TÍCH HỢP KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ CÔNG NHẬN ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA ĐỐI VỚI TRƯỜNG MẦM NON

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (135.75 KB, 25 trang )

<b>TÍCH HỢP KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</b>

<b>VÀ CÔNG NHẬN ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Thảo luận:

1. Các đồng chí hãy cho biết tầm quan trọng của

công tác kiểm định chất lượng giáo dục và công

nhận trường chuẩn quốc gia?

2. Trong 2 hoạt động này thì hoạt động nào quan

trọng hơn? Vì sao?

3. Những trường nào chưa được công nhận chuẩn

quốc gia? Những trường nào chưa được kiểm

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>I. NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU, GIỐNG NHAU CỦA HOẠT </b>

<b>ĐỘNG KĐCLGD VÀ CÔNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN QG</b>

<b>1. NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU:</b>
<b>1.1. Cách tiếp cận</b>

- Trường chuẩn quốc gia: “Chất lượng là sự vượt trội” chất lượng là
sự nổi trội, tức là phải đạt được một số tiêu chuẩn mà những tiêu chuẩn đó
hướng đến sự xuất sắc (vượt trên mức hiện tại khá cao).

- KĐCLGD: “Chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu” chất lượng được
đánh giá theo mức độ hoàn thành sứ mạng và mục tiêu của nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU</b>

<b>1.2. Bộ tiêu chuẩn</b>

-<sub>Tên các tiêu chuẩn có sự khác nhau hoặc sắp xếp khác nhau</sub>

- Số lượng tiêu chí, chỉ số khác nhau

- Mức độ định lượng trong một số tiêu chí khác nhau (Sự khác nhau này là không nhiều)
<b>Kiểm định chất lượng giáo dục</b> <b>Chuẩn quốc gia</b>

1. Tổ chức và quản lý nhà trường 1. Tổ chức và quản lý

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU</b>

<b>1.3</b>

<b>. Quy trình đánh giá</b>

-

Trường CQG: 4 cấp với trường mầm non (UBND cấp

xã, UBND cấp huyện , Sở GD&ĐT, UBND cấp tỉnh)

-

KĐCLGD: 2 cấp (trường và Sở GDĐT)

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU</b>

<b>1.4. Thành phần đoàn đánh giá ngoài/kiểm tra</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU</b>

<b>1.5. Thẩm quyền công nhận</b>

- Trường CQG: Chủ tịch UBND cấp tỉnh

-KĐCLGD: Giám đốc Sở GDĐT (Trước đây là Chủ tịch UBND cấp

tỉnh)

<b>1.6. Cách gọi tên và mức độ đánh giá</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>2. NHỮNG ĐIỂM GIỐNG NHAU</b>

<b>2.1. Bộ tiêu chuẩn</b>

- Đều gồm 05 tiêu chuẩn, ở mỗi tiêu chuẩn bao gồm các tiêu chí và chỉ
số.

- Nội dung các tiêu chuẩn về cơ bản giống nhau (Tổ chức và quản lý
nhà trường; Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh; Cơ sở vật chất và
trang thiết bị dạy học; Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội;
Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục).

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>NHỮNG ĐIỂM GIỐNG NHAU</b>

<b>2.2.Quy trình đánh giá: </b>Cơ bản gồm 2 phần:

- Nhà trường tự đánh giá;

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>II. ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN CỦA VIỆC TÍCH HỢP </b>

<b>KĐCLGD VÀ CƠNG NHẬN ĐẠT CQG</b>

<b>1. Quan điểm tích hợp:</b>

- Tích hợp nhưng khơng phải là bỏ hoạt động KĐCLGD hoặc

bỏ hoạt động công nhận trường chuẩn quốc gia vẫn phải

bảo đảm mục tiêu cụ thể của hai hoạt động.

- Bảo đảm được cả hai cách tiếp cận Thiết kế bộ tiêu chuẩn

và quy trình đánh giá dung hòa được cả hai cách tiếp cận.

-

<b>Bảo đảm được tính tự nguyện (trường CQG) và bắt buộc </b>

<b>(KĐCLGD).</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>2. Định hướng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng</b>

Gồm 5 tiêu chuẩn (giống như các bộ tiêu chuẩn trước đây):
- Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường;

- Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên;
- Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học;

- Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội;

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>2. Định hướng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng</b>

-

<sub>Trong mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí, mỗi tiêu chí có </sub>

03 chỉ báo. Các tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn phải có

nội hàm (mức độ yêu cầu) tương đương nhau.

-

<sub>Bộ tiêu chuẩn mới kế thừa, tiếp nối có điều chỉnh các </sub>

bộ tiêu chuẩn hiện hành.

-

<sub>Tập trung nhiều hơn đến việc đánh giá những yếu tố </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>2. Định hướng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng</b>

-

<sub>Bổ sung các nội dung tác động quan trọng và trực tiếp </sub>

đến chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà

trường; thay đổi (thậm chí loại bỏ) các tiêu chí ít thực

tế, khơng cịn phù hợp với các quy định hiện hành.

-

<sub>Tích hợp các tiêu chuẩn khác (chuẩn quy hoạch, thư </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>3. Định hướng tích hợp quy trình đánh giá</b>

-

Quy trình đánh giá phải thống nhất, đảm bảo tính khách quan,

minh bạch, đánh giá chính xác thực trạng chất lượng của các

nhà trường.

-

Đảm bảo nguyên tắc: gọn nhẹ, thuận tiện, hiệu quả, phù hợp

với thực tiễn từng địa phương.

-

Kết quả đánh giá là căn cứ để các cấp quản lý giáo dục công

nhận nhà trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục; công nhận

đạt chuẩn quốc gia và cho những mục đích đánh giá khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>3. Định hướng tích hợp quy trình đánh giá</b>

-

<sub>Quy trình đánh giá tích hợp gồm hai bước: </sub>

+ Nhà trường tự đánh giá;

+ Đánh giá của đoàn đánh giá ngoài.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>III. QUY ĐỊNH VỀ TÍCH HỢP KĐCLGD VÀ </b>

<b>CÔNG NHẬN ĐẠT CQG VỚI TRƯỜNG MẦM NON </b>

<b>1. Kiểm định chất lượng giáo dục</b>

- Mức 1: Đáp ứng quy định tại Mục 1 của Tiêu chuẩn đánh giá

- <sub>Mức 2: Đáp ứng quy định tại Mục 2 của Tiêu chuẩn đánh giá</sub>

- Mức 3: Đáp ứng quy định tại Mục 3 của Tiêu chuẩn đánh giá

- <sub>Mức 4: Đáp ứng quy định tại Mục 4 của Tiêu chuẩn đánh giá</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>1.2. Mối quan hệ giữa bộ tiêu chuẩn và mức </b>

<b>đánh giá</b>

• Bộ tiêu chuẩn được xây dựng phục vụ cho việc đánh giá nhà trường theo 4 mức (cả
định tính và định lượng). Cụ thể là:

- Mức 1: gồm các tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ báo hoàn chỉnh, tương đương với mức chất
lượng tối thiểu;

- Mức 2: Bổ sung thêm các chỉ báo để tương đương với CQG mức độ 1;
- Mức 3: Bổ sung thêm các chỉ báo để tương đương với CQG mức độ 2;

- Mức 4: Bổ sung thêm các yêu cầu hướng đến sự xuất sắc, nổi bật (vượt trên mức độ
trường CQG).

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>1.3. Quy trình đánh giá tích hợp</b>

Quy trình tự đánh giá của trường mầm non tương tự quy trình tự đánh giá
trong kiểm định chất lượng giáo dục trước đây. Quy trình này gồm các bước

- Thành lập hội đồng tự đánh giá;
- Lập kế hoạch tự đánh giá;

- Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng;
- Đánh giá các mức đạt được theo từng tiêu chí;
- Viết báo cáo tự đánh giá;

- Công bố báo cáo tự đánh giá;

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>1.4. Quy trình đánh giá ngồi</b>

Quy trình đánh giá ngoài gồm các bước sau:

- Nghiên cứu hồ sơ đánh giá;

- Khảo sát sơ bộ tại trường mầm non;

- Khảo sát chính thức tại trường mầm non;
- Dự thảo báo cáo đánh giá ngoài;

- Lấy ý kiến phản hồi của trường mầm non về dự thảo báo cáo đánh giá
ngồi;

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>1.5. Cơng nhận đạt kiểm định chất </b>

<b>lượng giáo dục</b>

- Điều kiện: Trường mầm non được công nhận đạt kiểm định chất lượng
giáo dục khi hoạt động giáo dục ít nhất 05 năm và có kết quả đánh giá
ngoài đánh giá đạt từ Mức 1 trở lên.

- Trường mầm non được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục
với 4 cấp độ:

• Cấp độ 1: Được đánh giá ngồi đạt Mức 1;

• Cấp độ 2: Được đánh giá ngồi đạt Mức 2;

• Cấp độ 3: Được đánh giá ngồi đạt Mức 3;

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>1.5. Công nhận đạt kiểm định chất lượng GD</b>

- Căn cứ kết quả đánh giá ngoài, trong thời hạn 20 ngày làm việc kể từ
ngày nhận được báo cáo của đoàn đánh giá ngoài, giám đốc sở giáo dục
và đào tạo ra quyết định cấp Chứng nhận đạt kiểm định chất lượng giáo
dục cho trường mầm non theo mức độ mà trường mầm non đạt được.

-<sub>Chứng nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục có giá trị 05 năm. Nếu </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>2. Công nhận đạt đạt chuẩn quốc gia</b>

- Điều kiện:

Trường mầm non được công nhận đạt chuẩn quốc gia khi đã hoạt động
giáo dục ít nhất 05 năm và có kết quả đánh giá ngoài đạt từ Mức 2 trở

lên.

- Các mức độ công nhận đạt chuẩn quốc gia của trường mầm non được
giữ nguyên như quy định trước đây, tức là với 02 mức độ:

+ Mức độ 1: Được đánh giá ngoài đạt Mức 2;

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>2. Công nhận đạt Chuẩn quốc gia</b>

- Căn cứ kết quả đánh giá ngoài, trong thời hạn 20 ngày làm việc kể từ
ngày nhận được báo cáo của đoàn đánh giá ngoài, Giám đốc Sở Giáo
dục và Đào tạo đề nghị Chủ tịch ủy ban nhân dân cấp tỉnh ra quyết định
cấp Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia cho trường mầm non

theo mức độ mà trường mầm non đạt được.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>