Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 - 36 trong trường mầm non

Môc lôc

Mục lục

Trang 1

    Phần A : Đặt vấn đề 
    Phần B : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
Chương 1 : Cơ sở lý luận
Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề
*  Biện pháp 1
*  Biện pháp 2
*  Biện pháp 3
*  Biện pháp 4
*  Biện pháp 5
Chương 4 : Kết quả đạt được
      Phần C : Kết luận và khuyến nghị
Chương 1: Kết luận
1. Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm
2. Bài học kinh nghiệm
Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị
Đánh giá của hội đồng sư phạm

1/22

Trang 2­3
Trang 3­ 19
Trang 3
Trang 3­6
Trang 6­18

Trang 6­8
Trang 8­10
Trang 11­13
Trang 13­15
Trang 15­16
Trang 16­19
Trang 16­19
Trang 19­20
Trang 19­20
Trang 20
Trang 20­21
Trang 22


                              PHẦN A:  ĐẶT VẤN ĐỀ
+ Cơ sở lý luận 
    
Nhà sư phạm V.A. Xu­ Khơm­ Lin­ Xki đã tổng kết ­ “ Tuổi thơ khơng 
thể  thiếu âm nhạc, cũng như  khơng thể  thiếu trị chơi và chuyện cổ  tích. 
Thiếu những cái đó trẻ  chỉ  cịn là những bơng hoa khơ héo”.  Chính vì vậy, 
giáo dục âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác  
dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi ra nó cịn giúp trẻ  phát triển đạo đức, trí tuệ, 
giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm những cảm xúc trong q trình cảm thụ và thể 
hiện âm nhạc.
         Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng bao 
điều mới lạ, hấp dẫn.. Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là 
phương tiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu.  Thơng qua hoạt động âm nhạc  
giúp trẻ  phát triển các chức năng tâm lý, khả  năng tri giác các sự  vật, hiện 
tượng xung quanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái  
đẹp. Đối với trẻ mầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng,  

những giai điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như 
dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển tồn 
diện như : đạo đức, trí tuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
+ Cơ sở thực tiễn
         Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,  
chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức  
các hoạt động phù hợp sự  phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ 
hoạt động một cách chủ  động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo 
điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ 
chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ  một cách linh hoạt, thực hiện 
phương châm “Học mà chơi ­ Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của 
trẻ một cách tồn diện về mọi mặt.
       Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ 
mầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trị rất quan trọng đặc biệt
    
Như  vậy, hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng trong đời sống trẻ 
nhỏ. Tuy nhiên, trên thực tế  hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp  
nhà trẻ giáo viên thực hiện cịn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt 
và sáng   tạo,  giáo viên  chưa  tự   tạo  nhiều  đồ   chơi,  đồ  dùng  dạy  học phù 
2/22


hợp,vẫn cịn mang tính dập khn, máy móc.  Các giờ  hoạt động âm nhạc 
chưa đạt hiệu quả cao. Vậy làm thế nào để  giáo viên có nhiều đồ  dùng dạy 
học và phương pháp dạy trẻ  sáng tạo , mà trẻ  hát hay, hát chính xác , trẻ  có  
khả  năng vận động một tác phẩm? Từ  những hạn chế  trên, trong năm học 
2016 ­2017 tơi đã lựa chọn đề tài
“ Một  số  biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm  nhạc  
cho trẻ
 24 ­ 36 trong  trường mầm non”.

+ Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu 
 ­ Lớp 24­36 tháng D2 trường mầm non nơi tơi cơng tác.
­ Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.
PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
  Chương I : Cơ sở lý luận
              Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần khơng 
thể thiếu được trong cuộc sống con người. Âm nhạc là ngơn ngữ  chung của  
nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng 
mặt   trời.  Đặc  biệt   đối   với   trẻ   mầm non  thì   những  âm  thanh trầm bổng, 
những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như 
là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ  thơ. Trong chương trình giáo 
dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là mơn học nghệ  thuật giúp trẻ 
phát triển tồn diện nhất.. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp 
phần phát triển trí tuệ, thể  chất, ngơn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc 
cho trẻ. Âm nhạc đối với trẻ thơ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Qua 
đó giúp trẻ  phát triển thẩm mỹ  và góp phần phát triển tồn diện nhân cách  
của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt 
động mang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngơn ngữ, năng lực, cảm 
xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự  tập trung và khả  năng diễn đạt  ở  trẻ. Âm 
nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, quan hệ  giao  
tiếp, trao đổi tình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm 
xúc.
Ngay từ khi cịn nhỏ  nằm trong nơi, những câu hát ru ngọt ngào của bà 
của mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm. Khi đến trường mầm non, ngay từ 
lớp nhà trẻ cơ giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài 
hát dân ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong  
phú về âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự 
3/22

ngộ nghĩnh đáng u của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè  
lịng u nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ơng bà, 
bố mẹ, cơ giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh. Có thể nói giáo dục âm  
nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và 
thể lực cho trẻ Mầm non.
   Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1. Tình hình chung
2. Thuận lợi: 
       Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua 
trường mầm non nơi tơi cơng tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở  giáo dục 
thành phố  Hà Nội, phịng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư  cơ  sở  hạ  tầng, 
trang thiết bị. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ  trung cấp trở 
lên, u nghề, chủ
 động, sang tạo, hết lịng vi sự nghiệp chăm sóc­ giáo dục trẻ mầm non. 
               + Về phía nhà trường : Nhà trường thường xun tổ chức cho cán 
bộ, giáo viên, nhân viên học tập, tập huấn các chun đề  do sở  giáo dục,  
Phịng GD & ĐT Ba Vì  tổ chức.
                 + Về giáo viên : Giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự 
phối hợp nhau trong tác giảng dạy đặc biệt chú ý tới phát triển về  âm nhạc 
cho trẻ.
              Bản thân tơi tích cực học hỏi, gọt rũa lĩnh hội lời hay ý đẹp và sự  
truyền cảm đến các cháu.
                + Về học sinh : Lớp đợc phân theo đúng độ tuổi qui định.
Trẻ thông minh,nhanh nhẹn,có khả năng tiếp thu nhanh
+Csvtcht:Nmhc2017ư2018nhtrngcútngs10
nhúmlptrongúnhtr 2nhúmlpưcỏclpctrangb c s  vật chất 
trang thiết bị tương đối đây đủ.
                + Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tâm, tin tưởng của các 
bậc phụ huynh và sự u mến kính trọng của trẻ dành cho cơ. 

3. Khó khăn: 
        Bên cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tơi cũng gặp khơng ít 
khó khăn         
+ Về giáo viên: Bên cạnh đó, phần lớn GV sử dụng các biện pháp, hình thức 
tổ  chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ  hoạt động âm nhạc 
cho trẻ nhà trẻ.
4/22


  +  Về  học sinh :  Các cháu mới đến lớp cịn lạ  cơ, lạ  bạn, cịn quấy khóc 
nhiều, vì trẻ  nhút nhát, rụt rè chưa dám thực hiện bài tập,  trẻ  mới bắt đầu 
thích nghi với mơi trường sống tập thể.
 + Cơ  sở  vật chất : Đồ  dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho  
trẻ 
 + Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền núi, mức thu nhập của người  
dân thấp, trình độ  dân trí khơng đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia 
đình trẻ  là khác nhau. §a sè phơ huynh làm nghề nông,trình độ còn hạn
chế.
Nmhc2017ư2018tụicbangiỏmhiunhtrngphõncụngchmsúc
tr 24ư36thỏngtuitilpD2.Bnthõntụit nhnthytrongquỏtrỡnht
chchotngõmnhcchotr,ktqu cũnnhiuhnch  , chất lượng  
giáo dục âm
 nhạc ở lớp tơi chưa đạt được kết quả cao.
+ .Khảo sát thực trạng:
Ngay khi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chăm sóc­ giáo dục 
trẻ 24 ­ 36 tháng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tơi đã tiến hành khảo sát các kỹ 
năng âm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:
. Khảo sát các kỹ năng của trẻ:
­ Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tơi đã tiến hành khảo sát
 100% trẻ.

Bảng khảo sát thực trạng đầu năm
ST
T

Phân loại
khả năng

Tổng 
số

Kết quả
Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

18,5

6

26

9

33,3

6

22,2

4

14,8

6

22,3

9

33,3

8

29,7

3

11,2

5

18,5

9

33,3

10

37

27
1

2

3

Hứng   thú   trong   tiết 
học
Trẻ  hát rõ lời, đúng 
giai điệu của bài hát

24

Khả  năng vận động 
theo   giai   điệu   bài 
hát(   vỗ   tay   và   sử 
dụng   dụng   cụ   âm 
nhạc)

24

5/22


Khả   năng   bộc   lộ 
cảm   xúc   của   bản 
4
thân khi tiếp xúc với 
âm nhạc.
Khả   năng   hiểu 
5
được nội dung và ý 
nghĩa của bài hát.
Khảo sát giáo viên:

24

3

11,2

4

14,8

9

33,3

11

40,7

3

11,2

7

26

9

33,3

8

29,5

24

Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ  học âm nhạc tơi cịn rất 
nhiều hạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ.
­ Q trình tổ  chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ  dùng, 
đồ chơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú.
­ Việc sử  dụng cơng nghệ  thơng tin trong các hoạt động giáo dục âm 
nhạc chưa được giáo viên thực hiện thường xun. 
­ Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưa 
phù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy. Các phần chuyển tiếp cịn rời rạc,  
khơ cứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý.
. Khảo sát về phụ huynh học sinh:
­ 20% là cơng nhân viên chức nhà nước.
­ 80% là nơng dân. 
Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với 
phụ  huynh, tơi nhận thấy kết quả bộ mơn âm nhạc bị  hạn chế  một phần do 
điều kiện kinh tế của nhân dân . Đa số bố  mẹ trẻ là nơng dân, cơng việc rất  
vất vả, khơng ổn định,  trình độ  văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ  có rất ít 
thời gian quan tâm, chăm sóc và ni dạy con cái. Nhiều phụ huynh cịn có tư 
tưởng phó mặc con em mình cho nhà trường và cơ giáo  ở  lớp. Do vậy, chất  
lượng hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp tơi đạt kết quả rất thấp.
   Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chun đề
+ Các biện pháp thực hiện : 
 ­ Biện pháp 1 : Chủ  động học tập, nghiên cứu tài liệu để  nâng cao trình độ 
chun mơn nghiệp vụ sư phạm.
­ Biện pháp 2 : Tận dụng các ngun liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi
­ Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động  
chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ.

­ Biện pháp 4 : Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy
­ Biện pháp 5 : Vận động , tun truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao  
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc
6/22


+ Các biện pháp cụ thể
 1. Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình  
độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm.
       Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc,  
chuẩn bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên.
Âm nhạc là một hoạt động nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, được 
trẻ  thơ  u thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. 
Chính vì vậy, trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm 
nhạc khơng ngừng được thay đổi, cải tiến cả  về  nội dung và hình thức một 
cách phù hợp để tạo cảm
giác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động. 
Trước kia Tơi nghĩ rằng Tơi có kiến thức đầy đủ, chính xác về  âm 
nhạc, nên Tơi khơng bao giờ  nghiên cứu tài liệu cả. Nhưng thực tê, khi vào  
tiết dạy Tơi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức khơng logíc và 
khơng gây được hứng thú cho trẻ  khi học .Vì vậy kết quả  đạt được khơng  
như  mong muốn.        Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức  
hoạt động âm nhạc tại nhà trường mầm non, trước tiên người giáo viên phải 
cho trẻ  được trải nghiệm, tìm tịi khám phá   hoạt động theo âm nhạc theo  
phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức mơi 
trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ  hội cho trẻ  được tiếp cận với âm 
nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Muốn làm được điều đó, địi hỏi 
người   giáo   viên   mầm   non   không   những   phải   nắm   vững   được   nội   dung, 
phương pháp mà cịn phải biết lựa chọn phương pháp giáo dục, hình thức tổ 
chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mới được nâng lên. 

Ý thức được tầm quan trọng đó, tơi chủ  động tìm đọc rất nhiều cuốn 
sách
 và tạp chí về  giáo dục âm nhạc cho trẻ  mầm non như  sách “ Phương pháp 
giáo
 dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản ­ xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sư 
phạm,  các quyển tập chuyện trị chơi,    tạp chí giáo dục Mầm non,  qua các 
phương tiên giao thơng đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xung  
quanh. Ngồi ra tơi cịn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hình 
thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chun  
mơn cho bản thân. Dự  chun đề  âm nhạc của phịng giáo dục tổ  chức, của 
nhà trường triển khai. Bên cạnh đó tổ  chun mơn thường tổ  chức các buổi  

7/22


sinh hoạt tổ  để  trao đổi kinh nghiệm về  cách thức tổ  chức hoạt động giáo  
dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả cao.
        Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đó 
những hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại. Nhưng  
tơi có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo  
cơ giáo. Vì vậy, tơi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình. Đầu tiên, tơi 
đi mua băng bài hát cho trẻ  Mầm non mang về  tìm những bài hát mình sắp  
dạy để tập hát nhiều lần theo băng. Sau đó, tơi nhờ các đồng nghiệp nghe tơi 
hát để kiểm tra, sửa sai cho tơi. Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm 
các bài hát đó tồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp  
tơi hát sai nhạc giảm rõ rệt. Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của 
tơi bây giờ truyền cảm, mềm mại hơn và khơng cịn bị hát “ chênh nhạc” nữa.

                                           (Hình ảnh tài liệu tham khảo).
    Qua nghiên cứu tài liệu Tơi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ  và chính 

xác, Tơi thật tự tin khi lên lớp. Tơi thấy mình khơng cịn lúng túng khi chuyển 
bước trong tiết dạy. Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn. Giờ 
đây những tiết học của Tơi thường được đánh giá cao vì Tơi đã biết khai thác 
những nội dung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp.
     Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hình  
thức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên.
2. Biện pháp 2: Tận dụng các ngun liệu sẵn có để làm đồ dùng, đị chơi  
phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.

8/22


Tư  duy của trẻ  mầm non chủ  yếu là tư  duy trực quan hành động, do  
vậy đồ  dùng, đồ  chơi, trị chơi là nhu cầu khơng thể  thiếu đối với trẻ  mầm 
non. Nhất là trong độ  tuổi nhà trẻ, đồ  dùng, đồ  chơi đóng vai trị đặc biệt 
quan trọng. Đồ  dùng, đồ  chơi là một trong những phương tiện để  giáo viên  
truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tồn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ,  
sâu đậm nhất.
Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp cịn hạn hẹp tơi khơng khơng đủ  tiền để 
mua hết những đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động giáo dục âm nhạc.  
Khơng chịu bó tay “ dạy chay” tơi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho  
trẻ  từ  những ngun vật liệu phế  thải sẵn có vừa khơng tốn kém, vừa góp 
phần bảo vệ mơi trường.
Sau một năm thực hiện, tơi đã làm được một số  bộ  đồ  dùng phục vụ 
cho hoạt động giáo dục âm nhạc ở các chủ đề.
Những bộ dùng này được tơi làm từ những ngun liệu sẵn có như: tập 
lịch treo tường cũ, vỏ  hộp chai, bia lon, nước ngọt, vỏ hộp trà chanh. Những 
thanh tre, cuộn len cũ, …. thậm chí đơi khi đó chỉ là những hạt sỏi ven đường
cũng được tơi sử dụng làm đồ chơi cho trẻ.
Ví dụ:  Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:

             “Những con vật đáng u”
NDTT: Dạy hát: Gà trống, mèo con và cún con.
NDKH: VĐTN: Tập tầm vơng.
Tận dụng các tập lịch cũ cịn mặt trắng ở phía sau, tơi vẽ các hình con 
gà trống, con mèo con, chó cún sau đó đem tơ màu nước và cắt hình chiếc mũ 
múa cho trẻ đội. Để chiếc mũ đẹp hơn ở vành đai mũ tơi trang trí một số hình  
hoa lá đơn giản rồi lấy băng dính trắng to dán lên mặt mũ để tạo độ bóng đẹp  
và nhất là giữ cho mũ khơng bị ẩm mốc, rách nát. Cuối cùng tơi dùng chin và 
ghim, ghim 2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ.
Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tơi cho trẻ đội mũ theo 3  
tổ: 8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con. Sau  
đó, tơi hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Khi trẻ đã thuộc bài hát tơi cho từng tổ 
lên hát theo hình thức thi đua:
Ví dụ:  ­ Cơ xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình.
( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát)
­ “ Gà trống hát thật là hay
Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài”
Xin mời đội mèo con.
( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát)
9/22


Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội  
cún con cũng đang rất nóng lịng muốn lên trổ tài
( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát)
Trẻ  lớp tơi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát. Trẻ  rất thích thú 
được đội chiếc mũ ngộ  nghĩnh mà cơ làm cho và nhất là trẻ  rất thích được 
đóng vai các con vật đáng u.
Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tơi có thể làm thành những bức tranh  
xé dán rất lạ mắt.

Ví dụ:   Hoạt động giáo dục Âm nhạc.
 NDTT: Nghe hát: Cị lả.
 NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba.
Tơi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cị lả”  
sau đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( khơng cịn cắt được hình gì nữa) vị 
nhàu, xé vụn dán thành bức tranh có hình đàn cị trắng bay trên cánh đồng lúa 
xanh bát ngát, …Trước khi hát cho trẻ  nghe tơi đàm thoại với trẻ  về  bức  
tranh:
­ Các con xem trong bức tranh này có những con gì?
­ Đàn cị trắng đang bay lượn ở đâu?
­ Đây là bức tranh của miền q đồng bằng Bắc Bộ. Bức tranh đàn cị  
trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp. Cảnh đẹp khiến cho  
người dân nơi đây dù có đi đâu cũng ln nhớ  về  q hương giàu đẹp của  
mình. Đây cũng chính là nội dung bài hát “ Cị lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ  
mà hơm nay cơ sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy.
Sau đó, để  thay đổi hình thức thể  hiện tơi cịn sử  dụng bức tranh để 
minh họa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo. Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi 
nhớ lời bài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.
Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụng 
nhạc cụ  âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự  tập trung chú ý  
cho trẻ, tơi thường làm thêm các dụng cụ  âm nhạc như: phách tre, hộp xúc 
xắc, trống cơm, đàn ….để trẻ sử dụng.
Ví dụ:   Hoạt động giáo dục Âm nhạc.
NDTT: Nghe hát: Trống cơm.
NDKH: VĐTN: Đi một hai.
Trước ngày Tết Ngun Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các  
đồ  dùng chuẩn bị  cho ngày Tết. Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất 
nhiều, có những người dân cịn vơ ý đổ rác ln ra ngồi đường, ao, hồ, sơng, 
… gây ra tình trạng ơ nhiễm mơi trường. Để góp phần bảo vệ mơi trường và 
10/22

tạo điều kiện thuận lợi cho việc làm các nhạc cụ  âm nhạc cho trẻ sử  dụng.  
Tơi đã vận động các bậc phụ huynh đóng góp những vỏ hộp bánh, nước ngọt, 
… cho lớp mình. Sau vài  ngày  vận  động, tơi  đã thu gom  được  rất nhiều 
ngun vật liệu đẹp. Trong đó có những vỏ hộp Trà chanh, trà Lipton. Những 
vỏ  hộp này có dạng hình trụ  rất phù hợp để  tơi làm trống cơm. Tơi lấy giấy 
màu dán  lên tồn bộ mặt hộp, lấy giấy màu cắt 2 hình trịn dán vào 2 đầu của 
hộp làm mặt trống. Sau đó tơi cắt những bơng hoa trang trí hai mặt và bên 
ngồi của trống. Cuối cùng, tơi lấy dây buộc 2 đầu trống làm quai đeo vào cổ 
cho trẻ.
Khi hát cho trẻ nghe bài “ Trống cơm” tơi giới thiệu về chiếc trống và  
cách sử  dụng trống cho trẻ. Sau đó, tơi cho trẻ vừa nhún nhảy, vừa vỗ  trống 
theo lời cơ hát.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.
NDTT: Dạy hát : Con chim non.
NDKH: VĐTN Kéo cưa lừa xẻ.
Để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú cho trẻ hát. Ngồi việc cho  
trẻ vỗ  tay theo nhịp bài hát tơi cịn cho trẻ vừa hát vừa sử  dụng hộp xúc xắc  
để giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp phách của bài hát. Hộp xúc xắc được tơi 
làm như sau:
Tơi sử  dụng vỏ  hộp bia lon, Cocacola, cho vào trong hộp vài hạt sỏi,  
dùng băng dính dán kín miệng hộp lại. Sau đó, tơi lấy xốp dán xung quanh  
hộp, cắt hai hình trịn  bằng xốp dán vào hai bên lắp hộp. Cuối cùng cắt hình 
hoa, quả dán trang trí xung quanh hộp xúc xắc.
Cách sử dụng: Trẻ vừa  hát vừa cầm hộp xúc xắc vỗ theo nhịp bài hát. 
Âm thanh của những hạt sỏi được lắc lên va vào thành hộp nghe rất hay làm 
cho trẻ vơ cùng thích thú. Hơn nữa, những đồ chơi sáng tạo này sẽ  cung cấp  
cho trẻ  những kiến thức về thế  giới xung quanh phong phú, đa dạng và đẹp  
đẽ.

11/22


     
     
       ( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ ngun vật liệu phế thải 
phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)
 3.Biện pháp 3 :    Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động  
chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ.
Như  chúng ta đã biết, trẻ  mầm non tiếp cận văn hóa trong đó có âm 
nhạc trong điều kiện được tiếp xúc với mơi trường sống xung quanh. Giáo 
dục âm nhạc nếu được thực hiện tích hợp phù hợp với các hoạt động trong 
một ngày của  trẻ thì sẽ  giúp trẻ  tiếp nhận tác phẩm âm nhạc một cách nhẹ 
nhàng, giúp trẻ tiếp nhận một cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng áp đặt ,từ đó 
đem lại hiệu quả giáo dục cao.
Giờ  đón trẻ  là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ  , lơi cuốn trẻ  đến trường.  
Ở tuổi mầm non các bé vẫn chưa tự giác, tâm thế đến trường của trẻ thường  
bị xáo chộn. Trẻ chưa thực sự bứt mình ra khỏi sự âu yếm của ơng bà bố mẹ 
dành cho để  đến trường với bạn bè và cơ giáo. Chính vì vậy, âm nhạc giúp  
trẻ  tự  tin hơn, tạo cho trẻ  tâm thế  mạnh mẽ, tin tưởng vào cơ giáo và bạn  
bè.Lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý trẻ. Nắm được tâm 
lý đó tơi chọn một số ca khúc có chủ đề đi học để bật băng mở cho trẻ nghe.
        Ví dụ: Bài hát “ Con chim hót trên cành cây” của nhạc sỹ Trọng Bằng.
“ Con chim hót trên cành cây. Chào chúng em đến trường đấy. Con bươm  
bướm cũng về đây. Đùa với hoa lá tung bay.” 
Nội dung bài hát diễn tả  khung cảnh một ngày mới bắt đầu thật sơi 
động , với âm thanh của chú chim hót líu lo và cảnh sắc thiên nhiên, hoa lá 
thật đẹp và vui tươi. Trước cảnh đẹp của thiên   nhiên hịa với niềm phấn  
chấn đến trường của bé sẽ giúp trẻ tự tin thích thú hơn khi đến lớp.

Để  tạo cho trẻ  nề  nếp trước khi vào lớp , biết chào bố, chào mẹ. Tơi  
mở cho trẻ nghe bài hát “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung:
                 “ Con chào bố ạ. Con chào mẹ u.
12/22


                    Con đi học nhé. Chiều con lại về.”
Khi cho trẻ nghe những bài hát mà trẻ có thể hát theo được ở trên, ngồi 
tác dụng giáo dục âm nhạc mà cịn giúp giúp trẻ làm quen củng cố những bài 
hát trong chương trình. Đây là một phương pháp tiếp xúc với âm nhạc vơ cùng 
cần thiết và chuẩn xác. Nếu trẻ  chỉ  được học âm nhạc thơng qua sự  truyền  
đạt của cơ giáo thì sẽ dẫn tới sự nghèo nàn thậm chí sai lệch trong nhận thức  
về âm nhạc của trẻ sau này.
Vào đầu giờ buổi sáng, sau khi đón trẻ và điểm danh là hoạt động  tập  
thể dục sáng. Để thay thế lời hơ 1 – 2  khơ cứng và đơn điệu làm hiệu lệnh .  
Tơi lựa chọn các bài tập thể dục được kết hợp hài hịa với âm nhạc như bài : 
“ Ồ sao bé khơng lắc”, “Đồn tàu nhỏ xíu”, “ Cùng tập thể dục”, “ Chim mẹ  
chim con”…
        Ví dụ: Bài Ồ sao bé khơng lắc.
 ­ Động tác 1:
+ Trẻ  đứng tự  nhiên, hai tay đưa ra phía trước, hai tay cầm hai tai  
nghiêng đầu về hai phía phải, trái.
+ Lời hát kết hợp: “ Đưa tay ra nào, nắm lấy cái tai này, lắc lư cái đầu này.”
­ Động tác 2:
+ Trẻ đứng tự nhiên, một tay đưa thẳng về phía trước sau đó đổi tay, mình 
khom.
+ Lời hát kết hợp: “ Ồ sao bé khơng lắc. Ồ sao bé khơng lắc.”  
­ Động tác 3, 4, 5, 6, 7 : cũng có lới hát kết hợp với động tác.
Những bài tập thể  dục như  trên , khơng chỉ  tạo cho trẻ  thêm, mạnh  
dạn, hoạt bát, khỏe mạnh mà cịn gây cho trẻ sự  hứng thú giúp trẻ  thuộc bài 

ca khớp với động tác thể dục một cách dễ dàng. 

13/22


                     
      ( Hình ảnh hoạt động thể dục sáng kết hợp với âm nhạc của các bé lớp  
D2.)
         Ngồi hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tổ  chức cho trẻ  nghe, hát 
nhạc
 trong các hoạt động học khác. Đây là phương pháp giáo dục mang tính tổng 
hợp đạt hiệu quả cao. 
          Ví dụ: Chủ đề “ Những con vật đáng u” . 
                            HĐ Nhận biết tập nói: “ Con cá”
          Để  tạo hứng thú cho trẻ  trong các hoạt động học. Sau khi, trẻ  nhận 
biết được “ Con cá” tơi cho trẻ  hát và vận động theo nhạc cùng cơ bài hát  “ 
Cá vàng bơi”:
          “ Hai vây xinh xinh , cá vàng bơi trong bể nước, ngoi lên lặn xuống cá  
vàng múa tung tăng. Hai vây xinh xinh, sao mà bơi nhanh thế cá vàng thấy bọ 
gậy nên đuổi theo rất nhanh. Cá vàng bắt bọ gậy cho nước thêm sạch trong” 
         Qua đó, trẻ  được nhận biết về  “ Con cá vàng” khơng chỉ  bằng tranh, 
phim, ảnh… mà trẻ cịn được nhận biết qua “ Âm nhạc”. Như vậy, trẻ khơng 
chỉ  được cung cấp vốn kiến thức phong phú, đa dạng mà nhờ  có âm nhạc 
giúp trẻ  hứng thú khơng bị  căng thẳng , nhàm chán khi tham gia vào hoạt 
động.
         Buổi sáng, sau hoạt động thể dục sáng và hoạt động học, tơi cho trẻ dạo 
chơi ngồi trời, đi quan sát cây  ở sân trường. Để tạo khơng khí sơi nổi, tơi cho  
trẻ vừa đi ra chơi sân trường vừa hát  bài “ Khúc hát dạo chơi” của Trần Hữu  
Duy:
14/22

         “  Đi chơi, đi chơi nào các bạn  ơi cùng đi chơi nhé dạo quanh sân  
trường…”   
            Với hoạt động góc, tơi mở cho trẻ nghe những bản nhạc khơng lời có giai  
điệu hay, ngắn gọn, với âm lượng vừa phải tránh gây mất tập trung cho trẻ trong  
khi chơi.
      Đến giờ ăn, tơi dạy trẻ hát bài “ Mời ăn cơm” thay cho lời mời và động 
viên nhau ăn ngon miệng:
       “ Mời bạn ăn, ăn cho chóng lớn. Mời bạn uống, uống nước mịn da.  
Thịt và rau, trứng, đậu, cá tơm. Mình cùng ăn nhất định sẽ lớn nhanh…”.
Trước giờ đi ngủ  là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe những bài hát có 
tính chất nhắc nhở trẻ “ Đi ngủ” của Hồng Văn Yến:
        “ Giờ đi ngủ em lên giường nằm lặng im, hai mắt nhắm, ngủ cho ngon,  
ngủ  cho sâu. Trong giấc ngủ em mơ thấy một bà tiên.”  
        Buổi chiều sau giờ ngủ dậy, trẻ cũng cần được nghe những bài ca, những  
bản nhạc khơng lời mang tính chất vui vẻ, trong sáng, nhộn nhịp. Với thời gian  
nghe vừa phải để trẻ tỉnh táo sau giấc ngủ trưa, chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón 
về.
         Để  nâng cao chất lượng hoạt động học âm nhạc trong trường mầm  
non, người giáo viên nên khéo léo lồng ghép đưa âm nhạc vào các hoạt động  
chăm sóc giáo dục một cách phù hợp để  tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho 
trẻ khi đến trường mầm non. 
         Như vậy : Âm nhạc kết hợp với các mơn học khác , mọi lúc mọi nơi, 
các
 hoạt động trong ngày của trẻ có tác dụng rất lớn đối với sự  hình thành phát  
triển
 khả năng âm nhacjc ủa trẻ và cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia  
biểu diễn
 4. Biện pháp 4 :   Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy.

Với điều kiện khoa học kỹ  thuật hiện đại như  ngày nay việc ứng dụng 
các phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tơi sử  dụng thường  
xun cùng với đó tâm lý của trẻ  vốn hiếu động, thích khám phá, ham hiểu 
biết và rất nhạy cảm với các phương tiện giáo dục mới nên khi được tiếp 
cận với cơng nghệ thơng tin thì trẻ rất thích thú và say mê. Chính vì vậy, trong 
q trình tổ chứ hoạt động âm nhạc cho trẻ  tơi ln  kết hợp với cơng nghệ 
thơng tin, soạn  giáo án và giảng dạy bằng giáo án điện tử.

15/22


Ví dụ:  Hoạt động giáo dục Âm nhạc chủ đề: “Bé và những người thân u  
trong gia đình”
NDTT: Nghe hát: Cháu u bà.
NDKH: VĐTN: Kéo cưa lừa xẻ.
Tơi sang nhà hàng xóm dùng máy chụp ảnh có chế độ quay phim để quay 
hai bà cháu bé Bơng đang ngồi chơi. Bé Bơng vừa trịn 3 tuổi, rất thích múa hát, 
bé đang say sưa múa hát cho bà nghe. Bà cụ nhìn cháu mỉm cười sung sướng ơm  
bé Bơng vào lịng, em bé thơm lên má bà, hai bàn tay xinh xắn vuốt mái tóc của  
bà,…
Trước khi hát cho trẻ nghe bài hát “ Cháu u bà” để thu hút sự chú ý của  
trẻ tơi mở máy vi tính cho trẻ xem đoạn phim bà cháu bé Bơng và đàm thoại với 
trẻ:
­ Các con nhìn xem đây là ai?
+ Đây là em bé  và bà ạ!
­ Bà cụ đang làm gì?
+ Bà đang xem em bé múa ạ!
­ Em bé đang làm gì?
+ Em bé thơm lên má bà ạ!
+ Em bé vuốt tóc bà ạ!

­ Em bé có u bà khơng?
­ Ở nhà, các con có u ơng bà, bố mẹ của mình khơng? …..
­ Cơ biết một bài hát có nội dung nói về  tình cảm của người bạn nhỏ 
đối với bà của mình đấy…..
Sau đó tơi hát cho trẻ  nghe nhiều lần. Để  thay đổi hình thức thể  hiện, 
tơi lên mạng tìm bài hát “ Cháu u bà” do ca sĩ nhí Xn Mai biểu diễn,  
download về máy và mở cho trẻ nghe. Trong khi trẻ nghe hát, tơi ln khuyến  
khích trẻ hát và múa minh họa cho lời bài hát.
     Ví dụ: Hoạt động giáo dục âm nhạc chủ  đề: “ Cây và những bơng hoa  
đẹp”
NDTT: Dạy hát: Cây bắp cải
NDKH: TCÂN: Tai ai tinh.
        Tơi lên mạng tìm hình ảnh một số loại rau: bắp cải, su hào, rau muống,  
… dowmload đưa vào powerpoint thiết kế giáo án điện tử cho trẻ. Tơi mở cho 
trẻ xem hình ảnh một số loại rau và dừng lại ở hình ảnh rau bắp cải để  đàm  
thoại:
­ Đây là cây rau gì?
­ Rau bắp cải để làm gì?
16/22


­ Cây bắp cải có dạng hình gì?
­ Lá bắp cải có màu gì?
­ Ăn rau bắp cải có vị gì?
Sau đó tơi giới thiệu bài hát “ Cây bắp cải” và tên nhạc sĩ sáng tác. Khi  
cho trẻ  chơi trị chơi âm nhạc “ Tai ai tinh” tơi lên mạng tìm hình  ảnh “ bắp 
cải, su hào” và một số nhạc cụ âm nhạc “ phách tre, xắc xơ, trống” download  
về và thiết kế giáo án điện tử. Khi mở màn hình từng loại rau sẽ  phát ra âm  
thanh của loại nhạc cụ phách tre, xắc xơ, trống để trẻ  nghe và đốn tên từng 
loại nhạc cụ. Sau đó, tơi u cầu trẻ  gõ, vỗ, lắc dụng cụ  âm nhạc theo u 

cầu của cơ ( to ­ nhỏ, nhanh ­ chậm). 
Tóm lại: Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin là u cầu quan trọng đối 
với các hoạt động của trẻ mầm non, cơng nghệ thơng tin là cái mới lạ đối với 
trẻ. Vì vậy nên khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin trong các 
tiết dạy của mình.  Kết quả  thật bất ngờ, trẻ  của lớp tơi hết sức thích thú 
tham gia vào hoạt động. Biện pháp này cịn giúp trẻ tích lũy các ấn tượng âm  
nhạc dễ dàng ghi nhớ tác phẩm.
5. Biện pháp 5: Vận động ,tun truyền phối hợp với phụ huynh trẻ để  
nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc.
Để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao cần có sự kết hợp 
giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Tơi thường xun tận dụng thời gian “ 
Đón và trả  trẻ  ” để  phổ  biến các phương pháp dạy trẻ  học âm nhạc và các  
hoạt động giáo dục ở gia đình cho các phụ huynh.
Tơi khun các bậc phụ  huynh mua cho trẻ  một số  loại băng đĩa như 
băng: Xn Mai 3 tuổi, Việt Tiến, băng đĩa nhạc cho trẻ Mầm non. Ngồi ra,  
tơi cịn tun truyền các bậc phụ huynh tránh mua và cho trẻ xem những băng 
đĩa như: nhạc vàng , nhạc sàn , siêu nhân…hay những băng khơng có tính giáo 
dục giúp trẻ cảm thụ âm nhạc lành mạnh đạt hiệu quả nhất.
Ngồi ra, để  đạt được kết quả  giáo dục âm nhạc cao. Tơi cịn khun 
các bậc phụ huynh nên mở băng đĩa với âm lượng và thời gian vừa phải   nhất 
là lúc trẻ đang ngủ để tránh làm trẻ giật mình thức giấc.
Trong thời đại ngày nay, rất nhiều người mẹ trẻ bị cuốn vào vịng quay hối 
hả
 của cuộc sống hiện đại nên thường hay lãng qn đi những bài hát ru con ngọt  
ngào
. Họ khơng biết rằng những bài hát ru có giai điệu lời ca mượt mà, êm đẹp khơng 
chỉ
17/22

 giúp trẻ nhanh chóng đi vào giấc ngủ ngon, mà lời ca của những bài hát ru cịn 
chứa đựng bao lời tâm sự sâu sắc của con người với q hương, đất nước, của  
mẹ đối với con của vợ đối với chồng như bài hát “ Ru con ­ Dân ca Nam Bộ”:
        “ Gió mùa thu mẹ ru con ngủ. Năm (ơ) canh chày. Năm canh chày, thức  
đủ vừa năm. Hỡi chàng chàng ơi. Hỡi chàng chàng ơi.  Hỡi người người ơi.  
Em nhớ tới chàng . Em nhớ tới chàng .
Hãy nín nín đi con. Hãy ngủ  ngủ  đi con. Con hời là con hỡi. Con hỡi  
con hời. Hỡi con…”
         Tuy trẻ  nhỏ  chưa hiểu hết ý nghĩa của lời ca. Những giai điệu thắm 
thiết  êm dịu đó sẽ tác động vào đơi tai của trẻ thơ, giúp trẻ có được sự cảm  
thụ tinh tế về âm nhạc, về tình cảm gia đình sau này.
Với những người mẹ trẻ khơng có có khả  năng hát hoặc phải đi làm xa.  
Người cha phải thay người mẹ cho con ngủ, tơi khun họ  nên mở  những bản  
nhạc nhẹ nhàng hay những bài hát ru trước khi cho trẻ ngủ. Âm nhạc như làn gió 
mát, như bàn tay mềm mại ấm áp của mẹ vuốt ve trẻ đưa bé vào giấc ngủ êm 
đềm.
Để  nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tun 
truyền vận động các bậc phụ  huynh đóng góp các đồ  phế  liệu như: vỏ  hộp  
bánh Chocopie, Trà xanh, Lipton, vỏ lon Cocacola, Tiger, bia Hà Nội, tập lịch 
cũ…để  tơi làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động giáo dục âm nhạc.  
Ngồi ra, những  đồ  dùng đồ  chơi này cịn giúp tơi giáo dục cho trẻ biết bảo  
vệ môi trường vô cùng thuận lợi và đạt hiệu quả cao.

      Như vậy: Việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo 
điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.

18/22


                

        Hình ảnh tun truyền trực tiếp với phụ huynh .
 Chương 4 : Một số kết quả đạt được
1. Về phía bản thân tơi :
Sau khi áp dụng những kinh nghiêm và bằng những cố gắng của bản thân đến  
nay,tơi  đã nắm vững nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động 
học âm nhạc cho trẻ nhà trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hiện hành. 
Việc thiết kế và tổ chức hoạt động học âm nhạc với tơi giờ đây là một niềm 
say mê, hứng thú. Từ  đó kết quả của hoạt động giáo dục âm nhạc tại nhóm  
lớp D1 ln đạt được kết cao  trong việc tìm tịi và áp dụng các biện pháp 
đúng đắn hợp lý trong các hoạt động cho trẻ  hoạt động âm nhạc, cụ  thể 
những tiết dự  giờ  thương xun của ban giám hiệu tơi đánh giá vào loại tốt  
góp phần phát triển tồn
diện nhân cách trẻ theo đúng u cầu của lứa tuổi.
     Với tấm lịng thiện tâm với nghề, hết lịng thương u trẻ, tơi sẽ  ln cố 
gắng nghiên cứu để tìm ra nhiều biện pháp hay hơn nữa để đóng góp 1 phần  
cơng sức nhỏ  bé của mình trong việc nâng cao chất lượng   cho trẻ  24­ 36  
tháng tuổi trong  hoạt động âm nhạc.
19/22


2. Kết quả về trẻ:
Sau một năm áp dụng những kinh nghiệm trên.Sau một năm áp dụng 
phương pháp mới này kết quả giảng dạy của tôi đã được nâng lên rõ rệt, cụ 
thể như sau
Bảng kết quả so sánh đối chứng đầu năm và cuối năm của 27  trẻ
Bảng khảo sát thực trạng đầu năm
S
T
T

Tổng 
số

Phân loại
khả năng

Kết quả
Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

18,5

6

22,3

9

33,3

6

22,2

4

14,8

6

22,3

9

33,3

8

29,7

3

11,2

5

18,5

9

33,3

10

37

3

11,2

4

14,8

9

33,3

11

40,7

3

11,2

7

26

9

33,3

8

29,5

27
1

Hứng   thú   trong   tiết 
học

Trẻ  hát rõ lời, đúng 
2 giai điệu của bài hát

24

Khả  năng vận động 
theo   giai   điệu   bài 
3 hát(   vỗ   tay   và   sử 
dụng   dụng   cụ   âm 
nhạc)
Khả   năng   bộc   lộ 
cảm   xúc   của   bản 
4
thân khi tiếp xúc với 
âm nhạc.
Khả   năng   hiểu 
5 được nội dung và ý 
nghĩa của bài hát.

24

24

24

Bảng khảo sát thực trạng cuối năm
STT

Phân loại
khả năng

Tốt

SL
20/22

%

Kết quả
Khá
TB
SL

%

SL

Yếu
%

SL

%


1

Hứng thú trong tiết học

   
10

37

10

37

7

26

0

0

2

Trẻ   hát   rõ   lời,   đúng   giai 
9
điệu của bài hát

33,3

10

37

5

18,5

2

7,4

3

Khả   năng   vận   động   theo 
10
giai điệu bài hát

37

11

40,7

6

22,3

  0

0

Khả  năng bộc  lộ  cảm xúc 
4
26
2 7,4
của   bản   thân   khi   tiếp   xúc  9 33,3 9 33,3 7
với âm nhạc.
Khả   năng   hiểu   được   nội 

5
6
22,3
2 7,4
dung   và   ý   nghĩa   của   bài  9 33,3 10 37
hát.
     Kết quả so sánh kỹ năng âm nhạc của trẻ đâu năm và cuối năm  tại nhóm  
lớp D1 đã có sự khác biệt rõ ràng sau khi áp dụng các biện pháp đề xuất . 
­ Trẻ hứng thú , tích cực nhận thức, tích cực tham gia vào các hoạt động 
âm nhạc trong tiết học, dạo chơi, hoạt động ngồi giờ, trẻ hát tự tin đúng giai  
điệu của bài hát, khả năng biểu cảm các bài hát rất tốt.
Tỷ lệ các kỹ năng âm nhạc của trẻ 24­36 tháng tuổi sau khi áp dụng các  
biện pháp tổ  chức hoạt động học âm nhạc đã tăng lên đáng kể. Điều đó cho 
thấy tính khả thi – hiệu quả của các biện pháp tơi đã đề xuất trong sáng kiến.
3. Về giáo viên:

Đến nay, tất cả giáo viên tổ nhà trẻ của nhà trường đều nhận thức được tầm  
quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc. Đã nắm vững nội dung, phương 
pháp   và   hình   thức   tổ   chức   hoạt   động   học   âm   nhạc   cho   trẻ   nhà   trẻ   theo  
chương trình giáo dục mầm non hiện hành. Việc thiết kế  và tổ  chức hoạt  
động học âm nhạc giờ đây là một niềm say mê, hứng thú. Từ đó kết quả của 
hoạt động giáo dục âm nhạc tại nhóm lớp nhà trẻ ln đạt được kết cao trong 
việc tìm tịi và áp dụng các biện pháp đúng đắn hợp lý trong các hoạt động
chotrhotngõmnhc,c th nhngtitdgithngxuyờncaban
giỏmhiuỏnhgiỏvoloittgúpphnphỏttrintondinnhõncỏchtr
theoỳngyờucucalatui.
3.Vcsvtcht
Phòng học rộng rÃi thoáng mát.
Máy tính,máy chiếu, nnhc,loa,tivi Tranh sáng tạo: có đủ.
4.Vphhuynhhcsinh:

21/22


Khi đã nhận thấy kết quả nhận thức của trẻ và khả  năng cảm thụ  âm 
nhạc, biểu diễn âm nhạc ngày càng tiến bộ. Các bậc phụ huynh hiểu rằng để 
nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ, cụ  thể  là nâng cao chất lượng hoạt  
động học âm nhạc cho trẻ  thì gia đình và nhà trường phải có mối quan hệ 
khăng khít. Giáo dục  ở  trường chưa đủ  mà cha mẹ  cịn phải thường xun  
quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ   ở  gia đình. Do đó, họ  đã quan tâm đến con 
em của mình, chăm sóc, giáo dục con cái khoa học và chu đáo hơn.
Bằng những việc làm hết sức thiết thực, các bậc phụ huynh đã cho trẻ 
đi học đều đặn,đúng giờ  hơn và cịn tích cực đóng góp sách báo, vỏ  hộp,…
ngun vật liệu để  động viên tơi có thêm nhiều sáng tạo hơn khi làm các đồ 
dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc tại lớp D1.
Những mặt chưa đạt được
­ Do tổ chức các hoạt động chưa sáng tạo linh hoạt trong khi tổ chức cho 
trẻ
­ Trẻ cịn nói tiếng địa phương
­ Giáo viên đã làm được rất nhiều đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt 
động 
giáo dục âm nhạc của trẻ tuy nhiên con chưa được sáng tạo cịn chưa bên 
đẹp
Khắc phục nhưng hạn chế và tồn tại
  ­ Sẽ khắc phục những mặt cịn hạn chế ở những năm học tiếp theo
              PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
   Chương 1 : Kết luận
1. Ý nghĩ sáng kiến kinh nghiệm
     Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu 
được . Chính vì vậy  hoạt động âm nhạc trong trường mầm non một nội dung  
giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ.

Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u 
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải có  
vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử  dụng linh 
hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học.
Qua tìm kiếm và xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả 
nhất định. Dựa trên các đặc điểm của trẻ mà chúng ta có hướng tác động phù 
hợp làm cho q trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hồn thiện hơn.
Để  hình thành kỹ  năng vận động theo nhạc cho trẻ  tốt phải có một q  
trình sư  phạm dài vì trẻ  em khi sinh ra đều như  tờ  giấy trắng, nó chỉ  có thể 
22/22


trở  thành con người hồn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một  
cách tồn diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm  
nhạc, được tắm mình trong thế  giới đó để  rồi từ  đó trẻ  có những hiểu biết 
nhất định về âm nhạc.
Qua q trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo 
dục âm nhạc cho trẻ 24­ 36 tháng tuổi” Tơi nhận thấy rằng trẻ  24­ 36 tháng 
tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng ca hát vận động theo nhạc. 
Xuất phát từ  quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cơ giáo khuyến 
khích trẻ  thực hiện nhiệm vụ  học tập, khơng áp đặt, gị bó trẻ. Tiết học tổ 
chức sao cho nhiều trẻ được tham gia. Nếu làm tốt những điều trên đây, Tơi 
tin rằng năng lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ  thể là khả  năng vận động 
theo nhạc của trẻ  thơng qua tiết dạy cho trẻ  sẽ  khá hơn. Trẻ  hiểu thế  giới  
xung quanh thơng qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ  của trẻ 
cũng càng trở nên phong phú. Như vậy, chúng ta đã góp phần khơng nhỏ  vào  
việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
2.Nhưng bài học kinh nghiệm
Sau khi thực hiện đề tài này tơi rút ra một số kinh nghiện sau:
­ Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cần phải khảo  

sát trên 100% trẻ trong lớp.
­ Trang bị thêm cơ sở vật chất như máy tính, phục vụ cho việc giảng dạy của 
cơ và trẻ.
­ Bồi dưỡng thêm về chun mơn bằng cách kiến tập ở  các trường bạn, học  
hỏi
đồng nghiệp cùng tạo cho nhau phong cách sư  phạm đẹp,   trang trí các góc 
lớp hợp lí… 
­ Ln làm tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với gia  
đình để cùng phát triển.
­ Tạo mơi trường cho trẻ được thường xun rèn luyện âm nhạc mọi lúc mọi 
nơi.
­ Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn học.
­ Đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin lồng ghép vào giờ âm nhạc.
­ Để thực hiện được đề tài này địi hỏi giáo viên cần có lịng tâm huyết, 
năng động tìm tịi và ln đổi mới
Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị 
Để  thực hiện tốt việc tổ  chức hoạt động học âm nhạc cho trẻ  mầm  
non trong giai đoạn hiện nay nói chung và trẻ 24­36 tháng tuổi nói riêng thơng  
23/22


qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả 
như mong đợi. Bản thân tơi xin có một số đề xuất:
1.  Đối ủy ban nhân dân xã 
­ Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo 
dục âm nhạc như: máy vi tính, trống, đàn, dụng cụ  gõ đệm, trang phục biểu 
diễn, 
2. Đối với phịng Giáo dục:
­ Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, 
các

 lớp dạy đánh đàn, múa và nhất là chun đề hoạt động giáo dục âm nhạc.
­ Phổ cập các tiến bộ  khoa học kỹ thuật trong hoạt động giáo dục âm  
nhạc như: học tập qua băng hình, đĩa ghi hình, … để  cung cấp thêm tư  liệu 
cho giáo viên trong q trình cơng tác giảng dạy.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi về vấn đề “Một số biện pháp 
nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ  24­36 tháng tuổi  
trong trường mầm non” Rất mong ý kiến đóng gọp của hội đồng khao học và  
các cấp để sáng kiến của tơi thêm hồn thiện
Tơi xin cam đoan, trên đây là sáng kiến kinh nghiệm do cá nhân tơi  
thực hiện tại lớp 24­36 tháng tuổi – D2 trong năm học 2017­ 2018 nơi tơi  
đang cơng tác. Nếu có gì sai phạm tơi xin hồn tồn chịu trách niệm.
     
                                                             
       

24/22


            Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ 
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………….……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Ngày………tháng………năm 2018

                                                                                 Chủ tịch hội 

đồng
                                                                                                            (Ký tên đóng dấu)

Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ

25/22