họ và tên trần trung sơn giới tính nam email transonls2yahoo com vn website http violet vntranson74 chức vụ giáo viên tiểu học đơn vị trường tiểu học long sơn 2 quậnhuyện huyện anh sơn tỉnhthàn

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Họ và tên Trần Trung Sơn
Giới tính Nam

Email

Website
Chức vụ Giáo viên Tiểu học

Đơn vị Trường Tiểu học Long Sơn 2

Quận/huyện Huyện Anh Sơn Tỉnh/thành Nghệ An
Chuyên môn Lớp 1, Lớp 2, Lớp 3, Lớp 4, Lớp 5
Giới thiệu Giáo viên - Tổng phụ trách giỏi cấp cơ sở.

<b>I, Đặt vấn đề:</b>

Tốn là một mơn học vơ cùng quan trọng trong trờng Tiểu học đặc biệt là học
sinh lớp 4 có thể coi là giai đoạn học tập sâu (so với giai đoạn đầu bậc Tiểu học).
Đặc điểm của mơn tốn là một nội dung thực tế gần gũi với cuộc sống của học
sinh, học sinh rất u thích và hứng thú học tập để tìm ra kết quả ngay. Nhng tốn 4
khơng phải là mơn học dễ dạy, dễ học. Bởi nó là học tập các kiến thức kỹ năng cơ
bản của mơn tốn nhng ở mức sâu hơn, khái quát hơn, tờng minh hơn. học sinh có
thể nhận biết và vận dụng một số tính chất của số, phép tính, hình học ở dạng khái
quát hơn. chúng ta biết rằng: Một trong những đổi mới dạy học ở Tốn 4 của chơng
trình Tiểu học là không quá nhấn mạnh lý thuyết và tính hàn lâm nh trớc mà cố
gắng tạo điều kiện tinh giản nội dung lý thuyết, tăng hoạt động thực hành vận dụng,
tăng chất liệu thực tế trong nội dung.

Mơn Tốn 4 gồm có 6 nội dung nhng tôi thấy nội dung về dạy học các yếu
tố hình học là tơng đối khó dạy nó địi hỏi tính chính xác, rõ ràng cụ thể.

để thực hiện tốt mục tiêu dạy học mơn Tốn đặc biệt là các yếu tố hình học, địi hỏi
ngời giáo viên cần say sa nghiên cứu, tìm tịi, sáng toạ, để có phơng pháp dạy học
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh và nội dung từng bài học. Giáo viên
cần sử dụng đồ dùng và nghiên cứu làm đồ dùng dạy học không kém phần quan
trọng bởi vì học sinh Tiêu học tiếp thu từ: Trực quan sinh động đến t duy trìu tợng.
Đặc biệt trong những năm đầu thực hiện chơng trình và sách giáo khoa mới của lớp
4 lại càng đòi hỏi giáo viên nổ lực nhiều hơn. Vì vậy tơi đã chọn và nghiên cứu làm
đồ dùng: “<i><b>Mơ hình động dạy các loại góc và phơng pháp dạy bài Góc nhọn, góc</b></i>
<i><b>tù, góc bẹt</b></i>” để giờ dạy một cách nhẹ nhàng hiệu quả.

<b>II,Thùctr¹ng</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

* Về đồ dùng dạy học:

Bộ đồ dùng dạy học Tốn 4 chỉ có mơ hình dạy phân số và mơ hình dạy hình
bình hành khơng có mơ hình dạy các loại góc. Các bài dạy có đồ dùng giáo viên đã
vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, hình thức dạy học kết hợp với đồ dùng dạy
học nên hiệu quả giờ dạy học cao các em hứng thú học. Còn dạy các loại góc giáo
viên chỉ nhìn hình vẽ ở sách giáo khoa học sinh nhận biết nhng cịn máy móc rập
khn, có những em chỉ hiểu góc vẽ ở sách giáo khoa là góc nhọn nhng mở độ lớn
hơn hoặc nhỏ hơn là các em cịn lúng túng cha có thể trả lời ngay đợc là góc gì. Để
cho giờ học sinh động có hiệu quả tơi có suy nghĩ làm đồ dùng: “Mơ hình động
dạy các loại góc”.

* Về bài “Góc nhọn, góc tù, góc bẹt” đợc sách giáo viên, sách giáo khoa giới
thiệu khá đầy đủ rõ ràng về nội dung và phơng pháp. theo tơi phơng pháp đó cha
gợi mở đề học sinh tự tìm ra kiến thức mới. Để đạt đợc hiệu quả cao hơn, giáo viên
cần vận dụng sáng tạo, linh hoạt phù hợp với đối tng hc sinh.

<i>Sau đây là quy trình hớng dẫn của sách giáo viên:</i>

<b>Bài: Góc nhọn, góc tù, góc bẹt</b>

<b>A, Mục tiêu: Giúp học sinh:</b>

Có biểu tợng về Góc nhän, gãc tï, gãc bÑt:

Biết dùng êke để nhận dạng góc nào là góc nhọn, góc tù, góc bẹt.
<b>B, dựng dy hc:</b>

Êke (cho giáo viên và học sinh)

Bảng phụ vẽ các góc: Góc nhọn, góc tù, góc bẹt nh giới đây (lu ý không vẽ
êke ở mỗi góc).

<b>C, Cỏc hot ng dy hc ch yu:</b>

<i><b>1, Giới thiƯu gãc nhän, gãc tï, gãc bĐt.</b></i>

<i>a, Giíi thiƯu gãc nhän:</i>

- Giáo viên vẽ góc nhọn lên bảng hoặc chỉ vào hình vẽ góc nhọn ở bảng phụ
(nh trên) rồi nói: “Đây là góc nhọn” đọc là “Góc nhọn đỉnh O, cạnh OA, OA”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Giáo viên cho học sinh nêu ví dụ thực tế về góc nhọn, chẳng hạn góc tạo bởi
hai kim đồng hồ chỉ lúc 2 giờ, góc tạo bởi 2 cạnh của hình tam giác. (Giáo viên tìm
những hình ảnh thực tế xung quan để học sinh có biểu tợng về góc nhọn).

- Giáo viên “áp” cái êke vào góc nhọn (nh hình vẽ SGK) để học sinh “Quan
sát” rồi nhận thấy: Với hình ảnh nh vậy ta biết đợc “góc nhọn bé hơn gúc vuụng

<i>b, Giới thiệu góc tù (theo các bớc tơng tù nh trªn)</i>

c. Giíi thiƯu gãc bĐt (theo các bớc tơng tự nh trên)

Lu ý: Nu xỏc nh điểm I trên cạnh OC, điểm K trên cạnh OC (của góc bẹt
đỉnh O cạnh OC; OP) ta có 3 điểm I, O, K là 3 điểm thẳng hàng.

<i><b>2, Thùc hµnh:</b></i>

<i>Bài 1: u cầu học sinh nhận biết đợc góc nào là góc nhọn, góc tù, góc</i>
vng, góc bẹt. Lu ý: Học sinh có thể “quan sát” tổng thể để nhận dạng góc (qua
biểu tợng về góc) hoặc có thể dùng êke để nhận biết góc, từ đó nêu đợc góc nào là
góc nhọn, góc tù, góc bẹt, góc vng chẳng hạn:

Góc đỉnh A: Cạnh AM; AN và góc đỉnh D; cạnh DV, DU là các góc nhọn.
Góc đỉnh B: Cạnh BP; BQ và góc đỉnh O; cạnh OG, OH là các góc tù.
Góc đinhr C: Cạnh CI; CK là góc vng

Góc đỉnh E: Cạnh EX; EI là góc bẹt

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

+ Qua điều tra thực tế năm đầu tiên thực hiện chơng trình thay sách lớp 4
(2005 – 2006) giáo viên áp dụng dạy học theo sách giáo viên. Mặt khác giáo viên
còn rập khn máy móc vào sách giáo viên nên cha mở rộng kiến thức bài học cho
học sinh. Học sinh tiếp thu bị động nên một số học sinh cha hng thỳ hc tp.

<i>Kết quả khảo sát chất lợng trong năm đầu ở lớp tôi dạy nh sau:</i>

SHS <i><b>Hứng thú học tập và nắm vững</b><b>các loại góc</b></i> <i><b>Cha hứng thú học tập và cha</b><b>nắm vững các loại góc</b></i>

Số lợng Tû lƯ Sè lỵng Tû lƯ

25 em 15 60% 10 40%

Nguyên nhân dẫn đến kết quả cha cao là giáo viên cha chịu khó tìm tịi, sáng
tạo ra cái hay nhất, cái mới nhất mà chỉ dạy những gì có ở trong SGK.

Để dạy tốt mục tiêu bài học đòi hỏi ngời giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ
nội dung bài, trọng tâm bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ từ đó có kế hoạch
biện pháp cụ thể, phơng pháp thích hợp thì mới đáp ứng đợc mục tiêu bài dạy theo
hớng tích cực hố hoạt động học tập của học sinh.

Không tham vọng lớn tôi xin giới thiệu cách làm đồ dùng dạy học “Mô hình
động dạy các loại góc” và thiết kế bài dạy “Góc nhọn, góc tù, góc bẹt” Tốn lớp 4
để các bạn tham khảo.

<b>III, Giải pháp</b>
<b>A, Làm thêm đồ dùng để dạy học về góc:</b>

Đồ dùng dạy học là một yếu tố rất quan trọng trong giờ dạy học nó quyết
định lớn sự thành công của bài học khi giáo viên biết chọn và sử dụng đồ dùng
đúng mục đích. Đối với học sinh Tiểu học đồ dùng dạy học lại cần thiết bởi vì các
em tiếp thu từ trực quan sinh động đế t duy trìu tợng. Khi bản thân tôi suy nghĩ làm
đồ dùng để dạy các loại góc. Tơi xác định rõ mục đích, ý nghĩa của đồ dùng, kỹ
năng sử dụng vào từng bài cụ thể ở các khối lớp. Hình thức đồ dùng dễ làm, dễ sử
dụng, rẻ tiền. Với ý tởng đó bản thân tơi thiết kế làm một đồ dùng (đã nói trên).

Năm học 2006 – 2007 tơi đã sử dụng đồ dùng này vào dạy bài: “Góc nhọn,
góc tù, góc bẹt” ở lớp 4 tơi thấy có hiệu quả các em yêu thích hứng thú học đã phát
huy đợc những phơng pháp dạy học mới. Tôi xin giới thiệu cách làm để các bạn
tham khảo.

<i><b>1, ChuÈn bÞ:</b></i>

Khung làm bằng nhôm hoặc gỗ hình chữ nhật kích thớc 40cm x 50cm.
1 tấm bìa cứng màu trắng làm phần nền

1 tờ giấy màu xanh hình chữ nhật kích thớc 25 cm x 20cm
1 hình tròn màu vàng bằng giấy bán kính 5cm

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

1 ốc vít dài 2cm

<i><b>2, Cách làm</b></i>:
<i>B</i>

<i> ớc 1 : Gắn tấm bìa cứng màu trắng</i>
Làm phần nền vào khung

<i>B</i>

<i> ớc 2 : Dán tờ giấy màu xanh kích thớc </i>
20cm x 25cm lªn nỊn

<i>B</i>

<i> ớc 3 : Cắt theo đờng bán kính của tờ giấy</i>
hình trịn màu vàng

<i>B</i>

<i> ớc 4 : Gắn theo đờng cắt của đờng trịn </i>

mµu vµng víi kim quay và luồn hình tròn màu vàng
(ký hiệu góc) dới tờ giấy màu xanh hình chữ nhật.

<i>B</i>

<i> c 5 : Gắn kim quay vào ốc vít gắn kim cố định</i>
vào ốc vít, ta đợc 1 mơ hình động dạy các loại góc

Để tiết kiệm và dạy đợc nhiều bài mặt sau đồ dùng tôi kết hợp làm đồ dùng
dạy học phân số (cách làm tơng tự trên)

<i>3, C¸ch sư dơng:</i>

Cầm vào ốc vít mặt sau để quay: Kim cố định giữ nguyên, kim quay quay
đ-ợc tất cả các góc.

- Với vật liệu rẻ tiền và dễ làm bản thân tôi đã thiết kế đồ dùng dạy học tự
làm và đã đem lại kết quả cao. Qua cuộc thi đồ dùng dạy học tự làm của ngành
giáo dục năm học 2005 – 2006 đồ dùng đã đợc công nhận và xếp loại tốt (9,5/10
điểm) đợc đồng nghiệp hài lịng. Đồ dùng mơ hình động dạy các loại góc khơng
chỉ dạy về yếu tố góc cho học sinh lớp 4 mà còn sử dụng cho tất các các khối lớp
trong bậc Tiểu học nh dạy góc vng lớp 3, so sánh các loại góc ở lớp 5, dạy góc
đầy ở các lớp trên.

Vận dụng đồ dùng năm học 2006 – 2007 tôi đã sử dụng để dạy bài (Góc
nhọn, góc tù, góc bẹt) Tốn 4 rất thành công, giờ dạy nhẹ nhàng hiệu quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Góc nhọn, góc tù, góc bẹt (trang 49 SGK) và sử dụng đồ dùng dạy học về
góc. Đây là tiết thứ 40 thuộc tuần 8, trớc khi học bài này các em đã nắm đợc góc

vng ở lớp 3. Các em đã nhận biết đợc góc vng, vẽ đợc góc vng. Để đáp ứng
mục tiêu bài dạy theo hớng tích cực hố hoạt động của học sinh bản thân tơi đã
nghiên cứu kỹ bài, xách định mục tiêu trọng tâm và từ đó có kế hoạch, biện pháp.
lựa chọn đồ dùng dạy học cụ thể:

<i><b>I, Mơc tiªu</b></i>: Gióp häc sinh

Cã biĨu tỵng vỊ gãc nhän, gãc tï, gãc bĐt.

Biết dùng êke để nhận dạng góc nào là góc nhọn, gúc tự, gúc bt.

<i><b>II,Đồdùngdạyhọc</b></i>

Giáo viên: Thớc thẳng, êke

Mụ hỡnh động dạy các loại góc (ĐDDH tự làm)
Học sinh: Thớc thẳng, êke

<i><b>III, Hoạt động dạy học</b></i>:

<i><b>1, KiĨm tra:</b></i> (3 phót)

Hỏi: ở lớp 3 các con đã học góc gì ? (HS nêu: góc vng)
GV lệnh: Các con hãy vẽ vào bảng con một góc vng (HS vẽ)
GV kiểm tra

Hỏi: Làm thể nào để biết đây là góc vng? (HS trả lời: Dùng êke để kiểm tra
– HS kiểm tra ở bảng)

GV nhËn xÐt t×nh h×nh häc tËp cđa líp

<i><b>2, Giíi thiƯu bµi:</b></i> (1 phót)

GV: ở lớp 3 các con đã đợc học góc vng và trong tiết học này chúng ta sẽ
làm quen với góc nhọn, góc tù, gúc bt.

HS nhắc GV ghi mục bài lên bảng

<b>Thời</b>
<b>gian</b>

<b>Nội dung kiến</b>
<b>thức và kỹ</b>

<b>nng c bn</b> <b>Hot đơng của giáo viên</b>

<b>Hoạt động của học</b>
<b>sinh</b>

6-7 , _{1, Giíi thiƯu vỊ}

gãc nhän GV vÏ gãc nhän AOB

Hỏi: Hãy đọc tên góc, tên đỉnh
và các cạnh của góc này?
Hỏi: Góc AOB là góc gì?

GV: Hãy dùng êke để kiểm tra
độ lớn của góc nhọn AOB
Hỏi: Góc này lớn hơn hay bộ

HS quan sát hình

...Gúc AOB, nh O,
cạnh OA và OB

HS nªu: Gãc AOB lµ
gãc nhän

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

6-7,

6-7,

2, Giíi thiƯu vỊ
gãc tï

3, Giíi thiƯu về
góc bẹt

hơn góc vuông?

GV chốt: Góc nhọn bé hơn góc
vuông

GV yêu cầu học sinh vẽ một
góc nhọn(dùng êke để vẽ)
GV kiểm tra và nhận xét

GV dïng mô hình quay góc
nhọn

Các con tìm nh÷ng gãc nhän
trong thùc tÕ?

GV dùng mô hình quay tạo
thành 1 góc lớn hơn góc
vuông. Đây là góc gì chúng ta
sẽ tìm hiểu tiếp.

GV treo dùng lên bảng và
gắn tên góc vào

Hỏi: Hãy đọc tên góc, tên đỉnh
và cạnh của góc

GV giới thiệu: Đây là góc tù
GV: Hãy dùng êke để kiểm tra
độ ln ca gúc tự MON

Hỏi: Góc này lớn hơn hay bé
hơn góc vuông?

GV chốt: Góc tù lớn hơn góc
vuông

GV dựng đồ dùng dạy học hãy
tạo ra góc tù

(dùng êke để kiểm tra)

GV tiếp phần tạo góc của học
sinh GV quay mơ hình góc để
2 kim tạo thành một đờng
thẳng

GV đây là 1góc và là góc gì
chúng ta tìm hiểu tiếp.

GV: treo mô hình trên bảng và
gắn tªn gãc

Hỏi: Đọc tên góc, tên đỉnh và
cạnh của góc ?

GV vừa vẽ hình vừa nêu: Cô
tăng dần độ lớn của góc COD
đến khi 2 cạnh OC và OD của
góc COD “thẳng hàng”cùng
nằm trên một đờng thẳng với
nhau. Lúc đó góc COD đợc gọi
là góc bẹt

Hỏi: Các điểm C, O, D của góc
bẹt COD nh thế nào với nhau?
GV hãy dựng ờke kim tra

bé hơn góc vuông
2 em nhắc

HS thùc hµnh vÏ vào

bảng con

HS quan sát
HS quan sát

Học sinh lần lợt nªu

HS nêu: Góc MON có
đỉnh O và cạnh OM và
ON

HS nªu: gãc tù MON
Một HS lên bảng kiểm
tra cả lớp theo dõi
...Gãc tï MON lín
h¬n góc vuông.

5 HS lần lợt thực hành

Học sinh theo dõi

HS quan s¸t

HS thảo luận nhóm đơi
và nêu góc COD, đỉnh
O, cạnh OC và OD.
HS vừa lắng nghe va
theo dừi

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

2-3,

13-14,

Trò chơi

oỏnỳng đốn
nhanh”

3, Lun tËp
thùc hµnh

Bµi 1: (SKG) 49

Bµi 2: (SGK)49

4, Cđng cố dặn
dò

ln ca gúc bt

Hỏi: Góc bẹt nh thế nào so với
góc vuông?

GV chốt: Góc bẹt b»ng 2 gãc
vu«ng.

Chọn 1 bạn lên bảng dùng mơ
hình tạo ra các góc. 1 bạn
đứng cạnh để gọi HS nêu.
Hỏi: Đây là góc gì?

Hỏi: Góc đó có đặc điểm gì?
GV chốt: Góc nhọn bé hơn góc
vng.

Góc tù lớn hơn góc vng.
Góc bẹt bằng 2 góc vng
GV để củng cố lại cách đọc
tên các góc và nhận biết nhanh
các góc chúng ta cùng luyện
tập

Hỏi: Bài này u cầu gì?
GV lệnh thảo luận nhóm đơi

GV nhËn xÐt và có thể vẽ thêm
nhiều hình khác kên bảng yêu
cầu HS nêu và nhận biết các
góc.

Hỏi: Bài yêu cầu gì?

GV hng dn HS dựng ờke
kim tra cỏc góc của từng hình
tam giác trong bài

GV nhận xét có thể yêu cầu
học sinh nêu từng góc trong
mỗi hình tam giác và nói rõ đó
là góc nhọn, góc vng hay

gúc tự

Hỏi: Hôm nay ta học bài gì?
GV tæng kÕt giê häc

Dặn: Chuẩn bị bài hai đờng
thẳng vuụng gúc

1 học sinh kiểm tra cả
lớp theo dõi

HS nêu: Góc bẹt bằng 2
góc vuông

HS lần lợt trả lời

HS nêu: tìm góc vuông,
góc nhọn, góc tï, gãc
bĐt

HS th¶o luận và trình
bày

Góc nhọn: MAN; UDV
Góc vuông; ICK

Góc tù: BPQ; GOH
Góc bẹt: XEY

HS nêu SGK

HS dùng êke để kiểm
tra và báo cáo kết quả
Hình tam giác ABC cú
3 gúc nhn

Hình tam gíac DEG có
1góc vuông

Hình tam giác MNP có
1 góc tù

HS nêu:

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Vi phơng án này bài dạy trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả. Giáo viên cung cấp
đầy đủ nội dung bài học và khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh. Học sinh tích
cực hoạt động chủ đạo trong q trình chiếm lĩnh tri thức. Kết quả học tập của học
sinh rất đáng mừng đó là: Các em hứng thú học tập tiếp thu bài tốt. Kết quả khảo
sát năm học 2006 2007

SHS <i><b>Hứng thú học tập và nắm vững</b><b>các loại góc</b></i> <i><b>Cha hứng thú học tập và cha</b><b>nắm vững các loại góc</b></i>

Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lÖ

25 em 25 100% O/ 0% O/ 0%

<b>IV, KÕt luËn:</b>

Bài góc nhọn, góc tù, góc bẹt là một bài tơng đối khó dạy bởi vì theo SGK và
sách giáo viên thì giáo viên là ngời truyền thụ tri thức học sinh ngời tiếp nhận tri

thức cha phù hợp với phơng pháp dạy học hiện nay. Nếu giáo viên chịu khó suy
nghĩ sáng tạo để làm đồ dùng phục vụ cho bài dạy thì giờ học có kết quả tốt. Với
mơ hình động dạy các loại góc rất phù hợp, dễ làm, dễ sử dụng và phù hợp với tất cả
các vùng miền. Còn phơng pháp dạy bài góc nhọn, góc tù, góc bẹt là một phơng án
phù hợp với những phơng pháp dạy học “<i>Phát huy tính tích cực hoạt động học tập</i>
<i>của học sinh” tuy rằng cách thiết kế thì có nhng khi thực hiện thì rất dễ đối với giáo</i>
viên. Chắc chắn rằng bản kinh nghiệm của bản thân tôi đa ra đây cha thật đầy đủ.
Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các cấp chuyên môn, của các bạn đồng nghiệp để
bản kinh nghim c hon chnh hn.

<i>Tôi xin chân thành cảm ơn./.</i>

Tháng 4 năm 2007

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

Hội đồng khoa họcphòng giáo dục

...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
<b> phòng giáo dục đào tạo anh sơn cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giải toán hợp và bài toán về phép chia có d cho häc sinh líp 3

</div>

<!--links-->
ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THI hs GIỎI TỈNH NGHỆ AN MÔN TOÁN 12- 2008.doc

• 5
• 669
• 7