Bài thu hoạch gióa viên mầm non hạng 2 - chuyên đề 11

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
Ngày nay đất nước ta đang tiến hành cơng cuộc đổi mới, đẩy mạnh cơng
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Giáo dục thực sự trở thành quốc sách hàng
đầu, vậy để giáo dục nước nhà phát triển toàn diện, ngang tầm với quốc gia khác
trên thế giới. Ngoài việc giáo viên phải thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ và đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động. Song song với cơng việc
đó mỗi giáo viên phải trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, làm tốt công tác
sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên. Như vậy mới đạt được
mục tiêu giáo dục và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Vậy để đáp ứng những yêu cầu như trên, tôi thấy phải cập nhật các kiến
thức và kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp
ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non. Vì vậy tơi đã tham
gia khóa bồi dưỡng này.
Qua q trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt
của các thầy, cơ giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, tôi nắm bắt được các
nội dung như sau: Xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục, các mơ hình trường học mới. Những mặt đã làm được và
mặt hạn chế của các mơ hình trường học đó. Vận dụng sáng tạo và đánh giá
những kiến thức về giáo dục học, tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non vào thực tiễn
giáo dục của bản thân và đồng nghiệp. Chủ động, tích cực phối hợp với đồng
nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm
non. Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của
Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục mầm
1

non; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ
trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non; hướng
dẫn giáo viên thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non
* Sau khóa bồi dưỡng, tơi mong muốn đạt những mục tiêu sau:
Cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng
lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo
viên mầm non hạng II. Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà
nước.
Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước. Đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói
riêng vào thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong
bối cảnh hiện nay.
Cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục và đào tạo và bài học kinh nghiệm trong các hoạt động giáo
dục ở các cơ sở giáo dục và chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người
giáo viên.
Một số phương pháp giảng dạy mới cho giáo viên mầm non cần cập nhật.
Cá nhân giáo viên lập kế hoạch, mục tiêu cho giáo dục mầm non.
Một số biện pháp hay trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Thực hiện nhiệm vụ có tính chun nghiệp
2. Đối tượng nghiên cứu:
Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng II được quý thầy (cô) của
trường Đại nhọc Sư phạm Huế truyền đạt những kiến thức và kỹ năng từ các
chuyên đề, đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chuyên môn
nghiệp vụ của bản thân.
2

Một trong các đề tài khóa học đã giúp em hiểu sâu hơn và để áp dụng có
hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là chuyên đề 10 “Tổ chức sinh
hoạt chuyên môn phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài
học”.
3. Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:
- Nêu những kết quả thu hoach sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
- Nêu những kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
- Những kiến nghị và đề xuất
4. Dự kiến nội dung:
Nội dung chính của bài thu hoạch gồm 3 phần:
- Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng
- Phần 2: Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khi tham gia khóa bồi
dưỡng.
- Phần 3: Kiến nghị và đề xuất.
NỘI DUNG
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA
BỒI DƯỠNG
1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập:
Với thời gian học tập vừa qua, tôi và các học viên đã được truyền đạt những
kiến thức và những kỹ năng gồm những nội dung:
Chuyên đề 1: Quyết định hành chính nhà nước.
Chuyên đề 2: Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới.
Chuyên đề 3: Kỹ năng tạo động lực cho giáo viên mầm non.
Chuyên đề 4: Kỹ năng xử lý xung đột trong công việc.
Chuyên đề 5: Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường.
3


Chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập.

Chuyên đề 7: Kiểm định chất lượng giáo dục.
Chuyên đề 8: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong giáo dục
mầm non.
Chuyên đề 9: Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về mầm non.
Chuyên đề 10 “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển năng lực nghề
nghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài học”.
Chuyên đề 11: Đạo đức của cán bộ quản lý trong giải quyết vấn đề ở nhà
trường mầm non và cộng đồng.
2. Kết quả thu hoạch về lý luận, lý thuyết qua đề tài được xác định
Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên,
nhằm nâng cao năng lực chun mơn của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng
học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. Trong đó người
giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến trẻ như trẻ học và chơi
như thees nào?Trẻ đang gặp khó khăn gì trong quá trình hoạt động? Nội dung và
phương pháp dạy học có phù hợp với trẻ và gây hứng thú cho trẻ khơng? Có cần
điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?
Theo quy định, sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở tất cả
các trườn, mỗi giáo viên tham dự sinh hoạt chun mơn ít nhất 2 lần trong một
tháng và họ đều có sổ dự giờ, sổ ghi chép học tập nghiên cứu cùng với các loại
hồ sơ sổ sách chuyên môn khác như: sổ điểm danh, sổ theo dõi sức khỏe trẻ, sổ
kế hoạch…
Nghiên cứu bài học là một hình thức sinh hoạt chuyên mơn mới, đây là
hình thức dựa trên q trình tổ chức hoạt động trực tiếp của giáo viên và trẻ từ
đó các giáo viên trong q trình dự giờ sẽ trao đổi, chia sẻ, suy ngẫm tự rýt ra
cách tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu quả cao nhất.
Khi tham gia nghiên cứu bài học, các giáo viên sẽ họp thành từng nhóm
nhỏ 4 - 6 người có thể khác nhau về trình độ chun mơn, khác nhau về chun
ngành, thậm chí có thể khác trường. Tuy nhiên, để thuận lợi cho quá trình thực
4

hiện bài học, thơng thường các nhóm nghiên cứu bài học là các giáo viên cùng
trường và cùng chuyên nghành. Trong q trình tiến hành bài học nghiên cứu có
thể có sự tham gia của các giáo viên hoặc chuyên gia khác, những người này sẽ
đóng góp những ý kiến chuyên môn, quan sát bài học và đưa ra những ý kiến,
nhận xét, góp ý để q trình trở lên hiệu quả hơn.
Các giáo viên cùng nhau nghiên cứu, xây dựng mục tiêu cho trẻ. Sự tham
gia của các thành viên phải mang tính chất tự nguyện trên cơ sở muốn nâng cao
hiệu quả hoạt động của trẻ. Trong nhóm các thành viên cùng nhau hợp tác hướng
đến mục tiêu chung của bài học, cùng chia sẻ kinh nghiệm và cùng nhận xét, bổ
sung giúp nhau hoàn thiện hơn về chuyên môn nghiệp vụ. Cần tránh những biểu
hiện tiêu cực như sự phê phán nhau về năng lực chuyên môn hay phẩm chất nghề
nghiệp của giáo viên với nhau.
Sinh hoạt chun mơn dưới hình thức “Nghiên cứu bài học” ở trường
mầm non là mơ hình bồi dưỡng và phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên
mầm non từ việc xác định mục tiêu, xây dựng thiết kế bài học, tổ chức hoạt
động, dự giờ quan sát lớp học, suy ngẫm, chia sẻ và tiếp tục tổ chức hoạt động
hay đặt kế hoạch tiếp theo nhằm nâng cao hiệu quả của giáo dục trẻ.
Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên mơn dưới hình thức “Nghiên cứu bài
học” ở trường mầm non:
- Quá trình nghiên cứu bài học chia thành 4 bước:
+ Bước 1: Tập trung vào bài học nghiên cứu.
+ Bước 2: Xây dựng, thiết kế bài học nghiên cứu.
+ Bước 3: Dạy và thảo luận về bài học đã được thực hiện.
+ Bước 4: Suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch hoạt động tiếp theo.
Tập trung vào bài học nghiên cứu - Đặt mục tiêu phát triển dài hạn cho trẻ
(chúng ta mong muốn sẽ đạt được những phẩm chất và kĩ năng gì), những vấn đề
trọng tâm trong giáo dục trẻ hiện nay đang được quan tâm.
Xây dựng, thiết kế bài học nghiên cứu - nghiên cứu các tài liệu đã có về
bài học, dựa trên những bài học tốt để vạch ra các hoạt động trong bài học để đạt

5


được những mục tiêu đặt ra, đưa trẻ từ trạng thái hiện có đến trạng thái mong
muốn; thiết kế kế hoạch bài học và dự kiến trẻ sẽ suy nghĩ như thế nào, hoạt
động ra sao: xác định dữ liệu cần thu thập để nhận biết động cơ, hành vi của trẻ
trong các hoạt động.
Dạy và thảo luận vầ bài học nghiên cứu đã được thực hiện: giáo viên dạy
bài học nghiên cứu để các giáo viên khác trong nhóm tiến hành quan sát quá
trình tham gia hoạt động của trẻ, sau đóa thảo luận về bài học đã được thực hiện.
Việc dự giờ - thảo luận tập trung vào quá trình tham gia hoạt động của trẻ, theo
một quy trình bao gồm: Quan sát - suy ngẫm - chia sẻ. Do đó, bài học lkaf của
chung những người tham gia nghiên cứu bài học, không phải của riêng người
dạy minh họa. Điều này phản ánh tính nhân văn trong nghiên cứu bài học, bài
học được xem xét, đánh giá tích cực để hồn thiệ, khơng phải bản thân người
giáo viên cấn được phân tích, phê phán.
Suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch tiếp theo: Các câu hỏi được đặt
ra và giải pháp như: Có tiếp tục nghiên cứu bài học hay khơng? Nếu có thì cần
điều chỉnh chỗ nào? Cái gì đã làm tốt và cái gì bạn muốn thay đổi ở lần tiếp
theo? Những vấn đề nào đã nảy sinh mà giáo viên muốn giải quyết ở vịng sau?...
Để nâng cao năng lực chun mơn cho giáo viên, chúng ta cần phải thực
hiện các nhiệm vụ cơ bản sau dây:
Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu
sắc các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mình: Hiện nay, nhiều
giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và
đồng nghiệp. Mỗi khi có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chuyên môn trong các
kỳ đánh giá xếp loại theo quy định của Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo, giáo viên
thường có xu hướng tự nâng mức bản thân bằng hoặc cao hơn người khác. Giáo
viên thường tự đánh giá mình đạt mức tốt, khá (hiếm khi tự đánh giá trung bình,
yếu). Thực tế, cơ bản họ khơng muốn đánh giá bản thân thấp hơn người khác kể

cả khi họ hiểu rằng trên thực tế mình chưa đạt được mức tự đánh giá. Mặt khác,
giáo viên có xu hướng bằng lòng với năng lực bản thân. Đặc biệt, với những giáo
6


viên được coi là giáo viên giỏi ln bằng lịng với kết quả đánh giá hiện tại và
không tiếp tục phấn đấu, học hỏi chuyên môn. Họ không phấn đấu đạt được
những tiêu chuẩn cao hơn của người giáo viên trong thời kỳ mới. Thậm chí, ngay
cả khi nhu cầu học tập hiện tại của học sinh chưa được đáp ứng họ cũng chưa
nhận ra hoặc chưa quan tâm đến.
Giúp giáo viên có khả năng nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân trẻ. Khi
biết chấp nhận trẻ như một cá thể độc lập, họ sẽ bieets chấp nhận bản thân và
ngược lại. Chấp nhận trẻ là điều kiện cần để tiến hành giáo dục theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Người giáo viên có biết chấp nhận trẻ thì mới có
thể tạo ra mơi trường học tập thoải mái và tiến hành bài học có ý nghĩa. Họ có
thể thể hiện tình u thương, trân trọng với tất cả trẻ như con em của chính mình,
nếu một lớp học có 30 em trẻ thì cả 30 em đều được yêu quý như nhau.
Hiện nay, các cấp quản lý giáo dục luôn yêu cầu và mong muốn giáo viên
quan tâm đến mọi đối tượng trẻ trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở
trường mầm non nhưng nhận ra lúc nào và cần phải quan tâm như thế nào, làm
thế nào để giáo viên có thói quen tự giác, thường xun quan tâm đến trẻ thì
khơng dễ dàng.
Giáo viên cần hiểu đúng và áp dụng được phương pháp giáo dục mới vào
thực tế giảng dạy hàng ngày: Thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên mầm non được
đào tạo và bồi dưỡng hàng năm về phương pháp dạy học mới. Nhưng giữa lí
thuyết và thực tế, giữa nhận thức và hành động ln có khoảng cách lớn. Trong
những chương trình bồi dưỡng vẫn cịn nhiều giáo viên chưa hiểu đúng và đủ
bản chất vấn đề. Chỉ khi bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học trên lớp, họ mới
thực sự gặp khó khăn.
Nhiều giáo viên có thể biết và hiểu lý thuyết nhưng trong thực hành tác

nghiệp, trước những tình huống đa dạng, phức tạp nảy sinh trong quá trình tổ
chức các hoạt động, việc vận dụng lý thuyết để giải quyết vấn đề thực tế cịn
nhiều khó khăn. Thậm chí, do có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng, nên số đơng
trong số họ cịn e ngại và thiếu quyết tâm vận dụng cái mới.
7


Để phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non cần phát triển
đồng thời 3 nhóm năng lực đã trình bày ở phần trên. Hình thức nghiên cứu bài
học cần phải được tổ chức thường xuyên với nhiều “bài học” ở các chủ đề đa
dạng khác nhau.
Để tổ chức sinh hoạt chun mơn dưới hình thức “Nghiên cứu bài học”
đạt hiệu quả. Cần tiến hành như sau:
Họp tổ chuyên môn: Nêu định hướng chuyên môn trong thời gian sắp tới,
xác định các mục tiêu cho giai đoạn và mục tiêu cụ thể trong mỗi buổi sinh hoạt
chuyên môn. Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội
dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ
chức hoạt động, cách hỗ trợ trẻ, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình
huống thực tiễn… Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của trẻ khi tham gia các
hoạt động và các tình huống có thể xẩy ra và cách xử lý.
Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm lên kế hoạch hoạt
động của bài học, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại kế hoạch
hoạt động. Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan
sát và thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Chú ý đến việc lựa chọn luân phiên giáo viên trong mỗi bài học để giáo
viên có cơ hội được tổ chức và được học hỏi lẫn nhau.
Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và căn cứ vào tình hình thực tế quá trình
tổ chức các hoạt động dạy học ở tiết sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học cùng cịn có những hạn chế nhất định. Từ những kết quả đạt được và
hạn chế tôi xin rút ra một số giải pháp để khắc phục những hạn chế như sau:

Giải pháp 1: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập:
Phải hình thành trong trường học, tổ chun mơn thành văn hóa học tập
suốt đời. Giúp mỗi giáo viên phải hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, bức
tranh toàn cảnh về nhà trường cũng như hình dung được, hiểu được cơng việc
của bản thân, của tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần
vào sự phát triển của tồn bộ nhà trường.
8


Thực hiện tốt việc chia sẻ, truyền thông cung cấp, trao đổi thông tin giữa
các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn nhứng thơng tin cần thiết cho
cơng việc của mình. Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ truyền thông, thông tin
để mọi giáo viên được trao đổi trực tiếp và biết lắng nghe.
Phải xây dựng văn hóa của tổ, của nhà trường với các định hướng giá trị
cụ thể để mọi người cùng hướng tới. Tổ trưởng phải là tấm gương về sự tự học,
tự bồi dưỡng. Chia sẻ tầm nhionf, sứ mạng, những mục tiêu và cam kết của nhà
trường cúng như kế hoạch phát triển nhà trường với giáo viên để họ hiểu và cộng
đồng trách nhiệm thực hiện. Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm
bảo sự cộng tác, hợp tác giữa các giáo viên trong tổ và giữa tổ này với tổ khác
trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học, giáo dục.
Giải pháp 2: Tạo động lực làm việc cho giáo viên:
Về nguyên tắc muốn tạo được động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức của
nhà trường cần xác định và hiểu rõ các yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc
cho các thành viên để có thể tạo ra các yếu tố đó phù hợp với điều kiện của nhà
trường. Ở đây đề cập đến một số gới ý về cách thức tạo ra động lực làm việc cho
đội ngũ giáo viên, để tổ trưởng lựa chọn và thực hiện: Tạo cơ hội cho giáo viên
tham gia các hoạt động của tổ nói chung và hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói
riêng, phát huy vai trị tự chủ của giáo viên trong chun mơn. Tạo cơ hội để họ
cống hiến, thể hiện tài năng và sự sáng tạo. Giao trách nhiệm rõ ràng khi thực
hiện chuyên đề. Khẳng định thành tích của mỗi giáo viên, nhóm giáo viên trong

việc thực hiện chuyên đề.
Giải pháp 3: Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn:
Thành công trong việc sinh hoạt chuyên đề ở tổ chỉ có được khi các thành
viên có khả năng làm việc cùng nhau và hướng đến mục tiêu đã định.
Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ hiệu quả hãy bắt đầu từ việc xây
dựng kế hoạch hoạt động của tổ/nhóm. Ngồi ra tổ/nhóm chun mơn cần thống
nhất với nhau về việc sẽ ra quyết định thế nào khi giải quyết vấn đề và xác định
nguyên tắc làm việc của tổ.
9


Ngững buổi họp là cách thực hiện hiệu quả để bồi đắp tinh thần đồng đội
và thói quen làm việc theo nhóm của tổ chun mơn. Để tạo sự đồng thuận mọi
giáo viên của tổ cần thống nhất về việc phải nhắm tới các mục tiêu nào và bàn
định các biện pháp thực hiện.
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực, tiềm năng và vai
trò của mỗi giáo viên trong tổ: Mỗi giáo viên sẽ cống hiến hết mình nếu họ được
đánh giá đúng năng lực, sử dụng đúng và được tin tưởng. Sự ophaan công rõ
ràng trách nhiệm của từng giáo viên sẽ là yếu tố quan trọng tạo nên thành công
của tổ chuyên môn. Phát huy tốt vai trị của nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai
trị là nguồn sinh lực, người liên hệ chính giữa tổ và các bộ phận khác trong
trường là người phát ngơn cho nhóm.
Xây dựng mơi trường khuyến khích mọi người làm việc: Trong tổ chuyên
môn luôn tuân thủ kế hoạch đã vạch ra, làm việc đúng giờ, tôn trọng, nêu cao
tinh thần hợp tác và chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự
cống hiến của mỗi giáo viên trong tổ, thừa nhận sự khác biệt cá nhân, cùng theo
đuổi mục tiêu chung. Trong hoạt động của một tổ chức, các cá nhân có thể là
nguồn phát sinh những ý tưởng sáng tạo nhất, nhưng nhóm làm việc vẫn là cơng
cụ tốt nhất của tổ chức để biến các ý tưởng thành hiện thực.
Giải pháp 4: Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng: Nâng cao trình

độ đội ngũ phải lấy học làm chủ yếu. Yêu cầu mỗi giáo viên lựa chon chủ đề mà
họ muốn được học một cách độc lập. Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch
học tập một cách ký lưỡng gồm các nội dung:
- Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên, động
viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá
trình bồi dưỡng, tạo thành quá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo.
- Tự học, tự nghiên cứu của giáo viên vừa là quá trình để tự hồn thiện
mình, vừa để nêu gương cho người học. Chính vì vậy, tổ trưởng có nghiên cứu
đề ra những bienj pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo
trong tổ nhằm tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn
10


nghiệp vụ của mình bằng con đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Kết quả thu hoạch về phương diện kỹ năng
Qua nội dung đánh giá phân tích biện pháp bồi dưỡng phát triển năng lực
nghề nghiệp cho giáo viên qua hình thức nghiên cứu bài học trong sinh hoạt
chun mơn tôi thấy: Sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên nâng cao được
trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt
đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó góp phần khơng nhỏ
vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Sinh hoạt
chun mơn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học.
4. Đánh giá về ý nghĩa/ giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận
được sau khóa bồi dưỡng.
Việc đánh giá phân tích các biện pháp bồi dưỡng phát triển năng lực nghề
nghiệp cho giáo viên qua hình thức nghiên cứu bài học trong sinh hoạt chun
mơn có ý nghĩa rất quan trọng.

Thứ nhất: Cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; gióa
viên với giáo viên; giáo viên với học sinh; cán bộ quản lý/ giáo viên/ học sinh
với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường
làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
Thứ hai: Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn,
kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương
pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi
dự giờ. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
* Về kỹ năng:
- Phát triển kỹ năng hợp tác, suy ngẫm, chia sẻ, góp ý của các giáo viên
trong sinh hoạt chun mơn
- Có kỹ năng xây dựng, thiết kế bài học trong sinh hoạt chuyên môn.
11


* Về thái độ:
- Tích cực và chủ động hơn trong sinh hoạt chuyên môn “Nghiên cứu bài học”
- Bồi dưỡng và phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên từ việc xác
định mục tiểu, xây dựng thiết kế bài học, dạy, dự giờ, quan sát lớp học, suy
ngẫm, chia sẻ và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch tiếp theo nhằm năng cao hiệu quả
của giáo dục trẻ.
* Liên hệ: Sau khi học xong chuyên đề 10 tôi đã rút ra cách tổ chức sinh hoạt
chuyên môn trong phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức “Nghiên cứu bài
học”. Xây dựng, thiết kế bài học nghiên cứu, dạy và thảo luận về bài học đã thực
hiện, suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch hoạt động tiếp theo.
PHẦN II: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA
BỒI DƯỠNG
1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân
* Giới thiệu sơ lược về bản thân:
Họ và tên: Nguyễn Thị Vân

Sinh ngày: 18/01/1979
Quê quán: Nam Tiến - Nam Trực - Nam Định
Nơi đăng kí hộ khẩu thường trú: Nam Tiến - Nam Trực - Nam Định
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nam Tiến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Nhiệm vụ được giao: Phụ trách chuyên môn
* Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân
- Về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:
Yêu nước, gương mẫu chấp hành chủ chương, đường lối của Đảng, chính
sách pháp luật của nhà nước, quy định của ngành, nhà trường cũng như địa
phương nơi cư trú. Tích cực tham gia các hoạt động; khích lệ đồng nghiệp hồn
thành tốt nhiệm vụ. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; trung thực,
tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong quản lý nhà trường; có lối
12


sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc trong xu thế hội nhập; tác
phong làm việc khoa học, sư phạm; giao tiếp, ứng xử đúng mực và có hiệu quả.
- Về năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm:
Hiểu đúng và đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục
trong chương trình đổi mới giáo dục theo quy định của Bộ. Yêu cầu đổi mới
kiểm tra đánh giá là một hoạt động không thể thiếu trong q trình chăm sóc
giáo dục được đặt ra một cách cấp thiết trong giáo dục nước ta hiện nay. Trình độ
chun mơn đạt trình độ trên chuẩn trình độ đào tạo. Nắm vững cơng tác chăm
sóc, giáo dục trẻ, có hiểu biết về các hoạt động khác, đáp ứng u cầu cơng việc;
am hiểu về lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục. Có ý thức, tinh thần tự học và
xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; ứng dụng công nghệ
thông tin trong công việc tốt.
2. Đánh giá hiệu quả hoạt động nghề nghiệp của nhà nước khi tham
gia khóa bồi dưỡng.

Trước khi tham gia khoias bồi dưỡng này tôi tự đánh giá hiệu quả cao hoạt
động nghề nghiệp của bản thân như sau:
- Về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp
Gương mẫu chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, hiểu biết và
thực hiện đúng pháp luật, chế độ, chính sách quy định của Nhà nước, các quy
định của ngành, địa phương; tich cực tham gia các hoạt động, giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo; trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách
nhiệm trong cơng việc; có lối sống lành mạnh luôn nhận được sự ủng hộ của phụ
huynh và đồng nghiệp.
- Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Nắm chắc chuyên môn, năng lực
chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt, có ý thức, tinh thần tự học và
xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập tốt
3. Kế hoạch hoạt động của cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
nhằm đáp ứng yêu cầu cảu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
13


Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghệp,
bản thân tôi nhận thức rõ được vai trò và trách nhiệm của bản thân sẽ thực hiện
trong thời gian tới:
Trước hết trong công việc xây dựng kế hoạch hoạt động cần xác định rõ
vai trò của công tác tự học, tự bồi dưỡng, nắm vững những yêu cầu chuyên môn
nghiệp vụ, trao đổi kiến thức bản thân để có thể làm tốt cơng tác quản lý, công
tác chỉ đạo chuyên môn, công tác công tác biên soạn nội dung tập huấn chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường. Bên cạnh đó cần xây dựng lộ trình để
hồn thiện các văn bằng chứng chỉ của bản thân để đáp ứng được vị trí việc làm
theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
Hoàn thiện các kỹ năng, năng lực của bản thân cũng như của đội ngũ giáo
viên, nhân viên, tham gia có hiệu quả các hoạt động do ngành và nhà trường yêu
cầu. Ngoài ra bản thân xây dựng kế hoạch tuyên truyền, hướng dẫn giáo viên

thực hiện các nội dung chỉ đạo theo yêu cầu của ngành quy định…
PHẦN III: ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ
1. Nội dung kiến nghị
1.1. Nội dung các chuyên đề
Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học là:
- Kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kĩ năng chung gồm: Tổ
chức bộ máy hành chính nhà nước, luật trẻ em và hệ thống quản lý giáo dục, kĩ
năng làm việc nhóm, kĩ năng quản lý thời gian.
- Kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghệp
gồm: Phát triển chương trình giáo dục mầm non của nhà trường, của khối, lớp;
xây dựng môi trường tâm lý - xã hội trong giáo dục trẻ mầm non, đánh giá sự
phát triển của trẻ mầm non, sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non, kỹ
năng hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tổ chức
huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non; Đạo đức của giáo viên
mầm non trong xử lý tình huống sư phạm ở trường mầ non.
14


Những nội dung kiến thức trên rất bổ ích đối với giáo viên , giúp giáo viên
định hướng đúng công tác học cũng như phát triển của bản thân.
1.2. Hình thức tổ chức lớp học
Việc bố trí nội dung học tập, cách tổ chức học trực tuyến cho học viên phù
hợp, học viên sắp xếp được thời gian tham gia lớp bồi dưỡng có hiệu quả.
1.3. Phân cơng giảng viên tham gia giảng dạy
Các thầy cơ nhiệt tình, tận tâm với học viên
Bài giảng đảm bảo nội dung kế hoạch, cung cấp tài liệu cho học viên đầy
đủ, kịp thời.
2. Đối tượng kiến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Đầu tư thêm cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học hiện

đại đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục của các nhà trường.
Có chế độ đặc biệt quan tâm hơn nữa đối với nghành giáo dục mầm non.
2.2. Đối với trường Đại học Sư phạm Huế
Cần mở lớp bồi dưỡng thường xuyên hơn để đáp ứng nhu cầu đào tạo của
giáo viên.
2.3. Đối với giảng viên hướng dẫn các chuyên đề:
Không
2.4. Đối với ban cán sự lớp:
Cần tích cực hơn trong cơng tác điều hành lớp và tổ chức lớp học.
CAM KẾT CỦA HỌC VIÊN
Tôi xin cam đoan đây là bài viết của riêng tôi, các số liệu và nội dung
trong bài thu hoạch là trung thực.
Xin trân trọng cảm ơn!
Nam Trực, ngày 18 tháng 5 năm 2020
NGƯỜI VIẾT

15


Nguyễn Thị Vân

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012 của Chính phủ về tuyển
dụng, sử dụng và quản lý viên chức;
2. Nghị định số 16/2018/NĐ-CP ngày 29/11/2018 của Chính phủ sửa đổi,
bổ sung một số quy định về tuyển dụng công chức, viên chức, nâng nghạch công
chức, thăng hạng viên chức và chế độ hợp đồng một số loại cơng việc trong cơ
quan hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp công lập.
3. Thông tư số 12/2012/TT-BNV ngày 18/12/2012 của Bộ Nội vụ quy định
về chức danh nghề nghiệp và thay đổi chức danh nghề nghiệp đối với viên chức;

4. Thông tư số 3/2019/ TT-BNV ngày 14/5/2019 ban hành sửa đổi, bổ
sung một số quy định về tuyển dụng công chức, viên chức, nâng ngạch công
chức, thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức và thực hiện chế độ hợp
đồng một số loại công việc trong cơ quan hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp
cơng lập;
5. Thông tư số 28/2017/TT-BGDĐT ngày 30/11/2017 của BGDĐT quy
định tiêu chuẩn, điều kiện, nội dung, hình thức xét thăng hạng chức danh nghề
nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông công lập.
6. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
hạng 2.
7. Mạng internet.
8. Chương trình Giáo dục Mầm non sửa đổi bổ sung theo Thông tư
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016
16


17