sang kien kinh nghiem tieu hoc moi day

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Lời nói đầu

<b>1-.Lý do chn ti :</b>

Năm học 2007 - 2008 là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết Đại Hội X của
Đảng và cũng là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Nói khơng với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD “ .Cũng là năm đầu tiên thực hiện
chủ đề năm học : ứng dụng công nghệ thơng tin đổi mới cơng tác tài chính trong
GD , xây dựng trờng học thân thiện , học sinh tích cực ,trờng xanh sạch đẹp. Thấm
nhuần cuộc vận động :"Hai không” trong GD mỗi chúng ta – những ngời làm
công tác giáo dục đều phải lo lắng , trăn trở, tập trung nâng cao chất lợng day học
nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục . Cũng nh các môn học khác , môn Tốn có một
vai trị hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con ngời lao động .Vì
vậy , mỗi GV cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho HS của mình tiếp thu đợc
những kiến thức và kĩ năng mà chơng trình gáo dục tiểu học qui định . Tuy nhiên ,
không phải mọi HS đều học tập dễ dàng nh nhau , có thể có những HS nắm kiến
thức Tóan học rất nhanh chóng và sâu sắc mà khơng cần có sự cố gắng đặc biệt
,trong khi đó một số em khác không thể đạt đợc kết quả nh vậy , mạc dù đã cố
gắng rrát nhiều .Đó chính là các em học sinh yếu , kém về mơn Tốn . Vì thế việc
dạy các em yếu , kém Tốn lên trình độ TB là một vấn đề không đơn giản . Giải
quyết đợc vấn đề này tức là góp đợc một phần vào khắc phục tình trạng HS yếu,
kém ở Tiểu học . Bằng kinh nghiệm bản thân , trong quá trình phụ đạo HS lớp 5
yếu , kém mơn Tốn .

Với mong muốn nâng cao chất lợng đại trà mơn Tốn lớp 5 tơi có một số kinh
nghiệm về biện pháp ngăn ngừa và khắc phục tình trạng HS lớp 5 yếu ,kém về mơn
Tốn

<b>2 .Mục đích nghiên cứu :</b>

Nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp ngan ngừu và khắc phục
tình trạng HS yếu ,kém mơn Tốn lớp 5 để nâng cao chất lợng học tập của HS
<b>3 .Đối t ng nghiờn cu :</b>

HS lớp 5A - Năm häc 2007 - 2008 Trêng TiĨu häc Giai Xu©n :

Néi dung

1/ Đặc điẻm của HS yếu , kém về mơn Tốn và ngun nhân dẫn đến tình trạng yếu
, kém này.

Nh ta đã biết , sự yếu , kém về mơn tốn của HS có biểu hiện dới nhiều hình ,
nhiều vẻ khác nhau , nhng nhìn chung thng cú cỏc c im sau õy:

- Có nhiều lỗ hổng về kiến thức và kĩ năng
- Tiếp thu kiến thức , hình thành kĩ năng chậm
- Phơng pháp học tập cha tốt

- Năng lực t duy yÕu

- Có thái độ thờ ơ đối với học tập , ngại cố gắng thiếu tự tin .

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

trên lớp với nhũng HS khá giỏi để tránh các tình huống phức tạp .Một số GV
nám cha thật vững yêu cầu về kiến thức , kĩ năng của từng bài dạy dẫn đến việc
giảng dạy mang tính dàn trải , khơng nêu bật đợc trọng tâm của bài còn ham
nâng cao mở rộng kiến thức một cách tuỳ tiện , trong lúc HS cha nắm vững kiến
thức cơ bản : Tốc đọ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho
HS yếu , kém không theo kịp .

Mặt khác ,cha có sự kết hợp chặt chẽ giữa GV chủ nhiệm và gia đình HS nên
GV cha hiểu hết hồn cảnh của từng em .Chính vì vậy , trên thực tế,,vẫn tồn tại
một số HS yếu ,kém về mơn Tốn ở Tiểu học .

Tìm hiểu phụ huynh HS lớp tôi dạy cho thấy :

- Phần đa phụ huynh có con học yếu ,kém cha thực sự quan tâm đến việc học
tập của con cái ,phó măc mọi việc cho nhà trờng . Bên cạnh đó cũng có nhiều
phụ huynh rất quan tâm đến việc giúp đỡ ,con cái học tập nhng lại khơng nắm
đợc cách giải tốn ở Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu và thiếu tin tởng .Mặt
khác ,một số gia đình do điều kiện kinh tế khó khăn ,phải đi làm ăn xa để con
lại cho ông bà nên con cái thiếu sự chăm sóc của bố mẹ .

Sau khi ngành GD triển khai cuộc vận động “Hai không ’’ đến từng GV ,bản
thân tơi rất tâm đắc và thiết nghĩ rằng mình phải cố gắng tập trung nâng cao
chất lợng học tập của HS tránh để tình trạng HS ngồi nhầm lớp . Chính vì vậy
,trong q trình giảng dạy ,tôi suy nghĩ và trao đổi cùng đồng nghiệp đa ra một
số biện pháp để ngăn ngừa và khắc phục tình trạng HS yếu ,kém mơn tốn
trong lớp .

Mét sè biÖn ph¸p

việc làm đầu tiên là tơi theo dõi thờng xuyên ,cụ thể kết quả học tập của HS
trên lớp ( theo dõi kết quả làm bài trên lớp, và kết quả kiểm tra định

kì ,....) sớm phát hiện ra các trờng hợp HS có khó khăn trong học tập và đi sâu
timf hiểu từng trờng hợp cụ thể ,phân tích đúng ngun nhân đa đến tình trạng
đó đối với các em .

-Ngay từ đầu năm học ,tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng HS về mơn tốn của
lớp 5A . Kết quả là :

Tỉng
sè HS

§iĨm 9-10 §iÓm 7-8 §iÓm 5-6 §iÓm 1-4
SL TL SL TL SL TL SL TL
25 5 20% 8 32% 7 28% 5 20%
Tôi lập danh sách và phân loại HS yếu ,kém về môn Toán theo những nguyên
nhân chủ yÕu sau :

+ Do hổng kiến thức kỹ năng từ lớp dới gồm 2 em : Trơng Văn Chiến, Trơng
Văn Mời.

+ Do có thái độ thờ ơ với học tâp ,ngại cố gắng ,thiếu tự tin trong học tập :
Nguyễn Văn Thịnh.

Khi nắm đợc ngun nhân dẫn đến học yếu về mơn Tốn của từng em tơi lập kế
hoạch ,nội dung ,chơng trình phụ đạo HS yếu ,kém . Cụ thể là :

+ Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi 2 trong tuần và trong tuần tôi dành riêng
cho 5 em này buổi 2 của ngày thứ 4 .Lồng ghép chơng trình với một số tiết hoạt
động tập thể . (Tổ chức các trị chơi có nội dung toán )

+ Lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tợng HS

+ Đặc biệt giúp các em nhớ đợc kiến thức cơ bản ở các lớp dới nh :

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

+ Thờng xuyên kiểm tra ,đôn đốc việc học của các em dới nhiều hình thức nh :

Kiểm tra miệng , kiểm tra dới hình thức vừa học ,vừa chơi ,hay nhờ bạn giúp
đỡ ,... Nhng không nên gây ra áp lực cho HS ,để các em căng thẳng thiếu tự tin .
+ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng , thờng xuyên đến thăm gia đình
phụ huynh HS để trao đổi tình hình học tậpcủa học sinh.

+ Thờng xuyên quan tâm đến sự tiến bộ của em để khen kịp thời , tránh tình
trạng trách móc nhiều mà cần có sự khéo léo trong khi chê .

Ví dụ nh khi em đó làm việc riêng khi cơ giáo giảng bài thì GV nên mời em đó
nhắc lại ý cơ vừa nói .Nếu em đó nhắc lại đợc thì GV nên khen là : em nắm
bài tốt lắm nhng giá mà em trật tự để bạn ngồi bên cũng nắm bài tốt nh em thì
hay biết mấy cịn nếu nh em đó khơng nhắc lại đợc thì GV gọi em ngồi bên
nhắc lại giúp em ,sau đó mời em nhắc lại và GV khen giá mà bạn ấy ngồi trật
tự nghe cơ giáo giảng bài thì bạn ấy có kém gì những bạn học giỏi đâu .Làm
cho em bị khiển trách không cảm thấy xấu hổ ,không cảm thấy tự ti mà cảm
thấy tự tin vào bản thân . Thấy khuyết điểm của mình cũng có thể sửa chửa
đ-ợc .

- ở lớp tơi có 2 em hổng kiến thức tốn ở lớp dới ,vì thế đã lên đến lớp 5
mà có những bảng chia vẫn cha thuộc ,hay những phép chia cho số có 2 chữ số
là em phải chia mất nhiều thời gian và phải có sự kèm cặp của cơ giáo mới thực
hiện đợc .Điều đó rát bất lợi ho việc học tốn lớp 5 .Để các em làm thành thạo 4
phép tính só tự nhiên và phân số tơi xác định việc đầu tiên là giúp học sinh lấp
đợc” lỗ hổng kiến thức ” Vì vậy ,tuần đầu tơi giao cho các em phải học thuộc
lại các bảng cửu chơng và giao cho các bạn ngồi bên kiểm tra vào lúc 15 phút
đầu giờ .Sau một tuần tơi kiểm tra thì tơi thấy các em đều thuộc nhng khi giao
các phép tính cụ thể nh : 126:3 hoặc 65: 5 thì các em khơng thực hiện đợc tơi
phải hớng dẫn từng bớc thì phát hiện thấy có em bất chợt hỏi từng phép tính thì
các em khơng nhớ ,nếu có nhớ thì cũng phải nghĩ rất lâu ,nên khong thể theo
kịp các bạn trong lớp dần dần khơng tự làm bài mà chỉ đi nhìn bài của bạn hay

chò bạn chửa bại rồi chép . Hơn nữa là việc các em ớc lợng những phép chia
ngoài bảng cũng là một vấn đề nan giải nên tôi đã tiến hành nh sau :

-Vào những buổi học buổi chiều tôi viét sãn những phép tính vào phiếu cho em
đó làm nh :

5 X 6 = 6 x 9 =
30 : 5 = 54 : 9 =
31 : 5 = 56 : 9 =

Tôi hứng dẩn cho các em bài mấu sau đó các em tự làm .Liên tục trong 2
ngày liền tôi thấy các em đã thành thạo , tôi gợi ý cho các em tự lấy VD và tự làm
đợc các VD đó . Để đỡ gây sự nhàm chán ở một dạng tốn chia tơi khích lệ các e

❑

❑ m bây giờ cơ có phép tính khó hơn đố các em làm đợc nhé :

VD : Cho ph©n sè 15

20 em thấy tử số và mẫu số đều là số bị chia của bảng

chia mÊy (5 ) VËy 15 : 5
t¬ng tù 20 : 5
Ph©n sè 15

20 viÕt thành
3

4 Đó cũng là cách rút gọn phân số và phân số

3
4

ta thy cả tử và mẫu đều không chia hết cho một só tự nhiên nào > 1

Thế nào em thấy rút gọn phân số có dễ khơng ? Và tôi đa cho em một số bài tập
đã chuẩn bị sẵn ở nhà :

1 Rót gän các phân số sau :

12

18
21

28
18

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

2 ❑

❑ Lµm theo mÉu :

MÉu 2

3 =
<i>2 x 3</i>
<i>3 x 3</i> =

6

9
8
9 =

<i>8 x 7</i>

<i>9 x ?</i> =
<i>?</i>

63

Đó là về số tụ nhiên ,phân số còn dạy về số thập phân thì khó nhất vẫn là
phần chia số thập phân các em rất khó phân biệt ,rất khó nhớ các dạng chia về
số thập phân nhất là cách lấy số d tôi ph¶i gi¶ng kÜ cho HS thÊy . Trong phÐp
chia có thơng là số tự nhiên thì số d là duy nhất còn trong phép chia có thơng là
số thập phân thì giá trị của số d có thể là không duy nhất ,mà giá trị của số d
phụ thuộc vào số chữ số ở phần thập phân cđa th¬ng .

VD : 27 7 27 7 27 7
6 3 60 3,85 60 3,857

D 6 40 40
5 50
D 0,05 1
du 0,001

Điều đặc biệt cần lu ý đối với HS là :Khi thực hiện 4 phép tính với số thập ohân
thì kết quả thờng là số thập phân nên sau khi thực phép tính ,các em cần lu ý xác
định chính xác vị trí của dấu phẩy để có kết quả đúng .

Để gây hứng thú cho các em học tập ,tôi thờng xuyên tổ chức “ Hội vui học tập
”vào các tiết Hoạt động tập thể .Trong đó có tiết mục hái hoa dân chủ ,tổ chức trị
chơi có lồng nội dung tốn học

Khi áp dụng các biện pháp trên ,tơi thấy các em có tiến bộ hẳn lên . Đến tuần
<b>thi định kì lần 1 em Trơng Văn Chiến và Trơng Văn Mời đã gần nh thành thạo </b>
việc thực hiện 4 phép tính và bắt đầu có hứng thú học tốn .

Sự tiến bộ của HS đã tiếp thêm niềm tin cho tôi trong việc phụ đạo HS yếu về
<b>mơn Tốn . Tơi thờng xun đến thăm gia đình em Nguyễn Thị Thành là một HS </b>
ở lại .Bản thân em là một HS tiếp thu kiến thức và hình thành kĩ năng chậm , nhng
bố ,mẹ lại là ngời không biết chữ nên việc kèm cặp thêm cho con cái quả là việc
khó khăn .Hơn nữa gia đình em lại là một gia đình khó khăn về kinh tế ,mẹ và chị
phải đi làm thuê ở xa .hiểu rõ đợc hoàn cảnh của em tơi đã đề nghị gia đình cứ mỗi
tuần em đến nhà riêng của tôi để tôi kèm cặp thêm .Ngồi ra những buổi học trên
lớp tơi ln ln kèm cặp ,giúp đỡ để em hồn thành những bài tập vừa với khã
năng của em .Trong năm học này ,tơi đã vận động HS qun góp ủng hộ kết hợp
với toàn bộ lớp đã trao quà Tết cho em giúp em khỏi bị mặc cảm và vơn lên trong
học tập .

Ngoài ra, sau mỗi lần kiểm tra định kì , hay em đó có biểu hiện bất thờng là tơi
thơng báo tình hình ngay và đề nghị phụ huynh ghi đầy đủ lời nhận xét . Sau mỗi
kì, tơi tổ chức họp phụ huynh. Thấy đợc sự lo lắng của GV nên phụ huynh thờng
xuyên kiểm tra việc học bài, làm bài của con mình. Vì vậy HS lớp tôi đã tiến bộ rất
nhiều .

Cïng víi viƯc lÊp “ lỉ hỉng ’ kiÕn thức cho HS yếu ,kém toán ,tôi chú ý và tìm
ra những phơng pháp thích hợp ,tập trung các yêu cầu quan trọng nhất,

ú l giỳp cỏc em lm thành thạo 4 phép tính ở mức độ vừa sức để các em nâng

dần trình độ ,khơng nơn nóng ,sốt ruột ,khắc phục tính ngại khó của HS

Trong các buổi dạy phụ đạo ,nội dung chủ yếu là kiểm tra việc lĩnh hội các kiến
thức giảng dạy trên lớp hoặc ôn tập ,cũng cố kiến thức để các em nắm chắc hơn
.Trong mỗi tiết dạy ,tôi xác định rõ mục tiêu của từng bài ,các hoạt động của HS
d-ới sự hớng dẫn ,giúp đỡ của GV .

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

th-ờng gặp khó khăn trong việc giại tốn có lịi văn . Tôi lựa chọn cách phù hợp để
học sinh dễ hiểu , dễ tiếp thu nội dung bài học , nhớ kĩ đợc từng dạng bài toán .
Khi hớng dẫn học tập ở nhà , tôi cần nhắc , giao việc phù hợp với từng đối tợng
HS . Cụ thể là :

- Bµi tËp dµnh cho HS c¶ líp .
- Bài tập cho HS khá, giỏi .

- Riêng đối với HS yếu, kém về mơn tốn tơi thờng ghi bài tập vào phiếu và
kèm theo một vài câu hỏi để HS có thể tự kiểm tra hay chỉ rõ ý chính cần đi sâu
nhớ kĩ . Bài tập về nhà do các em làm , tơi u cầu phụ huynh kí vào phía dới để có
sự giám sát hay đốc thúc kịp thịi của gia đình . Đến lớp , tơi kiểm tra cụ thể các sai
lầm mắc phải của học sinh để phân tích và sửa chữa; khuyến khích động viên
đúng lúc khi các em co tiến bộ hay đạt đợc một số kết quả ( dù kiêm tốn ) ; phân
tích , phê bình đúng mức thái độ vơ trách nhiệm hoặc lơ là đối với nhiệm vụ học
tập , nhng tuyệt đối tránh thái độ , lời nói chạm tự ái của HS .

ở lớp cũng nh ở nhà , tôi tổ chức cho HS khá , giỏi thờng xuyên giúp đỡ các
bạn yếu , kém và phân công bạn HS giỏi giúp đỡ bạn HS yếu bên cạnh. Tôi tổ chức
thi dua giũa các nhóm giúp bạn . Nếu bạn nào có tiến bộ , tơi biểu dơng cả nhóm
vào tiết chào cờ thủ hai dầu tuần . ở nhà , tôi sắp xếp các em gần nhà nhau thành
một nhóm và cử một học sinh lam nhóm trởng . Nhóm trởng có nhiệm vụ nhắc nhở
, kiểm tra việc học bài , làm bài của các bạn và báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào

đâu mỗi buổi học . Không những thế , tôi cịn u cầu các em nhóm trởng kiểm tra
thật kĩ cách học , cách trình bày bài làm , chữ viết , của các bạn . Tơi kiên trì uốn
nắn để sửa những thói quen xấu của các em nh : cha đọc kĩ đề bài trớc khi làm bài
tập , tính tốn cẩu thả , khơng nháp bài hoặc viết lộn xộn , phát biểu không chính
xác , trình bày bài tuỳ tiện , giải tốn xong khơng thử lại .

Khi áp dụng các biện pháp trên , tuy vất vả nhng tơi tìm thấy niên vui công
việc và càng thấy yêu nghề hơn . Bởi giờ đây các em học sinh đã tiến bộ rất nhiều ,
chất lợng học tập ngày càng nâng lên và khơng cịn HS yếu , kém về mơn tốn . Số
lơng HS u mơn tốn ngày càng tăng .

Kết quả khảo sát chất lợng cuối học kì 1 về mơn tốn ở lớp tơi thật đáng mừng
:

Tỉng
sè HS

§iĨm 9- 10 §iĨm 7- 8 §iĨm 5 - 6 §iĨm 1- 4

Sl TL SL TL SL TL SL TL

25 8 32% 10 40% 4 16% 3 12%

KÕt luËn

Qua việc phụ đạo HS yếu về mơn tốn ở lớp 5 , tôi rút ra đợc một số kinh
nghiệm nh sau :

GV phải kịp thời phát hiện ra những học sinh yếu, kém thông qua việc làm bài
tập hàng ngày của học sinh và làm các bài kiểm tra định kì .

- Tìm ra nguyên nhân cùng nh÷ng biĨu hiƯn cđa häc sinh u , kÐm vỊ môn toán
.

- lp k hoch va đề ra các biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng ; khi lên lớp phải
nghiên cứu kĩ mục tiêu bài dạy để đề ra phơng hớng và hình thức dạy học thích
hợp , giúp các em có hứng thú học tập dễ tiếp thu nội dung bài .

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Tổ chức các giờ học một cách linh hoạt nhẹ nhàng biết vận dụng các trò chơi
học tập để kích thích sự hứng thú của HS .

- Trong giảng dạy .GV phải nhẹ nhàng , kiên trì ,chụi khó ,biét động viên các em
kịp thời khi các em tiến bộ ( dù là một tràng vỗ tay của cả lớp ,hay là lời cô giáo
khen ) nhng cũng cần cơng quyết phê bình những em có thái độ lơi là trong học
tập .

- Thờng xuyên liên lạc ,trao đổi với phụ huynh HS về kết quả học tập của các
em .Biết thông cảm và chia sẻ với những HS có hồn cảnh khó khăn ,giúp các em
xố bỏ đợc mặc cảm và biết vơn lên trong học tập .

Tổ chức cho HS khá ,giỏi thờng xuyên giúp đỡ các bạn yếu về cách học tập, về
phơng pháp vận dụng kiến thức;giúp các em có phơng pháp học tập tốt .

- Ngồi ra tơi cịn phải bám sát chơng trình chuẩn để truyền thụ kiến thức một
cách có chọn lọc ,cơ bản nhất làm sao cho HS dể nắm ,dể nhớ .Tránh sa vào tình
trạng quá tải về kiến thức .

Trên đây ,tôi đã giới thiệu một số biện pháp trong việc dạy phụ đạo HS yếu về

mơn Tốn ở lớp tơi đã dạy .Tơt rất mong đợc sự góp ý, trao đổi của đồng nghiệp .

</div>

<!--links-->