Tập thể cán bộ giáo viên công nhân viên nhà trường

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PHẦN I</b>

<b>ĐẶT VẤN ĐỀ</b>
<b>1. Lý do chọn đề tài.</b>

Giáo dục công dân cùng với các môn học khác có một vai trị quan trọng trong việc
đào tạo và phát triển nguồn nhân lực mới phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong
thềm thế kỷ XXI.

Với đặc thù riêng của mơn học là tính trừu tượng, khái quát hoá cao, lý luận sâu sắc
nên việc giảng dạy bộ mơn phải có sự liên hệ thực tiễn và đối chiếu với thực tiễn để làm
rõ lý luận. Do đó giảng dạy GDCD có thể nói là một cơng việc khó, nếu người giáo viên
khơng có những hiểu biết sâu sắc và quan trọng hơn là thiếu sự vận dụng những phương
tiện và thiết bị dạy học hiện đại minh họa cho kiến thức, nhằm kích thích tư duy sáng tạo,
khả năng tự phát hiện và nắm vững nội dung bài học của học sinh thì chắn chắn giờ học
sẽ trở nên tẻ nhạt và hiệu quả giáo dục sẽ khơng cao...

Xuất phát từ thực tế đó nên yêu cầu đổi mới về phương pháp dạy học song song với
việc sử dụng phương tiện và trang thiết bị dạy học hiện đại diễn ra như một xu thế tất yếu
đối với hoạt động dạy và học. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi mà chương trình
SGK GDCD lớp 6, 7, 8, 9 đã được sửa đổi, người giáo viên dạy phải theo SGK mới nên
phương tiện và thiết bị dạy học hiện đại sẽ được sử dụng ngày càng nhiều.

Qua nhiều năm giảng dạy chương trình GDCD lớp 9, bản thân tôi đã rút ra được
nhiều kinh nghiệm. Trong đó điều mà tơi thấy cần thiết nhất đối với người giáo viên
giảng dạy bộ môn GDCD để lôi cuốn được các em, mà đem lại nhiều hiệu quả thì cần
phải có và biết sử dụng một cách thành thạo, các phương tiện và các thiết bị dạy học
trong các giờ giảng...Với tất cả các suy nghĩ đó, trong khn khổ bài viết này tơi xin có
một vài trao đổi về: Sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học vào bài 5: “Tình hữu
<b>nghị giữa các dân tộc trên thế giới” </b>

<b> PHẦN II NỘI DUNG</b>
<b> I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG TIỆN VÀ TBDH</b>

<b>1. Cơ sở lý luận</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Theo nghĩa rộng: Phương tiện và TBDH ( sau đây gọi chung là PTDH) gồm tất cả
các thiết bị có khả năng chứa đựng hoặc chuyển tải những thông tin về nội dung dạy học
và sự điều khiển quá trình; hoặc những vật dụng có tác dụng hỗ trợ q trình dạy học.

- Theo nghĩa hẹp: Phương tiện dạy học là những thiết bị có khả năng chứa đựng
hoặc chuyển tải thông tin về nội dung dạy học và sự điều khiển việc dạy và học.

b. Chức năng của phương tiện dạy học

Mỗi phương tiện dạy học có thể giúp thực hiện một số trong các chức năng sau đây:
- Chức năng kiến tạo tri thức:

+ Nếu HS chưa biết nội dung thơng tin chứa trong phương tiện dạy học thì phương
tiện này mang chức năng hình thành biểu tượng về đối tượng cần nghiên cứu cho HS.

Ví dụ: Các hình ảnh, số liệu thống kê phản ánh tình hình hợp tác hữu nghị của Việt
Nam với các nước láng giêng và thế giới trong những năm gần đây, sẽ cho HS hình dung
ra đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong công cuộc đổi mới.

+ Phương tiện dạy học có chức năng minh hoạ, nhằm mục đích giúp HS hiểu rõ hơn
đơn vị kiến thức.

Ví dụ: Đưa ra một số tranh ảnh, số liệu về người bị nhiếm HIV/AIDS sẽ minh hoạ
cho HS hiểu rõ hơn tác hại của HIV/AIDS.

+ Phương tiện dạy học có chức năng khái niệm đã biết cho HS dưới dạng hình ảnh
hay mơ hình.

- Chức năng rèn luyện kĩ năng:

+ Phương tiện dạy học có thể hỗ trợ rèn luyện kỹ năng sử dụng một cơng cụ, ví dụ
như máy vi tính...

+ Phương tiện dạy học có thể hỗ trợ rèn luyện kỹ năng thực hành.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

+ Phương tiện dạy học cũng có thể hỗ trợ HS rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích,
so sánh...

- Chức năng rèn luyện thái độ cho HS

Thông qua tranh ảnh, câu chuyện, tấm gương, các bài tập trắc nghiệm khách quan,
các bài tập tình huống liên quan đến nội dung bài học...được chuyển tải trên các phương
tiện dạy học, HS dễ dàng bày tỏ thái độ của mình trước những vấn đề của cuộc sống đặt
ra.

- Chức năng kích thích hứng thú học tập

Phương tiện dạy học có thể kích thích hứng thú học tập nhờ hình thức thơng tin như
âm thanh, màu sắc, hình ảnh động, nhờ nội dung thơng tin như mô phỏng những hiện
tượng trong tự nhiên, xã hội và con người, ứng dụng của một số lĩnh vực khoa học công
nghệ về nguyên tử, hạt nhân...

- Chức năng tổ chức điều khiển quá trình học tập.

Phương tiện dạy học có thể có chức năng tổ chức, điều khiển q trình dạy học, sách

giáo viên, phần mềm vi tính, bài hát, băng hình..có phát ra những lệnh thực hiện công
việc này, chuyển sang hoạt động khác...là những phương tiện dạy học có khả năng thực
hiện chức năng này.

- Chức năng hợp lý hố cơng việc của thầy và trị.

Phương tiện dạy học cịn có thể hợp lý hố việc tiến hành một số hoạt động của thầy
hoặc trị:

Ví dụ: Trình chiếu các văn bản và hình ảnh nhờ Power point, chiếu bản trong có bài
làm của HS lên bảng qua máy chiếu vật thể...

<b>2. Cơ sở thực tiển.</b>

<i>a. Những phương tiện dạy học đặc thù bộ môn GDCD</i>

- Các sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu, tranh ảnh, mơ hình.
- Phim, đèn chiếu, máy chiếu, giấy trong.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Giấy khổ lớn, bút dạ, kéo, băng dính.
- Câu chuyện, tình huống, số liệu…
- Đạo cụ đơn giản để đóng vai.

- Các đồ vật như: hoa quả, máy móc..

<i>b. Các phương tiện dạy học mới được sử dụng trong mơn GDCD</i>

- Tivi, băng hình, phim tư liệu, phim truyền hình, video ca nhạc…
- Máy tính, phần mềm Violet, Internet...

<b>3. Thuận lợi và khó khăn.</b>

<i> a. Thuận lợi.</i>

Để phương tiện dạy học thực sự trở thành công cụ đắc lực đổi mới PPDH môn
GDCD, giáo viên cần tuân theo các yêu cầu sau:

- Sử dụng phương tiện dạy học cần thích ứng linh hoạt với nội dung bài học.

Phương tiện dạy học nói chung có khả năng đáp ứng những nhu cầu đa dạng của
PPDH. Mối PPDH không chỉ cần một phương tiện dạy học, mà có thể sử dụng một số
phương tiện dạy học và một phương tiện dạy học có thể phục vụ cho nhiều PTDH khác
nhau. (ví dụ như máy chiếu hay hình ảnh có thể vừa sử dụng cho phương pháp thảo luận
và dùng cho vấn đáp..). VÌ vậy cần khai thác khả năng thích ứng linh hoạt này để nâng
cao hiệu quả của phương tiện dạy học.

- Tránh lạm dụng hoặc chỉ sử dụng một phương tiện dạy học. Vì mỗi phương tiện
dạy học đều có điểm mạnh và điểm yếu khác nhau. Do đó, cần biết lấy điểm mạnh của
phương tiện dạy học này để hạn chế điểm yếu của phương tiện dạy học khác nhằm phát
huy tối đa sức mạnh tổng hợp của hệ thống phương tiện dạy học, góp phần đạt được các
mục đích đề ra trong từng bài học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Phương tiện dạy học phải được sử dụng để kích thích HS suy nghĩ, làm việc. Đặc
biệt cần tăng cường sử dụng những phương tiện dạy học nhằm tạo môi trường tương tác
cho HS học tập trong hoạt động và phát triển năng lực chủ động, tự giác, tích cực và sáng
tạo của HS, tạo điều kiện cho các em thực hiện hoạt động học tập độc lập hoặc trong giao
lưu.

<i>b.Khó khăn. </i>

Các phương tiện dạy học, đặc biệt là các TBDH ở các trường THCS hiện nay còn
nhiều thiếu thốn. Bộ giáo dục và Đào tạo có kinh phí mua thiết bị dạy học cấp cho các
trường và cấp phát thiết bị dạy học cho các bộ môn. Nhưng chắc chắn rằng, nguồn cung
cấp từ Bộ không thể đáp ứng đủ nhu cầu về phương tiện dạy học cho các bộ môn. Mặt
khác, không phải cứ dùng phương tiện dạy học đắt tiền là đạt hiệu quả dạy học cao, mà
điều quan trọng là sử dụng hợp lý, biết cách khai thác triệt để phương tiện dạy học. Do
đó, mỗi GV phải ln luôn chủ động sáng tạo trong việc sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy
học dù là những phương tiện phục vụ dạy học rất đơn giản và ít tốn tiền..

- Những phương tiện dạy học và GV có thể tự sưu tầm gồm: Các thông tin trên các
phương tiện thông tin đại chúng, các bài báo, tranh ảnh tự chụp, các tình huống có thật,
câu chuyện, các đoạn phim trên truyền hình hoặc của các cơ quan văn hố...

- Các phương tiện dạy học GV có thể tự tạo gồm: sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, mơ
hình đơn giản, phiếu học tập...

- Chất liệu để tự tạo phương tiện dạy học cũng hết sức đa dạng, phong phú. Nó có
thể là:

+ Giấy các loại, các khổ
+ Bản trong, bút dạ

+ Các vật liệu tre, gỗ, nứa; thép, đồ nhựa, vải, phấn màu, băng dính 2 mặt...

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- GV có thể động viên, hướng dẫn HS sưu tầm các thông tin và tự tạo phương tiện
dạy học như:

+ Các thông tin tư liệu về địa phương, tranh ảnh, câu chuyện, tình huống theo từng
chủ đề.

+ Các dụng cụ để đóng vai đơn giản.

Tóm lại, PTDH bộ mơn GDCD rất phong phú và đa dạng, có cả những PTDH truyền
thống và PTDH hiện đại. Xu hướng hiện nay, người GV sử dụng nhiều PTDH hiện đại
hơn như máy chiếu, đầu video, băng hình...Việc sử dụng các PTDH đem lại nhiều thuận
lợi trong quá trình giảng dạy cho cả giáo viên và học sinh, đặc biệt là đối với chương
trình SGK mới lớp 9. Trong đó có bài 5: <b>“Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế</b>
<b>giới”</b>.

<b>II. SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀO BÀI 5: TÌNH HỮU NGHỊ GIỮA</b>
<b>CÁC DÂN TỘC TRÊN THẾ GIỚI.</b>

<b>1) Vài nét về tiếp cận nội dung bài 5.</b>

Nội dung bài 5 được phân phối giảng dạy trong một tiết học, cấu trúc gồm hai mục
lớn:

Mục I: Đặt vấn đề

Mục II: Nội dung bài học.

Khi giảng về bài này, giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức được Việt Nam đã
có quan hệ hợp tác với nhiều quốc gia trên thế giới trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Qua đó
các em hiểu được khái niệm cơ bản của tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới, hiểu
được chính sách đối ngoại dựa trên bốn nguyên tắc hợp tác của Đảng và Nhà nước ta. Có
ý thức thái độ chấp hành đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước, biết tuyên truyền
vận động mọi người thực hiện chính sách hợp tác hữu nghị, lên án những hành vi gây hại
cho sự phát triển của đất nước trên nhiều lĩnh vực trong quá trình giao lưu hợp tác.

2. Chuẩn bị các phương tiện dạy học cho bài giảng.

a. Về thiết kế bài giảng: Giáo viên có thể thiết kế bài giảng trên Power Point, hoặc
giảng dạy bình thường trên lớp kết hợp với các nguồn tư liệu và thiết bị đã chuẩn bị sẵn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Một là sưu tầm từ trang Web: <i>tvtl.bachkim.vn</i>, khi vào trang này đòi hỏi bạn phải
đăng ký 01 tài khoản và được tặng miễn phí 50 điểm để download tư liệu. Khi đăng ký
tài khoản bắt buộc phải khai báo email...

- Hai là có thể sưu tầm tranh ảnh, các đoạn băng hình ở trên VTV,sách báo, thư viện
hoặc thơng qua học sinh.

Sau khi đã sưu tầm đủ nguồn tư liệu phục vụ nội dung bài giảng, chúng ta đi vào
thiết kế bài giảng, thiết kế bài tập tình huống, câu hỏi phát vấn, các chương trình hoạt
động nhóm, các nội dung cần liên hệ với thực tế địa phương...

<b>3. Sử dụng thiết bị dạy học vào bài giảng.</b>

Trong mục I. Đặt vấn đề. Giáo viên có thể sử dụng các Video sưu tầm để chiếu cho
HS xem nhằm thuyết minh về nội dung quan hệ bạn bè thân thiện giữa nước này với
nước khác trên nhiều lĩnh vực..

Nếu khơng có các đoạn Video Clip quay các mối quan hệ hợp tác với các nước giáo
viên có thể chụp các bức ảnh hoặc sưu tầm ảnh trên trang web <i>tvtl.bachkim.vn </i>rồi in ra và
phân loại ảnh. rồi phát cho HS xem theo các nhóm nhằm hiểu hơn về đường lối, chính
sách của Đảng và Nhà nước ta.

Việc tìm kiếm các đoạn video GV có thể Capture trực tiếp từ truyền hình VTV
thơng qua phần mềm Ulead VideoStudio 9,đây là một phần mềm chuyên dùng để biên
tập các đoạn video, audio rất hữu ích cho việc thiết kế lại các nguồn tư liệu phục vụ bài
giảng của giáo viên.

Ở nội dung I, HS đã phần nhiều được quan sát về các mối quan hệ của Việt Nam với
các nước trên nhiều lĩnh vực, nên khi GV đưa ra được các bức ảnh hoặc đoạn phim nói về
nội dung này thì chắc chắn các em sẽ có những quan điểm, nhận định rõ ràng và tương
đối hiểu biết nội dung kiến thức, trên cơ sở đó GV có thể nhanh chóng chuyển qua kiến
thức khác hoặc khai thác kiến thức ở mức độ sau hơn...Nhưng nếu khơng có các tài liệu
này, mà GV chỉ dạy “ chay” thì rất khó có thể làm bài học trở nên sinh động và lôi cuốn
học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

mâu thuẩn này. Sau đó GV lần lượt cho HS nhận định về từng bức ảnh. Qua đó nhằm
giúp cho các em thấy được những mâu thuẩn căng thẳng và cách khắc phục là dựa trên
những nguyên tắc hợp tác của Đảng và Nhà nước ta.

Tại mục II, Nội dung bài học, GV có thể đưa hình ảnh cụ thể như: quan hệ giữa
Việt Nam với Lào, Việt Nam với Trung Quốc… trên lĩnh vực kinh tế, văn hóa, giáo
dục,y tế, khoa học kỷ thuật… dể thấy rõ chính sách đối ngoại, hịa bình của ta dối với các
quốc gia trong khu vực và trên thế giới.Từ đó thế giới hiếu rõ hơn về đất nước và con
người Việt Nam, nhằm tranh thủ sự đồng tình của thế giới đối với Việt Nam.

Sau khi HS đã nhận thấy việc hợp tác là quan trọng giáo viên chuyển sang ý: Trách
nhiệm của cơng dân cần phải thể hiện tình đồn kết, hữu nghị với bạn bè bằng thái độ, cử
chỉ, việc làm và sự tôn trọng, thân thiện trong cuộc sống hằng ngày. Giáo viên có thể đưa
ra một số tranh ảnh về các hoạt động của học sinh, công dân… đối với người nước ngồi.
Từ đó nêu ra những việc cần làm của học sinh chúng ta đối với chính sách đối ngoại của
Đảng và Nhà nước.

Cuối cùng giáo viên đưa ra các bài tập tình huống GDCD 9 để cũng cố lại kiến thức
cho học sinh. Phần này chủ yếu là làm thế nào cho học sinh liên hệ được thực tiển có ý
thức, thái độ thân thiện và biết vận động mọi người cùng tham gia.

<b>4. Kết quả đạt được.</b>

Mặc dù thời gian rất hạn chế nhưng tôi đã vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào các
tiết dạy tại trường và đạt được kết quả khả quan. Bản thân tôi nhận thấy rằng nếu sử
dụng các phương tiện và thiết bị dạy học phù hợp học sinh sẽ có hứng thú học tập, tích
cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc
thực hiện nhiệm vụ lỉnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng.Vì vậy chất lượng của đợt
kiểm tra học kỳ I cũng được tăng lên thể hiện rỏ ở kết quả sau đây:

<b>a. Kết luận.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>

<!--links-->