quan trọng góp phần giúp các em
có được sự thích thú để học tốt hơn. Vì thế giáo viên cần bày mẫu ở nơi phù hợp
với tầm nhìn của học sinh, cho học sinh nhận biết cách trình bày thế nào là đẹp,
thế nào là khơng đẹp. mẫu vật phải được bày trên một nền có vải phủ để làm
tăng gí trị của vật mẫu hơn.
2 * Giải pháp thứ hai:
Cách thực hiện bài dạy: Theo như cách dạy hiện hành thì giáo viên cho học

sinh quan sát mẫu, sau đó hướng dẫn cách vẽ và cuối cùng là thực hành vẽ mẫu
đã được quan sát. Với bài vẽ theo mẫu nào cũng có trình tự giống nhau như vậy
sẽ làm học sinh nhàm chán, vậy chúng ta hẫy thay đổi một chút nhé. Hãy cho
các em tự nhìn mẫu vẽ vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề theo ý thích, khơng
cần đến trình tự như trong sách hướng dẫn, cứ như thế, chúng ta để cho các em
thoải mái theo cách nhìn, cách nghĩ của các em. Sau đó giáo viên sẽ đến từng em
hướng dẫn để các em biết cách vừa quan sát mẫu vừa vẽ để tìm ra được cách vẽ
cho đúng theo quy trình. Với cách thực hiện như vậy sẽ giúp các em dễ hiểu hơn
và khắc sâu được kiến thức bài học nhanh hơn, so với việc mà giáo viên nhồi
nhét kiến thức và bắt các em làm theo ý đồ của mình.
3.* Giái pháp thứ ba:
Phương pháp dạy học ở phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề
chúng ta thường dùng phương pháp dạy học trực quan, phương pháp vấn đáp,
phương pháp luyện tập thực hành… Đó là những phương pháp tối ưu để thực
hiện một tiết dạy phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề. Tuy vậy chúng
ta cũng có thể lồng ghép một số những phương pháp khác để tạo cho tiết học
sinh động hơn. Như lồng ghép một số những trị chơi, khi giới thiệu bài chúng
có thể thực hiện một số những trò ảo thuật để tạo hứng thú cho các em, đưa vào
một số tình huấn để học sinh tìm ra được cái hay, cái đẹp của vật mẫu. Lồng
ghép một số trò chơi mối nét, ghép tranh… Với việc lồng ghép trò chơi dạy học
các em sẽ cảm nhận được học vẽ theo mẫu không chán như trước nữa, các em
được chơi nhưng vẫn nắm được kiến thức bài học. Từ đó các em sẽ hăng say học
tập và tự giác làm bài tập thực hành mà không cần sự nhác nhở của giáo viên.
4 * Điều kiện thực hiện giải pháp:
16


Sáng kiến kinh nghệm mĩ thuật sách kết nối tri thức với cuộc sống
Với những giái pháp đã nêu trên tôi đã xuyên tham mưu với BGH nhà
trường bổ sung cơ sở vật chất để phục vụ công tác dạy học của giáo viên và học

sinh, đồ dùng dạy học do cấp trân cấp về tương đối đầy đủ, những trang thiết bị
phụ vụ việc dạy và học được cấp về thường xuyên theo hỗ trợ cho các em học
sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, vở học tập cho học sinh là con em
đồng bào dân tộc tại chỗ. Hệ thống phòng học được xây dựng kiên cố có sân
chơi rộng, thống mát cho học sinh. Bên cạnh đó trường tơi thuộc một trong
những xã khó khăn của Phường, nên còn nhiều trở ngại như chưa xây dựng được
phịng chức năng cho các bộ mơn Mĩ thuật.
PHẦN III:
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

17