Hướng dẫn đánh giá môn Tiếng Việt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.45 MB, 24 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Sư DơNG THAM CHIÕU CHN KIÕN THøC, Kỹ NĂNG Để

ĐáNH GIá HọC SINH TIểU HọC
TRONG MÔN tiếng việt

Theo Thụng t s 22/2016/TT- BGDT

TS. Lờ Th Lan Anh - Giảng viên 
Khoa GD Tiểu học - ĐHSP Hà Nội 2

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

Sau lớp tập huấn, GV, CBQL GD tiểu học có thể:

- Phân tích được những điểm bổ sung, sửa đổi trong TT 22

so với TT 30 áp dụng cho môn Tiếng Việt.

- Hiểu và biết cách sử dụng bảng tham chiếu để đánh giá 
kết quả học tập thường xuyên của HS và hỗ trợ dạy học
môn Tiếng Việt ở tiểu học

-Bước đầu biết xây dựng một đề KTĐG định kì theo 4 mức

-Lập mục tiêu, kế hoạch và tổ chức tập huấn thông tư 22 tại 
các trường tiểu học.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

Dùng lời nói chỉ ra 
cho HS biết chỗ đúng,
chưa đúng và cách sửa
chữa; viết nhận xét vào vở 
hoặc sản phẩm học tập 
của HS khi cần thiết, có 
biện pháp cụ thể giúp đỡ
kịp thời.

Tự nhận xét và tham

gia nhận xét sản phẩm

học tập của bạn, nhóm
bạn trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ học tập

để học và làm tốt hơn.

Khuyến khích cha 
mẹ HS trao đổi với GV về 
các nhận xét, đánh giá HS
bằng các hình thức phù
hợp và phối hợp với GV 
động viên, giúp đỡ HS học
tập.

HỌC SINH

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt)
* Cac ki thu t ĐGTX có thể sư dung trong day học Tiếng Việtâ

• Quan sát

• Vấn đáp nhanh

• Đánh giá sản phẩm của học sinh
• Bài t p trăc nghi mâ ê

• Bài thực hành

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt)

1) Quan sat

Mục đích quan sát

• Thu th p thơng tn m t cách h thống nhằm giúp giáo viên và â ô ê
học sinh cải thi n kết quả giáo dục dạy học;ê

• Có thơng tn đánh giá về học sinh đã thực sự hoàn thành
nhi m vụ đúng tến đ hay chưa và biết những ưu khuyết ê ô
điểm để phát huy/khăc phục

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

1) Quan sat

N i dung quan satơ

• Biểu hi n hành vi: nét m t, lời nói...; q trình hoạt đ ng ê ă ơ
(tích cực/ khơng tích cực,...)

• Kết quả (sản phẩm) hoạt đ ng: (Kết quả trải nghi m; Phiếu ơ ê
học t p đã hồn thành; Câu trả lời;...Cách giải quyết tnh â
huống (đóng vai, giải quyết vấn đề,...); Thu th p tư li u, â ê
thông tn, tranh ảnh, v t th t,...â â

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

Vấn đap nhanh

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt)

3) Đanh gia sản phẩm của học sinh

Cac sản phẩm học t p mơn Tiếng â

Việt

• Tranh ảnh
• Vật thật
• Báo tường
• Phiếu bài t pâ
• Bài viết

• ...

Cach tiến hành

• HS tự giơi thi u và đánh giá sản ê
phẩm

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)
4) Bài trăc nghi mê

Là dạng bài kiểm tra gờm hai phần:

• Phần gốc là một câu hỏi hay một câu được bỏ lửng.

• Phần trả lời: bao gồm các phương án đã cho sẵn nhưng chỉ có
một (có thể vài) phương án đúng, các phương án cịn lại chỉ

là "mời nhử“

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt)

5) Bài thực hành

Bài thực hành là m t ki thu t kiểm tra để xem xét các ki năng ô â
của người học bằng hành đ ng thực tế.ơ

Ví dụ

• Ghép chữ vào hình;
• Điền vào ch trống; ỗ̃
• Đóng vai;

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

4

Thời điểm:

Giữa học kì I
Cuối học kì I

Giữa học kì II
Cuối năm học

3

Mức độ:

Hồn thành tốt (T)
Hồn thành (H)

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)

Để lượng hóa kết quả học tập thường xuyên môn Tiếng Việt vào các 
thời điểm, GV có thể sử dụng khung sau:

- Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt

- Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt (tại các thời điểm ĐG)

- Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (gồm các tiêu chí và chỉ báo hành vi)

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

- HTT: ¾ số chỉ báo đạt mức HTT, khơng có chỉ báo

nào ở mức CHT

- HT: > ¾ số chỉ báo đạt mức HT hoặc HTT
- CHT: ¼ số chỉ báo chỉ đạt mức CHT)

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15></div>
(16)<div class='page_container' data-page=16></div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

- HTT: số chỉ báo đạt mức HTT, không có chỉ báo nào

ở mức CHT ¾)

- HT: > 15 số chỉ báo đạt mức HT hoặc HTT (> ¾)
- CHT: số chỉ báo chỉ đạt mức CHT) ( ¼)

Áp dụng:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 4.1.3.3 (giữa học kì 1, lớp 4): Đọc thầm-Hiểu nội dung chính của 
từng đoạn, nội dung của toàn bài; trả lời được các câu hỏi về nội dung bài học

Bốn câu thơ sau cho ta biết điều gì?

Lá trầu khơ giữa cơi trầu

Truyện Kiều khép lại trên đầu bấy nay
Cánh màn khép lỏng cả ngày

Ruộng vườn vắng mẹ cuốc cày sớm hôm.

CHT HT HTT

Không trả lời được Bốn câu thơ trên cho ta

biết mẹ ốm - Bốn câu thơ trên không những cho ta biết mẹ ốm mà cịn cho biết thói quen và
cơng việc hàng ngày của mẹ.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 5.1.3.3 (Viết đoạn, văn bài/ Viết sáng tạo)

Đánh giá bằng bảng sau (Dùng cho cả GV và HS tự đánh giá)

Viết đoan văn CHT HT HTT

Tập trung tả cảnh cần tả
Viết được khoảng 15 câu
Có nhiều chi tết hình ảnh

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

Bài kiểm tra định kì (mơn Tiếng Việt)

2

bài

4

bài

Lơp 1, 2, 3

Lơp 4, 5

Cuối học kì I
Cuối năm học

Giữa học kì I
Cuối học kì I
Giữa học kì II

Cuối năm học

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

Bài kiểm tra định kì (mơn Tiếng Việt)

TT30:

- Nhận biết, nhớ, nhắc lại; diễn

đạt đúng, mô tả đúng theo cách

riêng; áp dụng trực tiếp

- Kết nối, sắp xếp để giải quyết 
tình huống mới (tương tự)

- Vận dụng để giải quyết vấn đề

mới (khơng giống tình huống đã

được hướng dẫn); đưa ra những
phản hồi hợp lý

4 mức độ:
- Nhận biết, nhắc lại

- Hiểu, trình bày, giải thích

- Vận dụng để giải quyết vấn đề

quen thuộc, tương tự

- Vận dụng để giải quyết vấn đề

mới; đưa ra những phản hồi hợp

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT

(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt)

u cầu:

GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10,

không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được

trả lại cho HS. Điểm của bài kiểm tra định kì không
dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu
kết quả bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học bất

thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với
nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác
để đánh giá đúng kết quả học tập của HS.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TIẾNG VIỆT

(THƠNG TƯ 22)