BDCM. Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Suy nghĩ và thảo luận

<b>_Chơi đối với _{sự phát triển}</b> <b>_củatrẻ</b>

Chơi có ý nghĩa như thế nào đối với _{sự phát triển}

của trẻ?

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Hoạt động Chơi trong Chương trình </b>

<b>GDMN</b>

Thời gian chơi của trẻ _{ở trường MN} phân bổ như sau:
80-90 phút: Đón trẻ, <b>chơi</b>, thể dục sáng

<i>30-40 phút: <b>Học</b></i>

40-50 phút: <b>Chơi</b>, hoạt động ở các góc
30-40 phút: <b>Chơi</b> ngồi trời

70-80 phút: <b>Chơi</b>, hoạt động theo ý thích

Giáo viên cần bố trí thời gian cho trẻ Chơi đủ theo quy định,

phù hợp với điều kiện thực tiễn và linh hoạt trong tổ chức thực hiện.

_{Không cắt xén thời gian chơi ở các không gian chơi khác nhau}

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Trị chơi đóng vai theo chủ đề

Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng
Trò chơi đóng kịch

Trị chơi học tập

Trò chơi vận động
Trò chơi dân gian

Trị chơi với phương tiện cơng nghệ hiện đại

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>II</b>

<b>. Nguyên tắc </b>

<b>tổ chức </b>

<b>hoạt động </b>

<b>Chơi</b>

- Lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu và phù hợp

với khả năng của từng trẻ.

- Tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt: Thể chất,

nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm
mỹ.

- Khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng mơi

trường sẵn có và cho trẻ chơi, hoạt động được nhiều nhất.

_{Cân đối hài hịa các hoạt động: Cá nhân và nhóm, trong}

lớp và ngoài trời, tĩnh và động, hoạt động cho trẻ khởi
xướng…

- Linh hoạt theo tình hình địa phương (Sự kiện, văn hóa

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>Khi tổ chức trị chơi giáo viên cần</b><b>:</b></i>

_{Đảm bảo tính định nguyện và hứng thú của trẻ trong việc lựa}

chọn trò chơi, tham gia vào nhóm chơi chọn bạn chơi góc chơi
đồ dùng đồ chơi…

Cung cấp một s_{ố hiểu biết},_{kinh nghiệm cho trẻ gắn với nội}

dung, chủ đề giáo dục và phù hợp với chủ đề chơi.

_{Chuẩn bị đủ đồ dùng đồ chơi mang tính}g_{ợi mở},_{phong phú},_đa

dạng và sắp xếp bố trí ở tầm mắt của trẻ, thuận lợi cho việc mở
rộng nội dung chơi gắn với chủ đề.

_{Bố trí các góc thuận tiện},_{hợp lý},_{thỉnh thoảng đổi chỗ và thay}

đổi đồ dùng đồ chơi để hấp dẫn trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

_{Đảm bảo tính phát triển của trị chơi}:_{mở rộng nội dung} chơi, _hành

động chơi dựa trên hướng thú và kinh nghiệm của trẻ.

_{Đảm bảo tính linh hoạt và sáng tạo của trẻ}:_{giáo viên có thể gợi ý và}

cho trẻ tự lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, đặt tên trị chơi,

khơi gợi những kinh nghiệm đã có, đề xuất ý tưởng chơi phù hợp với
hứng thú, với điều kiện thực tế của nhóm/lớp, địa phương. Có thể bổ
sung đồ dùng, đồ chơi và nguyên liệu hay đồ dùng chưa hồn thiện,

khuyến khích trẻ làm đồ chơi trong quá trình chơi. Giáo viên tơn
trọng sự lựa chọn, sáng tạo của trẻ và khuyến khích giúp trẻ thể hiện
vai chơi, luật chơi và các mối quan hệ hợp tác, giao tiếp trong nhóm
chơi, phát triển nội dung trò chơi phù hợp với mục đích giáo dục và
chủ đề.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Ln gợi ý trẻ thay đổi vai chơi, không nên để tình trạng trẻ chỉ

chơi một vai chơi hay một mình hoặc chơi ở một nhóm nào đó q
lâu trong một tuần.

_{Phù hợp với chủ đề đang triển khai},_{lĩnh vực nội dung chương trình},

kinh nghiệm hứng thú của trẻ, điều kiện của địa phương. Giáo viên
lựa chọn các trò chơi trong tài liệu tham khảo “Tuyển tập trò chơi,

bài hát, thơ ca, truyện, câu đố, theo chủ đề” các lứa tuổi và các

sách tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp các
lĩnh vực phát triển ….

_{Số lượng g}óc_{chơi tùy vào tình hình cụ thể của lớp có thể triển khai}

3 hay 4 góc khơng nhất thiết phải tổ chức cùng 1 lúc tất cả các góc
chơi.

Giáo viên hướng dẫn trẻ cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định

sau khi chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>2.1. Đón trẻ, chơi, thể dục sáng (80-90’)</b></i>

Mục đích giúp trẻ có tâm trạng thoải mái sau khi tạm biệt
cha mẹ và bắt đầu ngày mới.

Có thể cho trẻ chơi ở các góc các trị chơi nhẹ nhàng như:
ghép hình, xâu hạt, loto, đọc sách, tô màu, đất nặn…

hoặc một số trò chơi dân gian. Cho phép trẻ được tự do
sử dụng đồ chơi, góc chơi theo ý thích và có hiệu lệnh
nhắc trẻ cất đồ chơi trước giờ thể dục sáng 5’.

Có thể bố trí một số trẻ tham gia chuẩn bị lớp học - thực
hiện hoạt động lao động cùng cô như: chuẩn bị đồ dùng
hoạt động học, phơi khăn, lau đồ chơi, cây xanh…

Giáo viên cần gợi ý, tạo điều kiện để trẻ tham gia các hoạt
động phù hợp, không để trẻ chỉ ngồi trên ghế hoặc dưới
sàn đợi đến giờ tập thể dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b>2.2. Chơi</b>, <b>hoạt động ở các góc (40-50’)</b></i>

Trị chơi đóng vai theo chủ đề như gia đình, bác
sĩ, bán hàng... là nơi phản ánh những trải

nghiệm gần gũi, quen thuộc của trẻ.

Trẻ bắt chước hành động của những người

quen thuộc hoặc u thích, thơng qua đó trẻ
thể hiện những suy nghĩ và tình cảm của

mình, học cách hiểu thế giới và luyện tập kĩ
năng cho cuộc sống khi trưởng thành, giúp
trẻ cách ứng phó với các tình huống...

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>2.2. Chơi</b>, <b>hoạt động ở các góc (40-50’)</b></i>

Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng là hoạt
động có sản phẩm - sản phẩm để chơi, mang
tính tự do, tự lực và sáng tạo.

Sự hấp dẫn của đồ chơi, của vật liệu xây dựng
thúc đẩy trẻ muốn tạo ra sản phẩm phản ánh
hiện thực cuộc sống xung quanh trẻ

Sản phẩm là kết quả sáng tạo của trẻ, <i>không áp </i>
<i>đặt trẻ xây mơ hình theo một khn mẫu của </i>
<i>người lớn</i>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>2.2. Chơi</b>, <b>hoạt động ở các góc (40-50’)</b></i>

Khơng nên gán tên, nội dung chủ đề giáo dục
với tên trò chơi của trẻ một cách gượng ép,
khiên cưỡng vào trị chơi ghép hình, lắp ráp,
xây dựng, phân vai.

Việc gán ghép này sẽ làm cho trị chơi của trẻ
mất tính tự do và xa rời vốn sống của nó NẾU

chủ đề giáo dục không gần gũi, không xuất
phát từ trẻ hoặc trẻ không được cung cấp
những hiểu biết, gợi ý cần thiết về chủ đề.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Hoạt động ở các góc chơi khác như:

+ Chơi với các loại hột hạt, vỏ sị, nắp chai nhiều kích cỡ, màu sắc khác
nhau để trẻ chơi ghép cặp, phân loại, xếp xen kẽ… Đặt thêm giấy và bút
để cho phép trẻ viết số lượng hoặc chép lại những gì trẻ tạo ra.

+ Khám phá khoa học với nam châm, cân đĩa có nhiều loại quả cân khác
nhau, kính lúp, chai lọ trong có chia vạch, phễu, ca, cốc…mẫu vật rễ cây,
lá, côn trùng…phẩm màu nhuộm nước

+ Nghệ thuật: Trẻ được tự do sử dụng sơn, màu sáp, bút lông, đất nặn… để
tạo ra những tác phẩm về những gì trẻ cảm nhận về thế giới xung quanh.
+ Sách truyện: Trẻ được lật giở, xem tranh, đọc văn bản các bài thơ, câu

đố, ca dao… Việc chuẩn bị các văn bản viết/in bằng chữ in thường cỡ to
của các tác phẩm trẻ đã thuộc rất quan trọng, nó giúp trẻ làm quen chữ
cái, học cách đọc…

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>2.3. Chơi ngoài trời (30-40’)</b></i>

Khi tiến hành cho trẻ chơi ngoài trời, cần xem xét hoạt động
trong thời điểm chuyển tiếp trước đó để đảm bảo nguyên
tắc động - tĩnh. Vì vậy, nội dung các hoạt động
trong buổi chơi ngoài trời cần được thực hiện
linh hoạt theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết,

theo các sự việc diễn ra bên ngồi lớp học…,
khơng nhất thiết phải thực hiện theo trật tự
nhất định hoặc theo kế hoạch đã định sẵn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<i><b>2.3. Chơi ngoài trời (30-40’)</b></i>

_{Cần xem xét hoạt động trong thời điểm chuyển tiếp trước}

đó để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh.

_Nội dung các hoạt động trong buổi chơi ngoài

trời cần được thực hiện linh hoạt theo hứng
thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc

diễn ra bên ngoài lớp học…, không nhất thiết
phải thực hiện theo trật tự nhất định hoặc

theo kế hoạch đã định sẵn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<i><b>2.3. Chơi ngoài trời (30-40’)</b></i>

_{Giờ chơi ngoài trời là khoảng thời gian dành cho việc tự}

do chơi của trẻ ở ngồi lớp học. Trẻ có cơ hội thực hiện
các hoạt động yêu thích: (a) quan sát sự việc, hiện tượng
xung quanh, (b) tiến hành các thử nghiệm khám phá với
cát, nước...mà không sợ bị rớt, đổ (c) chơi vận động, leo
trèo, đạp xe..., (d) lao động chăm sóc thiên nhiên…

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<i><b>2.4. Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’)</b></i>

Ở thời điểm này, có thể cho trẻ chơi (các loại

trò chơi) hoặc các hoạt động (chơi, lao động
tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập
thể…) thực hiện theo ý thích.

Giáo viên cũng có thể củng cố nội dung của

hoạt động học cho trẻ, nhóm trẻ cần có tác
động thêm hoặc chuẩn bị nội dung cho hoạt
động ngày hôm sau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<i><b>_{2.4. Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’)}</b></i>
Trẻ được tự do chọn bạn chơi, góc chơi, cách

chơi… theo ý thích, giáo viên cần quan sát để
luân chuyển trẻ trong các góc, các hoạt động
giúp cho hoạt động của trẻ trong ngày linh hoạt
hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>3. Lưu ý khi tổ chức thực hiện:</b>

Khi bắt đầu giờ chơi, giáo viên cho trẻ tự lựa chọn

phương tiện, đồ dùng, đặt tên trò chơi…

Trong khi trẻ chơi, giáo viên quan sát các biểu hiện của
trẻ về khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự
lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi, việc thực hiện các

kỹ năng và sáng tạo ý tưởng chơi mới… Cần khen

ngợi <i><b>ngay khi</b></i> trẻ có các biểu hiện này.

Giáo viên cần linh hoạt thay đổi và điều chỉnh kế hoạch

để đáp ứng nhu cầu của trẻ và những gì diễn ra trong thực
tiễn, đặc biệt là linh hoạt thực hiện về mặt nội dung và thời gian.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Khi nhận xét, giáo viên nên lại gần trẻ, nói tên trẻ...để
trẻ biết ai là người được khen. Khi nói nên nhìn vào
mắt trẻ, nói rõ, chính xác về việc giáo viên khen về
điều gì ở trẻ. Sử dụng lời khen miêu tả hơn kiểu lời
khen đánh giá

“Cơ rất thích những chi tiết con vẽ trong bức tranh
này, màu sắc rất sống động” hoặc “Bạn Mai đã xếp
cốc lên giá rất gọn và nhanh, thế là rất tốt đấy”...hơn
là: “Con vẽ đẹp quá. Rất đáng khen!”.

Tuyệt đối tránh câu khen ngợi để trẻ hô to, hét đồng
loạt..., không nên khen những hoạt động đã trở thành
nền nếp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>III. Nhiệm vụ của giáo viên </b>

<b>3.1. Nhiệm vụ của giáo viên</b>

Thời gian trẻ chơi = Thời gian quan sát của
giáo viên.

Đảm bảo an toàn và các điều kiện đảm bảo sức
khoẻ cho trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Chấp nhận mọi kết quả chơi của trẻ, chấp nhận sự bừa bộn và dành thời gian
cho trẻ chơi và thu dọn sau chơi.

Phân công quan sát, hỗ trợ trẻ. Trẻ cần rất nhiều cơ hội và sự
khuyến khích cho việc quan sát, khám phá và thử nghiệm
các ý tưởng. Khi trẻ được khích lệ, có các hoạt động phù
hợp để thành cơng... trẻ sẽ cảm thấy ấm lịng, có tâm lí tin
tưởng và biết mình thuộc về nhóm, lớp, về “nơi này”.

Giáo viên có thể tham gia bằng giao tiếp phi ngôn ngữ (mỉm
cười, gật đầu tán thưởng, xoa đầu trẻ, chạm vào người

trẻ...) hoặc giao tiếp bằng ngôn ngữ (nhận xét, gợi ý, câu
hỏi...) hoặc chơi cùng trẻ như một thành viên.

Xây dựng các nguyên tắc ứng xử giữa trẻ với trẻ, giáo viên với trẻ, giáo
viên với giáo viên...

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<i><b>_{Phối hợp với các lớp để sử dụng không gian sảnh, sân trường, trao đổi ĐD-ĐC}</b></i>
_{- Trao đổi với cha mẹ trẻ về loại trang phục thuận lợi cho trẻ}

hoạt động ngoài trời, các loại hoạt động ngoài trời và ý nghĩa của
chúng đối với sự phát triển của trẻ, một số hệ quả liên quan có
thể xảy ra như quần áo bị lem, rách, nhiều mồ hôi, giày dép tung
đứt... Tuyên truyền về việc trẻ cần được tham gia các hoạt động

vui chơi cả ở lớp cũng như ở nhà.

_{- Phối hợp với cha mẹ hỗ trợ bổ sung các ĐD-ĐC, đ}ề nghị cha mẹ cùng hỗ

trợ nếu có những chuyến đi chơi ngồi trời, đi dạo... khơng trong
phạm vi sân trường.

_{Cần chuẩn bị một môi trường thật tốt và an tồn để mọi trẻ có}

cơ hội tham gia hoạt động như nhau, kể cả trẻ khuyết tật.

_.

_{Cải t}_ạo_{sân trường: tạo}_{ra các mô đất, hố cát, các lối đi có các bề}

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b>_{Phối hợp với cha mẹ trẻ hỗ trợ thực hiện}</b></i>

 _{Cha mẹ hỗ trợ bổ sung các ĐD-ĐC (theo gợi ý tại Hoạt động 2).}

_{Liên kết với cha mẹ thông qua họp, tuyên truyền về việc}

trẻ cần được tham gia các hoạt động vui chơi cả ở lớp cũng như ở
nhà. Điều đó khơng có nghĩa là để trẻ gặp nguy hiểm, nhưng
bị ướt chân, quần áo bẩn thỉu, tóc bết mồ hơi... cũng khơng
đáng lưu tâm so với những gì mà trẻ được trải nghiệm; đồ
đạc có bị bừa bộn đôi chút nhưng trẻ sẽ học được cách phân loại, cất giữ...

 Đề nghị cha mẹ cùng hỗ trợ nếu có những chuyến chơi

ngồi trời, đi dạo... không trong phạm vi sân trường.

 Đề xuất cha mẹ trẻ hỗ trợ điều kiện chơi ngoài trời: bổ

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>

<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

T_{rong quá trình trẻ chơi, giáo viên cần chú trọng quan sát,}

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>

<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát
triển kĩ năng chơi

<i>Trị chơi đóng vai</i>

Dành riêng một khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống như nhà của trẻ
Sử dụng một số vách

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>

<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát
triển kĩ năng chơi

<i>Trị chơi đóng vai</i>

Dành riêng một khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống như nhà của trẻ
Sử dụng một số vách

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>

<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát
triển kĩ năng chơi

<i>Trò chơi đóng vai</i>

Gợi mở ý tưởng bằng cách đọc truyện, xem

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học </b>

<b>thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát triển kĩ
năng chơi

<i>Đồ chơi mở rộng trò chơi đóng vai </i>

Quần áo cho nam và nữ của người lớn và trẻ em

Các mảnh vải để trẻ có thể cột hoặc quấn quanh người

Giày, dép, kính, mũ, găng tay, túi xách, đồ trang sức,

cà vạt…

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>_3.2.Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>

<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát
triển kĩ năng chơi

<i>Đồ chơi ngoài trời</i>

Ván gỗ, thang tre hoặc gỗ, cuộn cáp, lốp săm
xe, thùng phuy

Dây thừng - Ròng rọc - Gạch

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.1. Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung và phát
triển kĩ năng chơi

<i>Đồ chơi ngồi trời</i>

Khúc/lóng gỗ to nhỏ, dài ngắn
Ống/máng nhựa, thùng nhựa
Dù vải, chăn, đệm

Thân cây (những mẩu tròn dẹp & khúc nhỏ)

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.2. Quan sát, theo dõi biểu hiện thể hiện khả năng
thiết lập mối quan hệ với bạn chơi

Trẻ có thái độ vui vẻ với bạn khi chơi

Tham gia dễ dàng khi được rủ cùng chơi
Biết quan tâm hứng thú của bạn

Chia sẻ và đổi đồ chơi cho bạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học </b>
<b>thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.3. Quan sát, theo dõi biểu hiện về khả năng tự lực giải
quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi:

Tìm kiếm, thay thế đồ chơi cịn thiếu
Tự phân cơng nhiệm vụ trong khi chơi

Biết đề nghị tham gia nhóm chơi một cách phù hợp
Giải quyết xung đột một cách phù hợp

Có thể thể hiện sự tức giận bằng lời nói thay cho hành
động

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thơng qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trị chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>Khuyến khích sự tị mị</i>

Trả lời tất cả các câu hỏi của trẻ một cách thành thực và phù
hợp với độ tuổi của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trò chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>Giúp trẻ sử dụng mọi giác quan</i>

Mùi của nó như thế nào?
Con có thể nghe...?

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trò chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>Phát triển sự tự tin, tự lập</i>

Cơ khơng biết vì sao mà....?
Điều gì xảy ra nếu con...?

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học </b>
<b>thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trò chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>_{Phát triển trí thơng minh hơn là phát triển nhận thức}</i>

_{Hãy nói cho cơ biết con nhìn/nghe/sờ/ngửi...thấy gì nào?}
_{Như thế nào...?}

_{Tại sao con lại nghĩ rằng...?}
_{Cịn cần những gì để...?}

_{Ngồi ra cịn những gì...?}

_{Có cách nào khác nữa khơng...?}

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc </b>
<b>học thơng qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trị chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>Giới thiệu các khái niệm </i>

Hình/khối gỗ nào sẽ đặt vừa ở đây?

Làm thế nào để khối gỗ/mái vịm này khơng rơi xuống?
Làm cách nào để mọi người đi lên được ngôi nhà cao tầng

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

<b>3.2. Cách hỗ trợ việc chơi và thúc đẩy việc học </b>

<b>thông qua chơi của trẻ </b>

3.2.4. Cách trị chuyện với trẻ trong khi chơi

<i>_{Khuyến khích trẻ biểu lộ cảm xúc và diễn đạt bằng lời}</i>

_{Giáo viên cần đặt các câu hỏi “cái gì? tại sao? như thế nào?” và}

dẫn dắt trẻ bộc lộ sự <i>tò mị, hiểu biết và thể hiện cảm xúc</i> của

mình về đối tượng. Cần cho trẻ <i>thời gian</i> để thể hiện sự
ngạc nhiên, tị mị, nói ra những điều đã biết với

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<b>_{3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi}</b>
3.3.1. Xây dựng các quy tắc

_{Khi cho trẻ hoạt động và chơi thảo mãn theo nhu cầu,}

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.1. Xây dựng các quy tắc

_{Đối với trẻ: cần có các quy tắc an toàn về khu vực}

hoạt động, cách sử dụng đồ dùng, cách giao tiếp: đề nghị
bạn cho chơi chung, ứng xử khi bạn tranh giành hoặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.1. Xây dựng các quy tắc

_{Đối với giáo viên: Đảm bảo ln ln có mặt trong hoạt động}

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.2. Thỏa thuận quy tắc cùng trẻ

_{Giáo viên và trẻ cùng nhau thỏa thuận xây dựng các qui}

tắc dễ hiểu, dễ nhớ. Điều này giúp cho quá trình chơi của
trẻ được độc lập, trẻ tự biết cách kiểm soát, tự nhắc nhở
nhau để cùng nhau xây dựng môt trường chơi thú vị.

_{“Chúng ta cẩn thận để bảo vệ chính chúng ta và các bạn”:}

Khơng ai được làm đau người khác. Vì vậy, đồ chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.2. Thỏa thuận quy tắc cùng trẻ

_{“Chúng ta cần cẩn thận giữ đồ chơi của chúng ta”}<i><b>_(chứ</b></i>

<i><b>không phải của cô)</b></i>: Không ai được làm hư hỏng ĐD-ĐC.
Những ĐD-ĐC bày bừa cần cùng nhau thu dọn.

_{“Chúng ta cần cẩn thận trong khi chơi”: Không ai có thể}

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.3. Cách giải quyết xung đột

_{Khi xung đột xảy ra, giáo viên cần bình tĩnh can thiệp và}

giúp trẻ nhắc lại các thỏa thuận.

Nếu một trẻ vơ ý/cố ý làm đổ, phá hỏng cơng trình của

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

<b>3.3. Cách quản lý lớp học khi trẻ chơi</b>

3.3.3. Cách giải quyết xung đột

_{Không nên giải quyết đơn thuần chỉ bằng lời xin lỗi. Như}

</div>

<!--links-->