7 Bí quyết dạy, ôn tập thi trắc nghiệm môn Toán THPT ...

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>7 BÍ QUYẾT DẠY, ƠN TẬP TỐT ĐỂ THI TRẮC NGHIỆM</b>

<b>MƠN TỐN THPT QUỐC GIA</b>

<b>Nhận định về đề thi minh họa Toán THPT quốc gia, Tiến sĩ phương pháp giảng dạy toán Lê </b>
<b>Thống Nhất cho biết, tỷ lệ các câu kiểm tra kiến thức cơ bản ở mức độ cho mục tiêu tốt nghiệp </b>
<b>THPT nhiều hơn những câu đòi hỏi vận dụng kiến thức nhằm tới việc dùng kết quả để tuyển </b>
<b>sinh đại học.</b>

<b>Thời gian 1,8 phút/câu</b>

Cấu trúc đề thi có thể thấy gồm 7 nội dung đúng theo 7 chương trong chương trình toán lớp 12, với
mỗi nội dung được sắp thứ tự theo mức độ cao dần để học sinh có thể dễ lựa chọn nhanh về thứ tự làm
các câu dễ ở từng nội dung.

Ở đây cũng cần nhắc lại thời gian trung bình dành cho mỗi câu, kể cả đọc câu hỏi, nhớ lại kiến thức cơ
bản và thực hiện việc lựa chọn đáp án dù là bằng cách sử dụng máy tính cầm tay hay kiểm thử các đáp
án sẽ chỉ là 1,8 phút đều đòi hỏi tốc độ cao của học sinh khi tái hiện kiến thức hay quyết định hướng
làm bài.

<b>Tiến sĩ Nhất đã đưa ra 7 lưu ý khi ơn tập mơn Tốn trắc nghiệm như sau:</b>

1. Các câu trực tiếp sử dụng máy tính cầm tay để đi đến kết quả chiếm khoảng 1/3 số câu trong đề này.
Các câu này tuy không cần quan tâm tới các bước giải nhưng học sinh vẫn cần biết khái niệm để nhận
dạng và thực hiện việc sử dụng máy tính cầm tay thành thạo. Như vậy, việc ôn tập thi trắc nghiệm môn
toán không chỉ dừng lại ở việc luyện tập kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay.

2. Khi dạy cho học sinh, các thầy cô cần phân tích những sai lầm hay gặp phải để học sinh tránh được
những đáp án có tính chất “bẫy” học sinh vào lựa chọn đáp án sai. Việc đọc hiểu các đáp án là việc
cũng cần rèn luyện cho học sinh. Thầy cơ cần có những diễn đạt khác nhau về các mệnh đề, các kết
luận của bài toán để chỉ ra những cách hiểu sai về các khái niệm tốn.

3. Khơng những dạy kĩ từng khái niệm cơ bản, thầy cô cần dạy cho học sinh những điều khái quát khi
học xong các vấn đề. Ngoài việc dạy từng loại hàm số với các dạng đồ thị của mỗi loại hàm số này,
cần tổng kết để so sánh đối chiếu. Chẳng hạn với câu 1 thì khi học sinh nắm được sự khái quát này có
thể loại bỏ ngay các đáp án A, B, C vì các hàm số này khơng thể có dạng đồ thị như đã cho nên chọn
ngay đáp án D mà khơng cần tính đạo hàm hàm số này, tốc độ làm bài chắc chắn sẽ nhanh hơn.

4. Về mức độ các dạng toán liên quan tới một khái niệm, thầy cô cần xuất phát từ thí dụ đơn giản, đơn
thuần là áp dụng định nghĩa, nhưng cũng tiến tới các thí dụ địi hỏi hiểu khái niệm hơn, đưa ra bài toán
để học sinh tránh hiểu sai về khái niệm. Chẳng hạn với câu 2 chỉ cần học sinh áp dụng định nghĩa về
đường tiệm ngang nhưng tới câu 9 thì địi hỏi phải hiểu hơn và vận dụng tốt hơn về khái niệm.

5. Khi dạy một loại tốn, thầy cơ cần dạy những cách giải khác nhau để khi gặp các tình huống trong
đề thi học sinh có thể lựa chọn cách làm nào nhanh nhất tuỳ theo các phương án mà đề thi đưa ra .
6. Ngoài việc dạy học sinh làm các bài toán với những con số cụ thể, các thầy cơ cần dạy cả những bài
tốn có tính tổng quát và ghi nhớ kết quả tổng quát. Chẳng hạn bài toán tổng quát dễ nhất của câu 10 là
cho tấm kim loại hình vng có cạnh là a (đ.v.đ.d) và người ta cắt đi ở 4 góc các hình vng cạnh x
(đ.v.đ.d) để gấp thành cái hộp khơng nắp (a > 2x). Xác định x để thể tích hình hộp lớn nhất. Thể tích V
= x(a – 2x)(a- 2x) (đ.v.d.t). Bài tốn này có thể áp dụng bất đẳng thức Cô – si hoặc xét hàm số sẽ có
ngay kết quả V lớn nhất khi x = a/6 . Vậy khi gặp bài cụ thể như câu 10 học sinh thấy ngay x = 2 nên
chọn đáp án C. Có thể tổng quát khó hơn là tấm kim loại ban đầu là hình chữ nhật.

7. Khi dạy các khái niệm tốn học thầy cơ cần phân tích ý nghĩa hình học hoặc ý nghĩ vật lý nếu có của
khái niệm và quay lại các ý nghĩa này khi học thêm các khái niệm khác. Chẳng hạn khi học khái niệm
đạo hàm tại một điểm, thầy cô nhấn mạnh ý nghĩa vật lý và ý nghĩa hình học nhưng khi học xong khái
niệm nguyên hàm cần quay trở lại vấn đề này. Nếu trước đây cho hàm S = f(t) với S (đ.v.đ.d) là quãng
đường đi được tại thời điểm t (đ.v.t.g) thì S’ = f’(t) (đ.v.v.t) chính là vận tốc của chuyển động tại thời
điểm t (đ.v.t.g).

“Tôi hy vọng các thầy cô hiểu đúng về dạy thi trắc nghiệm mơn tốn. Khơng phải chúng ta bỏ qua
được những gì mà khi dạy thi tự luận chúng ta đã thực hiện mà chúng ta vẫn phải dạy thật kỹ các kiến

thức cơ bản. Qua đó, các bạn học sinh lớp 12 có đọc bài viết này cũng cảm nhận được về cách học của
mình để khơng hoang mang với hình thức thi mới” - TS Lê Thống Nhất nhấn mạnh.

</div>

<!--links-->