SKKN dạy tiếng anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua tài liệu giáo dục địa phương tại huyện cưmgar

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Ngày 22 tháng 12 năm 2017, chính phủ đã phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề
án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025,
trong các định hướng được đưa ra, bản thân tôi rất trăn trở với định hướng thứ nhất:
“Tạo bước đột phá về chất lượng dạy và học ngoại ngữ cho các cấp học và
trình độ đào tạo, khuyến khích đưa ngoại ngữ vào nhà trường từ bậc mầm non và
các hoạt động xã hội. Đẩy mạnh dạy ngoại ngữ tích hợp trong các môn học khác
và dạy các môn học khác (như tốn và các mơn khoa học, mơn chun ngành...)
bằng ngoại ngữ.”
Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng
lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp là
mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ là phương tiện để hình thành và
phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo
hướng mở; khơng quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những yêu
cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số
chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động
học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học; đảm bảo tính liên thơng và
tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo
và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa
dạng ở các địa phương. Do đó, trong q trình giảng dạy ở trên lớp, tơi dành nhiều
thời gian vào việc làm thế nào để giúp các em học sinh u thích bộ mơn tiếng Anh
nói chung và phát triển kĩ năng giao tiếp nói riêng. Các em học sinh phải thực hành
được hỏi và trả lời một số thông tin cơ bản về địa phương, giới thiệu được một số
điểm nổi tiếng ở địa phương cho người khác biết. Đó là lí do vì sao tơi chọn đề
tài : “ Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa
phương tại huyện CưMgar”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Sáng kiến này được viết ra nhằm mục đích giúp cho:

2

- Giáo viên: khơng ngừng tìm tịi, học hỏi đổi mới phương pháp giảng dạy sao
cho phù hợp năng lực và đối tượng học sinh tùy vào thực tế giảng dạy, nhất là hiện
nay chúng ta đang thực hiện Dạy học theo hướng phát triển năng lực cho người
học, dạy học theo đường hướng giao tiếp. Ngồi ra, khuyến khích giáo viên mạnh
dạn thay đổi, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy.
- Học sinh: chủ động hơn trong việc học tiếng Anh, học là để phục vụ cho hoạt
động giao tiếp và sử dụng được tiếng Anh trong thực tế đời sống hằng ngày.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 và tài liệu giáo dục địa phương môn
Tiếng Anh.
4. Giới hạn của đề tài
Đích đến của mơn tiếng Anh là khả năng giao tiếp. Tuy nhiên, thực tế hiện
nay, khả năng này của học sinh tiểu học là rất thấp. Việc không thể nghe, không
hiểu, phát âm không chuẩn và không nhớ từ để sử dụng trong giao tiếp khiến học
sinh khơng thể trị chuyện hay nói những câu cơ bản nhất. Ở cấp độ tiểu học, các
em học sinh đang trong q trình tích lũy ngơn ngữ, các em bổ sung nguồn từ
vựng, các mâu câu cơ bản nhất để tìm kiếm và giải đáp thơng tin cơ bản về bản
thân, gia đình, nhà trường, cuốc sống xung quanh. Vì vậy, nghiên cứu này tơi chỉ áp
dụng được cho các em học sinh khá, giỏi môn Tiếng Anh khối 5 ở trường và các
trường tiểu học trong toàn huyện.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện nghiên cứu này, tôi sử dụng tích hợp các phương pháp lại với
nhau để đánh giá kết quả thu được bằng cả định tính và định lượng.
Phương pháp quan sát để xác định mức độ chú ý, thu hút của bài học đối với
học sinh.
Phương pháp thực nghiệm cho học sinh làm bài hàng ngày để lấy kết quả, số
liệu cụ thể.
Phương pháp thống kê, phân tích các số liệu để đưa ra kết quả nghiên cứu.

3

II. PHẦN NỘI DUNG
1.

Cơ sở lý luận

Theo Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình mơn Tiếng Anh (Ban
hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đối với Cấp tiểu học thì:
- “Sau khi học xong mơn Tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh có thể đạt được
trình độ tiếng Anh Bậc 1 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.
Cụ thể là: “Có thể hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ
cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có thể tự giới thiệu bản thân và người
khác; có thể trả lời những thơng tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/bạn
bè, … Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng
hợp tác giúp đỡ”.
- Thơng qua mơn Tiếng Anh, học sinh có những hiểu biết ban đầu về đất nước,
con người và nền văn hố của một số nước nói tiếng Anh và của các quốc gia khác
trên thế giới; có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh; biết tự hào, u q và
trân trọng ngơn ngữ và nền văn hố của dân tộc mình; phát triển các phẩm chất
như yêu thương, tơn trọng bản thân, bạn bè, gia đình, mơi trường, chăm chỉ và
trung thực.
Phương pháp giáo dục chủ đạo trong Chương trình giáo dục phổ thơng mơn
Tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Đường hướng dạy ngôn ngữ
giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào
việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử
dụng các quy tắc ngữ pháp để tạo ra các câu đúng và phù hợp thông qua các kỹ

năng nghe, nói, đọc, viết. Đường hướng dạy ngơn ngữ giao tiếp có những điểm
tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học.
Phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp (Communicative
Approach). Phương pháp này yêu cầu việc giảng dạy nói chung và giảng dạy ngữ
pháp nói riêng phải dựa trên các tình huống thực tế. Tiến trình dạy và học ngữ pháp


4

được thực hiện bằng cách “học đi đôi với hành”, trong đó học sinh bắt buộc phải
tham gia vào các hoạt động nhóm hoặc hợp tác hồn thành các nhiêm vụ địi hỏi có
sự giao tiếp giữa học sinh với giáo viên hay giữa học sinh với học sinh, từ đó học
sinh có thể tiếp thu và ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp một cách tự nhiên.
Giảng dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp đòi hỏi học sinh phải làm
việc nhiều hơn là chỉ đơn thuần học thuộc lòng từ vựng, cụm từ danh từ, cụm động
từ, giới từ, mạo từ và các cấu trúc ngữ pháp khác. Nó thúc đẩy việc áp dụng các
phương pháp giảng dạy có hiệu quả và hữu ích để hướng dẫn, giúp đỡ và khuyến
khích học sinh nhìn nhận và sử dụng ngữ pháp như một công cụ truyền đạt ý tưởng
một cách rõ ràng và chính xác.
Do đó, giáo viên ngoại ngữ cần phải tự mình thay đổi và kết hợp các phương
pháp giảng dạy khác nhau nhằm giúp cho việc dạy và học Tiếng Anh trở nên thiết
thực và nhẹ nhàng hơn bằng cách tổ chức các hoạt động liên quan đến giao tiếp
trong lớp học. Giáo viên phải hiểu rằng mỗi học sinh học theo một cách khác nhau
và có những điểm mạnh, điểm yếu khác nhau. Từ đó, giáo viên cần điều chỉnh các
hoạt động của lớp học dựa trên nhu cầu và năng lực khác nhau của học sinh thay vì
ép buộc học sinh phải đi theo một mơ hình duy nhất. Sự đa dạng trong các phương
pháp giảng dạy và các hoạt động trong lớp học sẽ giúp học sinh phát triển hơn khả
năng tiếp thu và sự tự tin trong quá trình học ngoại ngữ của mình.
Trước đây, rất nhiều giáo viên tiếng Anh chỉ dạy ngữ pháp dựa trên những cấu
trúc có sẵn mà khơng có bất kỳ sự chuyển đổi linh hoạt nào cho phù hợp với các

bối cảnh giao tiếp thực tế. Tuy nhiên, hiện nay, phương pháp giảng dạy theo đường
hướng giao tiếp đã được áp dụng rộng rãi trong các lớp học ngoại ngữ. Phương
pháp này lấy năng lực giao tiếp làm mục đích của việc giảng dạy, và để đạt được
mục đích đó, chương trình đào tạo cũng như phương pháp giảng dạy đều phải được
xây dựng dựa trên các hoạt động giao tiếp.
Các cấu trúc ngữ pháp phải được thể hiện trong các ngữ cảnh giao tiếp có ý
nghĩa. Khi học sinh nhận thấy rằng bối cảnh giao tiếp liên quan trực tiếp đến các


5

tình huống thực tế, các em sẽ quan tâm hơn đến việc học cách truyền đạt thông tin
đúng ngữ pháp.
Thứ hai, các cấu trúc ngữ pháp phải phù hợp với mục đích giao tiếp của học
sinh. Điều này địi hỏi giảng viên phải thường xun tìm hiểu và phân tích nhu cầu
của người học để xác định rằng những gì chúng ta giảng dạy là phù hợp với những
gì người học mong đợi và cần trong giao tiếp thực tế.
Từ những yêu cầu trên, bản thân tôi thấy rõ được những vấn đề khó khăn đang
gặp phải trong q trình dạy và học tiếng Anh ở bậc tiểu học. Trong một lớp học, tỉ
lệ học sinh có thể hiểu và sử dụng được những kiến thức đã học để giao tiếp tốt, cụ
thể là nghe và nói tốt là rất ít. Trước hết, phần lớn là giáo viên chưa cập nhật và tiếp
cận được những thay đổi trong phương pháp giảng dạy, chưa chú ý đến từng đối
tượng học sinh cụ thể, chưa lấy học sinh làm trung tâm. Tiếp đến là do tâm lí người
học, học sinh tiểu học chưa ý thức được đầy đủ việc học tiếng Anh của mình là để
làm gì, từ đó chưa có động lực và phương pháp học đúng đắn và hiệu quả.
2.

Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Nhìn chung hiện nay, việc dạy học tiếng Anh ở các cấp phổ thơng nói chung

và cấp tiểu học nói riêng cịn có nhiều bất cập. Trong các tiết dạy, phần lớn giáo
viên thường đặt nặng vấn đề lý thuyết, cung cấp từ vựng và ngữ pháp cho học sinh
bằng cách viết từ mới, mẫu câu lên bảng để học trò chép và dịch nghĩa mà ít hoặc
không sử dụng các phương pháp trực quan sinh động như: Tổ chức các buổi giao
lưu với nhiều trò chơi, kể chuyện, đố vui... Điều này khiến học sinh chỉ có thể nhớ
từ vựng một cách thụ động nên rất dễ quên và không thể vận dụng được vào văn
phong giao tiếp. Việc tạo ra môi trường học tập có nhiều hoạt động linh hoạt mới
có thể khơi gợi niềm hứng thú học tập, kiến thức sẽ được tiếp thu một cách tự nhiên
mà không tạo ra áp lực, sức ép cho học sinh.
Năm học 2018 -2019, sở Giáo dục và đào tạo tỉnh ĐăkLăk đã tổ chức Hội thi
“Hùng biện tiếng Anh cấp Tiểu học” với mục đích:


6

Góp phần thúc đẩy việc thực hiện thành cơng Kế hoạch triển khai Đề án “Dạy
và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2011-2020” tỉnh Đắk
Lắk.
- Tạo sân chơi phát triển kỹ năng sử dụng tiếng Anh cho học sinh tiểu học; qua
đó góp phần rèn luyện kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm và
năng lực hùng biện bằng tiếng Anh.
- Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá được các hoạt động giảng
dạy tiếng Anh của đơn vị mình, để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giữa các đơn vị
với nhau.
Nội dung: Tập trung vào 4 chủ đề sau:
- Giới thiệu về địa lý huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống
- Giới thiệu ẩm thực huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống
- Giới thiệu về con người huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống
- Giới thiệu địa danh huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống
Hình thức:

Các đội tham dự tự xây dựng Powerpoint theo các chủ đề được cho sẵn, khi
thi sẽ bốc thăm thứ tự và cặp thi trước 01 ngày diễn ra cuộc thi.
Học sinh 2 đội thi sẽ bốc thăm chủ đề tại thời điểm thi, lần lượt mỗi đội sẽ có
05 phút để thuyết trình . Sau phần thuyết trình, lần lượt mỗi đội sẽ trả lời 02 câu hỏi
từ đội bạn về nội dung đội mình đã thuyết trình, thời gian chuẩn bị để trả lời câu
hỏi là 1 phút, đội đặt câu hỏi sẽ chuẩn bị câu hỏi trong thời gian đội bạn thuyết
trình, hai câu hỏi sẽ được hỏi cùng một lúc. Mỗi đội sẽ có 02 phút để trả lời câu
hỏi.
Tiêu chí:
- Trình bày được thơng điệp của bài thuyết trình.
- Kỹ năng làm việc nhóm.
- Kỹ năng thuyết trình.
- Kỹ năng phản biện.


7

- Kỹ năng ngơn ngữ .
Khi đó, tơi được giao phụ trách đội thi dự thi cấp huyện. Vì đây lần đầu tiên
tham gia cuộc thi, kinh nghiệm chưa có, thời gian chuẩn bị cũng khá hạn hẹp
trường tôi chỉ đạt giải khuyến khích, đứng thứ 4 trong 16 đội tham gia dự thi. Kết
quả này là tương đối thấp so với một trường ở trung tâm huyện. Điều này làm bản
thân tôi rất băn khoăn, trăn trở và nghiêm khắc tự kiểm điểm lại bản thân trong quá
trình bồi dưỡng, chuẩn bị cho học sinh dự thi, tôi nhận ra một số hạn chế còn tồn tại
cần khắc phục như sau:
Tại thời điểm đó, theo ý kiến cá nhân của tơi, xét theo nội dung và hình thức
của cuộc thi thì giáo viên phải chuẩn bị rất nhiều, từ nội dung bài thuyết trình cho
tới phần powerpoint, từ cách đặt câu hỏi cho tới phần trả lời phản biện, giáo viên
đều phải chuẩn bị sẳn hết cho học sinh. Vì tơi là người mới chuyển đến sống tại
huyện CưMgar nên trong cuộc thi đó, tơi phải đi tìm, thu thập dữ liệu, thơng tin liên

quan đến vị trí địa lí, dân cư, ẩm thực và con người ở huyện. Việc tìm kiếm thơng
tin cung khá là khó khăn và chưa được chính xác lắm vì khơng có một tài liệu cụ
thể nào ghi rõ ràng được hết tất cả những mảng thơng tin đó.
Vì thời gian gấp rút nên tơi về viết ln bài thuyết trình cho học sinh, yêu cầu
học sinh học thuộc, soạn luôn phần power point, dạy cho học sinh cách trình bày,
cách nói trước cơng chúng. Cái mà học sinh chưa hề được làm quen trước đó,
chính là kĩ năng thuyết trình trước đám đơng. Ở trong giờ học, các em chỉ nói, đóng
vai, hát với các bạn trong lớp, hay trong các buổi sinh hoạt chuyên đề, các em chỉ
tham gia theo đội chơi chứ hiếm có cơ hội để các em đứng một mình, nói trước mọi
người, mà giờ lại nói bằng Tiếng Anh, thì trở ngại để các em nói được một cách trôi
chảy tự nhiên là rất lớn.
Trong cuộc thi này đó, tơi đã chọn 4 em học sinh lớp 5 xuất sắc nhất qua vòng
loại cấp trường để tham gia luyện tập, 4 em đều có kiến thức ngơn ngữ chắc, cũng
tự tin mạnh dạn, ở nhà các em ghi nhớ bài tốt nhưng tới lúc dự thi, thì những điểm
yếu của các em đã thể hiện rõ ra. Các em thiếu kĩ năng thuyết trình, phản xạ ngơn


8

ngữ chưa tốt, chưa linh hoạt áp dụng các kiến thức ngơn ngữ vào tình huống giao
tiếp thực tế, cịn ngại ngùng, e dè trước đám đông.
Không những vậy, kết quả khảo sát đại trà của học sinh ở tất cả các kĩ năng
cũng tương đối thấp, đặc biệt là kĩ năng nghe và nói, tỉ lệ các em học sinh chưa đạt
ở các kĩ năng này còn cao. Dưới đây là bảng thống kê kết quả khảo sát học kì 1
năm học 2018-2019, khảo sát năng lực theo đề chung của Phòng giáo dục theo
khung tiêu chuẩn Châu Âu của học sinh khối 5.
Mức
A
B
C

CCG
Cộng

NGHE
20
36
69
9
134

%
14,9
26,9
51,5
6,7
100

ĐỌC
23
65
38
8
134

%
17,2
48,5
28,4
5,9
100

KẾT QUẢ KHẢO SÁT
%
VIẾT %
NÓI
9
6,7
13
9,7
17,9 36
26,9
24
19,4 45
33,6
26
55,9 40
29,8
75
134
100
134
100

CỘNG
12
8
66
48
134

%
8,9
5,9
49,4
35,8
100

Nhìn vào bảng thống kê ở trên, chúng ta có thể dễ dàng nhìn thấy được rằng tỉ
lệ học sinh khá giỏi ở từng kĩ năng và kết quả tổng hợp lại cả bộ môn rất thấp. Và ở
kĩ năng nói cũng thế, tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ chiếm 36,6% trong khi tỉ lệ học sinh
trung bình và chưa hồn thành là 63,4%. Kĩ năng nói chỉ thi những kiến thức liên
quan đến chương trình đã học mà kết quả cịn chưa tốt, cịn chưa nói đến tỉ lệ các
em học sinh có thể áp dụng được kiến thức đã học để giao tiếp trog hoàn cảnh thực
tế. Vì thế, kết quả khảo sát này khiến bản thân tôi thực sự trăn trở về chất lượng dạy
và học trong những năm học tiếp theo, đặc biệt là kĩ năng nói tiếng Anh của học
sinh.
Cũng trong năm học 2018-2019, sở GD-ĐT triển khai dạy tích hợp Tài liệu
giáo dục địa phương môn Tiếng Anh tiểu học với sách mang tên “Đắk Lắk my
lovely hometown”. Theo các công văn số 5977/BGDĐT và số 5982/ BGDĐT ngày
7-7-2008 của Bộ GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục địa
phương ở cấp tiểu học, THCS và THPT từ năm học 2008 – 2009 thì các trường tổ
chức dạy tích hợp, lồng ghép tài liệu giáo dục điạ phương ở một số môn học. “Đắk


9

Lắk my lovely hometown” là một quyển sách bản thân tơi thấy rất hữu ích cho giáo
viên dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh về nơi mình đang sống một cách gần gũi
và thực tiễn nhất, các em có thể:
Học sinh biết giới thiệu tên, dân tộc gì và sống ở đâu.

Học sinh nắm được số liệu dân số Đắk Lắk và tiểu sử của nhân vật nổi tiếng
của Đắk Lắk như biết tiểu sử của Y Moan - ca sĩ nổi tiếng của Đắk Lắk.
Học sinh nắm được thời gian, địa điểm, cách thức tổ chức của 2 lễ hội nổi
tiếng là Lễ hội cà phê ở Thành phố Buôn Ma Thuột và Lễ hội đua voi ở huyện
Buôn Đôn. Học sinh nắm được các lễ hội nổi tiếng, thời gian diễn ra các lễ hội và
có danh sách sưu tầm về các lễ hội trong tỉnh.
Học sinh sẽ biết về đặc điểm thời tiết của Đắk Lắk và biết hỏi và trả lời về thời
tiết của các huyện/thị xã/TP trên địa bàn tỉnh. Học sinh hỏi và trả lời được các câu
hỏi về hoạt động theo mùa và nắm được thơng tin về khí hậu ở Đắk Lắk.
Học sinh nắm được tên các món ăn đặc sản và các trái cây đặc sản của Đắk
Lắk. Học sinh biết về tác dụng của mật ong, một đặc sản của Đắk Lắk và biết cách
mô tả cách làm nước trái cây với mật ong. Học sinh biết được những điểm du lịch
nổi tiếng của Đắk Lắk, có thể đặt câu hỏi và trả lời về phương tiện có thể đi đến
những địa điểm đó.
Từ nhu cầu thực tế ở trường, tôi suy nghĩ cách làm nào để học sinh có nguồn
dữ liệu để có thể thực hành hỏi và trả lời, giới thiệu về huyện Cưmgar một cách
thường xuyên và tự nhiên nhất. Từ đó, tơi tiến hành biên soạn một tập tài liệu bao
gồm hình ảnh, số liệu, các bài giới thiệu ngắn về 4 chủ đề: vị trí địa lí, con người,
khí hậu, ẩm thực ở huyện Cưmgar. Từ đó tơi thiết kế các bài tập, các hoạt động để
cho các em học sinh có thể luyện Tiếng Anh giao tiếp và rèn luyện các kĩ năng
mềm đi kèm theo đó là kĩ năng thuyết trình và hoạt động nhóm. Do đó, tơi chỉ mới
mạnh dạn áp dụng dạy Tiếng Anh giao tiếp kết hợp với tài liệu giáo dục địa phương
đối với các em khá, giỏi môn Tiếng Anh khối 5 trong trường vào các tiết học, các
buổi sinh hoạt Câu lạc bộ, Ngoại khóa, Rung chuông vàng…


10

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp

Việc dạy tiếng Anh trong nhà trường chủ yếu đáp ứng mục tiêu học thuật, thi
cử; trong khi bối cảnh và điều kiện xã hội không hỗ trợ việc sử dụng tiếng Anh
trong đời sống hàng ngày như hiện nay. Vì vậy, mục tiêu của tơi là ngồi nội dung
chương trình ở trên lớp, tơi cố gắng tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ
năng giao tiếp Tiếng Anh trong giờ học và trong các chương trình ngoại khóa,
ngồi giờ lên lớp. Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinh
đều được thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinh
nắm bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn. Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếng
anh trên lớp giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và
tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, các em có
thể tự diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc
phát triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho các
em tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng anh.
Giáo viên với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, quan sát
hoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá quá trình học tập của học sinh
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b1. Trang bị kiến thức ngôn ngữ
* Cung cấp từ vựng, mẫu câu
Muốn giao tiếp được thì học sinh phải có vốn từ, cấu trúc liên quan tới chủ đề
đó. Trong giao tiếp, từ vựng chính là “nguồn căn gốc rễ” của mọi vấn đề. Muốn
giao tiếp mạch lạc và nắm bắt được những thơng tin cần thiết với đối phương thì từ
vựng chính là điều học sinh cần phải nắm chắc. Chỉ khi học sinh sở hữu một vốn từ
dồi dào và phong phú, thì văn nói mới có thể trở nên tự nhiên, trơi chảy.
Có được vốn từ đa dạng, học sinh có thể dễ dàng hiểu được nội dung truyền
đạt ngay cả khi ngữ pháp của bạn không quá vững. Và khi hiểu nhanh, hiểu đúng,


11

học sinh sẽ có thể phản xạ trả lời lại nhanh chóng. Q trình nghe, hiểu và nói từ đó

cũng sẽ ngày càng thành thạo, trơi chảy.

Ví dụ khi dạy về chủ đề cây cối, động thực vật của huyện CưMgar, tôi thường
cho các em học từ theo chuỗi, giống như khi học về vòng đời của cây cà phê, một
lồi cây cơng nghiệp chính của huyện, hay là vịng đời của bướm, một lồi cơn
trùng phổ biến vào mùa sinh hè tạo ra những khung cảnh đẹp như tranh với từng
đàn bướm bay ngợp trời. Việc học từ theo nhóm từ, chuỗi từ sẽ giúp các em học
sinh hiểu được bản chất, nội dung của từ chớ không chỉ dừng lại ở mặt chữ và cách
phát âm.
Luôn học và xem lại các nhóm từ, các cấu trúc câu, khơng phải các từ riêng
biệt. Tôi luôn nhắc nhở học sinh, khi các em tìm thấy bất cứ một từ mới nào, hãy
viết cái câu có từ đó ở trong. Khi các em ơn bài, ln ln ơn cả nhóm từ, cả câu,
đừng ôn từ riêng biệt. Hãy sưu tập các nhóm từ. Tiếng Anh giao tiếp và ngữ pháp
của các em sẽ tốt lên nhanh chóng. Bao giờ cũng nên viết cả một câu trọn vẹn. Sưu
tầm và ôn lại các nhóm từ, các câu thường xun. Do đó, tơi thường cố gắng cung
cấp cho các em từ vựng theo từng chủ đề cụ thể. Ví dụ như chủ đề từ vựng về cảnh


12

quan thiên nhiên dưới đây, tôi vừa dạy từ vừa kết hợp cho các em làm bài tập, yêu
cầu các em hãy kể ra một số danh lam thắng cảnh tại huyện mình:
- CuLam Hill
- Wing Village
- Drai ng waterfall
- Drai Dlông waterfall

* Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu
Phát âm chuẩn là khi chúng ta phát âm, người bản địa không phải chú ý hoặc
tập trung để hiểu chúng ta đang nói gì. Nếu chúng ta phát âm chuẩn, những thơng

điệp chúng ta nói ra ln được truyền tải một cách trọn vẹn và người nghe có thể
hiểu hết những gì bạn nói. Vì vậy, điều quan trọng nhất khi bắt đầu học tiếng Anh
cơ bản là học phát âm. Và ngữ điệu là một phần không thể thiếu trong phát âm
tiếng anh. Ngữ điệu giúp phát âm trở nên tự nhiên, giàu cảm xúc, góp phần giúp
người nghe hiểu được rõ ràng mục đích và ý nghĩa của người nói. Phải tập các em
nói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học ngoại ngữ. Bởi vì người xưa thường nói


13

“Tre non dễ uốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy học
sinh tiểu học nên tơi thấy rõ mặt hạn chế của học trị. Nếu giáo viên lơ là trong việc
sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khi
nghe người khác phát âm đúng các em khơng nhận ra và hiểu được người đối diện
nói gì. Mặc khác các em sẽ lúng túng khơng biết thầy mình dạy đúng hay người
này đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp.
- Đối với học sinh khá giỏi, chúng ta cũng nên cho các em làm quen với IPA.
IPA viết tắt cho International Phonetic Alphabet, tức Bảng chữ cái Phiên âm Quốc
tế. Một bảng IPA tối giản sẽ có 44 kí tự, đại diện cho 44 âm trong tiếng Anh, gồm
20 nguyên âm và 24 phụ âm. Do đó, các em có thể học cách phát âm tiếng anh
bằng bảng phiên âm tiếng anh. Để có được cách phát âm tiếng anh chuẩn , điều
quan trọng đầu tiên bạn phải học kỹ bảng phiên âm chữ cái cách phát âm các ký tự
phát âm trong tiếng anh, phân biệt rõ âm Tiếng Anh và âm của Tiếng Việt .
- Luyện cách phát âm tiếng anh chuẩn từng từ. Để phát âm tiếng anh chuẩn
từng từ, tơi khuyến khích các em học sinh khá, giỏi dùng cơng cụ tra từ tiếng anh
có phiên âm, tốt nhất là dùng công cụ tra từ tiếng anh của từ điển Oxford và nên
dùng bản online vì có phiên âm tiếng anh kèm theo để làm công cụ kiểm tra ngay
và luôn xem đã phát âm đúng chưa. Hãy kiểm tra lại tính chính xác bằng cách mở
audio âm thanh đó lên để kiểm tra. Luyện tập cho đến khi nào các em cảm thấy
giống với âm thanh từ đó trong từ điển nhất. Trong phát âm tiếng anh, phát âm từng

từ chuẩn vẫn chưa đủ, học sinh phải phát âm chuẩn cả 1 câu nói và phát âm đúng
nhịp điệu lên xuống của câu nói theo như người bản xứ.
- Chúng ta phải cho học sinh nghe file audio thường xuyên với giọng đọc
chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là
cách phát âm âm cuối của từ. Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và
khuyến khích các em bắt chước giọng đọc càng giống càng tốt.
* Luyện nghe


14

Một điều vô cùng quan trọng khi học Anh văn giao tiếp chính là học sinh phải
dành thời gian để luyện nghe tiếng Anh giao tiếp thường xuyên hơn vì luyện nghe
sẽ giúp tăng khả năng phản xạ tiếng Anh và từ đó các emcó thể cải thiện được cách
phát âm của mình. Tơi ln động viên và khuyến khích các em học sinh nên bắt
đầu tập nghe từ các mẫu truyện ngắn với các chủ đề đơn giản rồi sau đó sẽ luyện
nghe từ các bản tin trên tivi, podcast, xem phim hoạt hình, các chương trình dành
cho trẻ em… bằng tiếng Anh ở nhà.
- Tôi cũng hướng dẫn phụ huynh copy các bài nghe, bản tin, các bài hát….
bằng Tiếng Anh vào usb để mở cho các em nghe thụ động vào buổi sáng sau khi
ngủ dậy hoặc buổi tối trước khi đi ngủ. Nghe thụ động (hay cịn được gọi là “tắm
ngơn ngữ”) là phương pháp cho học sinh vừa nghe vừa làm những công việc khác
trong cùng một lúc, qua thời gian dài sẽ giúp các em được làm quen, nghe nhận
diện được những âm thanh, giọng (accent) của người nói Tiếng Anh.
* Xây dựng ngân hàng câu hỏi về từng chủ đề.
Đây cũng là một bước rất quan trọng để các em học sinh có thể hỏi và trả lời
được về địa phương mình, các em được cung cấp lần lượt những mẫu câu hỏi và trả
lời, cấu trúc nào được sử dụng….trong từng chủ đề vào từng bài học được tích hợp
ở trên lớp. Dưới đây là một số ví dụ:
Topic

Physical
geography

Questions
Answers
- Where is CuM’gar - CưM'gar is one of thirteen districts
District?
of Đak Lak Province in the Central
Highlands mountainous region of
Vietnam.
- What is the area of - CuMgar covers a area of 82.443 ha.
CuMgar District?
- When was CuMgar - Cumgar district was founded on
founded?
23rd 1, 1984. Before that Cumgar was
a village belonging to Easup District.
- How many towns and
- There are 15 communes and two
communes are there in
towns: Quang Phu and Eapok. This is
Cu’Mgar district?
the only district that has two towns in


15

-Where is CuMgar
District bordered to the
East by?
- Where is CuMgar

District bordered to the
West by?
- Where is CuMgar
District bordered to the
North by?
- Where is CuMgar
District bordered to the
South by?
- What do you think of the
climate in CuMgar
District?
People

- What is the average
population of CuMgar
District?
- What is the average
population density of
Cumgar?
- How many ethnics
groups are there in
CuMgar?
- What do people in
CuMgar live on?

- What do you think of
CuMgar people?
- What do you know
about H Hen Niê?

Daklak Province. The district capital
lies at Quang Phu.
- It borders KrongBuk District, Buon
Ho Town and Krong Pak District to
the east and the south – east.
- It borders Buon Don and Ea Sup
District to the west and the northwest.
- It borders Ea Hleo District to the
north.
- It borders Buon Ma Thuot City to
the south.
- It has a tropical monsooon climate.
It’s usually hot and dry in the dry
season and it’s cold and wet in the
rainy season.
- According to the statistic in 2018,
the population of Cumgar district is
about 176.435 people.
- The average population density is
over 214 people per square kilometer
and different in each regions.
- Our district has 25 ethnic groups,
co-existing with their own beautiful
cultural characters.
- Most of people in our district are
farmers so they live very close to the
nature. They live on growing mainly
coffee, pepper, rubber. In addition,
they also plant fruits year round.
- In my opinion, people in my

hometown are very hospitable,
friendly and kind. They are hardworking and sincere.
- She is an Êđê girl. She was born on
May 15th, 1992 in Sưt, Cu suê Village.
She is a model. She became Miss
Universe of Vienam in 2017. One
year later, Miss H’Hen Niê is the first


16

Landscape
s

- Can you name some
ecotourisms in CuMgar?
Where are they?

- What can I do when I
come to Buon Wing ecotourism?

- How far is it from the
center of CuM’gar district
to Buon Wing eco-

Vietnamese representative to excel in
the top 5 Miss Universe contests.
- CuLam Hill: It is 15 km from the
center of Buon Ma Thuôt City, It’s in
EaPok town, it has an area of 18,4863

ha. It is beautiful and wild.
- Wing Village: It is in EaKueh
Village. It is about 45 kilometers to
the North of Buon Ma Thuot City.
This place becomes an attractive
tourist by natural scenery and unique
architectural structures.
- Drai Yông waterfall: It’s in EaMang
Village. It has an area of 67,4 ha. It is
a picturesque and romantic waterfall.
It’s 22 km from the district center.
- Drai Dlông waterfall: It’s a beautiful
waterfall in EaMRoh Village. It’s
20km from the district centre. It has
area of 82,443ha.
- Coming to Wing village, tourists can
experience a variety of interseting
activities.
+ Firstly, tourists can enjoy a nice cup
of pure coffee while sightseeing the
large mirror-like surface of the lake
and the distantly traditional houses of
the Ede hiding in green gardens of
coffee and pepper.
+ Secondly, tourists can join many
interesting activities on the lake such
as: kayaking, riding a duck-shaped
boat.
+ Finally, it's amazing to enjoy the
natural and melodious symphony with

the Ede's Gongs (Cồng chiêng), or
watch traditional dances of Thai
people, etc…
- It’s about 25 kilometers. You can go
by motorbike or car.


17

Cuisine

tourism?
- Can you name some - Cumgar is famous for many
popular dishes in CuMgar traditional dishes of the ede people
District?
such as Lam Rice, Grilled chicken,
Can wine, Roasted pork.
- Do you know which
- First, Stockfish are small fish that
ingredients to make the
are dried under the sun.
salad of bitter eggplants
+ Second, bitter eggplant is a kind of
and stockfish?
eggplant of the Êđe people. It’s a
round green and white striped
eggplants that taste a little bitter.
+ Third, some other important
ingredients are chili, garlic, lemon,
herb.

- What are some popular - CuMgar has variety of seasonal
fruits in CuMgar?
fruits such as rambutan, durian,
avocado, custard…

b2. Dạy kĩ năng thuyết trình.
Kỹ năng thuyết trình là một trong những kỹ năng mềm quan trọng, một
bài thuyết trình hồn hảo có thể mang lại những thành công vượt trội. Dù các em
sẽ là ai, sẽ làm gì, thì các em cũng sẽ phải thuyết trình (trình bày) một vấn đề nào
đó trước người khác (có thể là một người, một nhóm người, hoặc rất nhiều người).
Việc dạy học sinh kỹ năng thuyết trình sẽ mang lại nhiều giá trị khác:
-

Giúp học tự tin hơn vào bản thân, biết cách thể hiện bản thân trước thầy cô, bạn bè

-

và người thân tự tin giao tiếp trước đám đông.
Phát triển khả năng giao tiếp của của học sinh, kiểm soát được hành vi của bản thân

-

khi giao tiếp.
Cho phép học sinh khám phá tiềm năng của bản thân.
Quá trình suy nghĩ một bài thuyết trình cải thiện khả năng viết, trình bày ngơn ngữ
của của học sinh, đặc biệt là ngữ pháp.
- Biết sử dụng ngơn ngữ hình thể, ngơn ngữ cơ thể khi nói chuyện. Bạn có thể
khơng biết điều này, nhưng ngơn ngữ cơ thể bạn có thể giúp bạn trong quá trình
giao tiếp tiếng Anh rất nhiều. Cách bạn ngồi, cách bạn nắm tay, thậm chí cả hướng

18

bạn nhìn khi đang giao tiếp có ảnh hưởng rất quan trọng.
-

- Biết cách hồi đáp và trả lời những câu hỏi.
Biết cách đọc và sử dụng bản đồ, biểu đồ trong khi thuyết trình.
Vì vậy, tơi đã cung cấp cho các em các mẫu câu thường sử dụng trong khi
thuyết trình:
1

Purpose
To introduce

2

To introduce the
parts of speech

3

To instruct about
the questions

4

To start a section

5

To end a section

6

To move on
another idea

7

To give the
illustration

8

To explain the
illustration

9

To

end

the

Language use
- I’m going to talk about…
- I am here to present to you about…
- As you all know, I would like to talk about…

- The purpose of my presentation is…
- My presentation has … parts.
- My presentation is divided into … sections.
- First ly….Secondly…….Thirdly…..Lastly…
- First of all….Then…..Next…..After that….Finally…
- Feel free to interupt me if you have a question
- I’ll answer all of your questions after the
presentation.
- There will be time for questions at the end of the
presentation.
- As you may know…/ As you may be aware of…
- I’ll start with some general information about…
- First I’d like to give you some backgriound
information about…
- Well I’ve told you about….
- We have finished looking at…
- That’s all I have to say about…
- I’d like to move on to…
- Let’s turn our attention to…
- Next we’re going to looking at…
- This leads me to my next point…
- I’d like you to take a look at…
- This picture shows…
- This table illustrates the figures….
- This graph gives you a breakdown of…
- As you can see…
- This clearly shows that…
- From this we can understand that…
- This is espescially interesting because…
- Well that’s it from me.

19

presentation
10

- That brings us to the end of my presetation.
- Thank you for listening.
- Thank you all for your attention.
To invite people - Are there any questions?
to ask questions - Do you have any questions?
- Now I’ll try to answer any questions you may have.
- If there are any questions, I’ll be glad to answer
them.
b3. Hình thành thói quen làm việc nhóm.
Làm việc nhóm được định nghĩa là nỗ lực hợp tác của một nhóm, trong đó các

thành viên sẽ cố gắng hợp tác, sử dụng các kỹ năng cá nhân và cung cấp phản hồi
mang tính xây dựng để đạt được mục tiêu chung hoặc hoàn thành nhiệm vụ theo
cách hiệu quả và hiệu quả nhất. Cách làm việc này sẽ giúp các cá nhân bổ sung
những thiếu sót cho nhau và hồn thiện bản thân mình.
- Hoạt động nhóm mục đích giúp cho những học sinh yếu khắc phục tính rụt
rè, sợ sệt và mặc cảm khi khơng nói được Tiếng Anh như các bạn. Thầy cơ khơng
có nhiều thời gian để gần gũi và giúp đỡ các em, thơng qua hoạt động nhóm bạn sẽ
là người hỗ trợ có hiệu quả nhất “Học thầy khơng tày học bạn”.
Do đó các em học sinh phải biết được kĩ năng làm việc nhóm. Kỹ năng làm
việc nhóm là những phẩm chất và khả năng cho phép con người làm việc tốt với
những người khác trong các cuộc trò chuyện, dự án, cuộc họp hoặc hợp tác khác.
Mỗi học sinh khi làm việc nhóm cần phải luyện cho mình những kỹ năng cần thiết

sau đây để đạt được kết quả tốt nhất:
Lắng nghe: Khi cơ giáo giao cho nhóm một hoạt động, thì điều đầu tiên là các
em học sinh phải nghe các bạn của mình trình bày ý tưởng, nêu quan điểm các
nhân. Lắng nghe để biết xem là mình có cùng ý tưởng với bạn khơng, bạn có ý
tưởng gì hay hơn mình, sáng tạo hơn mình.


20

Chất vấn (tư duy phản biện): Sau khi lắng nghe bạn trình bày, nếu các em có
ý kiến khác hay các em thấy ý tưởng đó chưa phù hợp, các em có quyền đưa ra câu
hỏi để bạn mình trả lời, vì sao, như thế nào, tại sao lại như thế….
Thuyết phục: Nếu các em cho rằng, các em đang đi đúng hướng thì phải đưa
ra được các lí lẽ, luận chứng để làm cho các bạn của mình phải đồng ý với ý kiến
của mình.
Tơn trọng và Trợ giúp: Làm việc nhóm thì tất cả các thành viên đều phải biết
trợ giúp và tôn trọng lẫn nhau trong công việc, nếu đồng đội của mình gặp khó
khăn hãy sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ họ, việc làm này sẽ tạo nên sự gắn kết giữa các
thành viên trong nhóm lại với nhau.
Chia sẻ và Chung sức: Làm việc một mình hay nhóm bạn cũng cần luyện cho
mình sự trách nhiệm với cơng việc. Khi làm việc một mình, kết quả khơng tốt thì
chỉ các em tự chịu trách nhiệm, nhưng làm việc nhóm thì khác, nếu các em ỷ lại
hoặc khơng hồn thành nhiệm vụ được giao nghĩa là các em đang làm ảnh hưởng
đến cả tập thể.
Trong những phần Project sau mỗi bài học, tôi thường yêu cầu các em về nhà
làm việc theo nhóm, vẽ và trình bày về một nội dung nào đó, thì trong nhóm các
em sẽ phải biết phân công cụ thể công việc của từng thành viên. Thành viên nào có
năng khiếu về vẽ sẽ chịu trách nhiệm vẽ bài minh họa, các thành viên cịn lại sẽ
chia nhau người thì viết bài, người sửa bài, người sẽ trình bày, người soạn câu hỏi
phản biện…..Các em phải chịu trách nhiệm hồn thành cơng việc của mình đúng

thời gian quy định, sau đó họp nhóm để em cịn vấn đề gì khúc mắc. Tới tiết trình
bày, các thành viên trong nhóm sẽ giúp bạn mình chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, cầm
tranh cho bạn mình trình bày, giúp đỡ bạn khi cần thiết.
Việc làm projects sau mỗi bài được thực hiện đều dặn sẽ tạo cho các em thói
quen làm việc nhóm và kĩ năng trình thuần thục. Thời gian đầu mới thực hiện, các


21

em còn bỡ ngỡ, còn chưa tự tin thể hiện bản thân, cịn sợ làm khơng tốt sẽ làm ảnh
hưởng tới cả nhóm. Nhưng chỉ sau 2 tháng, các em đã chủ động nhận nhiệm vụ,
biết thế mạnh của mình và muốn phát huy thế mạnh đó. Do đó, các bài projects trôi
chảy và mạch lạc hơn, các em tiến bộ trong từng kĩ năng từ hình thức đến nội dung
trình bày.

b4. Các hoạt động, hình thức tổ chức ứng dụng tài liệu giáo dục địa
phương vào Tiếng Anh giao tiếp tại trường.


22

* Đóng vai (Play role): Nhập vai và giả lập tình huống là một trong những
hoạt động đơn giản và hiệu quả nhất để giúp học trò rèn luyện kỹ năng nói.
Để chuẩn bị cho hoạt động Role play, thầy cơ cần chuẩn bị sẵn tình huống, kết
hợp luyện tập các mẫu câu cần thiết. Sau đó “dàn cảnh” context để học trị vào vai
và nói với nhau. Context càng rõ ràng, thực tế bao nhiêu, học trò sẽ càng thích thú
vì được trải nghiệm bấy nhiêu.
Ở chủ đề vị trí địa lý, tơi thường cho các em đóng vai khách du lịch đi hỏi
đường, tích hợp nhiều nhất là trong bài Unit 16: Where’s the post office?, các em
học cấu trúc về cách hỏi và chỉ đường. Ngay sau phần bài học ở trên lớp, tôi cho

các em tranh về một số địa điểm lớn như là: Bưu điện CuMgar, Siêu thị Coopmart,
trường Lê Hữu Trác, trường TH Lê Lợi….. để cho các em hỏi và chỉ đường đi cho
bạn mình.
Dưới đây là các câu hỏi và cách chỉ đường:
- Do you know where CuMgar post office is?
- How can I get to Coopmart supermarket from here?
- Can you show me the way to Le Loi Primary School?
- Is this the way to Le Huu Trac High School?
- Can you you me on the map?
- What’s the fastest way to the …?
- Is there a bus stop near here?
Để các em có thể đóng vai thì tơi đưa ra tình huống cụ thể như sau: You are
here, at Le Loi Rrimary School. Show the tourist how to get to CuMgar Post
Office.
Các em có thể tạo ra nhưng đoạn hội thoại ngắn như sau:
Tourist: Excuse me! Do you know how to get to CuMgar post office?


23

Student: Sure. I used to go there. Go straight ahead for about 1 km, then turn
left at the traffic light. It will be on the left. It’s next to Trung Thach Honda Agency.
Tourist: Do you know the address?
Student: Yes, the address is 130 Hung Vương Street.
Tourist: Can you write it down for me, please?
Student: Of course I can.
Hoặc trong Unit 18: What will the weather be like tomorrow? Các em sẽ
được hỏi và trả lời về thời tiết của ngày hơm đó như thế nào, ví dụ như sau:
Nam: How is the weather today?
Mai: It’s really cold. The sky is cloudy.

Nam: Awful weather, is it? Do you think it will be better in the afternoon?
Mai: I don’t think so. What’s the temperature?
Nam: It’s about 17 degrees now, it’s colder than yesterday.
Mai: Have you heard what the weather is going to be like tomorrow?
Nam: No, I haven’t.
* Tổ chức chương trình: “Em là hướng dẫn viên du lịch nhí”
Cịn trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ hay hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi sẽ cho
các em làm “Em là hướng dẫn viên du lịch nhí”, yêu cầu các em hãy dân khách du
lịch là thầy cô và các bạn của mình tới và giới thiệu về Bn Wing hoặc thác Drai
Yong chẳng hạn.


24

Dưới đây là ví dụ về bài minh
họa. Các em sẽ thay phiên
nhau nói về nhữngng điểm nổi
bật của Bn Wing.
Today I would like to
introduce one of the famous
places in Cumgar district that
is Wing village. It is about 45
kilometers to the North of
Buon Ma Thuot City. This
place becomes an attractive
tourist by natural scenery and
unique architectural structures.
Located

on

a

more

than

10,000-square meter area, this
place

looks

like

a

small

peninsula. The 32-hectare lake
with clean and pure water for
the whole year is being made
more
houses,

attractive
boat

by

floating

terminals

and

traditional long houses of the
Ede people. Different kinds of
flowers are also planted on the curved roads of the area to make it more and more
picturesque such as purple lager, venereal, sesame buds, daisies….So what can you
do in Wing Village, let my friends tell you.
Coming to Wing village, tourists can experience a variety of recreational
activities. Firstly, tourists can enjoy a nice cup of pure coffee while sightseeing the


25

large mirror-like surface of the lake and the distantly traditional houses of the Ede
hiding in green gardens of coffee and pepper. Secondly, tourists can join many
interesting activities on the lake such as: kayaking, riding a duck-shaped boat and
surfing with a water motorcycle. Besides, tourists can discover ravishing streams
with green trees on both sides together with breathtaking waterfalls and big rocks.
The most exciting things for tourists may be the unique culture and lifestyle of the
ethnic groups living here. It's amazing to enjoy the natural and melodious
symphony with the Ede's Gongs (Cồng chiêng), or watch traditional dances of Thai
people, etc… What more interesting in Wing Village? Now listen to my friend, he
will let you know.
Beside the activities,
local cuisine is also an
amazing thing for tourists to
discover. Coming here,

tourists can be served with
delicious dishes such as:
grilled chicken, Lam rice,
fish from Wing village lake.
Along the lake bank, there
are a lot of spaces for
collective activities such as
setting a camp fire,
overnight camping,
etc….So, if you are a person who wants to discover the Central Highlands, Wing
village Ecotourism Destination is a right place for you. Thank you for your
listening.
* Lồng tiếng: Đây làm một cách học giao tiếp Tiếng Anh đang được áp dụng
rất rộng rãi và mang lại hiệu quả cao. Lồng tiếng các nhân vật trong một video hoặc