XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH </b>
<b>VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG </b>

<b>TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO</b>
<b> TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

<b>Bùi Ngọc Diệp</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

2

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>NỘI QUY LỚP HỌC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>THỜI GIAN HỌC TẬP</b>

• <b>_{SÁNG: 8.00 – 11.30}</b>
• <b>_{CHIỀU: 14.00 – 17.00}</b>

<b> </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Mục tiêu tập huấn</b>

5

<b>1</b>

Trình bày được thế nào là HĐTNST, vị trí của HĐ TNST trong CT GD PT
mới, những đặc điểm của HĐ TNST

<b>5</b>

Trình bày được định hướng ĐG kết
quả tham gia HĐTNST của HS

<b>3</b>

Phân biệt được trải nghiệm trong hoạt động dạy học và
trong Hoạt động TNST

<b>4</b>

Xác định được MT, nội dung và
PP/hình thức tổ chức HĐTNST

<b>2</b>

So sánh điểm giống và khác
nhau giữa HĐTNST và HĐGD
NGLL

<b>6</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

6

<b>PHẦN 1</b>

<b>TÌM HIỂU MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ </b>

<b>HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

7

<b>MỘT SỐ</b>
<b>VẤN ĐỀ</b>
<b>LÍ LUẬN</b>
<b>CHUNG VỀ </b>

<b>HĐTNST</b>

Quan niệm Hoạt động TNST

Vai trị, vị trí của Hoạt động TNST

Mục tiêu của Hoạt động TNST

Nội dung chương trình Hoạt động TNST

Các hình thức tổ chức Hoạt động TNST

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>MỤC TIÊU GIÁO DỤC</b>

NĂNG LỰC TRÍ TUỆ

CÁC MƠN HỌC

HĐ DẠY HỌC

NĂNG LỰC TL - XH,
PHẨM CHẤT NC

CÁC NỘI DUNG GD,
CHỦ ĐỀ GD (nghĩa hẹp)

HĐ GIÁO DỤC/

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>1. Khái niệm HĐTNST</b>

<b>9</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>2. Vị trí, vai trị của Hoạt động TNST</b>

<b>10</b>

<b>01</b>
<b>02</b>
<b>03</b>
<b>04</b>

<b>HĐTNST</b>

Bộ phận quan trọng
của chương trình GD

Con đường quan
trọng để gắn học
với hành, lý thuyết
với thực tiễn

Hình thành, phát
triển nhân cách
hài hòa và toàn
diện cho HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Vai trò của Hoạt động TNST

Vai trò của Hoạt động TNST

Cầu nối nhà trường, kiến thức các môn học…. với thực tiễn cuộc
sống một cách có tổ chức, có định hướng… góp phần tích cực

vào hình thành và củng cố năng lực và phẩm chất nhân cách.
Cầu nối nhà trường, kiến thức các môn học…. với thực tiễn cuộc

sống một cách có tổ chức, có định hướng… góp phần tích cực
vào hình thành và củng cố năng lực và phẩm chất nhân cách.

Giúp giáo dục thực hiện được mục đích tích hợp và phân hóa
của mình nhằm phát triển năng lực thực tiễn và cá nhân hóa, đa

dạng hóa tiềm năng sáng tạo.

Giúp giáo dục thực hiện được mục đích tích hợp và phân hóa
của mình nhằm phát triển năng lực thực tiễn và cá nhân hóa, đa

dạng hóa tiềm năng sáng tạo.

Ni dưỡng và phát triển đời sống tình cảm, ý chí tạo động lực
hoạt động, tích cực hóa bản thân…

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>3. Đặc điểm của HĐTNST</b>

<i>Học qua trải nghiệm là q trình học tích cực và hiệu quả</i>
<i>Học qua trải nghiệm là quá trình học tích cực và hiệu quả</i>

<i>Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp </i>
<i>Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp </i>

<i>Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện dưới nhiều </i>
<i>hình thức đa dạng</i>

<i>Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện dưới nhiều </i>

<i>hình thức đa dạng</i>

<i>Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi sự phối hợp, liên kết </i>
<i>nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường</i>

<i>Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi sự phối hợp, liên kết </i>
<i>nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường</i>

<i>Học qua trải nghiệm giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà các hình </i>
<i>thức học tập khác khơng thực hiện được</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>4. Hoạt động TNST và HĐGDNGLL</b>

• <b>Vị trí, vai trị, </b>
<b>hình thức tổ </b>
<b>chức</b>

<b>Mục tiêu, nội </b>
<b>dung, phương </b>
<b>thức đánh giá</b>

<b>Điểm </b>
<b>giống</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Vị trí, vai trò</b>

<b>14</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

Là một bộ phận của
chương trình; Có quan
hệ chặt chẽ với hoạt
động dạy học

Gắn lý thuyết với thực
tiễn

Phát triển phẩm chất
nhân cách và năng lực
chung và năng lực đặc
thù.

Là một bộ phận của
chương trình; Có quan
hệ chặt chẽ với hoạt
động dạy học

Gắn lý thuyết với thực
tiễn

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Mục tiêu</b>

<b>15</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
nhằm hình thành và phát triển
phẩm chất nhân cách, các năng
lực tâm lý – xã hội...; giúp học sinh
tích luỹ kinh nghiệm riêng cũng
như phát huy tiềm năng sáng tạo
của cá nhân mình; làm tiền đề cho
mỗi cá nhân tạo dựng được sự
nghiệp và cuộc sống hạnh phúc
sau này.

<b>Kiến thức: </b>củng cố, mở rộng,
khắc sâu kiến thức đã học;
nâng cao hiểu biết về các lĩnh
vực của đời sống xã hội và giá
trị truyền thống và nhân loại

<b>Kỹ năng: </b>góp phần hình thành
năng lực chủ ́u như tự hồn
thiện, thích ứng, hợp tác, giao
tiếp ứng xử; có lối sống phù
hợp với cá giá trị xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Nội dung</b>

<b>16</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

<b>5 lĩnh vực nội dung:</b>

Giá trị sống, kỹ năng sống
Quê hương đất nước và
hòa bình thế giới

Gia đình và nhà trường
Nghề nghiệp

Khoa học và nghệ thuật

<i>Được thể hiện qua các chủ </i>
<i>đề đa dạng, phong phú </i>
<i>vừa đảm bảo yêu cầu </i>

<i>chung và vừa phù hợp với </i>
<i>đặc điểm của từng trường, </i>
<i>địa phương</i>

<b>6 mạch nội dung: </b>

Giáodục truyền thống;
Ý thức học tập;

Tổ quốc, Đảng Đồn...;
Tình bạn, Tình yêu, gia
đình;

Hòa bình, hữu nghị và
hợp tác;

Tình nguyện

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Chương trình tự chọn hay bắt buộc</b>

<b>17</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

Song song 2
chương trình:
chương trình bắt
buộc đối với 100%
học sinh và chương
trình tự chọn

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>PP và hình thức tổ chức</b>

<b>18</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

PP: Thiết kế nhiệm
vụ rõ ràng hướng

tới mục tiêu hình
thành các năng lực
cụ thể.

Hình thức giống
nhau

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Đánh giá</b>

<b>19</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

Đánh giá năng lực cụ thể
thông qua các chỉ số hành
vi và tiêu chí chất lượng.
Thơng qua các cơng cụ
cho mỗi hình thức.

Đánh giá q trình và kết
quả hoạt động trên từng cá
nhân và xác định được vị
trí của mỗi học sinh trên
đường phát triển năng lực

<i><b>Minh chứng:</b></i>bộ hồ sơ
hoạt động của học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Sử dụng kết quả đánh giá</b>

<b>20</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ TNST</b> <b>_HĐGDNGLL</b>

Để báo cáo kết quả hoạt
động của học sinh cho các
bên liên quan.

Điều chỉnh các yếu tố giúp
học sinh nâng cao mức độ
năng lực trên đường phát
triển.

<b>Là điều kiện cần</b> của

đánh giá xếp loại toàn diện
học sinh để xét lên lớp,
chuyển cấp và xét tuyển
cho những hoạt động đặc
thù...

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>5.Trải nghiệm trong HĐDH và trong HĐTNST</b>

<b>21</b>

<b>HĐ TNST</b>

<b>HĐ dạy học</b>

<b>Trải nghiệm như là </b>
<b>một trong nhiều </b>
<b>phương thức DH </b>
<b>nhằm hình thành </b>
<b>chủ yếu những </b>
<b>năng lực trí tuệ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Bản chất PP học từ trải nghiệm</b>

<b>22</b>

<b>Bản chất</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Hoạt động TNST với các mục tiêu GD

Hoạt động TNST với các mục tiêu GD

Phẩ
m
chất:
Phẩ
m
chất:
- Sống
yêu
thương
- Sống tự
chủ
- Sống

trách
nhiệm
- Sống
yêu
thương
- Sống tự
chủ
- Sống
trách
nhiệm
NL
chun
g
NL
chun
g

- Tự học
- GQVĐ và
sáng tạo
- Thẩm mỹ
- Thể chất
- Giao tiếp
- Hợp tác
- Tính tốn
- ICT

- Tự học
- GQVĐ và
sáng tạo

- Thẩm mỹ
- Thể chất
- Giao tiếp
- Hợp tác
- Tính tốn
- ICT

Năng lực đặc thù:

Năng lực đặc thù:

NL tham
gia và tổ

chức
hoạt
động
NL tham
gia và tổ

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

CHỦ ĐỀ CỦA LỚP 1

1. Thích nghi với mơi trường mới

2. Em và bạn bè

3. Tự chuẩn bị đồ dùng học tập

4. Em yêu quê em

5. Môi trường xanh em yêu

6. Đôi bàn tay xinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

LỚP 2

1. Tôi đáng yêu

2. Góc học tập của em

3. Ước mơ của em

4. Công ơn mẹ cha

5. Một ngày nghỉ của em

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

LỚP 3

1. Tôi rất tuyệt (khám phá khả năng của bản thân)
2. Em thực hiện thời gian biểu

3. Ngôi trường mến yêu của em (nét đẹp, gắn bó, thân
thiết)

4. Nét đẹp quê em

5. Tìm hiểu món ăn truyền thống của VN và các nước
6. Giúp mẹ việc nhà

7. Tiết kiệm chi tiêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

LỚP 4

1. Tự hào là mình

2. Chắp cánh ước mơ

3. Kiểm sốt bản thân trước quà vặt/đồ ăn hấp dẫn

4. Lịch sử trường em

5. Trang phục dân tộc

6. Trách nhiệm của em trong GĐ

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

LỚP 5

1. Tôi đã lớn

2. Tuân thủ thời gian biểu của bản thân
3. Vẻ đẹp con người quê em

4. Tìm kiếm thơng tin

5. Xây dựng ngơi nhà hịa bình
6. Em yêu biển đảo quê hương
7. Xây dựng gia đình hạnh phúc

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29></div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30></div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Quy trình thực hiện đánh giá KQ HĐTNST

Phân tích kết quả đánh giá, ứng dụng
Phân tích kết quả đánh giá, ứng dụng
Tiến hành đánh giá và xử lý kết quả
Tiến hành đánh giá và xử lý kết quả

Xây dựng công cụ đánh giá (công cụ đánh giá có tính thích hợp và độ tin cậy)

Xây dựng cơng cụ đánh giá (cơng cụ đánh giá có tính thích hợp và độ tin cậy)
Lựa chọn phương tiện đánh giá (bảng hỏi, quan sát, bản viết tay, hệ thống

câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating scale method)

Lựa chọn phương tiện đánh giá (bảng hỏi, quan sát, bản viết tay, hệ thống
câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating scale method)

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Hình thức đánh giá

•

_{Tự đánh giá}

•

_{Đánh giá đồng đẳng}

•

_{Đánh giá từ giáo viên}

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>Tiêu chí đánh giá chung</b>

<b>Tiêu chí đánh giá </b> <b>Nội dung đánh giá </b>

Mức độ tham gia Đánh giá độ tích cực, chủ động trong các hoạt động thực hiện, mức
độ quan tâm và hứng thú đối với hoạt động...

Mức độ hợp tác,
hợp lực

Đánh giá mức độ tham gia vào các hoạt động nhóm, hiệp lực trong
hoạt động và mức độ duy trì sự hợp tác...

Tinh thần trách
nhiệm

Đánh giá tinh thần trách nhiệm trong mọi hoạt động, mức đô duy
trì thực hiện, chủ động, tích cực trong hoạt động…

Tính sáng tạo Cách giải quyết vấn đề độc đáo, trí tưởng tượng phong phú; mềm
dẻo, linh hoạt trong tư duy; có kỹ năng, kỹ xảo nhuần nhuyễn; biết
cách tái cấu trúc những điều mới mẻ; nhạy cảm, nhạy bén với môi
trường xung quanh..

Kết quả hoạt động
đặc biệt khác

- Đánh giá kết quả thực hiện một cách tổng hợp thông qua thực
hiện những hoạt động đặc biệt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

PP và công cụ đánh giá HĐTNST

<b>Phương pháp đánh </b>
<b>giá</b>

<b>Công cụ sử dụng</b> <b>Cách thức</b>

Quan sát các tình
huống hoạt động

Bảng ghi chép và lưu lại các đối thoại
Bảng kiểm (Check list)

Hệ thống câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating
scale

Khảo sát Bảng hỏi khảo sát về thái độ, suy nghĩ, cảm nhận

Bảng hỏi về Tự đánh giá bản thân
Bảng hỏi về Đánh giá tương hỗ

Phân tích “sản

phẩm” của học sinh

Bảng tiêu chí đánh giá quá trình tạo ra sản phẩm
Bảng tiêu chí phân tích việc thực hiện kế hoạch
hoạt động

Bảng tiêu chí phân tích bài viết, bài phát biểu cảm
nghĩ của học sinh

Trao đổi ý kiến của
GV (Moderation)

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35></div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

1. Hoạt động câu lạc bộ (CLB): Thộng qua hoạt

động của các CLB, nhà giáo dục hiểu và quan

tâm hơn đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích

chính đáng của các em. CLB hoạt động theo

nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh

hoạt định kì và có thể được tổ chức với nhiều

lĩnh vực khác nhau như: CLB học thuật; CLB thể

dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ

thuật; CLB hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

2. Tổ chức trò chơi Trị chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; là món ăn tinh thần nhiều bổ ích. Trị chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn
và gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

3. Tổ chức diễn đàn. Thơng qua diễn đàn, học sinh có cơ hội
bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay những câu hỏi, đề xuất

của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu,
hứng thú, nguyện vọng của các em. Đây cũng là dịp để các em

biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau. Mục đích của việc tổ
chức diễn đàn là để tạo cơ hội, môi trường cho học sinh được

bày tỏ ý kiến về những vấn đề các em quan tâm, giúp các em
khẳng định vai trò và tiếng nói của mình, đưa ra những suy
nghĩ và hành vi tích cực để khẳng định vai trị và tiếng nói của

mình, đưa ra những suy nghĩ và hành vi tích cực để khẳng
định mình. Qua các diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh và

những người lớn có liên quan nắm bắt được những băn
khoăn, lo lắng và mong đợi của các em về bạn bè, thầy cơ,

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

• _{4. Sân khấu tương tác: Sân khấu tương tác (hay sân}

khấu diễn đàn) là một hình thức nghệ thuật tương
tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch
chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại

được sáng tạo bởi những người tham gia. Phần trình
diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những
người thực hiện và khán giả, trong đó đề cao tính

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

5. Tham quan, dã ngoại: Mục đích của tham quan, dã ngoại là để
các em học sinh được đi thăm, tìm hiểu và học hỏi kiến thức,
tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy…
ở xa nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có được

những kinh nghiệm thực tế, từ đó có thể áp dụng vào cuộc
sống của chính các em. Nội dung tham quan, dã ngoại có tính
giáo dục tổng hợp đối với học sinh như: giáo dục lịng u

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

• _{6. Hội thi / cuộc thi: Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm}

lôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ động, tích cực vào
các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng nhu cầu về
vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài năng và sự sáng tạo
của học sinh; phát triển khả năng hoạt động tích cực và tương
tác của học sinh, góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học
tập tích cực, kích thích hứng thú trong q trình nhận thức.
Hội thi/cuộc thi có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức
khác nhau như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải
ơ chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp
ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác bài hát, hội thi học
tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh thanh lịch,… có nội

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

• _{7. Hoạt động giao lưu: Giao lưu là một hình thức tổ}

chức giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để

cho học sinh được tiếp xúc, trị chuyện và trao đổi

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

• _{8. Hoạt động nhân đạo: Hoạt động nhân đạo là hoạt động tác động đến}

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

CÂU HỎI KiỂM TRA

Câu 1: Nêu vị trí, vai trị, đặc điểm của HĐTNST

trong chương trình giáo dục phổ thơng?

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>

<!--links-->