Bài giảng Sáng kiến môn Tiếng Anh năm học 2010-2011

Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------&---------
Sơ yếu lý lịch
Họ và tên: Nguyễn Xuân Du
Ngày sinh: 08 - 5 -1971
Quê quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Trú quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Trình độ chuyên môn: ĐHSPNN - ĐHQGHN
Đơn vị công tác: Trờng tiểu học Thái Hng - Hng Hà - Thái Bình

A. Sáng kiến
Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao
hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
B. đặt vấn đề
1. Lý do nghiên cứu:
- Hội nhập quốc tế trong xu thế toàn cầu hoá ngày nay, mối quan hệ giữa cộng
đồng ngời càng phát triển mạnh mẽ. Tiếng Anh là công cụ giao tiếp chính không
thể thiếu đợc, nó gắn kết các nền văn hoá, văn minh giữa các nớc trong khu vực nói
riêng và các nớc trên toàn thế giới nói chung. Xác định tầm quan trọng của bộ môn
Tiếng Anh ngày 30 tháng 10 năm 2003 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra quyết định
số 50/2003/QĐ-BGD & ĐT ban hành chơng trình môn Tiếng Anh tự chọn bậc tiểu
học đợc giảng dạy từ lớp 3 đến lớp 5 với thời lợng 3 tiết/1 tuần.
- Lets learn English - Book 1, 2, 3. Đợc biên soạn theo chơng trình trên để dạy
và học giành cho học sinh tiểu học. Sách đợc biên soạn theo đờng hớng giao tiếp
và quan điểm coi học sinh là chủ thể của hoạt động dạy và học nhằm giúp học sinh
tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, sử dụng Tiếng Anh phù hợp với trình
độ, lứa tuổi học sinh trên toàn quốc. Đặc biệt là các vùng nông thôn.
Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái
Bình

1
Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
Nội dung sách xoay quanh 4 chủ điểm:
Theme 1. You and me
Theme 2. My school
Theme 3. My family
Theme 4. The world around us
- Mỗi chủ điểm đợc thông qua 3 đơn vị bài học, mỗi đơn vị bài học đợc thực
hiện trong 6 tiết lên lớp. Sau mỗi chủ điểm là 1 bài kiểm tra nhằm đánh giá nhận
thức, kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt cuối cuốn sách là hệ thống từ vựng
giúp các em tổng hợp, kiểm nghiệm số lợng từ mà các em đã đợc học, học từ vựng
xong học sinh cần phải hiểu, hiểu rồi phải thuộc, thuộc rồi phải nhớ và phải biết
vận dụng trong các câu cấu trúc câu sao cho đúng tình huống ngữ pháp giúp học
sinh sử lý tốt các tình huống giao tiếp. Đây là lý do chính giúp tôi mạnh dạn đa ra
sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy
môn Tiếng Anh bậc tiểu học.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Tiếng Anh là một môn đặc thù khó học. Học sinh bậc tiểu học nhanh thuộc
nhng chóng quên, không giống nh môn Toán + Tiếng Việt khi ở nhà bố, mẹ, anh,
chị, ông, bà có thể hớng dẫn giúp đỡ nhng môn Tiếng Anh rất ít học sinh đợc trợ
giúp học bài khi ở nhà vậy làm thế nào để học sinh học từ vựng nhanh thuộc nhớ
lâu vận dụng tốt trong các câu cấu trúc câu sao cho đúng tình huống ngữ pháp,
giúp học sinh sử lý tốt các tình huống giao tiếp đó là vấn đề mà các thầy, cô giáo
trực tiếp giảng dạy bộ môn này cần suy nghĩ.
- Là một giáo viên bộ môn Tiếng Anh bậc tiểu học trong nhiều năm bản thân
tôi nhận thấy muốn các em giao tiếp tốt trớc hết các em cần phải có lợng vốn từ
vựng mà các em đã đợc học qua từng đơn vị bài học. Để các em nắm đợc khối lợng
từ vựng đó thì theo bản thân tôi cần có một phơng pháp dạy và học từ vựng phù
hợp đối với học sinh bậc tiểu học. Từ thực tế trong suốt quá trình giảng dạy môn
Tiếng Anh tại Trờng tiểu học Cộng Hoà đến nay giảng dạy tại Trờng tiểu học Thái

Hng. Bản thân đã sử dụng, vận dụng nhiều phơng pháp dạy từ vựng trong nhiều
Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái
Bình
2
Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
năm liền và đã rút ra đợc một số thủ thuật dạy từ nhằm kích thích học sinh đòi hỏi,
tìm tòi căn nguyên của từ mà chúng vừa đợc học, nghĩa Tiếng Việt của từ đó, vận
dụng ngay trong bài học nhằm thúc đẩy phong trào học tập và từng bớc nâng cao
chất lợng giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học. Đây là mục đích chính của vấn
đề mà tôi mạnh dạn đề cập trong bản sáng kiến này.
3. Phạm vi nghiên cứu, ứng dụng:
- Hớng dẫn học sinh học từ mới để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng
Anh bậc tiểu học, ứng dụng cho giáo viên và học sinh từ khối lớp 3, 4 và 5.
- Căn cứ vào đối tợng học sinh tiểu học vùng nông thôn, căn cứ vào nội dung
chơng trình môn học, căn cứ vào kế hoạch giảng dạy, căn cứ vào mỗi chủ điểm,
mỗi đơn vị bài học cụ thể và sử dụng sách hớng dẫn soạn giảng giành cho giáo
viên là những nội dung căn bản giúp tôi thành công trong việc nghiên cứu đề tài.
C. giải quyết vấn đề
- Trên thực tế để giúp các em có điều kiện phát triển kỹ năng giao tiếp cơ bản
phải thành thạo 4 kỹ năng chính (nghe - nói - đọc - viết). Trong đó nhấn mạnh 2 kỹ
năng nghe và nói. (đờng hớng giao tiếp) ở nhà trờng, gia đình và xã hội. Hơn nữa
còn bổ sung cho các em những kiến thức cơ bản, đơn giản về Tiếng Anh. Để giúp
các em phát âm chuẩn, biết nghĩa của từ vận dụng tốt vào các tình huống giao tiếp
thì ai cũng phải băn khoăn trăn trở là dạy từ vựng theo phơng pháp nào để giúp các
em dễ nhớ, dễ hiểu, lu loát, tự tin khi giao tiếp.
- Chắc chắn rằng bản thân tôi và rất nhiều đồng nghiệp khác đã dạy từ vựng
theo phơng pháp (sound-form and meaning) điều này có nghĩa khi tôi muốn dạy
một từ nào đó trớc hết phải đa âm thanh của từ đó sau đó đa ra từ và cuối cùng là
nghĩa của nó. Bằng tất cả mọi hình thức cuối cùng mục đích chính là nhằm cho
học sinh hiểu nghĩa, phát âm chuẩn, viết và vận dụng thành thạo từ vựng đó trong

giao tiếp. Với tôi phơng pháp này chỉ là phần cốt lõi. Tôi sẽ mạnh dạn sử dụng kèm
theo một số phơng pháp kết hợp sau:
1. Discussion. (Sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm đôi qua đoạn hội thoại).
Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái
Bình
3
Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
- Khuyến khích các em tự phát âm.
- Gợi ý cho các em bằng tiếng việt.
- Yêu cầu các em đoán nghĩa đoạn hội thoại.
+ Phơng pháp này chỉ sử dụng khi trong đoạn hội thoại xuất hiện một vài từ
mới.
Ví dụ:
Mai: Hello, Nam. How are you?
Nam: Hi, Mai. Im fine thanks.
Xuất hiện câu hỏi How are you?
Từ fine, thanks
2. Learn new words through pictures, images. (học từ mới qua tranh vẽ hoặc
hình ảnh).
- Đa tranh vẽ hoặc hình ảnh của từ vựng.
- Gợi ý các em đoán nghĩa tiếng việt.
- Phát âm và yêu cầu các em phát âm theo.
+ Phơng pháp này chỉ sử dụng khi xuất hiện từ đơn lẻ.
Ví dụ:
a ball
fever
a fish
3. Kết hợp với phơng pháp dạy truyền thống (sound-form and meaning).
- Giáo viên có thể đa từ mới đi kèm trong một câu ngắn.
Ví dụ: a book

- Giáo viên nói: I have a book or this is a book. Có thể nói: She has a book.
There is a book on the table.
- Giáo viên nhắc lại: a book - a book
- Yêu cầu một vài học sinh phát âm lại: a book
Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái
Bình
4
Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học
- Đồng thời sử dụng giáo vụ trực quan và yêu cầu các em đoán nghĩa của từ
a book
+ Qua rất nhiều năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy để giúp các em có đợc
một khối lợng từ vựng và biết vận dụng vào trong các tình huống giao tiếp thì khó
khăn nhất là làm thế nào đa ra nghĩa của từ vựng đó dễ hiểu, dễ nhớ, khuyến khích
các em vận dụng trực tiếp trong giao tiếp.
+ Bản thân tôi đã thành công trong mỗi giờ lên lớp nh sau:
1. Sử dụng giáo vụ trực quan.
2. Sử dụng các tình huống giao tiếp.
3. Sử dụng trực tiếp nghĩa của từ.
4. Kết hợp đồng thời các phơng pháp cùng một lúc.
1- a. Trong phơng pháp sử dụng giáo vụ trực quan tôi sử dụng:
- Vật thật.
- Tranh, ảnh.
- Vẽ phác hoạ trên bảng.
- Biểu đồ.
- Cử chỉ hoặc hành động.
1- b. Trong phơng pháp sử dụng các tình huống giao tiếp.
- Tình huống thật:
Ví dụ: Tôi dạy từ between Tôi chỉ vào lần lợt Nam, Hoa và Long.
Tôi nói Hoa is sitting between Nam and Long.
Sau đó nhấn mạnh between và yêu cầu học sinh đoán nghĩa.

- Tình huống sáng tạo:
Ví dụ: Tôi dạy từ break time
Tôi hỏi các em thờng chơi các trò chơi dân gian khi ở trờng vào thời điểm nào?
- Chắc chắn học sinh sẽ trả lời Tha thầy, cô - trong giờ ra chơi ạ
- Vậy các em nghe thầy, cô nói: We often play hide-and-seek during our break
time.
- Cuối cùng yêu cầu học sinh nhắc lại và đoán nghĩa của từ break time
Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái
Bình
5