Đề tài Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học tập rõ rệt

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. Phoøng GD&ÑT H. Cao Laõnh Trường THCS Mỹ Hiệp. ĐỀ TAØI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG. SỰ TÁC ĐỘNG KỊP THỜI VAØ ĐÚNG LÚC ĐẾN HỌC SINH CUÛA GIAÙO VIEÂN BOÄ MOÂN CUØNG PHUÏ HUYNH SEÕ NAÂNG CAO KEÁT QUAÛ HOÏC TAÄP ROÕ REÄT Người thực hiện: Nguyễn Văn Mười Giáo Viên Trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. I. TÓM TẮT ĐỀ TAØI: - Nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục và đào tạo, trong đó trường THCS Mỹ Hiệp rất chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn và khắc phục tình trạng học sinh yếu-kém các môn tự nhiên trong đó chủ yếu là môn toán - Với xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, bên cạnh những học sinh học tốt, được tiếp cận với những tiến bộ vượt bậc của khoa học kĩ thuật thì số học sinh học tập yếu-kém cũng tăng lên mà nhất là yếu-kém môn toán. Vì sao vậy? Vì học toán là giải toán mà hầu hết các học sinh yếu-kém không rèn luyện giải toán nên hầu như không có chút kĩ năng giải toán nào. Việc đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức và kĩ năng của BGD&ĐT thì học sinh đạt điểm trung bình là rất dễ, nhưng qua khảo sát thực tế, có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu-kém môn toán mà theo tôi nguyên nhân là không phải do chương trình hoïc quaù naëng hay giaùo vieân daïy khoâng haáp daãn hay hoïc sinh hoïc khoâng hieåu bài mà nguyên nhân chính là học sinh không chịu học, không chịu rèn luyện ở nhaø. - Để khắc phục tình trạng trên, tôi đề xuất phương pháp: Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học tập rõ rệt của học sinh đó. Giải pháp này nhằm hạn chế tình traïng hoïc sinh muoán hoïc thì hoïc, khoâng thích hoïc thì khoâng hoïc; giuùp caùc em coù ý thức hơn trong việc học, có trách nhiệm hơn trong việc học và đặc biệt là sự tác động rất lớn từ phía gia đình trong việc học tập hiện tại của các em.. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012.  Nghiên cứu được thực hiện bắt đầu học kì 2 năm học 2011-2012, đối tượng là: 1) Nhóm thực nghiệm: Chọn tất cả 24 học sinh có học lực yếu-kém môn toán trong học kì 1 năm học 2011-2012 thuộc 2 lớp: 7a1 và 8a4 mà tôi phụ trách giảng dạy của trường THCS MyÕ Hiệp. 2) Nhóm đối chứng: Thầy Hà Ngọc Dũng dạy toán lớp 7a3,7a4,7a5 và cô Đặng Thị Ngọc Hương dạy toán lớp 8a1,8a2,8a3 của trường THCS Mỹ Hiệp. Tôi chọn ngẫu nghiên tất cả các học sinh yếu-kém của hai lớp đầu tiên của thầy Hà Ngọc Dũng và cô Đặng Thị Ngọc Hương phụ trách giảng dạy là lớp 7a3 và 8a1. Tất cả hai lớp 7a3 và 8a1 có 12 học sinh yếu-kém trong học kì 1 naêm hoïc 2011-2012. - Kết quả trước tác động là điểm trung bình môn toán học kì 1, kết quả sau tác động là điểm trung bình môn toán tháng điểm thứ nhất của học kì 2 năm học 2011-2012. Kết quả cho thấy: Điểm trung bình môn toán sau tác động của nhóm thực nghiệm là 7.1; điểm trung bình môn toán sau tác động của nhóm đối chứng là 6.0. Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Điều đó chứng minh rằng: Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giaùo vieân boä moân cuøng phuï huynh seõ naâng cao keát quaû hoïc taäp roõ reät cuûa 24 học sinh yếu-kém môn toán của các lớp 7a1 và 8a4 của trường THCS Mỹ Hiệp. II. GIỚI THIỆU: - Với các câu nói: “Học đi đôi với hành, học toán là giải toán, ....” nên việc học toán mà không rèn luyện giải toán thì học sẽ không hiểu, không giải được bài toán, ... từ đó dẫn đến yếu-kém và chán học môn toán. - Thời gian để rèn luyện kĩ năng giải toán là sau khi lĩnh hội được kiến thức và có đủ thời gian để giải một bài toán. Thời gian lý tưởng đó (đối với học sinh học một buổi /ngày) chính là lúc học sinh ở nhà. Vì vậy sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn và gia đình học sinh sẽ giúp các em có ý thức hơn, có trách nhiệm hơn trong học tập và nhất là sự tác động mạnh từ phía gia đình sẽ giúp học sinh thường xuyên học bài và làm bài tập ở nhà kịp lúc, kịp thời thì việc học yếu-kém hay chán học môn toán sẽ được cải thiện ngay. - Tại trường THCS Mỹ Hiệp, các học sinh yếu-kém môn toán này thường xuyên không học bài và làm bài tập toán ở nhà nên kết quả học tập môn toán raát thaáp. - Qua thực tế giảng dạy và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp thì việc khắc phục tình trạng học sinh yếu-kém môn toán chủ yếu là nhắc nhở học sinh về ý GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. thức và trách nhiệm học tập, hướng dẫn cụ thể việc học và làm bài tập ở nhà, thông báo với giáo viên chủ nhiệm hay báo cáo với hiệu trưởng tình hình học yếu-kém của các học sinh đó. Kết quả cho thấy số học sinh yếu-kém này giảm khoâng nhieàu. - Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu thực hiện việc liên kết chặt chẽ mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình nhằm giúp các em nâng cao ý thức và trách nhiệm học tập của mình hơn bằng cách thường xuyên liên hệ với phụ huynh như gặp trực tiếp hay gọi điện thoại hay gửi thư báo đến gia đình các em nhằm tác động kịp thời, đúng lúc đến việc học hiện tại của em đó. 1. Giaûi phaùp thay theá: - Tôi sắp xếp thời gian để có thể thường xuyên đến nhà học sinh yếu-kém môn toán mà tôi phụ trách để thăm hỏi và động viên; điện thoại thông tin ngay khi học sinh có những biểu hiện không tốt hay những tiến bộ trong học tập; lên kế hoạch dùng thư báo để thông tin chi tiết về tình hình học tập hiện tại môn toán của các em có học lực yếu-kém đó. - Có nhiều bài viết đề cập đến những tác động của gia đình đến quá trình học tập của học sinh như: Kinh nghiệm phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh của cô: Phạm Thị Bình trường trung học cơ sở An Liên An Lão - Hải Phòng; cha mẹ với việc học tập của con cái trong gia đình hiện nay cuûa thaïc só Thaân Trung Duõng – Hoïc vieän Haäu caàn; ... 2. Vấn đề nghiên cứu: Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến 24 học sinh có học lực yếu-kém môn toán của học kì 1 năm học 2011-2012 của giáo viên bộ môn toán cùng phụ huynh có nâng cao kết quả học tập hiện tại của học sinh đó không? 3. Giả thuyết nghiên cứu: Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến 24 học sinh có học lực yếu-kém môn toán của học kì 1 năm học 2011-2012 của giáo viên bộ môn toán cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học tập rõ rệt của 24 học sinh đó. III. PHÖÔNG PHAÙP 1. Khách thể nghiên cứu: - Tôi chọn tất cả 24 học sinh yếu-kém môn toán ở học kì I năm học 20112012 thuộc 2 lớp 7a1và 8a4 trường THCS Mỹ Hiệp mà tôi phụ trách để tác động với những lí do sau: GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. + Các học sinh này học yếu nhiều môn trong đó có môn toán. + Giáo viên bộ môn toán đã nhắc nhở ý thức học tập và bồi dưỡng yếu, kém nhieàu buoåi maø keát quaû khoâng cao. - Kết quả trước tác động là kết quả trung bình môn toán học kì 1 năm học 2011-2012. - Kết quả sau tác động là kết quả trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhaát hoïc kì 2 naêm hoïc 2011-2012. 2. Thieát keá: - Lớp đối chứng: Chọn tất cả các học sinh yếu kém môn toán trong học kì 1 năm học 2011-2012 của hai lớp 7a3 (Do thầy Hà Ngọc Dũng giảng dạy) và lớp 8a1 (Do cô Đặng Thị Ngọc Hương giảng dạy). - Lớp thực nghiệm: Chọn tất cả các học sinh yếu kém môn toán học kì 1 năm học 2011-2012 của hai lớp 7a1 và 8a4 mà tôi giảng dạy để tác động. - Thời gian thực hiện: bắt đầu từ đầu học kì 2 ( từ 16/01 - 10/3) của năm hoïc 2011-2012. - Lấy điểm trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhất học kì 2 của hai lớp 7a3 và 8a1 làm đối chứng, lấy điểm trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhất học kì 2 của hai lớp 7a1 và 8a4 làm thực nghiệm. 3. Quy trình nghiên cứu: a/ Chuaån bò cuûa giaùo vieân:  Đối với nhóm đối chứng: Giáo viên lập danh sách 12 học sinh thuộc nhóm đối chứng và ghi điểm trung bình môn toán của học kì 1 và điểm trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhất học kì 2 (có danh sách kèm theo).  Đối với nhóm thực nghiệm: Giáo viên lập danh sách 24 học sinh thuộc nhóm thực nghiệm và ghi điểm trung bình môn toán của học kì 1 và điểm trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhất học kì 2 (có danh sách kèm theo). b/ Tiến hành thực nghiệm: - Tôi đột xuất hay sắp xếp thời gian điện thoại hay đến nhà của 24 học sinh yếu-kém đó để thông tin và tìm hiểu cuộc sống cũng như môi trường học tập của học sinh đó.. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. - Tôi lên kế hoạch soạn thư báo để gửi về gia đình 24 học sinh yếu-kém môn toán (có mẫu kèm theo). Thời gian gửi thư báo là bắt đầu học kì 2 năm học 2011-2012 với thời gian và nội dung cụ thể như sau: + Ngày 16/01/2012 gửi thư báo lần 1 với nội dung: thông tin cụ thể việc học tập của học sinh dẫn đến yếu-kém và nhận lại thư báo sau 2-7 ngày để giáo viên tổng hợp thông tin. + Sau khi tổng hợp xong điểm kiểm tra 15 phút của tháng điểm thứ nhất, giáo viên gửi thư báo lần 2 với nội dung: Thông tin về điểm kiểm tra 15 phút và khen học sinh nếu học sinh đó có biểu hiện tích cực trong học tập hoặc thông tin thêm các mặt mà học sinh chưa thực hiện được. + Trước một tuần kiểm tra 1 tiết, giáo viên gửi thư báo lần 3 với nội dung: Thông báo tuần sau sẽ kiểm tra 45 phút môn toán và khen học sinh nếu học sinh đó có biểu hiện tích cực trong học tập hoặc thông tin thêm các mặt mà học sinh chưa thực hiện được. + Kết thúc tháng điểm thứ nhất học kì 2, giáo viên gửi thư báo lần 4 với nội dung: Báo kết quả học tập môn toán tháng điểm thứ nhất học kì 2 và so sánh với kết quả học kì 1 và có những nhận xét kèm theo. 4. Đo lường: - Điểm trung bình trước tác động là kết quả trung bình môn toán học kì 1. Tất cả các bài kiểm tra 45 phút đều do tổ chuyên môn soạn và kiểm tra đồng loạt theo hình thức 3 chung mà trường THCS Mỹ Hiệp thực hiện đối với 3 môn Văn- Toán - Tiếng Anh. Bài chấm được chấm chéo giữa các lớp. Điều đó cho thấy điểm trung bình trước tác động là kết quả trung bình môn toán học kì I có tính khách quan cao. - Điểm trung bình sau tác động là kết quả trung bình môn toán của tháng điểm thứ nhất học kì 2. Trong tháng điểm này có đủ các cột điểm: Miệng, 15 phút và 45 phút. Hình thức tổ chức kiểm tra và chấm bài thực hiện như hoïc kì 1. IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VAØ BAØN LUẬN KẾT QUẢ  Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm laø töông ñöông nhau: - Do điểm trung bình trước tác động của hai nhóm có sự khác nhau nên tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước tác động (bảng 1). GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. Bảng 1: Điểm trung bình trước tác động Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Ñieåm trung bình 4.2 3.9 0.055 p - Kết quả: p = 0.055 > 0.05, từ đó cho kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.  Bảng 2: So sánh điểm trung bình sau tác động của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm: Bảng 2: Điểm trung bình sau tác động Ñieåm trung bình Độ lệch chuẩn(SD) Giaù trò p cuûa T-test. Nhóm đối chứng 6.0. Nhóm thực nghiệm 7.1. 1.6. Cheânh leäch giaù trò trung bình chuaån (SMD). 1.0 0.031 3.33. Keát quaû: - Trước tác động ta đã làm phép kiểm chứng T-test đã chứng minh hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đương. - Sau tác động, kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p = 0.031 cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm rất có ý nghĩa. Tức là độ chênh lệch kết quả điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của nhóm đối chứng là không do ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 3.33. Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh đến điểm trung bình cộng học tập của các em học sinh yếu-kém môn toán mà tôi phụ trách là rất lớn. - Như vậy giả thuyết của đề tài “Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến 24 học sinh có học lực yếu-kém môn toán ở học kì 1 năm học 2011-2012 của giáo viên bộ môn toán cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học tập rõ rệt của 24 học sinh đó” đã được kiểm chứng. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. 8 7 6 Nhóm đối chứng. 5 4. Nhóm thực nghiệm. 3 2 1 0. Trước tác động Sau tác động. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng..  Baøn luaän: - Điểm trung bình môn toán sau tác động của nhóm đối chứng là 6.0 của nhóm thực nghiệm là 7.1. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1.1; Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai nhóm đã có sự khác biệt rõ rệt, điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của nhóm đối chứng. - Cheânh leäch giaù trò trung bình chuaån cuûa hai nhoùm laø SMD = 3.33, ñieàu naøy có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn. - Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình của hai nhóm là p = 0.031 < 0,05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà do tác động..  Haïn cheá - Đề tài này có thể gây phiền toái đối với một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con cái. - Đề tài này có kết quả không cao đối với những học sinh thường xuyên cải lại lời dạy bảo của gia đình.. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. V. KEÁT LUAÄN VAØ KIEÁN NGHÒ. 1. Keát luaän: - Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học tập rõ rệt của học sinh đó. - Đề tài này cũng mang lại hiệu quả đối với các học sinh khác cùng lớp. - Đề tài dễ thực hiện, ít tốn kém và kết quả nhận được rất cao.. 2. Kieán nghò: Với kết quả thu được, tôi nghĩ rằng mọi giáo viên đều có thể tham khảo và thực hiện đối với những học sinh yếu-kém mà mình đang phụ trách giaûng daïy.. Mỹ Hiệp, ngày 12 tháng 3 năm 2012 Người thực hiện. Nguyễn Văn Mười. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012.  Nhận xét của tổ chuyên môn: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.  Duyệt của Ban giám hiệu: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. VI. TAØI LIEÄU THAM KHAÛO 1. Phạm Thị Bình - Trường THCS An Tiến -An Lão - Hải Phòng “Kinh nghiệm phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh” Tr. 67 . Tài liệu hội thảo về nâng cao năng lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học tổ chức ở TP. Đà Lạt tháng 1 năm 2011. 2. Bài Viết của thạc sĩ Thân Trung Dũng – Học viện Hậu cần: Cha mẹ với vieäc hoïc taäp cuûa con caùi trong gia ñình hieän nay. 3. Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, dự án Việt – Bỉ, Bộ GD&ÑT 4. Caùc thoâng tin treân maïng Internet 5. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. Nhà xuất bản Giáo Dục 1997. 6. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm. Nhà xuất bản Giáo Dục 2000. 7. Hoạt động giáo dục ở trường trung học cơ sở. Nhà xuất bản Giáo Dục 1999.. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 10.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. VII. PHUÏ LUÏC. Maãu theo doõi thö baùo STT. TEÂN HOÏC SINH. Lớp. 1. Traàn Minh Chieán. 7a1. 2. Phaïm Vaên Hieàn. 7a1. 3. Traàn Thò Thu Hieàn. 7a1. 4 5 6. Lê Thanh Hoài. 7a1. Nguyeãn Chí Linh Voõ Thò Truùc Ly. 7a1 7a1. 7. Phaïm Thò Yeán Nhi. 7a1. 8. Nguyeãn Thò Kieàu Oanh. 7a1. 9. Leâ Minh Phong. 7a1. 10. Phan Thanh Thi. 7a1. 11. Nguyeãn Thò Thôm. 7a1. 12 14. Thiệu Văn Nhựt Trường 7a1 Ngoâ Vaên Baïc 8a4. 15. Lö Xuaân Bình. 8a4. 16. Döông Vaên Ñaèng. 8a4. 17 18. Đỗ Hữu Em 8a4 Bạch Trần Trường Giang 8a4. 19. Phan Vaên Haân. 8a4. 21. Nguyeãn Thò Yeán Nhi. 8a4. 22. Nguyeãn Thò Hoàng Thaém. 8a4. 23. Phaïm Thò Myõ Tieân. 8a4. 24. Nguyễn Nhựt Trường. 8a4. Thö baùo laàn Thö baùo laàn Thö baùo laàn Thö baùo laàn Ghi chuù 1 - keát quaû 2 - keát quaû 3 - keát quaû 4 - keát quaû. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 11.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. ĐIỂM TRUNG BÌNH TRƯỚC TÁC ĐỘNG VAØ SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM STT. TEÂN HOÏC SINH. Lớp. Ñieåm trung bình trước tác động. Ñieåm trung bình sau tác động. 1. Traàn Minh Chieán. 7a1. 3.7. 5.8. 2. Phaïm Vaên Hieàn. 7a1. 3.7. 9.0. 3. Traàn Thò Thu Hieàn. 7a1. 3.4. 7.8. 4 5 6. Lê Thanh Hoài. 7a1. Nguyeãn Chí Linh Voõ Thò Truùc Ly. 7a1 7a1. 3.6 2.7 4.7. 7.3 6.3 8.5. 7. Phaïm Thò Yeán Nhi. 7a1. 4.6. 7.5. 8. Nguyeãn Thò Kieàu Oanh. 7a1. 3.6. 6.5. 9. Leâ Minh Phong. 7a1. 2.8. 5.7. 10. Phan Thanh Thi. 7a1. 2.9. 5.7. 11. Nguyeãn Thò Thôm. 7a1. 3.2. 8.5. 12. 7a1 8a4. 4.0. 8.0. 14. Thiệu Văn Nhựt Trường Ngoâ Vaên Baïc. 4.5. 7.5. 15. Lö Xuaân Bình. 8a4. 4.2. 7.0. 16. Döông Vaên Ñaèng. 8a4. 4.7. 6.0. 17. 8a4 8a4. 4.8. 6.0. 18. Đỗ Hữu Em Bạch Trần Trường Giang. 3.6. 7.0. 19. Phan Vaên Haân. 8a4. 3.2. 6.5. 20. Nguyeãn Thò Yeán Nhi. 8a4. 4.2. 7.5. 21. Traàn Quoác Qui. 8a4. 4.0. 6.5. 22. Nguyeãn Thò Hoàng Thaém. 8a4. 4.3. 7.5. 23. Phaïm Thò Myõ Tieân. 8a4. 4.2. 6.0. 24. Nguyễn Nhựt Trường. 8a4. 4.5. 8.5. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. ĐIỂM TRUNG BÌNH TRƯỚC TÁC ĐỘNG VAØ SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG. STT. TEÂN HOÏC SINH. Lớp. Ñieåm trung bình trước tác động. Ñieåm trung bình sau tác động. 1. Traàn Vaên Chí Linh. 7a3. 4.7. 5.5. 2. Phaïm Leâ Taán Phaùt. 7a3. 4.4. 5.7. 3. Leâ Minh Phuùc. 7a3. 4.7. 7.8. 4. Võ Hoàng Thích. 7a3. 4.8. 7.5. 5. Phaïm Quoác Vieät. 7a3. 4.7. 6.7. 6. Phaïm Anh Vuõ. 7a3. 4.5. 3.7. 7. Huyønh Leâ Haûi Hieàn. 8a1. 3.5. 7.5. 8. Traàn Thò Thu Höông. 8a1. 3.5. 2.5. 9. Nhuyeãn Vuõ Linh. 8a1. 4.5. 5.8. 10. Phan Thò Thanh Nhaøn. 8a1. 4.5. 6.5. 11. Nguyeãn Thanh Tuù. 8a1. 4.0. 7.5. 12. Phaïm Vaên Tuaán Vuõ. 8a1. 3.0. 5.8. SO SÁNH ĐIỂM TRUNG BÌNH CỦA HAI NHÓM TRƯỚC TÁC ĐỘNG Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Ñieåm trung bình. 4.2. 3.9. p. 0.055. SO BÌNH SAÙNH ÑIEÅM TRUNG CUÛA HAI NHOÙM SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực Nhóm đối chứng nghieäm Ñieåm trung bình 6.0 7.1 Độ lệch chuẩn(SD). 1.6. 1.0. Giaù trò p cuûa T-test. 0.031. Cheânh leäch giaù trò trung bình chuaån (SMD). 3.33. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 13.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. (Maãu thö baùo: laàn 1) Trường THCS Mỹ Hiệp GV: Nguyễn Văn Mười. COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --- ** --THÖ BAÙO (Laàn: 1 ) (V/v hoïc taäp cuûa hoïc sinh). - Kính gởi: Phụ huynh của em: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - lớp: - - - - - - - Nhằm tạo sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình; nhằm thực hiện kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học taäp roõ reät”. - Tôi là giáo viên phụ trách giảng dạy môn toán của lớp: - - - - - - - - .Nay tôi thông báo đến quý phụ huynh về tình hình học tập của em - - - - - - - - - - - - - - - như sau:  Em ít học bài và chuẩn bị bài tập ở nhà;  Kết quả môn toán học kì 1 là: - - - - - - - - xếp loại: - - - - - - - - - - điểm thi: - - - - - - - - ;  Quan trọng hơn là hiện tại em chưa có biểu hiện sự cố gắng trong học tập. Vì vậy, để nâng cao kết quả trong học kì 2, tôi rất mong quý phụ huynh phối hợp tốt hơn nữa mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình để em - - - - - - - - - - - - - có kết quả hoïc taäp toát nhaát.  YÙ kieán phuï huynh: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. (Để giáo viên biết quý phụ huynh đã nhận được thư báo, xin quý phụ huynh ghi vài ý kiến và kí tên rồi gửi lại giáo viên phụ trách ). Chữ kí phụ huynh. Traân troïng Myõ hieäp, ngaøy ----thaùng --- naêm 2012 GVBM. Nguyễn Văn Mười GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. (Maãu thö baùo: laàn 2) Trường THCS Mỹ Hiệp GV: Nguyễn Văn Mười. COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --- ** --THÖ BAÙO (Laàn: 2 ) (V/v hoïc taäp cuûa hoïc sinh). - Kính gởi: Phụ huynh của em: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - lớp: - - - - - - - Nhằm tạo sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình; nhằm thực hiện kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học taäp roõ reät”. - Tôi là giáo viên phụ trách giảng dạy môn toán của lớp: - - - - - - - - .Nay tôi thông báo đến quý phụ huynh về tình hình học tập của em - - - - - - - - - - - - - - - như sau:  Em có học bài và chuẩn bị bài tập ở nhà (nếu có)  Điểm kiểm tra 15 phút của tháng điểm này là: --------------- Em đã có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập. (nếu có) Rất mong quý phụ huynh phối hợp tốt hơn nữa mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình để em - - - - - - - - - - - - - có kết quả học tập tốt nhất.  YÙ kieán phuï huynh: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. (Để giáo viên biết quý phụ huynh đã nhận được thư báo, xin quý phụ huynh ghi vài ý kiến và kí tên rồi gửi lại giáo viên phụ trách ). Chữ kí phụ huynh. Traân troïng Myõ hieäp, ngaøy ----thaùng --- naêm 2012 GVBM. Nguyễn Văn Mười GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. (Maãu thö baùo: laàn 3) Trường THCS Mỹ Hiệp GV: Nguyễn Văn Mười. COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --- ** --THÖ BAÙO (Laàn: 3 ) (V/v hoïc taäp cuûa hoïc sinh). - Kính gởi: Phụ huynh của em: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - lớp: - - - - - - - Nhằm tạo sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình; nhằm thực hiện kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học taäp roõ reät”. - Tôi là giáo viên phụ trách giảng dạy môn toán của lớp: - - - - - - - - .Nay tôi thông báo đến quý phụ huynh về tình hình học tập của em - - - - - - - - - - - - - - - như sau:  Em có học bài và chuẩn bị bài tập ở nhà (nếu có).  Hiện tại em đã có biểu hiện sự cố gắng trong học tập (nếu có).  Tuần sau kiểm tra 1 tiết, mong anh, chị nhắc nhở việc học ở nhà của em - - - - - - - - - để kết quả bài kiểm tra đạt cao nhất. Rất mong quý phụ huynh phối hợp tốt hơn nữa mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình để em - - - - - - - - - - - - - có kết quả học tập tốt nhất.  YÙ kieán phuï huynh: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. (Để giáo viên biết quý phụ huynh đã nhận được thư báo, xin quý phụ huynh ghi vài ý kiến và kí tên rồi gửi lại giáo viên phụ trách ). Chữ kí phụ huynh. Traân troïng Myõ hieäp, ngaøy ----thaùng --- naêm 2012 GVBM. Nguyễn Văn Mười GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Trường THCS MỸ Hiệp. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm 2011-2012. (Maãu thö baùo: laàn 4) Trường THCS Mỹ Hiệp GV: Nguyễn Văn Mười. COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --- ** --THÖ BAÙO (Laàn: 4 ) (V/v hoïc taäp cuûa hoïc sinh). - Kính gởi: Phụ huynh của em: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - lớp: - - - - - - - Nhằm tạo sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình; nhằm thực hiện kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “Sự tác động kịp thời và đúng lúc đến học sinh của giáo viên bộ môn cùng phụ huynh sẽ nâng cao kết quả học taäp roõ reät”. - Tôi là giáo viên phụ trách giảng dạy môn toán của lớp: - - - - - - - - .Nay tôi thông báo đến quý phụ huynh về tình hình học tập của em - - - - - - - - - - - - - - - như sau:  Điểm kiểm tra: Miệng: --------------- ; 15 phút: ------------ ; 1 tiết: --------------- Điểm trung bình kiểm tra của tháng điểm này là: --------------- Kết quả học kì 1 là --------- , với kết quả của tháng điểm thứ nhất này thì em --------------- đã tiến bộ rõ rệt (nếu có) . Rất mong quý phụ huynh phối hợp tốt hơn nữa mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình để em - - - - - - - - - - - - - có kết quả học tập tốt nhất.  YÙ kieán phuï huynh: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. (Để giáo viên biết quý phụ huynh đã nhận được thư báo, xin quý phụ huynh ghi vài ý kiến và kí tên rồi gửi lại giáo viên phụ trách ). Chữ kí phụ huynh. Traân troïng Myõ hieäp, ngaøy ----thaùng --- naêm 2012 GVBM Nguyễn Văn Mười. GV: Nguyễn Văn Mười Lop8.net. page 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span>