đề tài sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh trong phân môn thường thức mỹ thuật 6. 2018 vy

Nhận xét, xếp loại

- Nhận

xét: ……………………………..………………..

………………………………………………….......
………………………………..……………………………………..
…………………………………………………
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….……………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….…………….
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….…………….
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….…………….
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….…………….
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..………………….…………….
………………………………..…………………………..…………..………………….……………..
………………………………..……………………………………….………………………………..
………………………………..……………………………………….…………………………………..
………………………………..……………………………………....………………………………..

………………………………..……………………………………..…………………………………..
………………………………..……………………………………..
………………………………………………..

- Xếp loại: …………
Ngày .…… tháng .…… năm 2017
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
1


MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ .............................................................................................Trang
1.

Sự cần thiết của đề tài

2.

Mục tiêu nghiên cứu

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ................................................................................
3. Thực trạng của vấn đề.
4. Nội dung nghiên cứu
5. Đánh giá đề tài
6. Thu thập minh chứng
III/ KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ ..................................................................

2

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài
Trong xã hội hiện đại hiện nay, với sự bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật,
công nghệ phát triển với tốc độ nhanh thì chúng ta - những người giáo viên không
thể nhồi nhét kiến thức cho học sinh theo lối truyền thống mà phải đổi mới phương
pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động,tự phát
hiện và tự giải quyết nhiệm vụ, các yêu cầu để tự chiếm lĩnh tri thức mới và cần
thiết, đồng thời thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới.
Cùng với các môn học khác, môn Mĩ thuật ở THCS được biên soạn lại theo
chương trình cải cách giáo dục, là mơn học độc lập trong chương trình học tập của
học sinh THCS, nội dung rõ ràng, khoa học, chú trọng nền mỹ thuật dân tộc và thế
giới.
Môn Mỹ thuật chia làm bốn phân môn, thông thường khi đến giờ học vẽ theo
mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh các em như cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, thích thú
hơn sau giờ học các mơn tự nhiên và các môn xã hội khác bởi sự tự do, sáng tạo,
khơng gị ép, khơng theo một định lý, ngun tắc, quy tắc có tính rập khn như
các tiết học khác với lượng kiến thức tương đối dài, đặc biệt là không phải chú ý
tiết học suốt thời gian dài 45 phút. Riêng đối với các bài thường thức mỹ thuật các
em cảm thấy nhàm chán, không thú vị và cho rằng khơng quan trọng, hay thấy rất
khó nhớ, phải viết bài nhiều như các tiết học khô cứng ở các môn tự nhiên, xã hội
khác. Thật ra thường thức mĩ thuật là một phân môn nhằm trang bị, cung cấp cho
học sinh một số hiểu biết về nghệ thuật tạo hình thơng qua một số kiến thức sơ lược
về lịch sử mỹ thuật Việt Nam và trên thế giới, qua đó góp phần hình thành ở học
sinh sự cảm thụ cái đẹp một cách gián tiếp qua hình mảng, đường nét, hình khối,
màu sắc, sự tinh xảo…

3


Qua tiết học thường thức mĩ thuật các em được trở về các triều đại, các nền mĩ

thuật Việt Nam, biết sự tinh xảo của kỹ thuật làm gốm, làm tranh, làm quen với các
cơng trình kiến trúc tiêu biểu thời bấy giờ và còn lưu giữ cho mai sau qua những
hiện vật, cơng trình kiến trúc, tranh ảnh… giúp cho các em thấy được giá trị nghệ
thuật trong các tác phẩm ấy, cũng như sáng tạo và sự lao động cần cù, miệt mài của
con người hay những nghệ nhân, tác giả của chính những tác phẩm đó. Từ đó hình
thành thị hiếu thẩm mỹ nơi các em cũng như tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ
gìn và phát huy vốn văn hóa truyền thống của dân tộc, giúp các em nâng cao nhận
thức, làm cho tâm hồn các em trở nên phong phú và nhân cách phát triển toàn diện
sâu sắc hơn.
Vậy làm cách nào để cho học sinh khối trung học cơ sở có hứng thú hơn trong
các tiết học bài thường thức mỹ thuật, có lẽ cần bàn nhiều vấn đề, riêng cá nhân
tôi chú trọng nhiều đến các phương pháp tổ chức học sinh hoạt động tích cực , và
chọn đối tượng học sinh là các em lớp 6, do các em còn bỡ ngỡ với mơn học, vì thế
tơi chọn đề tài sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học
sinh trong phân môn thường thức mỹ thuật 6. Việc sử dụng một số trò chơi các
tiết thường thức bài học sẽ làm thay đổi suy nghĩ của các em về một tiết học thay vì
nhàm chán thì nay sẽ trở nên thích thú, vui tươi, tự do sáng tạo, làm chủ chính
mình, thử sức với nhiều lĩnh vực mới lạ, khơng căng thẳng, gị ép… Các em sẽ tự
mình chiếm lĩnh tri thức, dễ nhớ, dễ hiểu và khắc sâu kiến thức hơn.
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Đi sâu tìm hiểu về phương pháp dạy học tổ chức trị chơi trong việc dạy mơn
mỹ thuật, nhất là đối với phân môn mỹ thuật thường thức , thông qua trò chơi giúp
các em khám phá tri thức, đồng thời dễ dàng khắc sâu kiến thức.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn mỹ thuật ở Trung học, đặc biệt là
dạy học phân môn thường thức mỹ thuật cho học sinh lớp 6 theo phương hướng
4


phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá
thể phối hợp với tập thể , hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào

thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập phân môn thường thức mỹ thuật cho học sinh
lớp 6, một môn học được coi là khơ khan, khơng thú vị thì việc đưa ra các trị chơi
nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học, tạo khơng khí sơi nổi hào
hứng trong tiết học, từ đó các em sẽ nhiệt tình, tham gia phát biểu xây dựng bài học
- Tìm ra nguyên nhân khi học sinh lớp 6 không nắm vững nội dung các bài thường
thức học mỹ thuật , hướng để khắc phục hạn chế đó.

5


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1/ Thực trạng.
a. Thuận lợi
        - Môn Mĩ Thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ Thuật, phong trào học Mĩ
Thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một mơn học nghệ
thuật. Vì vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và
đầu tư cho mơn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn học bổ ích, lý thú và
tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ tích cực cho
các môn học khác.
- Sự bùng nổ của công nghệ thông tin cho phép giáo viên giảng dạy trình chiếu ,
cung cấp cho các em nhiều tác phẩm mĩ thuật nổi tiếng của Việt Nam và thế giới
mà các em khó có thể tìm thấy trong cuộc sống.
    - Có một số tranh ảnh cần thiết cho việc giảng dạy thường thức Mĩ Thuật cho
học sinh lớp 6 như: bộ đồ dùng dạy học mỹ thuật 6 , tranh dân gian sưu tầm trên
các tờ lịch..
- Ban giám hiệu trường THCS Trịnh Phong luôn chỉ đạo sát với nội dung kế
hoạch chương trình, ln tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên bộ môn mỹ thuật phát

huy hết khả năng của mình trong cơng tác giảng dạy cũng như tìm tịi sáng tạo phục
vụ mơn học .
b. Khó khăn
- Việc sưu tầm tài liệu tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học rất khó và tốn
kém vì có một số cơng trình, tác phẩm mỹ thuật chỉ cịn lại trong sách vở, in rải rác
ở nhiều tài liệu khác nhau, dù có tìm trên mạng cũng chưa chắc gì có, đơi khi phải
tìm kiếm qua trang web tiếng anh, nhưng trình độ ngoại ngữ, tin học của giáo viên
cịn hạn chế.
6


- Đối tượng là học sinh lớp 6, sống ở nông thôn, vừa mới làm quen với cách học ở
bậc Trung học cơ sở nên khơng có thói quen tìm đọc tài liệu, chuẩn bị bài trước ở
nhà và thực tế là các em khơng biết tìm tài liệu ở đâu để mà đọc…
Theo điều tra riêng của tôi đối với bộ mơn Mỹ thuật lớp 6. Mức độ thích thú đối
với các bài Thường thức mỹ thuật là cực kì thấp so với các bài vẽ tranh hoặc vẽ
trang trí (Điều này được minh chứng thơng qua phiếu khảo sát ở phần sau) , bởi
nhiều nguyên nhân sau:
- Bài Thường thức mỹ thuật thường là các bài dài, kiên thức rộng, ngồi học rất
chán.
- Khơng có nhiều tranh ảnh tham khảo, khơng chiêm ngưỡng được các cơng
trình nghệ thuật cổ đại
- Khơng có bài vẽ…
       Trước thực trạng trên, là một giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đặc biệt là
phân môn thường thức mỹ thuật 6, tôi luôn cố gắng khắc phục phần nào những khó
khăn bằng phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho hoạt động học tập của học sinh
diễn ra hiệu quả hơn
2/ Nội dung nghiên cứu
Việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi trong các bài thường thức mỹ thuật lớp
6 cần phải thực hiện tốt những biện pháp sau:

 Đối với giáo viên
- Sử dụng giáo án trình chiếu sẽ thuận lợi cho việc thiết kế trò chơi, nếu điều kiện
cho phép.
- Kết hợp các phương pháp thích hợp linh hoạt.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho từng bài dạy.
- Vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi hỗ trợ nội dung.
* Chọn bài, nội dung phù hợp để tổ chức trò chơi.
* Hướng dẫn cách chơi, luật chơi và quy định thời gian cụ thể.

7


     * Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với chủ đề bài Mĩ thuật,
với đặc điểm và trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực
tế của lớp.
* Chú trọng phân tích ý nghĩa sau khi thực hiện trị chơi: Chơi là cần thiết,
nhưng không phải là điều chủ yếu của phương pháp. Việc rút ra bài học từ trò chơi
mới là mục đích cuối cùng của phương pháp. Vì vậy giáo viên không chỉ đầu tư
vào cách tổ chức chơi mà cịn chuẩn bị chu đáo cho phần phân tích kết quả sau khi
học sinh thực hiện xong trò chơi
 Đối với học sinh
- Tìm hiểu trước nội dung bài học
- HS phải nắm được cách chơi và phải tôn trọng luật chơi.
- Cần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của các thành viên trong đội
chơi , tham gia, tổ chức, điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi
đến đánh giá sau khi chơi.
 Lựa chọn trị chơi có thể áp dụng trong các bài thường thức mỹ thuật 6

1 - Trò chơi sắm vai.
2 - Trò chơi ai nhanh hơn.

3 – Trị chơi đốn tranh.
4 - Trị chơi tiếp sức.
5 - Trị chơi đốn ơ chữ.
6 - Trị chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch.
7 - Trò chơi rung chng vàng.
8 - Trị chơi “sắp xếp trật tự từ ngữ cho thành câu”
9 - Trò chơi hái táo.....


Vận dụng tổ chức trò chơi vào từng mục nội dung, từng bài dạy phải
phù hợp và mang tính khoa học, vừa sức.
Minh họa cụ thể trong các bài thường thức mỹ thuật 6
8


 Bài 8 : Sơ lược về mỹ thuật thời Lý
Trong bài giáo viên có thể sử dụng một số trị chơi trong những nội dung sau:
* Phần II: Tìm hiểu nghệ thuật kiến trúc thời Lý
- Nội dung: Tổ chức trò chơi các em thử tài làm hướng dẫn viên du lịch ở nội
dung 1, 2
- Hình thức : Chia lớp làm 2 đội chơi , Giáo viên cho các em xem đoạn video về
kiến trúc và nghệ thuật điêu khắc, chạm khắc trang trí thời Lý (nếu dạy truyền
thống giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh) trong ba phút yêu cầu đại diện học sinh
đội A làm hướng dẫn viên giới thiệu nghệ thuật kiến trúc , đội B giới thiệu nghệ
thuật điêu khắc, chạm khắc . Lưu ý các em kết hợp kiến thức sách giáo khoa, đội
nào trả lời nhanh hơn và chính xác, đầy đủ hơn sẽ chiến thắng, có thể yêu cầu các
thành viên trong tổ bổ sung.
- Kết quả : Đặt câu hỏi cho học sinh nắm được nội dung , qua trò chơi khắc sâu
kiến thức bài học. Kết thúc chuyến du lịch, giáo viên và các bạn còn lại sẽ nhận xét
xem vị hướng dẫn viên du lịch nào giới thiệu hay, dễ hiểu, và đồn khách nào có

câu hỏi hay nhất, dí dỏm nhưng phù hợp nội dung bài học.
* Phần củng cố nội dung bài học
- Nội dung: Tổ chức ttrò chơi sắp xếp trật tự từ ngữ cho thành câu hồn chỉnh
có nghĩa đúng ở phần tổng kết bài học
- Hình thức : Giáo viên sẽ chia lớp 2 nhóm, khi có lệnh của giáo viên các em
nhận phiếu và sắp xếp sao cho thành một câu văn có nghĩa, phù hợp với nội dung
bài học. Kết thúc nhóm nào xếp xong sớm nhất và chính xác nhất thì nhóm đó
thắng. Trị chơi này kết hợp với hình thức thảo luận theo nhóm nhỏ.
Ví dụ: Đối với bài này giáo viên sẽ chuẩn bị 2 bộ phiếu từ ngữ và chia làm 2
nhóm thi với nhau. mỗi nhóm sẽ nhận 1 phiếu giống nhau.

Hãy sắp xếp trật tự các câu sau theo ý nghĩa đúng
1. Khơi nguồn /đạo Phật / cho nghệ thuật phát triển.
9


2. Kinh thành /kiến trúc /Thăng Long / là một /gồm hai lớp /quần thể.
3. Kiến trúc chùa/ là bộ phận / gắn với/ Tháp.
4. Bằng đá / tác phẩm / thời Lý/ điêu khắc / có nhiều.
5. Mềm mại, hiền lành / con rồng / nghệ thuật trang trí/ có đặc điểm /
hình tượng tiêu biểu/ dân tộc ta.
- Kết quả Trò chơi giúp cho học sinh củng cố việc sắp xếp từ thành một câu
hồn chỉnh có nghĩa, đúng với nội dung bài đã học, rèn cho học sinh trí nhớ và tính
nhanh nhẹn.
 Bài 19 Tranh dân gian Việt Nam.
- Nội dung : Tổ chức trò chơi thử tài đốn tranh phần củng cố bài học.
-Hình thức: Giáo viên chuẩn bị một số tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống ,
chia lớp làm 2 đội, đội A tìm tranh Đơng Hồ, đội B tìm tranh Hàng Trống, giải
thích vì sao em chọn.( Dựa vào nội dung đặc điểm đường nét, màu sắc phân biệt
tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống.)

Đội nào đưa ra đáp án đúng và nhanh nhất sẽ chiến thắng.
- Kết quả: Trò chơi giúp cho học sinh sự tự tin, mạnh dạn, trình bày câu từ to rõ
lưu loát, giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học một cách dễ nhớ, rèn cách xử
lý tình huống, tạo sự sáng tạo bất ngờ.

10


 Bài 29 : Sơ lược về mỹ thuật thế giớ thời kỳ cổ đại
Trong bài này giáo viên có thể tổ chức những trò chơi như sau
* Phần 1: Tìm hiểu mĩ thuật Ai Cập cổ đại
- Nội dung : tổ chức trị chơi hái táo
- Hình thức: Chuẩn bị một cây táo có nhiều quả, mỗi quả chứa một câu hỏi
liên quan đến nội dung về mỹ thuật Ai Cập cổ đại. Học sinh xung phong
tham gia hái táo, em nào hái được táo sẽ được nhận quà, Lưu ý trước khi
hái táo giáo viên cho học sinh xem tranh về mĩ thuật Ai Câp.
- Kết quả : Thơng qua trị chơi học sinh chủ động tích cực tìm hiểu kiến
thức, có hứng thú học tập và khắc sâu nội dung bài

1

2

3

4

Quả táo 1 : Nêu vài nét về lịch sử cổ đại Ai Cập ?
2 : Trình bày kiến trúc Ai Cập cổ đại?
3 : Ai Cập cổ đại có nghệ thuật điêu khắc phát triển như thế nào?

4 : Hội họa Ai Cập cổ đại có gì đặc biệt?
* Phần tổng kết nội dung bài học
Nội dung: Tổ chức trị chơi ơ chữ củng cố bài học
Hình thức: Giáo viên chuẩn bị ơ chữ năm hàng dọc , học sinh tham gia giải
ô chữ
Kết quả : Học sinh khái quát được nội dung bài học một cách nhẹ nhàng,
thú vị
1

K

I

M T Ự T H Á P

2

P

A

C T Ê N Ô N G

3

N

H

 N S

4

C

Ô

L

5

T

R

A N H T Ư Ờ N G

I

Ư

D Ê

11


Câu hỏi
1/ Tiêu biểu cho cơng trình kiến trúc cổ đại Ai Cập (9 chữ cái)
2/ Tên ngôi đền nổi tiếng của Hi Lạp cổ đại (9 chữ cái)
3/ Pho tượng đá khổng lồ tượng trưng quyền năng của thận linh gọi là

tượng.....(6 chữ cái).
4/ Đấu trường La Mã lớn nhất thời cổ đại ?(5 chữ cái)
5/ Loại tranh điển hình của hội họa cổ đại ?(10 chữ cái)
Như vậy, điều đầu tiên khi tổ chức thực hiện một trò chơi nào đó thì cần xác
định nội dung học tập mà qua trò chơi học sinh cần nắm bắt là gì ? Dựa vào điều
đó, người giáo viên cịn có cơ sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung và mục
đích học tập.
Sau đó cần lựa chọn trị chơi phù hợp và chia nhóm chơi tuỳ theo đặc điểm của
từng lớp, từng địa điểm và làm sao cho phù hợp với từng đối tượng chơi, giáo viên
có thể phân công vai chơi hoặc để đội tự phân công nhiệm vụ chơi.
Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi và quy định thời gian mỗi đội thực
hiện trò chơi đó và nếu cần thiết có thể cho các đội chơi thử trước.
Trong quá trình các đội chơi thì ở ngồi các thành viên khác trong đội có thể
cổ vũ bằng hình thức là hát một bài vui chẳng hạn, như vậy sẽ tạo khơng khí vui
vẻ, thoải mái, kích thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau
và hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh. Giống như mọt câu nói mà em rất
tâm đắc rằng : “Hoạt động làm cho lớp ồn ào nhưng là một sự ồn ào có hiệu quả”.

12


3/ Đánh giá đề tài
a. Đánh giá
Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trị chơi là tạo điều kiện cho mọi
học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập một cách tự giác bằng khả năng
của chính mình . Đối với bộ mơn mỹ thuật, nhất là các bài thường thức mỹ thuật,
phương pháp dạy học tổ chức trò chơi trợ gúp cho giáo viên trong q trình dạy học
thơng qua những ưu điểm sau:
* Vai trò, ưu diểm của phương pháp tổ chức trò chơi trong các bài dạy thường
thức mỹ thuật 6

- Giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách
nhiệm hơn và biết tơn trọng kỷ luật.

13


- Giúp trẻ nhận thức nhanh và khắc sâu hơn, tạo tâm lý học tập thoải mái. Điều
này sẽ kích thích cho các em bộc lộ năng lực, sở trường, ý thích một cách tự nhiên
và vận dụng những kỹ năng đó vào học tập.
- Qua trị chơi học sinh có cơ hội để thể nghiệm những thái độ, hành vi. Chính
sự thể nghiệm này sẽ hình thành được ở các em niềm tin vào những thái độ, hành vi
tích cực, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống.
- Qua trò chơi học sinh được hình thành năng lực quan sát, được rèn luyện kỹ
năng nhận xét, đánh giá hành vi.
- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động,
không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lơi cuốn vào q trình luyện tập một
cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ được những
mệt mỏi, căng thẳng trong học tập.
- Trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với học sinh,
giữa giáo viên với học sinh.
* Hạn chế
- Tuy nhiên, khó khăn lớn nhất là thiếu đồ dùng trực quan minh họa, thiếu tranh
ảnh giáo viên khó tổ chức trị chơi.
- Khơng có một phương pháp nào là vạn năng và phương pháp tổ chức trò chơi
cũng vậy. Vậy nên, việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học cần sự kết
hợp khéo léo, có chọn lọc để có thể thực hiện tốt hơn các mục tiêu trong giáo dục.
b. Hiệu quả
Mặc dù đề tài trên còn nhiều điều cần phải rút kinh nghiệm thế nhưng sau khi áp
dụng vào giảng dạy thường thức mỹ thuật khối 6 trường THCS Trịnh Phong năm
học 2016- 2017, tôi nhận thấy đạt được một kết quả thật khả quan.

Khảo sát chất chất lượng HS trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
XẾP LOẠI - TỈ LỆ
Số TT
Lớp TS
ĐẠT
%
CHƯA ĐẠT
%
1
01
6
43
43
100
2
02
6
42
41
97.6
1
2.4
3
03
6
43
40
93.0
3
7.0

4
04
6
42
42 14100
5
05
6
42
40
95.2
2
5.9
6
06
6
41
41
100


Khảo sát chất chất lượng HS sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Số TT
01
02
03
04
05
06

Lớp
1

6
62
63
64
65
66

TSHS
43
42
43
42
42
41

XẾP LOẠI - TỈ LỆ
ĐẠT
43
42
43
42
42
41

%
100
100

100
100
100
100

4.Tổ chức thu thập minh chứng
Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tơi đã tiến hành nhiều phiếu
thăm dị học sinh, tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh khối 6, cho học sinh viết bài
thuyết trình.... về những vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Những minh chứng này được khảo sát qua 253 học sinh khối lớp 6 trường
THCS Trịnh Phong năm học 2016- 2017
a. Phiếu thăm dò mức độ hứng thú của học sinh khối 6 khi học các bài thường
thức mĩ thuật.
- Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong các phân môn sau em thích học phân mơn nào nhất?
Kết quả qua bảng sau:
15


Phân mơn

Vẽ tranh

Vẽ trang trí

Vẽ theo mẫu

Thường thức

mĩ thuật

Tỉ lệ
82 HS - 32.4% 89 HS - 35.2 % 53 HS - 20.9%
29 HS - 11.5%
- Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Số lượng học sinh thích học mơn
thường thức mĩ thuật tăng lên rất nhiều, các em học sinh u thích các phân mơn
khơng chênh lệch nhiều như trước
Phân mơn
Tỉ lệ

Vẽ tranh
76 HS- 30%

Vẽ trang trí
69HS- 27.3 %

Vẽ theo mẫu

Thường thức

53 HS - 20.9%

mĩ thuật
55 HS- 21.7%

b. Phiếu thăm dị mức độ tích cực của học sinh khi tham gia trị chơi.
Em có thường xung phong tham gia trò chơi học tập trong giờ học mĩ thuật
thường thức khơng?
Mức độ
Thường xun
Đơi khi

Rất ít
Khơng bao giờ
Tỉ lệ
175 HS- 69.2 % 45HS- 17.8% 23HS- 9.1%
10HS - 4%
Qua bảng số liệu trên, chúng ta thấy rằng, đa số các em đều thích tham gia những
trị chơi học tập do giáo viên tổ chức. Kết quả này đã khích lệ người giáo viên cần
phải phát huy hơn nữa các hình thức trị chơi sáng tạo, hiệu quả , thú vị cho các em
nhiệt tình tham gia chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức.
c. Viết bài thuyết trình về một nội dung cụ thể trong một bài học thường thức
mỹ thuật 6 để khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh.
Ví dụ về đặc điểm kiến trúc và điêu khắc của mỹ thuật thời Lý (Bài 8: Sơ lược về
mỹ thuật thời Lý) Trong 15 phút, học sinh cần ghi nhớ được phần lớn nội dung về
đặc điểm kiến trúc và điêu khắc thời Lý là đạt yêu cầu, lưu ý học sinh khơng nhìn
sách ,vở, tự ghi nhớ,khơng xem bài bạn.
- Đối với lớp không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (lớp 6.1/42 học sinh )
Mức độ
Số lượng/ Tỉ lệ

Đạt
27 HS- 64.3%

Chưa đạt
15HS - 35.7%

- Đối với lớp có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (lớp 6.2/43 học sinh )
16


Mức độ

Số lượng/ Tỉ lệ

Đạt
36 HS- 83.7%

Chưa đạt
7 HS – 16.3 %

Kết quả thể hiện mức độ học sinh ghi nhớ rất tốt nội dung bài học khi có tổ chức
trị chơi tìm hiểu kiến thức.

III/. KẾT LUẬN
Trong luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm
việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Và trong quá trìng đổi
mới các phương pháp day học, nhất là các phương pháp dạy học tích cực, tôi nhận
thấy rằng : Phương pháp dạy học, đặc biệt là trong dạy học mỹ thuật có sử dụng trị
chơi trong dạy học sẽ giúp ích rất nhiều trong q trình học bộ mơn mỹ thuật.
Qua nghiên cứu về đề tài “ sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây
hứng thú cho học sinh trong phân môn thường thức mỹ thuật 6”, tơi nhận thức
được vai trị quan trọng của phương pháp tổ chức trò chơi trong quá trình dạy mơn
mĩ thuật, nhất là trong phân mơn thường thức mĩ thuật. Đề tài đã giúp tôi vận dụng
phương pháp sử dụng trò chơi một cách sáng tạo để thiết kế bài giảng, tạo hứng thú
cho học sinh khi học tập ở khối 6 cũng như các khối khác.
17


Ngồi ra, việc nghiên cứu phương pháp tổ chức trị chơi cịn giúp bản thân tơi

tự trang bị kiến thức, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
của mình. Đồng thời giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tựu học, tinh thần hợp tác trong tập thể , mang
lại hứng thú hơn cho học sinh trong mỗi giờ học, khơi dậy trí tị mò, lòng ham hiểu
biết, lòng yêu thiên nhiên đất nước con người. Từ đó chất lượng giáo dục được
nâng cao một cách rõ rệt, và tôi cũng cảm thấy vui mừng khi góp một chút cơng
sức và phần trách nhiệm của mình cho mơn học, dù nhỏ bé thơi nhưng nó sẽ là
ngọn lửa thổi vào tâm hồn trẻ thơ những ước mơ về cái đẹp cái chân ,thiện, mỹ của
cuộc sống.

 Khuyến nghị
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
- Tổ chức nhiều buổi chuyên đề để giáo viên được tham gia, giao lưu học hỏi
kinh nghiệm lẫn nhau cùng nâng cao trình độ chun mơn.
- Trang bị thêm đồ dùng học tập cho bộ môn Mĩ thuật nói chung và mĩ thuật
thường thức nói riêng ,.
- Có chính sách khuyến khích giáo viên đưa ra ý kiến trong bài dạy của mình. Từ
đó sẽ tập hợp, lựa chọn và biên soạn thành sách về những giáo án tốt, bài dạy hay
để tất cả các giáo viên trong toàn huyện được biết và cùng tham khảo, học hỏi.
* Đối với nhà trường:
- Việc dạy và học môn Mĩ thuật trong nhà trường còn thiếu thốn về mặt trang
thiết bị và cơ sở vật chất để phục vụ cho mơn học này. Vì vậy để tạo điều kiện cho
việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi bản thân tôi kiến nghị và đề xuất
một số vấn đề sau:
18


+ Cần có phịng học chun biêt cho bộ mơn Mĩ thuật đủ rộng, đủ ánh sáng.
+ Có các phương tiện(bàn ghế, giá vẽ, mẫu vật, các vật tư khác phục vụ cho
môn học. Thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, thanh ảnh phiên bản, tài liệu tham khảo...)

theo đặc thù bộ mơn.... Có như vậy chất lượng dạy và học mơn Mĩ thuật sẽ được
nâng cao.
Trong q trình tổng kết kinh nghiệm, chắc hẳn cịn nhiều thiếu sót,
rất mong q cấp trên, q đồng nghiệp chia sẻ, góp ý và bổ sung để đề tài được
đầy đủ, để việc dạy học mĩ thuật càng hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học các bài thường thức mỹ thuật THCS
sangkienkinhnghiem.org.vn
2. Giáo trình giáo dục học - Tập 1 _ NXB Đại học Sư phạm.
3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn mỹ thuật THCS _ NXB
Giáo dục .
4. Phương pháp giảng dạy mỹ thuật - Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục.
5. Phương pháp tổ chức trị chơi trong giảng dạy mơn mỹ thuật- Giáo án điện tử,
bạch kim.vn

19


20