Trường Tiểu học Quảng Kim

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>1. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

Có thể nói loại hình nghệ thuật gắn liền với đời sống tinh thần của mỗi
chúng ta đó chính là Âm nhạc và Âm nhạc rất cần thiết đối với đời sống tinh
thần của các em học sinh trong trường Tiểu học.

Việc triển khai mơn học Âm nhạc ở trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn
rất lớn. Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được
biết một số kiến thức phổ thông về Âm nhạc, tất cả những cái đó sẽ tạo thành
một trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo
dục nhân cách, làm cho các nội dung học tập ở nhà trường có tính tồn diện, làm
thăng bằng, hài hồ và hơn hết nó tạo cho các em kỹ năng tự tin mạnh dạn trong
các hoạt động của các em.

Bởi chúng ta biết rằng mục đích giáo dục hiện nay là đào tạo những con
người phát triển tồn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng
sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại. Việc giáo dục một con người tồn diện khơng
chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức
khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải
giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm
đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng. Vì vậy, có thể nói
rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được.

Con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thơng
qua các mơn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng. Âm
nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thơng qua
mơn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là
trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát
triển hiền hoà, toàn diện hơn.

<b>1.1. Lý do chọn đề tài.</b>

Nói đến mơn Âm nhạc này nhiều người nghĩ đó chỉ đơn giản là học hát
mà khơng nghĩ đến việc để làm cho bài hát thêm phong phú hơn, ít khơ khan
hơn cần phải biết hát kết hợp vận động phụ họa, biểu cảm sắc thái để biểu diễn
một bài hát hồn chỉnh. Đó là hoạt động phù hợp với sở thích của học sinh Tiểu
học, đem đến cho các em niềm vui, biểu hiện nét đẹp hồn nhiên của tuổi thơ.
Là giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn Âm nhạc, tôi nhận thấy
đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngại, rụt rè chưa mạnh dạn tự tin
trong việc diểu diễn bài hát, đặc biệt là các em vùng nơng thơn, vùng đặc biệt
khó khăn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

giờ Âm nhạc các em phải được vận động theo nhạc và múa phụ họa cho bài để
tạo nên sự hứng thú, thoải mái cho học sinh tự tin biểu diễn bài hát.

Những năm trước việc giảng dạy bộ môn này giao cho giáo viên đứng
lớp, khơng có giáo viên chuyên biệt. Bên cạnh đó là sự thiếu hụt các đồ dùng
phương tiện dạy học, thiếu sự phong phú về nhạc cụ, cùng với những phương
pháp giảng dạy cũ kỹ, chủ yếu là dạy hát theo phương pháp truyền miệng khơ
cứng. Do đó, kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong
việc học tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn.

Chúng ta vẫn biết rằng: Trong mỗi lớp học có nhiều đối tượng học sinh
cùng tham gia hoạt động, ngoài những em học sinh có năng khiếu có giọng hát
hay, các em mạnh dạn tự tin khi biểu diễn bài hát thì đa số vẫn còn nhiều em quá
rụt rè nhút nhát, rất ít em xung phong lên biểu diễn trước lớp, các em còn ngại,
thiếu tự tin và hơn thế nữa các em nghĩ mình hát khơng hay mặc dù tất cả học
sinh trong lớp đều tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ, như nhau.

Ở trường Tiểu học chúng tôi đa số các em sống trên địa bàn miền núi, gia

đình chủ yếu làm nơng, đời sống kinh tế cịn khó khăn, ít được tiếp xúc với các
thơng tin, Internet hiện đại, các em rất nhút nhát đặc biệt là không tự tin, mạnh
dạn.

Hiện nay việc giảng dạy bộ mơn này hầu hết đã có giáo viên chun biệt,
có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy và cùng với việc đổi mới phương pháp
giảng dạy. Từ thực tế đó tơi đã nảy sinh ra đề tài: “ Một số biện pháp giúp học
<b>sinh tự tin khi biểu diễn bài hát”.</b>

<b>1.2. Điểm mới của đề tài.</b>

<i><b>- Về vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh tự tin khi biểu diễn bài</b></i>
<b>hát, đây không hẳn là một đề tài hồn tồn mới. Trước đây cũng đã có nhiều tác</b>
giả đứng ra nghiên cứu về đề tài này.

Như: - SKKN: Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập tự tin biểu
diễn ( Huỳnh Thị Như Nga - Trường Tiểu học Hải Vân, Quận Liên Chiểu, TP
Đà Nẵng)

- SKKN: Rèn kỹ năng thực hành biểu diễn cho học sinh lớp 4,5
(Trần Thị Lan - Trường Tiểu học Phúc Sơn, Chiêm Hóa, Tuyên Quang)
Và nhiều tác giả khác nữa...

Tuy nhiên những tác giả của các đề tài này chủ yếu tập trung ở một số đối
tượng học sinh, chưa chú trọng đến những học sinh khác.

Các biện pháp còn ở mức chung chung, phương pháp giảng dạy chưa phát
huy được tính tích cực chủ động của học sinh, chưa đổi mới phương pháp giảng
dạy.

Khác với các tác giả trên, trong nghiên cứu <b>Một số biện pháp giúp học</b>

<b>sinh tự tin khi biểu diễn bài hát </b>này có những điểm mới như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

qua đó, hướng dẫn tốt nhất giúp học sinh hiểu và thực hiện tốt yêu cầu của bài
học. Giáo viên sử dụng nhạc cụ đệm như đàn Piano, đàn Organ, kèn Melodion,
thanh phách, song loan, mõ, trống… để tạo sự sôi động, giúp các em nghe, cảm
nhận âm nhạc tốt hơn.

+ Trước hết tôi nghiên cứu chương tình Âm nhạc Tiểu học từ đầu năm
đến nay chọn ra những tiết ơn tập để có thể vận dụng các biện pháp có kết quả
tốt nhất, lên kế hoạch chuẩn bị cho tiết dạy đó.

+ Mỗi bài hát là một cảm xúc, một tâm trạng, một cách nhìn thế giới
khách quan và thể hiện nội tâm được diễn tả bằng ngôn ngữ âm nhạc nên người
giáo viên phải đưa ra cái hồn trong tiết dạy để các em cảm nhận được nội dung,
giai điệu và tình cảm mà tác giả gửi gắm vào bài hát để thể hiện cho đúng.

+ Học âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thoải mái thư
giãn, học mà chơi, chơi mà học.Vậy làm thế nào để các em cảm thấy thoải mái,
tự tin mạnh dạn trong giờ học và biểu diễn bài hát trước lớp nên ngoài việc giáo
viên gần gũi, giúp đỡ các em trong giờ học thì trong quá trình giảng dạy giáo
viên cần phải lồng ghép hoạt động trò chơi được ứng dụng từ nội dung bài học
để các em dễ dàng nhớ được bài, tổ chức thi đua có thưởng giữa các nhóm, tổ và
cá nhân để các em hứng thú. Khơng chỉ có vậy thơng qua đó giúp cho các em
mạnh dạn tự tin hơn khi đứng trước lớp.

+ Nghiên cứu cụ thể trên đối tượng học sinh của học sinh.

Từ đó có những kiến nghị, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường để được

tạo điều kiện thuận lợi trong việc sử dụng tốt các biện pháp này. Nghiên cứu này
nhằm giúp bản thân tôi cũng như các giáo viên dạy mơn Âm nhạc khác thêm
u thích việc dạy học mơn Âm nhạc. Từ đó giúp học sinh chủ động, tích cực tự
tin mạnh dạn trong giờ học và biểu diễn bài hát trước lớp.

<b>1.3. Phạm vi áp dụng của đề tài. </b>

Phạm vi áp dụng của đề tài như sau: Thông qua nghiên cứu đề tài Một số
<b>biện pháp giúp học sinh tự tin khi biểu diễn bài hát ,giáo viên hiểu thêm về</b>
các biện pháp để vận dụng vào dạy môn Âm nhạc trong trường học, đồng thời
phổ biến để các đơn vị bạn cùng thực hiện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>2. PHẦN NỘI DUNG.</b>

<b>2.1. Thực trạng việc biểu diễn bài hát của học sinh.</b>

Hiện nay có 1 số ý kiến cho rằng giáo dục Âm nhạc trong trường Tiểu học
chỉ cần dạy cho các em thuộc các bài hát trong chương trình cơ bản là được
khơng cần chú ý đến việc vận động phụ họa hay biểu diễn bài hát. Tuy nhiên
trên thực tế, qua nhiều năm dạy Âm nhạc tôi nhận thấy chỉ học hát đơn thuần tơi
thì tiết học sẽ khơng gây hứng thú cho các em, sẽ làm các em bị thụ động, không
mạnh dạn tự tin và cảm thấy nhàm chán.

Âm nhạc nó là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác rất nhiều so
với mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như
những con số nhưng lại địi hỏi người học phải có sự u thích, sự đam mê thậm
chí có một chút gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có
được.

Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải

mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm
nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích
cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc,
từng câu nhạc.

Do chưa đáp ứng đầy đủ trang thiết bị đối với mơn học ở những năm
trước, do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết
sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng.
Do đó khơng tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em.

Để giúp các em mạnh dạn tự tin khi biểu diễn bài hát người giáo viên phải
giúp các em nắm vững kiến thức về Âm nhạc, hát đúng giai điệu, thuộc lời ca,
đúng sắc thái của bài từ đó các em mới tự tin. Ngoài ra để các em có hứng thú
trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái,
một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc.

Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng đó là người giáo
viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc,giáo viên phải tràn đầy
năng lượng để truyền nhiệt cho các em.

Cơ sở vật chất của nhà trường cịn hạn chế, chưa có phịng chức năng cho
bộ môn Âm nhạc. Đại đa số các em sống tên địa bàn xã miền núi, thuộc diện gia
đình khó khăn, sự chăm lo quan tâm trong vấn đề học hành, áo quần, sách vở
của gia đình cịn hạn chế. Bên cạnh đó mơi trường điều kiện sống của gia đình
thấp, các em ít được giao tiếp với xã hội bên ngồi,ít tiếp xúc với mạng Internet
để học hoi tìm tịi. Vì vậy trong quá trình giảng dạy người giáo viên phải từng
bước giúp các em tự tin mạnh dạn và hồ đồng là một việc rất khó khăn.

<b>* Điều tra động cơ học tập bộ môn của học sinh.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

nên ít có sự sáng tạo, các em chỉ học theo bản năng là đến giờ học các em học
Âm nhạc cùng các bạn chứ khơng có động cơ nào khác. Đồng thời trong quá
trình học các em rất nhút nhát và rụt rè, không chú ý, khi được cô giáo gọi lên
hát thì lại rất sợ như em (Phan Tuấn Huy, Đàm Nhật Sơn 1A, Chu Anh Nhật 2B,
Tạ Hoàng Lâm 3B, Như Ngọc lớp 4C,...)

<b>* Khảo sát trình độ học sinh.</b>

Để phục vụ cho đề tài “giúp học sinh tự tin khi biểu diễn bài hát” có kết
quả, ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng học sinh các khối qua các
bài học.

Kế hoạch khảo sát, đánh giá học sinh.Tổng số học sinh cả 5 khối: Có 304
học sinh

Kết quả đạt được như sau:

<b>Khối</b> <b>Tổng số HS</b> <b>Hoàn thành</b> <b>Chưa hoànthành</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Khối 1 70 60 85,7 10 14,3

Khối 2 69 60 87 9 13

Khối 3 42 30 71,4 12 28,6

Khối 4 71 60 84,5 11 15,5

Khối 5 52 40 77 12 23

<b>Tổng</b> <b>304</b> <b>250</b> <b>82,2</b> <b>54</b> <b>17,8</b>

Qua khảo sát trình độ học sinh, qua kiểm tra chất lượng và qua thực tế
giảng dạy các đối tượng học sinh tôi đã tiến hành phân loại từng nhóm và đi sâu
vào tìm hiểu những hạn chế từng mặt của mỗi học sinh cũng như hoàn cảnh, cá
tính, sở thích của các em để từ đó có hướng bồi dưỡng và giúp đỡ phù hợp với
đối tượng học sinh giúp học sinh mạnh dạn tự tin khi biểu diễn bài hát. Tôi
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để giúp học sinh mạnh dạn tự tin khi biểu
diễn bài hát.

<b>2.2. Các giải pháp.</b>

Muốn có một tiết học Âm nhạc đạt hiệu quả, tạo được hứng thú cho các
em học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài
học đầu tiên. Giáo viên phải xác định thái độ, ý thức học tập của học sinh đối
với mơn Âm nhạc. Do đó, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các
bước trong giảng dạy để truyền thụ cho các em các kiến thức của bài một cách
dễ hiểu nhất và các em tự tin mạnh dạn biểu diễn bài hát trong quá trình học.

<b>2.2.1. Học thuộc bài hát sau tiết học thứ nhất</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Để gây được sự chú ý, tò mò cho học sinh tôi chuẩn bị rất kỹ phần giới
thiệu và dẫn dắt vào bài một cách sinh động, làm cho các em cảm nhận được
giai điệu của bài thông qua nghe hát mẫu và đọc lời ca cùng các bạn.

Giải nghĩa những từ khó để giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca.
<b>Ví dụ: Trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân).</b>
Khi đọc lời ca phải hướng dẫn các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như

sau:

Lớp chúng mình/ rất rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./…
Để các em đọc đúng tiết tấu, giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em
đọc câu theo mẫu. Sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca giáo viên phải hướng
dẫn các em khởi động giọng.

<b> Ví dụ:</b>

Khi tập hát cần sự đồng đều hồ giọng chính xác và diễn cảm với những
trạng thái khác nhau. Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, giáo viên
đàn, hát mẫu. Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em
mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn.

Khi học hát từng câu để biết được các em có tiếp thu được khơng thì sau
khi tập từng câu tơi sẽ gọi các em đứng tại chỗ hát lại câu hát đó và thực hiện
lại cùng các bạn trong tổ của mình. Đồng thời để khích lệ các em trong giờ học
và nắm bắt được khả năng tiếp thu bài của các em tôi thường gọi học sinh thể
hiện lại bài hát và động viên khuyến khích cho dù em chưa thể hiện được bài
hát một cách chính xác.

Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát giúp các em cảm nhận giai
điệu và lời ca, tự tin. Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực
hiện được .

<b>* </b><i><b>Hát kết hợp gõ đệm nhịp nhàng.</b></i>

Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh
động, gây hứng thú, giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn
nhanh.

Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là:<b> Hát</b>
<b>gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu. Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà</b>
vận dụng cho phù hợp.

<b>Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>*Gõ theo tiết tấu:</b>

<b> X</b> X X X X X X

<b>*Gõ đệm theo phách:</b>

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x tương ứng với ti

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x tương ứng với tiếng
được gõ trong ơ nhịp. Khơng giải thích vì sao chỉ nhận xét về hai cách gõ. Sau
đó hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách ở những câu còn lại trong
bài hát.

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi
nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết
được điểm khác của hai cách gõ trên.

<b>Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời mới nhạc sĩ Huy Trân.</b>
Để các em hát và gõ đúng nhịp, phách, tiết tấu thì lần lượt cho học sinh nêu 3
cách gõ đệm với câu hát 1

*Gõ đệm theo tiết tấu:

<b>*Gõ đệm theo phách:</b>

*Gõ đệm theo nhịp 2:

Để củng cố kĩ năng gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua trong các
nhóm. Bằng cách chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách

x x x x

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x
xx

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

gõ. Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cách gõ riêng về
nhịp, tiết tấu hay phách. Nhằm tạo một khơng khí sơi động khi các em hát và tạo
điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu của bài hơn.

<b>2.2.2. Tìm động tác phụ họa cho bài hát.</b>

Sau khi học thuộc bài hát học sinh sẽ cảm nhận được tình cảm, sắc thái
của bài hát, từ đó gợi lên sự sáng tạo của học sinh khi tìm động tác phụ họa cho
bài hát.

Một số động tác phụ họa gợi ý:

<b>Ví dụ: Bài Chú chim nhỏ dễ thương( lớp 2) - Nhạc Pháp</b>

- Bài hát này được đặt lời Việt, nhạc nước ngồi ( nước Pháp),có giai
điệu và tiết tấu vui tươi nên có thể gợi ý cho học sinh một số động tác phụ họa

đơn giản.

+ Tay phải chống hông, tay trái giơ cao như vẫy gọi, chân dậm theo tiết
tấu,đầu hơi ngả sang bên phải, bên trái, mắt ngước nhìn theo tay.

+ Hai tay chống hơng, chân dậm theo tiết tấu và xòe tay ra như mời bạn ở
cuối câu hát.

+ Một tay chống hông, tay kia vòng từ từ lên cao và bàn tay lật nhanh vào
ở cuối câu hát rồi đổi lại.

Học sinh đã làm quen với giai điệu nhạc đệm ở tiết học trước, đã biết
nghe nhạc dạo và cách trình bày bài hát, hình thức kết thúc bài hát nên ở tiết này
các em có thể hoạt động nhóm tạo cảm giác thoải mái, thư giản để sẵn sàng
tham gia biểu diễn bài hát trước lớp với nhiều hình thức.

<b>2.2.3. Luyện hát thể hiện tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động biểu</b>
<b>diễn bài hát: </b>

Sau khi đã tập cho học sinh hát đúng giai điệu,thuộc lời ca kết hợp gõ
đệm nhịp nhàng, tìm được các động tác phụ họa thì các em sẽ tham gia biểu diễn
bài hát:

Vào những tiết này tôi tổ chức hát ôn dưới dạng trò chơi vào nội dung bài
học để tạo cho các em khơng khí thoải mái, thư giãn, mạnh dạn như: hát đuổi,
hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động.

Ngoài ra tơi cịn tổ chức các trị chơi trong tiết tập biễu diễn các bài hát

hoặc ôn luyện bài hát để các em được thoải mái hứng thú hơn.

+ Trò chơi: Tập làm ca sĩ

*Tác dụng: Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn. - Vui chơi, giải trí.

* Cách chơi: Giáo viên quy định một bài hát, mời học sinh lên biễu diễn
bài hát thi đua theo từng cặp và tự sáng tác những động tác cho phù hợp, các bạn
trong lớp nhận xét đánh giá. Nếu học sinh nào được đánh giá cao thì sẽ trở thành
ca sĩ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

cho đẹp, tự nhiên để được cô và các bạn tuyên dương. Đối với những học sinh
có năng khiếu có cách biểu diễn bài hát vừa hay, đẹp lại rất có cảm xúc. Ngồi
ra các học sinh khác cũng đã rất cố gắng, các em mạnh dạn hơn.

Qua đó tơi cũng đã có được một số kinh nghiệm từ những học sinh của
mình, ngồi các hình thức tổ chức tiết dạy như trên tôi luôn cố gắng làm cho bài
dạy phong phú hơn, tạo cảm giác thảo mái giúp các em mạnh dạn tự tin hơn.

- Coi trọng các hoạt động theo từng bài, chú ý phát triển tai nghe và giọng
hát.

- Thông qua vận động phụ họa múa đơn giản để bồi dưỡng khả năng âm
nhạc cho học sinh.

- Luôn cố gắng động viên khích lệ khả năng sáng tạo và năng lực hoạt
động Âm nhạc của học sinh thông qua các giờ ôn tập giúp các em tự tin biểu
diễn trước đám đơng, có thể tham gia vào các buổi văn nghệ của lớp, của nhà
trường.

- Nhiệt tình, hăng say, có tác phong nhẹ nhàng gần gũi, chan hịa gây ấn
tượng với các em học sinh.

- Trong các tiết dạy tôi luôn sử dụng và dùng phương pháp như: đàn phím
điện tử, đĩa nhạc, áp dụng phương pháp dạy học có sự hổ trợ của cơng nghệ
thơng tin tạo khơng khí trong lớp ln sinh động, sơi nơi làm cho giờ học đạt
hiệu quả cao.

Sau đây tơi xin được trình bày kế hoạch một bài học cụ thể với nội dung:
Ôn tập bài hát:

<b>ÔN TẬP BÀI HÁT: SẮP ĐẾN TẾT RỒI</b>
<b> ( Nhạc và lời: Hoàng Vân)</b>

<b>I.Mục tiêu:</b>

<b>- Kiến thức: + Biết hát theo giai điệu và lời ca.</b>
<b> + BiÕt hát kết hợp vn ng ph ha.</b>

<b>- K nng : Mạnh dạn, tụ tin biểu diễn bài hát.</b>
<b>- Thái độ: yêu ca hát, Thích hoạt động ca hát.</b>

<b>- Năng lực: HS sáng tạo ra các động tác phù hợp với bài hát. Biểu diễn</b>
trước lớp tự tin mạnh dạn.

<i>HSKT: Biết hát theo bạn.</i>
<b>II. Chuẩn bị: </b>

GV- Đàn phím điện tử, Thanh phách
HS: Thanh phách.

<b>III. Hoạt động dạy học:</b>
<b>A. Hoạt động cơ bản.</b>
Khởi động:

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i> </i> <i>- Tiêu chí: Biểu diễn bài hát tự nhiên, thể hiện được tính chất bài hát.</i>

<i>- Phương pháp: Tích hợp</i>

<i> </i> <i>- Kỹ thuật: Trò chơi</i>

Giới thiệu bài mới: - ghi đề bài

Việc 1:- Đọc mục tiêu

- Giáo viên đàn Học sinh khởi động giọng theo mẫu: Mi ì ị Ma à ạ

- Đọc theo đàn

- GV đệm đàn HS hát lại bài hát 2 lần.

- Giáo viên đệm đàn Học sinh hát hòa giọng kết hợp với gõ phách.
- Học sinh hát nối tiếp và hòa giọng kết hợp vỗ tay.

<b> </b> <b> B. Hoạt động thực hành </b>

- CTHĐTQ điều khiển cho các nhóm luyện tập( kết hợp vận động phụ
họa).

<i>GV tiếp cận hướng dẫn HS hát và vận động phụ họa.</i>

Việc 1: Nhóm trưởng bắt nhịp, cả nhóm hát kết hợp nhún chân( 3 lần)
Việc 2: - Hát kết hợp vận động phụ họa đơn giản.

Việc 3: Thi biểu diễn giữa các nhóm.

- CTHĐTQ điều hành các nhóm lên biểu diễn:
+ Nhóm Đơ

+ Nhóm Rê
+ Nhóm Mi

Bình chọn nhóm trình bày tốt nhất. CTHĐTQ trao nốt nhạc vàng.
- Một số các nhân lên biểu diễn.

Học sinh bình chọn bạn hát hay, biểu diễn tươi vui nhất và Gv trao nốt
nhạc vàng cho cá nhân.

<b>Dự kiến ĐGTX</b>

<i>- Tiêu chí: + HS tham gia hoạt động nhóm để thuộc lời ca và đúng giai</i>
điệu.

+ Biết hát kết hợp vận động phụ họa đơn giản
+ Tham gia thi giữa các nhóm.

<i>- Phương pháp: Quan sát</i>
<i> - Kỹ thuật: Đánh giá tiêu chí</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

CTHĐTQ điều khiển các bạn chia sẻ cảm xúc của mình khi học xong
bài học này.

<b>C. Hoạt động ứng dụng </b>

- Về nhà em hãy hát cho cả nhà nghe và hát vào đầu giờ, sinh hoạt lớp.
Với cách làm như vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi nổi
hẳn lên. Em nào cũng muốn trình bày biểu diễn bài hát, hăng hái tìm ra được
những bạn biểu diễn đẹp, hát hay, thi đua giữa các nhóm các tổ. Điều đó chứng
tỏ giờ học đạt hiệu quả cao hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>3.1. Ý nghĩa:</b>

Với các phương pháp và biện pháp đã trình bày, bản thân tơi đã thực hiện
trong q trình giảng dạy và thấy các em rất say mê hứng thú học tập, do đó kết
quả đã nâng lên rõ rệt: Kết quả đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học
2018- 2019 của các khối , tất cả các học sinh đều đạt, học sinh hoàn thành tốt đã
được nâng lên, trong đó phần biểu diễn bài hát các em thể hiện được tốt hơn cụ
thể ở các khối như sau:

Qua kiểm tra chất lượng cuối học kì I kết quả thu được như sau:

<b>Khối</b> <b>Tổng số HS</b> <b>Hoàn thành tốt</b> <b>Hoàn thành</b> <b>Chưa hoànthành</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Khối 1 70 16 22,9 54 77,1 0 0

Khối 2 69 14 20,3 55 79,7 0 0

Khối 3 42 16 38 26 62 0 0

Khối 4 71 24 33,8 47 66,2 0 0

Khối 5 52 18 34,6 34 65,4 0 0

<b>Tổng</b> <b>304</b> <b>88</b> <b>29</b> <b>216</b> <b>71</b> <b>0</b> <b>0</b>

Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất
khả quan. Số học sinh hồn thành tốt tăng gần gấp đơi. Khơng cịn tình trạng học
sinh chưa hồn thành. Các đồng nghiệp trong trường tán thành với nội dung đề
tài đưa ra, bản thân tôi tránh được những thắc mắc, lúng túng khi giảng dạy Âm
nhạc. Kết quả tiết dạy đã được nâng lên một cách rõ rệt, học sinh yêu thích phân
mơn Âm nhạc. Các em khơng những biết hát đúng giai điệu, thuộc lời ca kết hợp
gõ đệm nhịp nhàng, diễn đạt tốt những giai điệu, tình cảm của bài hát mà còn
biểu diễn bài hát một cách sinh động, mạnh dan, tự nhiên một cách thuyết phục.
Nhìn chung các em khơng ngại lên biểu diễn bài hát như trước nữa. Các
em đã có sự ham mê học hát, cảm nhận được sự tinh tế trong âm nhạc đặc biệt
biết rung động trước cái đẹp của thiên nhiên, cuộc sống thể hiện trong lời ca.
Các em đã tự tin biểu diễn được nhiều tiết mục văn nghệ hay trong các ngày lễ
mà trường tổ chức như: Khai giảng, ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày Nhà
giáo Việt Nam 20/11,... Đặc biệt là hai tiết mục tham hội thi văn nghệ Mừng
Đảng, Mừng Xuân vào ngày mồng 4 Tết Nguyên Đán Xuân Kỷ Hợi: Hát song
ca bài Ngày xuân Long Phụng sum vầy, phối hợp với đội múa phụ họa của hai
em Khánh Linh, Thu Hiền và tiết mục hát múa kết hợp giữa học sinh, giáo viên
bài Linh thiêng Việt Nam. Đã được ban giám khảo nhận xét là một tiết mục đặc
sắc rất phù hợp với HS tiểu học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc nói chung và phân mơn
giúp học sinh mạnh dạn tự tin khi biểu diễn bài hát nói riêng cho học sinh tơi xin
có một số ý kiến đề xuất như sau:

<i>Một là, hiểu rõ trình độ và năng lực, hồn cảnh và sở thích cũng như tính</i>
cách của từng em. Phân loại được học sinh, người giáo viên mới có thể áp dụng
những phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với từng nhóm đối tượng học
sinh, với từng cá thể học sinh. Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích
lệ kịp thời để tạo hứng thú.

<i>Hai là, phải lập kế hoạch dạy học và thiết kế giáo án một cách khoa học,</i>
có sự tích hợp giữa kiến thức các môn học, các lớp học và kỹ năng trình bày thể
hiện. Thành lập các nhóm và các câu lạc bộ để tạo sân chơi và mơi trường cho
chính các em được gips đỡ nhau.

<i>Ba là, mạnh dạn đề xuất nhà trường tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ</i>
dùng giảng dạy của bộ môn như: Đàn organ, sênh, phách, mõ, trống, máy nghe
nhạc, màn hình để phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn. Đầu tư xây dựng phịng
học chức năng riêng để học sinh có khơng gian hoạt động biểu diễn. Tăng cường
chỉ đạo lồng ghép phong trào văn hoá văn nghệ hơn nữa, tạo cơ hội để các em
có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi mạnh dạn thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ
thuật.

Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã rút ra trong quá trình nghiên cứu:

<i><b>“Một số biện pháp giúp học sinh tự tin khi biểu diễn bài hát” </b></i>thu hút các em
tham gia hoạt động tích cực, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi biểu diễn
bài hát, góp phần mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp.

Tuy nhiên, đây mới chỉ là cách nhìn chủ quan của tơi truong q trình
nghiên cứu và giảng dạy, chắc chắn vẫn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận
được sự góp ý của hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được
hồn thiện và được áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giờ học Âm nhạc ở
trường Tiểu học.

<i>Xin chân thành cảm ơn! </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

1. Phần mở đầu...1

1.1. Lý do chọn đề tài...1

1.2. Điểm mới của đề tài...2

1.3. Phạm vi áp dụng của đề tài...3

2. Phần nội dung...4

2.1. Thực trạng việc biểu diễn bài hát của học sinh...4

2.2. Các giải pháp...5

2.2.1. Học thuộc bài hát sau tiết học thứ nhất...5

2.2.2. Tìm động tác phụ họa cho bài hát...8

2.2.3. Luyện hát thể hiện tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động biểu diễn bài
hát:...8

3. Kết luận chung...12

3.1. Ý nghĩa:...12

</div>

<!--links-->