Bài soạn sang kien kinh nghiem lop mot

Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
A.PHẦN MỞ ĐẦU.
I.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Học sinh yếu nói riêng vì các em đó đọc viết, tính toán rất chậm . Nói
chung là tất cả các môn học đều chậm so với các bạn cùng lớp. Để nâng cao chất
lượng học tập của học sinh yếu và chất lượng chung của lớp. Nên việc phụ đạo
học sinh (hs) yếu đó là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện đúng chủ trương chính
sách của Đảng và Nhà nước nói riêng. Để tiếp tục xây dựng và phát triển nền
giáo dục nước nhà trong nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, làm thế nào
để nền giáo dục nước nhà ngang tầm với các nước trên thế giới, ta phải nâng cao
chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trong lớp học không
có học sinh yếu kém, không có học sinh ngồi nhầm lớp hay học sinh quá yếu bỏ
học không học tiếp được nữa. Là giáo viên lớp Một nhằm giúp các em nắm vững
kiến thức ngay từ lớp đầu cấp tiểu học là khâu rất quan trọng cho các em làm nền
tảng học tập tiếp các lớp sau này, với lớp Một khâu quan trọng nhất là đọc, viết,
tính nếu các em không nắm vững thì học tập không đạt kết quả cao sau này. Nên
tôi chọn đề tài nghiên cứu của mình là “Phụ đạo học sinh yếu kém”
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Phạm vi và thời gian của đề tài chỉ sử dụng của lớp và trong năm học
Đề tài này được áp dụng trong tất cả các giờ học Tiếng Việt lớp Một.
Trong thời gian 01 năm tại trường Tiểu Học Lộc Thuận- Bình Đại-Bến Tre.
Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học
sinh lớp Một.
*Đề xuất một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một.
*Đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu về rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một.
*Các phương pháp nghiên cứu:
*Phương pháp điều tra.
-Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tôi chọn đề tài này để giúp giáo viên (gv) định hướng phương pháp dạy
phù hợp cho từng đối tượng học sinh của lớp, giúp các em nắm bắt kịp thời bài đã
học.
Gv: Lê Thị Thu 1
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
* Điểm mới của phương pháp phụ đạo này giúp các em học tập dần dần tiến bộ
hơn, học tập tốt hơn vì từ chỗ học không biết và đã biết, các em không cò chán
học nữa mà tự tin hơn.
B. PHẦN NỘI DUNG:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong việc nâng cao mặt bằng giáo dục cùng các nước trên thế giới và việc
phát triển giáo dục nước nhà, nhất là việc tái mù chữ, xóa mù chữ. Nâng cao việc
phụ đạo học sinh yếu là việc rất quan trọng và cấp bách cho học sinh ở ngay đầu
cấp tiểu học. Là giáo viên dạy lớp Một, tôi coi việc phụ đạo học sinh yếu là rất
quan trọng bởi vì: Người xưa cho rằng: “ Vác giạ vai lúa” ai mà “ vác giạ vai
chữ” Nhưng thời nay có câu “ văn hóa là chìa khóa của tâm hồn”
Nên dù là một nông dân, công nhân hay một vị lãng đạo ở cấp nào, ngành nào đi
nữa,….. đều cần có văn hóa. Vốn có văn hóa thì con người được mở mang sự
hiểu biết hơn trong tất cả các công việc mình cần làm.
II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Về phía học sinh: Học sinh yếu hiện nay không là nổi lo của riêng ai, mà là
nỗi lo của phụ huynh, của thầy cô giáo, của ngành giáo dục. Mà nó là sự lo lắng
chung của xã hội. Mặc dù trong các năm học vừa qua tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ
học giảm ít hơn, nhưng học sinh yếu đầu năm học còn nhiều ớ các lớp Một.
Vào đầu năm học tôi đều tiến hành khảo sát trong lớp Một trường TH Lộc
Thuận như sau:
Tìm hiểu số học sinh đi học mẫu giáo và số học sinh không học mẫu giáo
đều và đi học mẫu giáo không đều, tìm hiểu lý do nào không đi học mẫu giáo.

Kiểm tra việc nhận diện các chữ cái đã học trong lớp mẫu giáo.
Kết quả qua đi học mẫu giáo như sau:
Sỉ số HS không đi học
mẫu giáo
HS Học không
đều
HS đi học đều
32 hs 02 hs 06 hs 24 hs
Kết quả khảo sát nhận biết âm và chữ cái:
Sỉ số Không biết
chữ cái
Biết từ 5-6
chữ cái
Biết hơn 2/3
chữ cái
Nhận biết hết
32 hs 02 hs 06 hs 16 hs 08 hs
Như vậy tỉ lệ học sinh hận biết được chữ cái chắc chắn thì quá thấp so với
tỉ lệ của lớp dẫn đến kết quả học tập chưa cao:
Về phía phụ huynh: một số phụ huynh cho rằng con mình đã học qua các
lớp Mẫu giáo nên họ không dạy thêm gì cả , còn có phụ huynh cho rằng học được
bao nhiêu thì học, năm nay không học được thì năm sau học lại. Một trong những
Gv: Lê Thị Thu 2
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
lý do đó là các em chua được gia đình quan tâm nhiều, các em chưa chăm chỉ học
tập. Mặc khác một số em cha mẹ đi làm các khu công nghiệp, ở với ông bà,
người thân khác,..một số em cha mẹ ly hôn,…. Nên không có người dạy.
Về phía giáo viên:
Theo tôi tình trạng học sinh yếu hiện nay là:
Do gia đình thiếu quan tâm việc học tập của con em mình

Do hoàn cảnh kinh tế cha mẹ đi làm xa,… các em ở nhà với ông bà hoặc
người thân khác
Do cha mẹ ly hôn
Do cha mẹ không biết chữ
Hoặc một số em mồ côi cha hoặc mẹ
Do gia đình quá cưng chiều con
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Từ những thực trạng trên tôi có những biện pháp tiến hành cho lớp như : theo
dõi học sinh trong từng tiết học trên lớp ngay từ đầu năm học, nếu phát hiện các
em nào yếu thì đem về nhà phụ đạo ngay không để lâu ngày:
Liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh
Chia học sinh theo nhóm bàn giỏi, yếu (TB), khá
Tổ chức cho học sinh thi đua học theo nhóm đôi, bàn, tổ
Hàng tuần phụ đạo tại lớp 01 đến 02 buổi.
Truy giờ đầu bài mỗi ngày
Cuối tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết có phần quà
cho cả lớp chia kẹp cho các em
Nói riêng ở lớp học môn Tiếng Việt nhất là phần dạy các nét cơ bản.
Phần học các nét cơ bản
Ngay từ những tiết học đầu tiên, tôi cho học sinh học các nét cơ bản. Tôi dạy
thật kỹ, thật tỉ mĩ tên gọi và cách viết nét chữ đó thật chính xác. Để học sinh dễ
hiểu, dễ biết, dễ nhớ những nét cơ bản theo tôi phân theo cấu tạo các nét có tên
gọi và cấu tạo gần giống nhau theo từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và so
sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các chữ cái, kể
cá các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.
Ví dụ:
Các nét chữ cơ bản và tên gọi.
| Nét sổ thẳng
Nhóm 1. __ Nét gạch ngang
\ Nét xiên phải

/ Nét xiên trái

Gv: Lê Thị Thu 3
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
Nét móc xuôi
Nhóm 2. Nét móc ngược
Nét móc hai đầu

Nét cong phải
Nhóm 3. Nét cong trái
Nét cong kín

Nét khuyết trên
Nhóm 4. Nét khuyết dưới
Nét thắt
Phần học âm:
Sau khi học sinh đã học thật thuộc các nét và cấu tạo của các nét chữ cơ
bản một cách vững vàng thì tiếp theo học âm. Trong giai đoạn này là giai đoạn vô
cùng quan trọng. Nếu các em nắm chắc từng âm từng chữ cái tiếp theo là học
tiếng các âm mới được sau đóhọc được từ, câu đơn giản.
Trong giai đoạn này tôi dạy cho các em so sánh từng nét cơ bản trong từng
chữ cái nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi như có nhiều kiểu chữ khác nhau thì
các em nhận ra được các chữ đó ngay để các em không cảm thấy khó khăn hay
lúng túng khi gặp các tiếng có chữ đó khi các em đọc trong sách báo hay trong
yêu cầu bài tập của các môn học khác.
Thí dụ:
Âm: a - a , g - g.
Ôn học kỹ các nét cơ bản có thể gúp các em phân biệt được các âm dễ lẫn lộn
như: a-d; b-d; p-q
Ví dụ:

Âm a - a , g - g.
Dạy cho các em nhận biết:
Gv: Lê Thị Thu 4
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
+ Âm a: có 1 nét cong và 1 nét sổ thẳng . Nét cong bên trái, nét thẳng bên trái, nét
thẳng trên phải 02 nét đều cao 1 ô ly.
+ Âm d: cũng có 1 nét cong và 1 nét thẳng. Giống như âm a, nhưng nét thẳng
cao 2 ô ly.
+ Âm b : 1 nét thẳng và 1 nét cong, nhưng nét thẳng cao 2 ô ly, nét thẳng bên trái
, nét cong 1 ô ly bên phải.
+ Âm p: cũng có 1 nét cong và 1 nét thẳng ,nét thẳng cao 2 ô ly độ cao 1 ô trên 1
ô dưới và nét cong trái 1 ô ly nhưng nét cong được viết 1 ô ly dựng trên.
+ Âm q: cũng có 1 nét thẳng và 1 nét cong, nhưng nét cong bên trái 1 ô ly, nét
thẳng trên phải 2 ô ly, 1 ô trên 1 ô dưới.
Sang học đến các âm ghép: các âm có 2 âm đơn ghéo lại với nhau. Tôi cho
học sinh nhận biết các âm có con chữ h đứng sau thành một nhóm để nói lên sự
giống nhau giữa các âm đó.
Ví dụ:
c - ch
n - nh
tt - th
k - kh
g – gh
p – ph
ng- ngh
Còn lại các âm: gi, tr, qu,
+ Phân từng cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm chính xác và viết chính tả
phân biệt....
Phần học vần: đến giai đoạn này hs đã nắm thật vững các âm thì các em yếu vẫn
còn viết bài sai chưa phân biệt giữa các nhóm vần khi nghe đọc viết bài các em

còn viết sai chưa phân biệt được giũa các nhóm vần.
Gv: Lê Thị Thu 5