Bài giảng SKKN tieng anh 8

Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được rất nhiều
người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu. Ở các trường
THCS giáo viên đang gặp rất nhiều khó khăn trong việc giảng dạy do sĩ số lớp
quá đông, trình độ học sinh còn yếu, tầm nhận thức không đồng đều, do phương
tiện giảng dạy và tài liệu chuyên môn còn hạn chế, do quá trình vận dụng
phương pháp của giáo viên còn lúng túng và thời gian của một tiết học thường
không đủ để truyền đạt hết nội dung của bài.
Với rất nhiều khó khăn được nêu trên thì đối với người giáo viên việc xác định
phương pháp cũng như các thủ thuật để áp dụng thành công cho một tiết dạy là
khó khăn nhất. Trong tiếng Anh lớp 8 bậc THCS, cứ mỗi đơn vị bài học được
chia thành nhiều phần, trong đó khác với các lớp 6, 7 là có một số phần đi sâu
vào rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và bắt đầu mỗi đơn vị bài học có phần
giới thiệu ngữ liệu mới (Listen and read). Đây là phần vô cùng quan trọng vì
những ngữ liệu mới này là trọng tâm được rèn luyện hầu hết trong cả một đơn vị
bài học, những nội dung này là tiền đề cơ bản giúp học sinh học tập tốt hơn ở các
lớp tiếp theo. Tuy nhiên lại có rất nhiều giáo viên dạy không thành công ở phần
này – một số giáo viên đã nhầm lẫn giữa tiêu đề của bài ( Listen and Read –
nghe và đọc ) với mục tiêu bài học nên chỉ chú trọng vào việc rèn luyện hai kĩ
năng nghe và đọc do đó làm cho tiết học khó hơn mức cần thiết mà học sinh vẫn
không tiếp thu và khắc sâu được nội dung trọng tâm của bài.
Thực tế nếu một cấu trúc mới chưa được giới thiệu hoặc giới thiệu qua loa học
sinh chưa nắm được thì cơ sở để các em áp dụng thực hành ở các tiết học
Phạm Thị Tuyết Minh
1
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
tiếptheo nhằm rèn luyện kĩ năng là không thể thực hiện được. Do vậy mà không
khí lớp học lúc nào cũng căng thẳng, nặng nề.
Qua thực tế hơn ba năm giảng dạy tiếng Anh khối 8 bậc THCS với những khó

khăn như trên tôi đã quyết định chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm vận dụng các
thủ thuật dạy phần Listen and Read ” trong Tiếng Anh 8 để nghiên cứu.
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu: Trong chương trình tiếng Anh bậc THCS gồm 4
khối 6,7,8,9 thì chương trình tiếng Anh lớp 8 là nặng và khó nhất đối với học
sinh, vì hầu hết các ngữ liệu mới học sinh lần đầu được làm quen để áp dụng rèn
luyện kĩ năng. Bên cạnh đó trình độ học sinh trong huyện nhà hầu hết là học sinh
trung bình , yếu kém lại lơ là việc học hành nói chung và tiếng Anh nói riêng.
Mục đích nghiên cứu đưa ra một số kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo
nhằm tìm ra những phương pháp tích cực nhất giúp cho quá trình giảng dạy tiếng
Anh đặc biệt là phần giới thiệu ngữ liệu mới (Listen and Read) trong tiếng Anh
lớp 8 đạt hiệu quả hơn.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Những khó khăn của giáo viên và học sinh khi dạy và học phần “Listen and
Read” và biện pháp khắc phục.
- Thực tiễn của việc dạy tiếng Anh lớp 8 bậc THCS.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8, sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8, thực
tế của việc dạy và học Tiếng Anh trong huyện.
Phạm Thị Tuyết Minh
2
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
- Phạm vi nghiên cứu: Nội dung phần Listen and Read trong tiếng Anh 8 và
một số phương pháp giải quyết khó khăn trong quá trình dạy phần này.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Đọc và nghiên cứu tài liệu để rút kinh nghiệm.
- Điều tra, khảo sát thực trạng dạy và học tiếng Anh ở lớp 8 bậc THCS.
- Thống kê và đối chiếu kết quả của học sinh qua các hoạt động dạy và học, qua
các bài kiểm tra so với những quan điểm đã đặt ra.
- Áp dụng lý thuyết và thực nghiệm trong môi trường thục tếđể xây dựng lên đề

tài.
PHẦN B: NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận.
Phương pháp dạy tiếng Anh là một khoa học vì vậy việc nghiên cứu cơ sở lý
thuyết và áp dụng thực tế là một tất yếu. Trên thực tế ít có giáo viên phải trăn trở
làm thế nào để các em học sinh khá giỏi tiếp thu được bài học, nhưng với đối
tượng học sinh yếu kém thì người giáo viên lại thực sự vất vả vì họ phải suy nghĩ
tìm mọi biện pháp làm sao giúp các em nắm được điểm trọng tâm nhất của một
đơn vị bài học. Bên cạnh đó phần Listen and Read ở mỗi đơn vị bài học trong
chương trình tiếng Anh lớp 8 là phần rất quan trọng vì nó là tiết học giới thiệu
ngữ liệu mới thông qua bài hội thoại.Học sinh tiếp thu được các ngữ liệu mới
này thì sẽ học các tiết học sau dễ dàng hơn đặc biệt khắc sâu được nội dung, chủ
điểm ngữ pháp của mỗi đơn vị bài học. Tuy nhiên với đối tượng học sinh đa số
là trung bình và yếu, kém thì đối với hầu hết giáo viên để dạy thành công phần
Listen and Read là một khó khăn rất lớn. Vì vậy việc nghiên cứu và vận dụng
Phạm Thị Tuyết Minh
3
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
sáng tạo những phương pháp, thủ thuật phù hợp với từng đối tượng học sinh là
rất cần thiết và có ý nghĩa .
II. Cơ sở thực tiễn.
Trong thực tế cái mới bao giờ cũng khó, như chúng ta thấy nội dung sách giáo
khoa Tiếng Anh lớp 8 so với các lớp 6,7,9 là khó nhất vì hầu hết các cấu trúc
ngữ pháp khó mới bắt đầu được giới thiệu như: Câu nói trực tiếp, gián tiếp
(Reported Speech), câu bị động ( Passive form ), thì hiện tại hoàn thành ( Present
Perfect )…, cũng như các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết đều mới bắt đầu được rèn
luyện một cách cụ thể. Bên cạnh đó đối tượng học sinh trong huyện nhà đa số là
trung bình, yếu, kém vì vậy các em tiếp thu kiến thức mới rất chậm nên giáo viên
rất khó khăn trong việc giảng dạy.
Qua thăm dò ý kiến các đồng nghiệp trên địa bàn huyện thì hầu hết các đồng

chí dạy không hết phần Listen and Read, một số đồng chí khác chỉ dạy được
nửa bài như giới thiệu được một số từ vựng và cho học sinh thực hành bài đối
thoại theo cặp là hết giờ, một số giáo viên khác thì đưa ra được cấu trúc ngữ
pháp mới trong bài nhưng không còn thời gian để học sinh luyện tập.
Hơn nữa lại có một số giáo viên nhầm lẫn giữa tiêu đề của bài Listen and
Read ( nghe và đọc ) với mục tiêu của bài nên chỉ chú trọng rèn luyện hai kĩ
năng nghe và đọc cho học sinh mà quên mất trọng tâm của bài này là giới thiệu
ngữ liệu mới. Do đó đã làm cho bài học khó hơn mức cần thiết .
Với nhiều lý do chủ quan và khách quan như trên mà chất lượng học tập môn
tiếng Anh của học sinh rất yếu. Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn
trên nên tôi đi sâu vào nghiên cứu phần Listen and read và chọn đề tài này để
thực hiện.
Phạm Thị Tuyết Minh
4
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
III. Một số kinh nghiệm vận dụng các thủ thuật dạy phần “Listen and
Read ”
Một tiết học có thành công hay không phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố nhưng
quan trọng nhất vẫn là phương pháp dạy của người giáo viên. Tôi đã dạy thành
công phần Listen and Read với những quan điểm sau:
Thứ nhất: xác định rõ Listen and Read là phần dạy theo kiểu giới thiệu ngữ
liệu mới ( Presentation ), tiến trình gồm 4 bước:
Bước1. Warm up ( Khởi động )
Bước 2. Presentation (Giới thiệu ngữ liệu mới )
Bước 3. Pratice ( Luyện tập )
Bước 4. Production ( Củng cố )
Thứ hai: dùng một số tranh ảnh có sẵn photo dán lên bảng hoặc một số thủ
thuật gây hứng thú cho HS trước khi vào bài.
Thứ ba: thông qua việc giới thiệu cấu trúc làm rõ nội dung của bài (hoặc ngược
lại) để tiết kiệm thời gian.

Thứ tư: GV tự thiết kế một số bài tập đơn giản hoặc lấy bài tập ở phần
L.Focus làm phiếu bài tập cho HS luyện các cấu trúc mới thông qua hai hoạt
động nói và viết
Thứ năm: để mục trả lời câu hỏi( answer the questions) hoặc T/F dạy ở phần
củng cố (Production), nếu hết thời gian GV tranh thủ hướng dẫn và yêu cầu HS
về nhà làm vào vở hôm sau GV kiểm tra.
Phạm Thị Tuyết Minh
5
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009
1. Warm up: Đây là một bước khởi động của một tiết dạy, theo cấu trúc sách
giáo khoa tiếng Anh lớp 8 thì mục Getting started thông thường đã giúp giáo
viên thực hiện phần này. Tuy nhiên nếu không biết cách khai thác thì mục
Getting stared sẽ không đạt được kết quả như mong muốn. Ở mục này giáo viên
có thể sử dụng một số thủ thuật khác nhau để làm cho không khí lớp học sôi nổi
hơn và dẫn dắt vào chủ đề của bài học.
1.1. Dùng tranh ảnh (picture): Giáo viên dùng sẵn tranh ảnh trong SGK photo
phóng to treo lên bảng để giới thiệu chủ đề sắp học cho học sinh.
Ví dụ :Unit 3 – (P.27) + Giáo viên dán các bức tranh phần Getting started
phóng to lên bảng.

+ Giáo viên chỉ vào tranh hỏi học sinh một số câu hỏi: What is she doing? Is
she doing the housework (the chores) ? - Học sinh trả lời: Yes, she is
+ Giáo viên lần lượt chỉ vào các bức tranh và hỏi: What is she doing here? Sau
đó giúp các em đưa ra đáp án đúng:
Tranh a: She is washing up Tranh d: She is cooking
Tranh b: She is making Tranh e: She is tidying her room
Tranh c: She is sweeping the floor Tranh f: She is feeding the chicken
Phạm Thị Tuyết Minh
6
Sáng kiến kinh nghiệm 2008 - 2009

+ Giáo viên đặt ra một số câu hỏi sau để dẫn dắt vào nội dung phần Listen and
read:
What about you? Do you do these things?
Do you have to cook meal?
1.2. Đặt câu hỏi có liên quan (making questions): Giáo viên hỏi học sinh các
câu hỏi có liên quan đến chủ đề của bài bằng tiếng Anh hoặc tiếng Việt và từng
bước dẫn dắt vào bài.
Ví dụ :Unit 6- ( P.54 ): + Giáo viên đặt câu hỏi bằng tiếng Việt : Đoàn TN và
đội TN trường ta thường tham gia vào các hoạt động gì mang tính chất tình
nguyện? - Hs: Mua tăm ủng hộ người mù/ Trồng cây xanh ở sân trường
Quyên góp tiền ủng hộ trẻ em khuyết tật/ …………………
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh chọn các hoạt động mà tổ chức thanh thiếu niên
thường làm trong sách giáo khoa.
+ Giáo viên đặt câu hỏi: What do you often do in summer? Và dẫn dắt vào nội
dung bài ( Nd: Nga đăng kí tham gia vào hoạt động hè )
1.3. Hỏi các kiến thức bài cũ liên quan: Giáo viên hỏi học sinh các câu hỏi
liên quan đến nội dung các em đã học từ đó dẫn dắt học sinh vào bài mới, có thể
hỏi các câu hỏi bằng Tiếng Anh hoặc giáo viên dẫn dắt từ nội dung bài đã học
sang bài mới bằng tiếng Việt.
Ví dụ: Unit 3 : + Giáo viên dẫn dắt : Ở bài 11 chúng ta đã tìm hiểu một số nơi
nổi tiếng ở Việt Nam, các em còn nhớ không ? Vậy bây giờ cô nói sở thích của
mình các em khuyên cô nên đi đến nơi nào nhé: I like swimming and visiting the
Oceanic Institute. Where should I go? - Hs: You should go to Nha Trang.
Phạm Thị Tuyết Minh
7