giao duc ngoai gio len lop

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.63 MB, 53 trang )

<b>Qu¶n lý </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Khái niệm về đạo đức</b>

Đạo đức là một hình thái ý thức XH đặc biệt đ
ợc phản ánh d ới dạng những nguyên tắc, yêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i><b> 2. D ới góc độ cá nhân</b></i>

Đạo đức chính là những phẩm chất,

nhân cách của con ng ời, phản ánh ý

thức, tỡnh cm, ý chớ, hnh vi, thúi

quen và cách ứng xử của họ trong các

mối quan hệ giữa con ng êi víi tù

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Đặc điểm của đạo đức </b>

- Tính lịch sử, xã hội: khơng có đạo đức

vĩnh hằng, các điều kiện KT- XH luôn
vận động, biến đổi, đạo đức cũng biến
đổi cùng sự vận động, biến đổi của các
điều kiện KT- XH.

- TÝnh giai tÇng

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Nhiệm vụ của đạo đức học</b>

- Làm sáng tỏ nội dung và yêu cầu đạo đức
trong các mối quan hệ và rút ra những

yếu tố đặc thù.

- Vạch ra những quy luật hình thành, phát
triển của các quan hệ đạo đức và các con
đ ờng giáo dục nhằm phát triển những

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Nhiệm vụ của đạo đức học</b>

- Vạch ra những tiêu chuẩn, quy tắc đạo đức
phù hợp các giá trị văn hoá tốt đẹp và giúp cá
nhân định h ớng, điều chỉnh hành vi, hoạt

động của bản thân phù hợp với nguyên tắc ,
chuẩn mực của XH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Giáo dục đạo đức</b>

Giáo dục đạo đức là một hoạt động có
mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhm

<b>biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Cấu trúc quá trình giáo dục đạo đức</b>

- Mục đích, yêu cầu, chuẩn mực giáo dục đạo đức
- Nội dung giáo dục đạo đức

- Ph ơng pháp giáo dục đạo đức

- Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức
- Nhà giáo dục

- Ng êi đ ợc giáo dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>c im ca giỏo dục đạo đức</b>

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình DH và

hoạt động GDNGLL.

- Có định h ớng thống nhất các yêu cầu, mục đích
giáo dục giữa các tổ chức giáo dục trong và

ngoµi nhµ tr êng.

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát
triển, biến đổi về nhân cách của học sinh về
mặt đạo đức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Đặc điểm của giáo dục đạo đức</b>

- Tính cá thể hố cao. Tính đột biến và

khả năng tự biến đổi.

- Phát triển thông qua hoạt động và giao l
u tập thể.

- Có sự t ơng tác hai chiều giữa nhà GD
và đối t ợng đ ợc giáo dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Chức năng của giáo dục đạo đức</b>

<i><b>1. Chức năng định h ớng</b></i>

- Giúp con ng ời nắm đ ợc những quy tắc,
chuẩn mực đạo đức cơ bản.

- Căn cứ vào chuẩn mực, các giá trị đạo đức
và biến các giá trị đó thành ý thức, tình

cảm,hành vi và cách ứng xử trong đời sống
hàng ngày.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>Chức năng định h ớng</b></i>

- Đánh giá đúng đắn các hiện t ợng

hµnh vi trong quan hƯ x· héi

- Gióp con ng êi tù lùa chän cho

mình những hành vi phù hợp theo

quan im o c ca XH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>2. Chức năng ®iỊu chØnh hµnh vi</b></i>

Là q trình đấu tranh giữa thiện-ác, tốt-xấu…
dựa vào luật pháp, phong tục tập quán, d luận

XH…

+ Dựa vào hệ thống quy tắc, nguyên tắc, chuẩn
mực đạo đức để con ng ời điều chỉnh hành vi
trong mối quan hệ đa dạng, phức tạp cần đ ợc
giải quyết

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>3. Chức năng kiểm tra đánh giá</b></i>

- Chủ thể đạo đức phân biệt đ ợc cái

tèt, c¸i xÊu, c¸i thiƯn, c¸i ¸c trong

thùc tiƠn cc sèng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Dân tộc ta tự ngàn xưa rất tự

hào với truyền thống “Tôn

sư, trọng đạo”. Trọng đạo

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Không chỉ thầy dạy chữ, mà

thầy dạy nghề cũng được

tôn trọng, quý mến hết

lịng. Một năm có 3 ngày Tết

đầu năm, thì đã có một

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Tết thầy khơng chỉ có những học trị
đang học, mà cả những bậc tóc bạc
răng long cũng tìm đến thầy xưa để
thăm hỏi tri ân. Những tình cảm ấy

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị không được như xưa?</b>

Thế nhưng trong những năm gần đây,
nhiều người cho rằng:

Tình nghĩa thầy trị không được như xưa!
Nhiều vụ việc, nhiều biểu hiện học trị

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Đấy là một thực tế đang đặt ra câu
hỏi đối với cả ba phía: Gia đình, nhà

trường và xã hội.

Phải chăng quan hệ thầy trò giờ đây
được xây dựng trên quan hệ “thuận

mua vừa bán”? Phải chăng “kinh tế thị
trường” đang làm biến dạng quan hệ
truyền thống tốt đẹp ngàn đời để lại?

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Những chuyện “xin điểm”, “mua
điểm” diễn ra khá phổ biến từ cấp
tiểu học đến đại học, dẫu đã “dấy
lên phong trào” nói khơng với tiêu

cực, nhưng sự chuyển biến còn chưa
tạo được niềm tin trong xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Từ tiền đến tình, xã hội đã hết sức

bất bình trước sự kiện thầy giáo
“gạ tình”, thậm chí đối với cả

những học trò còn tuổi ấu thơ…
Học thêm dù với cam kết tự

nguyện của cha mẹ học sinh thì

vẫn là căn bệnh kinh niên “sợ thầy
mà học”!

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Ngày 20/11 biết bao cha mẹ cùng
hàng đoàn học sinh tiếp nối nhau
đến nhà thầy, nhưng đâu chỉ với
những bơng hoa. "Tình nghĩa" đã

được cân đo với độ dày mỏng, nặng
nhẹ của những chiếc phong bì đã

khơng cịn chuyện lạ!….

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Lên vùng cao biên giới, hình ảnh người
thầy, người cô vượt thác, băng rừng

cõng từng con chữ đến với trẻ em các

dân tộc thật đẹp biết bao! trên đường
phố, trong trại mồ cơi, dưới xóm chài
kham khổ, những gương mặt thầy cơ
giáo tình nguyện tự bỏ tiền túi ra, mua
sách bút cho những đứa trẻ lang thang
cơ nhỡ đến với lớp tình thương

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Cịn rất nhiều, nhiều gương các
thầy giáo cô giáo phụ đạo, bồi
dưỡng hàng năm, hàng chục
năm cho học sinh mình mà
khơng địi hỏi thù lao…

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Trong đội ngũ đông đảo giáo
viên phổ thơng, đại học cũng
khơng ít tấm gương đã để lại
trong lịng học trị mình những
ký ức sáng mãi; bởi như một
học sinh nhân dịp ngày 20/11
năm trước đã lý giải:

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

- Vì cơ khơng chỉ là một người thầy

tận tụy, cơ cịn là một người mẹ u
thương, một người bạn để tâm tình.
- Vì cơ khơng chỉ truyền đạt kiến

thức, ngơn ngữ, cơ cịn dạy cách
làm người, cách sống, cách yêu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

- Vì cơ khơng chỉ là “người lái đị”, cơ
cịn dẫn bước vào đời và ln dõi

theo từng bước đi của con.
cịn chuyện lạ!….

- Vì tất cả những điều tốt đẹp cô
dành cho con, con chỉ biết nói

rằng: <b>CON U CƠ VÀ SẼ SỐNG TỐT </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>Có phải ngày nay tình nghĩa</b>

<b> thầy trị khơng được như xưa?</b>

Vậy có phải bây giờ TÌNH NGHĨA

THẦY TRỊ đã khơng cịn được như
xưa?

Cái gì cịn và cái gì đang mất? Vì sao?
Mong các bậc cha mẹ, các thầy cô

cùng tất cả các thế hệ học sinh hãy
viết về những gì mà mình đang nghĩ
tới nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức</b>

- Hình thành cho HS thế giới quan khoa học, nắm đ
ợc những quy luật cơ bản của sự phát triển XH, có
ý thức thực hiện nghĩa vụ của ng ời công dân, từng
b ớc trang bị cho HS định h ớng chính trị kiên

định.

- Giúp HS hiểu và nắm vững những vấn đề cơ bản
trong đ ờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của
nhà n ớc, có ý thức tuân thủ theo hiến pháp và

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức</b>

- Bồi d ỡng cho HS năng lực phán đốn, đánh giá

đạo đức,hình thành niềm tin đạo đức, yêu cầu HS
thấm nhuần các nguyên tắc và chuẩn mực đạo

đức do XH quy định.Biết tiếp thu văn minh nhân
loại kết hợp với đạo đức truyền thống của dân

téc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức</b>

1. Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân

2. Hình thành và phát triển ý thức đạo đức
3. Rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và

cách ứng xử đạo đức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>Nội dung giáo dục đạo đức</b>

- Giáo dục lý luận cơ bản của chủ nghĩa
Mác – Lê nin và t t ởng Hồ Chí Minh.
- Giáo dục dân chủ và pháp chế XHCN
- Giáo dục chủ nghĩa tập thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>Hình thức giáo dục đạo đức</b>

- GD đạo đức trong mối quan hệ với bản

th©n.

- GD đạo đức trong mối quan hệ với GĐ.
- GD đạo đức trong mối quan hệ với NT
- GD đạo đức trong mối quan hệ với cộng

đồng, xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>Ph ơng pháp giáo dục đạo đức</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<i><b>1. Nhãm thø nhÊt</b></i>

<i><b> </b></i>Tác động đến ý thc, tỡnh cm, ý chớ

nhằm hình thành ý thức cá nhân cho HS

với 2 chức năng:

- Đ a lý luận vào ý thøc HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<i><b>2. Nhãm thø hai</b></i>

<b>Nhằm tổ chức hoạt động xã hội và tích </b>
<b>lũy kinh nghiệm ứng xử XH cho HS</b>

Gåm:

- PP t¹o d luËn xÃ hội

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<i><b>Nhóm thứ hai</b></i>

- Các hoạt động có mục đích XH nhất định.
- Mọi loại hình hoạt động dù có giá trị tích

cực với XH nh ng có thể khơng ảnh h ởng
tích cực đến việc giáo dục cá nhân, cần
chú ý tới nhu cầu, hứng thú của HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<i><b>3. Nhãm thø ba</b></i>

<b>Nhằm kích thích hoạt động và điều chỉnh </b>
<b>hành vi ứng xử của HS</b>

Gåm:- Ph ơng pháp thi đua

- Ph ơng pháp khen th ởng
- Ph ¬ng pháp trách phạt

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

<b>Cỏc b c ca quá trình GD Đạo đức</b>

1. Tác động nâng cao nhận thức về t t ởng,

chính trị,đạo đức làm cơ sở cho việc hình
thành, phát triển và thể hiện các hành vi
đạo đức.

2. Bồi d ỡng tình cảm đúng đắn, trong sáng,
phù hợp với quan niệm, chuẩn mực đạo

đức, quan hệ, ứng xử của XH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<b>Giáo dục đạo đức</b>

<i><b>Các lĩnh vực cần đề cập</b></i>

1. Mức độ phát triển về nhận thức đạo

đức xã hội của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<b>Kt qu cn t</b>

1. Biểu hiện các hành vi xÃ hội chuẩn trong
quan hệ với bạn bè và giáo viên.

2. Biu hin ca nhn thc v l ơng tâm xã
hội và nhận thức về mối quan tâm chung
của cộng đồng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>Kết quả cần t</b>

4. Hiểu và trân trọng những nỗ lực đ

ơng đầu với khó khăn, thách thức mà

đất n ớc đang đối mặt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

<b>BiƯn ph¸p </b>

<b>quản lý giáo dục đạo đức</b>

<b> 1. Quản lý giáo dục đạo đức thông qua </b>

- Học sinh đ ợc tiếp thu hệ thống các chuẩn
mực đạo đức qua việc học các môn học

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>Quản lý GD đạo đức thông qua </b>

<b>dạy học các mơn học </b>

<i><b> - </b></i>Chó ý sự liên kết và tổng hợp các tri thức

ca các môn học liên quan đến các quan
hệ đạo đức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

<b>Giáo dục đạo đức thông qua </b>

<b>dạy học môn đạo đức</b>

- Môn đạo đức giúp học sinh nắm đ ợc các

nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực XH, chuẩn
mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và
các mối quan hệ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

<b>Giáo dục đạo đức thông qua </b>

<b>dạy học môn đạo đức</b>

- Những tri thức đạo đức cần cung cấp cho

HS cã thĨ diƠn ra d ới nhiều hình thức đa

dng, phong phỳ: nhng chuyn kể, những

tấm g ơng đạo đức…

- Những chuyện kể phải giàu cảm xúc và dễ
gây ấn t ợng đồng thời phải có sự giải thích,
chứng minh một cách thuyết phục tính

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

<b>2. Quản lý GD đạo đức thông qua hoạt động </b>
<b>giáo dục ngoài giờ lên lớp</b>

- Căn cứ vào mục tiêu, điều kiện cụ thể mà các tr
ờng tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS nột
cách phù hợp.

- Đề cao vai trò và phát huy tác dụng của §éi
TNTPHCM,

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

<i><b>2. Quản lý GD đạo đức thơng qua hoạt động </b></i>
<i><b>giáo dục ngồi giờ lên lớp</b></i>

Giáo viên đóng vai trị

<i><b>chỉ đạo, định </b></i>

<i><b>h íng, cè vÊn</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>H×nh thøc tỉ chøc</b>

- Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng
cảnh.

- Tham quan viện bảo tàng lịch sử và Văn
ho¸-NghƯ tht.

- Tổ chức kỷ niệm các ngày lễ của dân tộc, địa
ph ơng.

- Tổ chức ngày hội truyền thống của tr ờng, lớp.
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, TD-TT.

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

3. <b>Quản lý giáo dục đạo đức</b>

<b> thông qua giáo dục pháp luật </b>

- Đạo đức và pháp luật có mối quan hệ

khăng khít,

<b>cùng có mục đích và </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

<b>Quản lý giáo dục đạo đức </b>

<b>thông qua giáo dục pháp luật </b>

- Cú chung một đích là chống cái ác,

làm điều thiện em li cuc sng

hạnh phúc cho cá nhân và XH.

- Thang bậc đánh giá của Pháp luật l

<i><b>phải làm , không đ ợc làm</b></i>

”

.

- Còn của Đạo đức là

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

<b>Quản lý giáo dục đạo đức </b>

<b>thông qua giáo dục pháp luật</b>

Pháp luật điều chnh, ỏnh giỏ thỏi ,

hành vi, cách ứng xử cña con ng êi

bằng hệ thống luật định do nhà n ớc ban

hành đ ợc cụ thể hoá bằng văn bản, đạo

luật, với sức mạnh c ỡng chế bắt buộc

mọi tổ chức chức năng và chính quyền,

các thành viên trong cộng đồng, XH

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>