giải chạy Báo Hà Nội Mới trường THCS Tam Hưng

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Phần thứ hai</b>

<b>TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH </b>
<b>GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG </b>

<b>THƠNG QUA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC </b>
<b>TÍCH CỰC</b>

<i>BCV: Trần Đăng Hảo</i>
<i><b>Môn: Ngữ văn THCS</b></i>

<b>DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO </b>
<b>CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG </b>
<b>CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG</b>
<b>DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO </b>
<b>CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG </b>
<b>CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>1. Những nguyên tắc định hướng dạy học theo </b>
<b>chuẩn KT – KN chương trình GDPT thơng qua </b>
<b>các PP kĩ thuật dạy học tích cực:</b>

1. Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình
dạy học.

2. Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>2.1. Quan hệ giữa Chuẩn KT-KN với CT và </b>

<b>SGK môn Ngữ văn</b><i><b>.</b></i>

<i><b>- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN</b></i> vừa là sự cụ
thể hóa các mục tiêu, yêu cầu đã được nêu trong CT
GDPT mơn Ngữ văn THCS, vừa là sự khái qt hóa
nội dung của các bài học trong SGK, là những yêu
cầu tối thiểu về kiến thức và kĩ năng mà HS cần phải
đạt sau mỗi bài học. Trên cơ sở đó, người sử dụng
SGK (GV và HS) phải căn cứ vào tài liệu hướng dẫn
chuẩn KT-KN nêu trên để dạy và học các bài trong
SGK một cách đúng đắn, đạt yêu cầu tối thiểu đã
được đề ra, tránh “nhẹ tải” hay “quá tải”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT </b>

<b>II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG</b>

1. Kiến thức
2. Kĩ năng

<b>III. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN</b>

1.Tìm hiểu chung
2. Đọc hiểu văn bản

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

2.3. Sử dụng <i>HD thực hiện chuẩn KT-KN</i> để lựa
chọn kiến thức dạy – học.

- Bám sát Chuẩn KT-KN, nhất là các mục <i><b>II. Trọng </b></i>

<i><b>tâm KT-KN</b></i><b> và </b><i><b>III. Hướng dẫn thực hiện</b></i> để thiết kế
dạy học nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu

của giờ học, tránh lệ thuộc hoàn toàn vào SGK hay
cố dạy hết toàn bộ nội dung mà SGV nêu ra dẫn đến
thiếu thời gian, quá tải, nặng về thuyết trình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>3. Tổ chức dạy học theo Chuẩn KT-KN của môn </b>
<b>Ngữ văn THCS thông qua các PP, kĩ thuật dạy </b>
<b>học tích cực.</b>

3.1. Nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo để xác
định kiến thức minh họa cho Chuẩn KT-KN.

3.2. Vận dụng Chuẩn KT-KN và kĩ thuật dạy học
tích cực để xây dựng các hoạt động trên lớp.

<b>- </b>Hoạt động 1: Khởi động, tạo tâm thế học tập

- Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT </b>

<b>II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG</b>
<b>1. Kiến thức</b>

<b>2. Kĩ năng</b>

<b>III. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN</b>
<b>1. Tìm hiểu chung</b>

<b>2. Đọc hiểu văn bản</b>

<b>a. Nội dung</b>

<b>b. Nghệ thuật</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

3.2.1. Biện pháp
khởi động tạo
tâm thế tiếp nhận
văn học cho HS.

Tạo tâm thế tiếp nhận bằng
một cuộc thi nhỏ

Tạo tâm thế học tập bằng
những lời giới thiệu hay, ấn
tượng

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

3.2.2. Biện pháp
tổ chức HS tri
giác ngơn ngữ
NT một cách tích
cực, sáng tạo

Đọc văn là biện pháp chủ
đạo để tri giác ngôn ngữ
nghệ thuật

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

3.2.3. Biện pháp
tổ chức HS hoạt
động tái hiện
hình tượng văn

học một cách
tích cực, sáng tạo

Tái thuật và tái thuật sáng tạo
thế giới hình tượng trong tác
phẩm

Sơ đồ hóa những diễn biến
trong truyện hoặc mối quan hệ
giữa các nhân vật … để tái hiện
hình tượng nghệ thuật

Trực quan hóa bức tranh thế
giới hình tượng bằng các loại
hình tác phẩm nhệ thuật khác

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

3.2.4. Biện pháp
tổ chức HS hoạt
động phân tích,
cắt nghĩa và
khái quát hóa ý
nghĩa NT một
cách tích cực,
sáng tạo

Phân tích, cắt nghĩa và đánh giá
khái quát bằng đàm thoại gợi
mở

Phân tích, cắt nghĩa văn học

bằng biện pháp so sánh

Xây dựng những tình huống có
vấn đề định hướng HS phân
tích, cắt nghĩa , khái qt hóa

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

3.2.5. Biện pháp
tổ chức HS tự
bộc lộ, tự nhận
thức

Tạo tình huống có vấn đề thúc
đẩy HS tự bộc lộ, tự nhận thức
Đóng vai tác giả hay nhân vật
trong tác phẩm

Sáng tác thơ, viết bài bình luận
văn học hoặc nhận xét, bình giá
các tác phẩm nghệ thuật đã
được chuyển thể từ tác phẩm
văn học

Tổ chức Hs thực hiện các bài
tập tái hiện

Viết lại, sửa lại, bổ sung văn
bản

</div>

<!--links-->