phanloaiBloom

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (160.19 KB, 22 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Bảng phân loại BLOOM về các cấp độ tư duy

Năm 1956, Benjamin Bloom, một giáo

sư của trường Đại học Chicago, đã công bố kết

quả nổi tiếng của ông “Sự phân loại các mục

tiêu giáo dục."

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Bảng phân loại BLOOM về các cấp độ tư duy

Nhớ

Hiểu

Vận dụng

Phân tích

Tổng hợp

Đánh

giá

Nhớ : Là khả năng ghi nhớ và 
nhận diện thông tin.

Hiểu : Là khả năng hiểu, diễn dịch,
diễn giải, giải thích hoặc suy diễn 
(dự đốn được kết quả và ảnh hưởng).

Vận dụng : Là khả năng sử dụng thông
 tin và kiến thức từ một sự việc này sang 
sự việc khác. (Sử dụng những hiểu biết
 trong hồn cảnh mới).

Phân tích : Là khả năng nhận biết chi tiết,
phát hiện và phân biệt các bộ phận cấu
 thành của thơng tin hay tình huống.
Tổng hợp : Là khả năng hợp nhất 
nhiều thành phần để tạo thành sự 
vật lớn. Khả năng khái quát.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Nhớ (knowledge)

Ghi nhớ hoặc nhận biết thông tin.

• Nhớ là cần thiết cho tất các mức độ tư duy.

• Nhớ ở đây

được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học

một cách máy móc

và nhắc lại.

• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác

định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Nhớ

liệt kê

gọi tên

định danh

giới thiệu/chỉ ra

xác định

nhận biết

nhớ lại

đối chiếu

xác định

phân loại

mô tả

định vị

phác thảo

lấy ví dụ

phân biệt quan điểm từ thực

tế

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

NHỚ

Vấn đáp tái hiện

Phiếu học tập

Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước

Tra cứu thơng tin

Các bài tập đọc

Thực hành hay luyện tập

Tìm các định nghĩa

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Hiểu

(comprehension)

(comprehension)

•

Hiểu là mức độ khá gần với nhớ nhưng ở đây phải có khả
năng hiểu thấu đáo ý nghĩa của kiến thức.

• Hiểu khơng đơn thuần là nhắc lại cái gì đó. Học viên phải
có khả năng diễn đạt khái niệm theo ý hiểu của họ.

• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là
diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình.
Một ví dụ của mức độ hiểu đó là khi giáo viên yêu cầu học
viên kể lại truyện “Tấm Cám”….

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Hiểu

diễn giải

phân biệt

chứng tỏ

hình dung

trình bày lại

viết lại

lấy ví dụ

tóm tắt

giải thích

diễn dịch

mơ tả

so sánh

chuyển đổi

ước lượng

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Sắm vai tranh luận

Dự đoán

Đưa ra những dự đoán hay ước lượng

Cho ví dụ

Diễn giải

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Vận dụng

Vận dụng

(application)

• Vận dụng là bắt đầu của mức tư duy sáng tạo. Tức là vận dụng những
gì đã học vào đời sống hoặc một tình huống mới.

• Vận dụng có thể được hiểu là khả năng sử dụng kiến thức đã học
trong những tình huống cụ thể hay tình huống mới.

• Những hoạt động tương ứng với mức tư duy vận dụng có thể là

chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành hoặc theo một cơng thức nấu
ăn.

Một ví dụ về hoạt động vận dụng đó là khi giáo viên đưa cho học viên
các bản hướng dẫn viết và yêu cầu “Hãy sử dụng những hướng dẫn 
này để đóng một chuồng chim”.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Vận dụng

Các động từ tương ứng với mức độ tư duy VẬN DỤNG

áp dụng

phân loại

sửa

đổi

đưa vào thực tế

chứng minh

ước tính

vận hành

giải quyết

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai và đảo vai trò

.

Sáng tác chuyện báo, quảng cáo …

Xây dựng mơ hình

Phỏng vấn

Trình bày theo nhóm hoặc theo lớp

Tiến hành các thí nghiệm

Xây dựng các phân loại

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Phân tích

Phân tích (analysis)

(analysis)

•

Ở mức độ này đòi hỏi khả năng phân loại.

• Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các hợp phần cấu
thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó.

• Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có thể là vẽ biểu đồ,
lập dàn ý, phân biệt hoặc chia nhỏ các thành phần.

Một ví dụ của mức độ phân tích là khi giáo viên hỏi học sinh “Nguyên 
nhân của chiến tranh thế giới thứ II và ảnh hưởng của nó đến đời 
sống của người dân Việt Nam?”.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Phân tích

đối chiếu

so sánh

chỉ ra sự khác biệt

phân loại

phác thảo

liên hệ

phân tích

tổ chức

suy luận

lựa chọn

vẽ biểu đồ

phân biệt

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não)

Liệt kê chất lượng đặc trưng

Xác định vấn đề

Phác thảo tài liệu viết

Đưa ra các suy luận

So sánh và đối chiếu

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Tổng hợp

(synthesis)

(synthesis)

• Ở mức độ này học viên phải sử dụng những gì đã học để tạo ra hoặc
sáng tạo một cái gì đó hồn tồn mới.

• Tổng hợp liên quan đến khả năng kết hợp các phần cùng nhau để tạo
một dạng mới.

• Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp có thể gồm: thiết kế,
đặt kế hoạch, tạo hoặc sáng tác.

Một ví dụ hoạt động ở mức độ tổng hợp đó là khi giáo viên yêu cầu
học sinh sáng tác một bài thơ về tuyết trong đó bao gồm q trình 
khoa học của việc nước chuyển thành đá.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Tổng hợp

thảo luận

lập kế hoạch

so sánh

tạo mới

xây dựng

sắp đặt

sáng tác

tổ chức

thiết kế

giả thiết

hỗ trợ

viết ra

báo cáo

hợp nhất

tuân thủ

phát triển

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Đạt được một kế hoạch độc đáo

Xác định vấn đề, các mục đích, mục tiêu

Tổ chức và thực hiện một sản phẩm độc đáo

Chỉ ra làm thế nào các ý tưởng và sản phẩm có thể thay

đổi

Tìm những sự kết hợp mới

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Đánh giá (evaluation)

• Đánh giá là khả năng phán xét giá trị của đối tượng.

• Để sử dụng đúng mức độ này, học viên phải có khả năng giải
thích tại sao sử dụng những lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm.
• Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có thể là: biện
minh, phê bình hoặc rút ra kết luận.

Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá là khi giáo viên hỏi học
sinh tại sao nên huỷ bỏ hình phạt tử hình hoặc tại sao khơng 
nên?

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

phê bình

bào chữa/thanh minh

tranh luận

bổ trợ cho lý do/lập luận

kết luận

định lượng

xếp loại

đánh giá

lựa chọn

ước tính

phán xét

bảo vệ

định giá

Đánh giá

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

ĐÁNH GIÁ

Đưa ra những đánh giá về bài trình trình và dự án của

người khác

Đánh giá các số liệu, các tiêu chí đưa ra để áp dụng

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Câu hỏi
Khái 
quát

Câu hỏi
Bài học

Câu hỏi chú trọng định hướng phát triển tư duy

Thí dụ:

Rượu 
đã tác 
động 
đến

cuộc 
sống 
con 
người 
như 
thế 
nào?
Bạn 
biết gì 
về món 
thỏ sốt 
vang ?

Bạn có 
nhận ra 
món 
thỏ sốt 
vang
trên 
bàn 
tiệc 
khơng?
(3)
Giải 
thích 
tại sao
gọi là 
thỏ sốt 
vang?
(1)

Có biết 
nấu
món 
thỏ sốt 
vang
khơng?
(5)
Điều gì 
tạo ra 
hương 
vị đặc 
trưng
cho 
món 
thỏ sốt 
vang?
(6)
Thế 
nào là 
một 
món 
thỏ 
sốt 
vang
ngon?
(2)
Loại

tiệc gì,

thực 
đơn 
nào
phù 
hợp 
với 
món 
thỏ sốt 
vang ?

(4)

Nhớ Hiểu Vận

dụng
Phân 
tích
Tổng 
hợp
Đánh 
giá

Hãy sắp xếp lại câu hỏi cho phù hợp cấp độ tư duy

10 phút bắt đầu

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Câu hỏi
Khái 
quát

Câu hỏi
Bài học

Câu hỏi chú trọng định hướng phát triển tư duy

Rượu 
đã tác 
động 
đến 
cuộc 
sống 
con 
người 
như 
thế 
nào?
Bạn 
biết gì 
về món 
thỏ sốt 
vang ?

Bạn có 
nhận ra 
món 
thỏ sốt 
vang
trên 
bàn

tiệc 
khơng?
(3)
Giải 
thích 
tại sao
gọi là 
thỏ sốt 
vang?
(1)

một 
món 
thỏ 
sốt 
vang
ngon?
(2)
Loại

tiệc gì,

thực 
đơn 
nào
phù 
hợp 
với 
món 
thỏ sốt 
vang ?

(4)

Nhớ Hiểu Vận

</div>

phanloaiBloom

<b>Bảng phân loại BLOOM về các cấp độ tư duy</b>

<b>Năm 1956, Benjamin Bloom, một giáo </b>

<b>sư của trường Đại học Chicago, đã công bố kết </b>

<b>quả nổi tiếng của ông “Sự phân loại các mục </b>

<b>tiêu giáo dục."</b>

<b> Nhớ</b>

<b>Hiểu</b>

<b>Vận dụng</b>

<b>Phân tích</b>

<b>Tổng hợp</b>

<b>Đánh </b>

<b>giá</b>

<b>Nhớ (knowledge)</b>

<b>Nhớ (knowledge)</b>

•

Nhớ là cần thiết cho tất các mức độ tư duy.

• Nhớ ở đây

được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học

một cách máy móc

và nhắc lại.

• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác

định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên.

<b>Nhớ</b>

<b>Nhớ</b>

liệt kê

gọi tên

định danh

giới thiệu/chỉ ra

xác định

nhận biết

nhớ lại

đối chiếu

xác định

phân loại

mô tả

định vị

phác thảo

lấy ví dụ

phân biệt quan điểm từ thực

tế

<b>Các hoạt động phù hợp mức tư duy </b>

<b>Các hoạt động phù hợp mức tư duy </b>

<b>NHỚ</b>

<b>NHỚ</b>

Vấn đáp tái hiện

Phiếu học tập

Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước

Tra cứu thơng tin

Các bài tập đọc

Thực hành hay luyện tập

Tìm các định nghĩa

<b>Hiểu </b>

<b>Hiểu </b>

<b>(comprehension)</b>

<b>(comprehension) </b>

•

<b>Hiểu </b>

<b>Hiểu </b>

diễn giải

phân biệt

chứng tỏ

hình dung

trình bày lại

viết lại

lấy ví dụ

tóm tắt

giải thích

diễn dịch

mơ tả

so sánh

chuyển đổi

ước lượng

Sắm vai tranh luận

Dự đoán

Đưa ra những dự đoán hay ước lượng

Cho ví dụ

Diễn giải

<b>Các hoạt động phù hợp mức tư duy</b>

<b>Vận dụng</b>