skkn một số giải pháp trong công tác rèn nề nếp và tổ chức lớp học (lớp 1) (năm 2021)

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm tiểu học để rèn được nề nếp tốt địi hỏi người giáo
viên phải ln tâm huyết, u nghề, mến trẻ.
Để hồn thành tốt nhiệm vụ của mình chúng tơi phải trải qua rất nhiều
khó khăn và vất vả. Vì vậy tơi khẳng định cơng tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là
vô cùng quan trọng, là yếu tố quyết định trong việc giáo dục học sinh.
Ngoài việc tổ chức hướng dẫn học sinh các hoạt động dạy học. Giáo viên
chủ nhiệm còn phải theo dõi các em trong giờ ra chơi và các buổi giao lưu tập
thể, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp…và cả hoạt động ở nhà của học sinh.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Tôi viết sáng kiến này nhằm khảo sát thực trạng về nề nếp và cách tổ chức
lớp học của học sinh lớp tơi chủ nhiệm .... . Từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm
nâng cao công tác rèn nề nếp và tổ chức lớp học để đưa chất lượng học sinh lên
cao hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng: Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lê Lợi.
- Khách thể: Một số giải pháp trong công tác rèn nề nếp và tổ chức lớp
học.
4. Giới hạn của đề tài
- Phạm vi nghiên cứu: lớp 1A.
- Thời gian: Từ tháng 9/2019 đến tháng 7/2020
5. Phương pháp nghiên cứu


2

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế các hoạt động thực tế của các
em học sinh trên lớp.

+ Phương pháp trò chuyện: gặp gỡ các giáo viên tham gia giảng dạy trong
lớp, phụ huynh,học sinh để nắm bắt tình hình của lớp .
+ Phương pháp điều tra: Nhằm mục đích thu thập thơng tin về nề nếp
cũng như thói quen của học sinh.
+ Phương pháp phỏng vấn: Giáo viên tiến hành phỏng vấn giáo viên tham
gia giảng dạy trên lớp cũng như cha mẹ học sinh.
+ Phương pháp đúc kết kinh nghiệm: Thống kê những vấn đề cịn tồn tại
trong cơng tác chủ nhiệm từ đó đưa ra một số giải pháp để thực hiện.


3

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học đóng một vai trị vơ cùng quan
trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường và gia đình quán xuyến các em
trong suốt buổi học cũng như các hoạt động ngoại khóa, vui chơi của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm không những dạy các em về kiến thức mà còn dạy
các em biết quan tâm yêu thương đến mọi người cũng như thiên nhiên và cuộc
sống xung quanh học sinh.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự
dày cơng của giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội.


4

Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người thiết kế, tổ chức phối hợp với
nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu giáo dục cho học sinh toàn
diện về cả năng lực và phẩm chất.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm sát sao với công tác chủ nhiệm.
Hội cha mẹ học sinh luôn phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm cũng như
giáo viên bộ môn luôn gần gũi, tận tâm trong việc giáo dục các em.
- Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn luôn quan tâm đến các em coi
học sinh như con của mình nhằm giáo dục các em một cách tồn diện.
- Do địa bàn rộng nên giáo viên cũng gặp khơng ít khó khăn về việc đi
đến từng gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh của các em.
- Trình độ dân trí của phụ huynh khác nhau nên việc quan tâm đến học
sinh cũng khác nhau. Sau thời gian đầu làm công tác chủ nhiệm tôi nhận ra một
số thuận lợi, khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Ngay từ đầu năm học, được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường
cũng như các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh và phụ huynh đã tạo điều kiện cho
tôi rất nhiều như: cơ sở vật chất, lớp học, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, trang
thiết bị dạy học... Để phục vụ cho giảng dạy.
- Các em đúng độ tuổi đi học.
- Phần lớn học sinh chăm ngoan có ý thức tốt trong học tập.
- Các em được bố mẹ chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập.
- Sĩ số lớp là 37 học sinh là một sĩ số vừa đủ để kèm cặp các em.
- Phần đông các em được phụ huynh khá quan tâm vào việc học của các
con.


5

* Khó khăn:
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi thì tơi ln lo lắng đó là các em ở
lứa tuổi mẫu giáo mới lên làm quen môi trường mới, bạn bè mới, làm quen mọi
thứ các em chưa ý thức được việc là lên cấp 1 khác hoàn toàn ở mẫu giáo chính
vì thế đây là một khó khăn rất lớn đối với giáo viên chủ nhiệm, đòi hỏi giáo viên

rất nhiều về thời gian cũng như công sức. Làm thế nào để giúp các em đi vào nề
nếp ngay từ ban đầu. Chính vì thế tơi muốn viết sáng kiến cho năm học này để
đánh giá một bước ngoặt cho các em: “Một số giải pháp trong công tác rèn nề
nếp và tổ chức lớp học”
Cụ thể trong lớp tơi:
- Một số em cịn đi học trễ, chưa thực hiện tốt nội quy của nhà trường và
lớp học.
- Một số phụ huynh mãi làm ăn chưa quan tâm đến việc học của con em
minh khoán trắng cho giáo viên.
- Các em chưa biết tự quản khi giáo viên chuyển tiết, cũng như khi giáo
viên đi hội ý hoặc tiếp phụ huynh.
- Các em chưa biết soạn sách vở, chưa tự mình chuẩn bị bài trước khi đến
lớp dẫn đến hay quên sách vở đồ dùng, chưa chuẩn bị tốt bài trước khi đi học.
- Một số học sinh chưa lễ phép khi gặp thầy cô, người lớn tuổi.
- Vẫn còn một số em chưa thuộc bảng chữ cái, một số em lười tập trung,
hay làm việc riêng trong giờ học.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
Năm học 2019 - 2020, lớp tơi chủ nhiệm có 37 học sinh trong đó có 19
học sinh nữ.
Qua khảo sát đầu năm để nắm bắt tình hình lớp, tơi nhận thấy:


6

Tổng số học sinh tham gia khảo sát là 37 học sinh.

Rất
Nội dung điều tra
khảo sát

thường
xuyên
SL

%

Thường

Thỉnh

Hiếm

Không bao

xuyên

thoảng

khi

giờ

S

%

L
1. Em đi học trễ.
2. Em quên đồ dùng
học tập ở nhà.

3. Em lễ phép, vâng
lời thầy cô.
4. Em giúp đỡ bạn bè.
5. Em mất trật tự khi
GV đi vắng
6. Tự giác xếp hàng
khi nghe hiệu lệnh
7. Mặc trang phục
đúng quy định
8. Em tập trung nghe
cô giảng bài.

7
11
10
10
9
11
4
15

18,
9
29,
7
27
27
24,
4
29,

7
11
40,
6

S

%

L

S

%

L
13,

3

8,1

5

3

8,1

4

11

5

9

24,4

3

8,1

5

8

22

4

11

2

5

13,5

7

8

22

7

6

16,2

4

11

4

5

13,5

3

8.1

2

5

18,
9

18,
9

S

%

L

2

5,4
13,
5
13,
5

6
5

5,4
16,
2
13,

20

54

14

37,7

10

27

13

34,6

10 27
6

16,2

11

19

50,8

5,4

12

32,4

5

Qua bảng khảo sát, tôi nhận thấy số học sinh đi học trễ cịn đơng: 7 em.
Học sinh quên đồ dùng học tập ở nhà còn khá nhiều: 11 em. Bên cạnh đó các em
chưa chú ý nghe giảng là 15 em. Các em chưa có kĩ năng giúp đỡ bạn: 10 em.
Chưa biết vâng lời thầy cô: 10 em. Chưa xếp hàng nghiêm túc, chưa tự giác làm
theo hiệu lệnh 11em. Chưa biết giữ trật tự khi GV đi vắng, hoặc chuyển tiết: 9
em. Chưa tự giác mặc đồng phục theo quy định nhà trường: 4 em.


7

a. Mục tiêu của giải pháp
- Do sự bùng nổ của công nghệ thông tin ( Điện thoại di động, Internet) đã
tác động đến nhận thức và hành động của học sinh, nguy cơ tiềm ẩn của các tệ
nạn xã hội có thể xâm nhập vào học đường khiến cho việc giáo dục đạo đức cho
các em gặp rất nhiều khó khăn
- Nhiều học sinh chưa ý thức được, chưa hình thành thói quen chuẩn đạo
đức, nhiều em cịn đùa nghịch thô bạo hay đùa giỡn với bạn trong lớp. Có một
số em chưa biết chào hỏi lễ phép với người lớn cũng như nhường nhịn nhau
trong học tập.
- Khả năng tiếp thu của các em khơng đồng đều. Có em thì học q
nhanh, có em lại ngại học. Đây là do sự quan tâm, hướng dẫn nhắc nhở của phụ
huynh. Mặt khác,cũng do trình độ học thức của phụ huynh khác nhau dẫn đến
việc quan tâm của các em cịn hạn chế.
- Có nhiều trường hợp hộ khẩu ở thị trấn, nhưng các em không sống tại thị
trấn mà các em sống ở xã cách trường khá xa nên dẫn đến tình trạng đi học trễ.
Từ những thuận lợi, khó khăn và ngun nhânđã nêu ra ở trên tơi nhận
thấy để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng nề nếp và
tổ chức lớp, tơi phải tìm giải pháp thay thế. Những giải pháp thay thế làm thế
nào để đưa lớp của mình đi lên về cả năng lực và phẩm chất.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

a. Giải pháp 1: Nắm bắt thông tin học sinh
Để làm tốt công tác xây dựng nề nếp lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần
nắm được các thông tin học sinh ngay từ đầu năm là rất cần thiết. Có được thơng
tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được hoàn cảnh của từng em,
và phục vụ cho việc ghi chép hồ sơ học sinh được chính xác. Vì thế ngay từ đầu


8

năm, tôi đã làm phiếu ghi thông tin học sinh, Phát cho từng em và yêu cầu mang
về cho bố mẹ ghi đầy đủ rồi hôm sau mang nộp lại cho cơ.Mẫu phiếu như sau:

PHIẾU THƠNG TIN HỌC SINH
1. Họvà tên học sinh:……………………………………………………………...
2. Ngày,tháng năm sinh: …………………............ Dân tộc: ……………..
3. Nơi sinh: ……………………………………….. Tôn giáo: …………......
4. Chỗ ở hiện nay: …………………………………………………………...
5. Họ tên cha: …………………………………….. Năm sinh: ………….....
6. Nghề nghiệp: …………………………………... Điện thoại: ……………
7. Họ tên mẹ: ……………………………………... Năm sinh: …………….
8. Nghề nghiệp: …………………………………... Điện thoại: ……………
9. Là con thứ……trong gia đình
10. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
11. Mơn học u thích:..................................................................................
12. Mơn học cảm thấy khó:...........................................................................
13. Góc học tập ở nhà: (có ,khơng)...............................................................
14. Những người bạn thân trong lớp:............................................................
15. Sở thích:..................................................................................................
- Mục đích của việc điều tra là để nắm bắt thông tin cụ thể của từng em để
có hướng giúp đỡ.

- Xếp chỗ ngồi học sinh: Tôi dựa vào năng lực, phẩm chất của các em, để
xếp chỗ ngồi cho hợp lý như nam ngồi xen kẽ nữ, học sinh ngoan ngồi với học


9

sinh chưa ngoan, kết hợp phân công đôi bạn cùng tiến để các em giúp đỡ lẫn
nhau.
b. Giải pháp 2: Bồi dưỡng và nâng cao trách nhiệm của các trưởng
ban trong Hội đồng tự quản.
- Bầu hội đồng tự quản của lớp
Việc bầu chọn và xây dựng đội Hội đồng tự quản lớp là một công việc rất
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi
nhận lớp mới. Nên trước tiên tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau
đó chọn 4 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn sau khi nghe các bạn đọc bài
diễn thuyết của mình.
- Sau khi hình thành các ban, tơi cho các em trong ban bầu chọn trưởng
ban của mình.
- Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng em
Sau khi đã bầu chọn được ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng em:
-Chủ tịch hội đồng tự quản (lớp trưởng) chịu trách nhiệm chung bao quát
lớp, quản lớp khi cô có việc ra ngồi.
- Phó chủ tịch hội đồng tự quản (lớp phó) chịu trách nhiệm phụ trách ban
học tập và ban thư viện
- Giám sát, nhắc nhở các tổ trưởng kiểm tra việc học của tổ mình.
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; cùng học tập giúp đỡ các bạn học
chậm học bài, làm bài.
- Điều khiển các ban trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.

10

- Theo dõi việc học tập của lớp là các tổ trưởng, sau đó lớp trưởng ,lớp
phó báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp hỗ trợ,giúp đỡ.
- Phó chủ tịch hội đồng tự quản (lớp phó) làm mọi việc khi Chủ tịch hội
đồng tự quản (lớp trưởng) vắng mặt hoặc nghỉ học.
+ Lớp phó văn thể mĩ:
- Chịu trách nhiệm phụ trách văn nghệ, thể dục và vệ sinh.
- Theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt
khi ra về.
- Kiểm tra sau khi các bạn tưới cây, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của
lớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp
tổ chức.
- Thảo luận cùng các bạn trong ban những vấn đề mới, bài tốn khó, bài
thơ, sẽ giới thiệu cho các bạn trong lớp nắm được.
c. Giải pháp 3: Xây dựng các nền nếp quy định chung để xây dựng
tác phong
* Nề nếp học sinh
- Vệ sinh cá nhân:
+ Rửa mặt sạch sẽ trước khi đến lớp.
+ Tay chân ln sạch sẽ, móng tay, móng chân cắt ngắn.
+ Nam tóc cắt cao, nữ buộc tóc gọn gàng, khơng để tóc xõa khi viết bài,
đầu tóc ln gội sạch sẽ.
+ Quần áo sạch sẽ, gọn gàng.
+ Che miệng mũi khi ngáp, khi hắt hơi.
+ Không khạc, nhổ bừa bãi.

11

+ Khơng xả rác trong lớp học, ngồi sân trường, cổng trường, không bỏ
rác qua cửa sổ, phải bỏ rác đúng nơi qui định.
+ Luôn giữ sạch môi trường xung quanh.
* Nề nếp về đạo đức
+ Có thói quen chào hỏi thầy cô và khách khi vào trường.
+ Biết xin lỗi khi làm việc sai.
+ Biết cám ơn khi nhận quà hoặc khi người khác giúp đỡ mình.
+ Biết xưng hơ đúng mực với mọi người xung quanh.
+ Khơng nói tục, chửi thề, đánh nhau.
+ Biết giúp đỡ mọi người, nhất là người già và trẻ em.
+ Thẳng thắn, trung thực, thật thà, khơng nhìn bài bạn khi làm bài kiểm
tra.
+ Nhặt được của rơi biết trao trả lại cho người mất hoặc đưa giáo viên để
thông báo cho người mất biết.
+ Giữ gìn tài sản riêng, tài sản của bạn và của nhà trường.
+ Thực hiện nghiêm túc các quy định của trường, lớp, thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy.
+ Nghỉ học phải có giấy xin phép của phụ huynh.
* Khi đi học và ra về
- Không đi học quá sớm, không được bám vào cửa sổ hoặc đứng trước
cửa lớp khi lớp khác đang học.
- Không mua đồ chơi, quà vặt ngoài cổng trường.
- Khi nghe hiệu lệnh trống phải tập trung nhanh vào lớp, ổn định chỗ ngồi.
- Khi ra về phải trật tự, đi thẳng ra cổng trường không được đứng trước
cửa lớp khác khi lớp khác còn học.
* Nề nếp học tập
- Đến lớp phải chú ý học, tập trung nghe giảng, tích cực xây dựng bài,

tuân thủ theo mọi yêu cầu của cô.


12

- Biết giữ gìn và sử dụng tốt các đồ dùng học tập như: sách giáo khoa,
viết, thước, …theo đặc trưng của bộ mơn.
- Tập vở phải có bao bìa, dán nhãn, biết trình bày vở sạch, đẹp.
- Bài kiểm tra phải được cất giữ cẩn thận trong túi đựng bài kiểm tra.
- Học bài và làm bài theo yêu cầu của giáo viên.
d. Giải pháp 4: Tổ chức hình thức thi đua có tuyên dương, khen
thưởng
* Thi đua cá nhân
Dựa vào kết quả của sổ ghi chép cá nhân và việc tổ chức thi đua học tập,
hàng tuần vào mỗi tiết sinh hoạt, tôi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua các
nhân tiêu biểu của nhóm, tổ. Từ đó, khuyến khích các em say mê chú ý vào việc
học tập để khơng cịn thời gian nói chuyện riêng hay làm việc riêng trong giờ
học.
* Thi đua đôi bạn cùng tiến
Mỗi bàn cho 2 em ngồi cùng nhau, xen lẫn trình độ để tiện cho việc giúp
đỡ, hỗ trợ nhau trong học tập. Trong mỗi tiết học, tôi đều giành thời gian kiểm
tra các em khó khăn về học ở các bàn, nếu các em đó hồn thành tốt thì khen
thưởng cả hai bằng hoa điểm tốt hoặc cờ thi đua, có tiến bộ thì khen ngay trước
lớp sau khi làm bài xong. Cuối tuần, bàn nào có nhiều hoa điểm tốt hoặc cắm
được nhiều cờ thì bàn đó được xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy
kiểm tra hoặc một cây bút chì…
* Thi đua nhóm hợp tác tốt
Mỗi nhóm từ 4- 5 em, hình thức thi đua là các bài tập, yêu cầu thảo luận
nhóm của tiết học, nhóm nào có tinh thần hợp tác tốt, kết quả thảo luận đúng thì
nhóm đó được khen. Phần thưởng có khi là một hộp phấn, một tấm thiệp nhỏ có

lời chúc mừng của GV để các em treo ở góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc


13

thảo luận, nhóm nào ồn ào, mất trật tự vì những chuyện ngồi lề thì nhóm đó sẽ
khơng được tính điểm thi đua của buổi học đó.
Bằng hình thức thi đua này, tôi đã cuốn hút các em tham gia tích cực vào
việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng trong giờ
học. Đó cũng là thói quen để các em tự giác, tự quản trong các giờ học, hoạt
động khác.
e. Giải pháp 5: Hình thành nhân cách thông qua giờ học đạo đức giờ
học kỹ năng sống trong tiết học kỹ năng sống và các hoạt động ngoại khóa
Để định hướng cho học sinh những hành vi đúng trong sinh hoạt, quan hệ
bạn bè, thông qua các tiết học Đạo đức và tiết dạy kỹ năng sống trên lớp, tơi
muốn góp phần trong việc hình thành nhân cách của học sinh, bằng việc sử dụng
xử lý các tình huống, trị chơi đóng vai… Từ đó, các em biết tự sửa sai, học tập
và làm theo gương tốt một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Trong các hoạt động ngoại khóa, tơi chú ý động viên kịp thời những suy
nghĩ sang tạo và tính tích cực chủ động của các em, tạo tình huống để học sinh
tự xử lí và thay phiên nhau điều khiển hoạt động.
Sau mỗi tiết Đạo đức hay mỗi hoạt động ngoại khóa, tơi thường giáo dục
tư tưởng, tình cảm cho các em, hướng dẫn các em liên hệ thực tế, nâng cao nhận
thức HS sau buổi sinh hoạt để từ đó hình thành nhân cách tích cực cho các em.
g. Giải pháp 6: Phát huy tính tập thể trong các giờ học trên lớp
Trong giờ dạy văn hóa, tơi ln chú ý đến những phương pháp phát huy
tính tích cực của HS. Tơi ln tạo ra khơng khí phấn khỏi, dân chủ trong giờ học
để HS phát huy tính chủ động sang tạo trong bài học cũng như tính cách. Vì thế
hình thức học tập hợp tác tôi luôn sử dụng. Qua việc hợp tác trong từng hoạt
động, rèn được tính mạnh dạn, tự tin cho HS nhất là đối với các em khó khan về

14

học, nhút nhát hay nhạy cảm. Tôi thường xuyên khuyến khích, tun dương HS
có ý kiến phản hồi với câu trả lời hoặc bài làm của nhóm bạn, của bạn hoặc của
GV. Mà để có phản hồi tích cực thì trong giờ học HS phải chú ý quan sát, lắng
nghe và cùng làm việc.

h. Giải pháp 7: Coi trọng giờ sinh hoạt lớp, tập thói quen phê và tự phê
Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo cho các em tâm thế thoải mái,
không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình
mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt lớp,
giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm như:
+ Cán sự lớp: được đánh giá một cách vô tư về ưu điểm, khuyết điểm của
các bạn.
Đầu năm học các em còn bỡ ngỡ chưa biết cách thức của một giờ sinh
hoạt lớp như thế nào. Giáo viên chủ nhiệm tập cho các em thói quen về cách
nhận xét bạn trong một tuần học cả về học tập cũng như đạo đức, nền nếp của
lớp và các hoạt động khác.Từ đó các em biết nhận xét bạn về những ưu điểm,
tồn tại của bạn trong tuần. Dần dần giáo viên tập cho cán bộ lớp nhận xét, cá
nhân tự nhận xét. Tơi thường xun thay đổi hình thức giờ sinh hoạt một cách
linh hoạt.


15

Bên cạnh đó, trong các giờ sinh hoạt lớp, tơi lồng ghép một số hoạt động
giáo dục về quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo
dục kĩ năng sống, giáo dục về xâm hại tình dục ở trẻ em, tìm hiểu về lịch sử địa

phương, nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo…
y. Giải pháp 8: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội, Sao nhi đồng trong
nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để giáo dục đạo
đức, hình thành nhân cách cho HS.
* Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường
Tôi thường xuyên phối hợp với Đội, sao trong trường, từ đó hình thành và
rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức, góp phần phát triển nhân cách.
Ngồi ra, cùng Đội xây dựng cho các em một nề nếp sinh hoạt khoa học,
đúng giờ, chính xác thơng qua điểm mà Đội Sao đỏ chấm trong việc thực hiện
tốt các quy định, nội quy của nhà trường.
* Phối hợp với giáo viên bộ mơn
Bên cạnh đó việc phối hợp với giáo viên bộ môn cũng là việc làm cần
thiết của GVCN để nắm bắt tình hình học tập của học sinh lớp mình cũng như
quá trình thực hiện nội quy trong các giờ học.
Từ đó, GVCN có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, giúp các em phát triển
một cách hoàn thiện hơn năng lực của mình. Thơng qua phương pháp này
GVCN có thể phân loại được tình hình học tập, đạo đức của từng em trong lớp
mình.
* Phối hợp với cha mẹ học sinh
Một trong những yêu cầu quan trọng của cơng tác chủ nhệm lớp là phải có
sự kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh trong việc giáo dục đạo đức của các
em. Tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh (bằng các hình thức điện
thoại trực tiếp,dùng tin nhắn điện tử, sổ liên lạc). Có những trường hợp giáo viên
chủ nhiệm phải đề nghị ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp quan tâm tạo


16

điều kiện về vật chất tinh thần cho lớp hoạt động. Để làm được việc này giáo
viên chủ nhiệm cần kịp thời liên lạc với phụ huynh khi có những tình huống nảy

sinh. Qua đó tơi có thể thường xun trao đổi về kết quả giáo dục của học sinh
cho phụ huynh các em. Và ngược lại qua thông tin của phụ huynh học sinh tơi
cũng nắm được tình hình cụ thể của từng em để điều chỉnh các biện pháp giáo
dục cho hiệu quả.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó
khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
* Phối hợp với Đoàn Thanh niên địa phương
Vào thời gian hè, các em được trả về địa phương để sinh hoạt. Tôi cũng
quyết định phối hợp cùng Đoàn phường tổ chức sinh hoạt cho các em. Tơi trao
đổi với Đồn phường tâm tư, nguyện vọng của từng em giúp Đoàn phường tổ
chức sinh hoạt phù hợp, thiết thực cho các em. Từ đó giúp các em mạnh dạn hơn
trong giao tiếp xã hội.
3. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Sau một thời gian kiên trì áp dụng các giải pháp trên, tơi nhận thấy tình
hình nề nếp và học tập của lớp có những thay đổi rõ rệt:
- Nề nếp lớp học ngày một tốt hơn, có quy củ hơn. HS tự giác trong cơng
tác vệ sinh lớp học, chăm sóc cơng trình măng non, xếp hàng ra vào lớp, tập thể
dục,sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm túc hiệu quả (kể cả khi khơng có giáo viên
chủ nh iệm)... mà không cần giáo viên nhắc nhở.
- Cán sự lớp đã tự giác làm việc. Mỗi em tự biết mình làm gì và trách
nhiệm của mình là gì. Các em ln tự nhắc nhở nhau, giúp đỡ nhau quản lý lớp
khi khơng có giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên bộ môn trong giờ học hay
giờ chuyển tiết.


17

- Kỹ năng giao tiếp của các em trôi chảy, lưu loát hơn; các em tự tin hơn
trong giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi những khó khăn vướng mắc với giáo
viên chủ nhiệm.

Rất
Nội dung điều tra
khảo sát

1. Em đi học trễ.
2. Em quên đồ dùng
học tập ở nhà.
3. Em lễ phép, vâng
lời thầy cô.
4. Em giúp đỡ bạn bè.
5. Em mất trật tự khi
GV đi vắng
6. Tự giác xếp hàng
khi nghe hiệu lệnh
7. Mặc trang phục
đúng quy định
8. Em tập trung nghe
cơ giảng bài.

thường
xun
SL

%

Thường

Thỉnh

Hiếm

Khơng bao

xun

thoảng

khi

giờ

S

%

S

%

S

L

L

0

0

5

0

0

4

11

5

0

0

3

8,1

5

0

0

4

11

5

0

0

5

0

0

3

8,1

5

0

0

3

8,1

6

0

0

5

%

L
13,
5

13,
5

13,
5

2

6

5

S

%

L
5,4
13,
5

13,
5
13,
5
16,
2
13,
5
16,
2
13,
5

30

81,1

28

75,5

29

78,4

28

75,5

26 70,3

29

78,4

28

78,4

27

73

Nhìn vào kết quả khảo sát, so với đầu năm, tôi nhận thấy, những giải pháp
mà tôi áp dụng đã mang lại kết quả rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, lớp
tôi thật sự đã đi vào nề nếp.


18

- Số học sinh đi học trễ và quên đồ dùng học tập ở nhà đã giảm, so với
đầu năm khơng cịn trường hợp nào vi phạm thường xun, chỉ có 2 đến 3
trường hợp thỉnh thoảng vi phạm.
- Các em tập trung nghe cô giảng bài tăng cao, đầu năm có tới 15 em
khơng chú ý nghe giảng, đến thời điểm này chỉ có 3 em là thỉnh thoảng lơ là,
chưa chú ý. Nhờ việc học có tiến bộ nên các em ham học hơn, đa số các em làm
bài nhanh hơn. Các em biết vâng lời thầy cô, biết giúp đỡ bạn bè, hình thành
tính đồn kết cho các em.
- Các em đã biết tự giác tập trung thực hiện các nền nếp, quy định của nhà
trường như xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục, chào cờ trật tự hơn. Đầu năm, có
đến 11 em khơng chịu xếp hàng theo hiệu lệnh, hay tập thể dục nghiêm túc thì

giờ chỉ cịn 1- 2 em là chưa nghiêm túc cần sự nhắc nhở của ban cán sự.
- Các em cũng chấm dứt hiện tượng ồn ào khi không có giáo viên, hoặc
khi chuyển tiết so với đầu năm là 9 em thì giờ đây chỉ cịn khoảng 2 - 3 em. Dó
một phần là nhờ hội đầu tự quản đã làm tốt cơng việc của mình.
Với những thay đổi trên, lớp tôi đã đạt được một số thành tích tốt như sau:
- Tích cực tham gia phong trào giúp đỡ người khó khăn: ủng hộ các bạn
vùng bão lụt, nuôi quỹ heo đất, …vv
+ Số tiền nuôi heo đất là: 378.000 đồng
+ Số tiền ủng hộ bạn học sinh trong lớp mẹ mất là: 4000.000 đồng (bốn
triệu đồng) cùng giáo viên và học sinh trong trường đã làm cho em Nguyễn Thị
Bích Nhi một sổ tiết kiệm 15000.000 (mười lăm triệu đồng)
Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường
ln đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi.
Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, khơng có
tình trạng hư hao, mất mát.


19

100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, ngoại
khóa.
- Cuối năm : Học sinh hoàn thành tốt:17 em, hoàn thành :20 em
- Cuối năm học 2019-2020: Xếp vị thứ 1 trong khối.

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã rút ra một số bài học
kinh nghiệm sau:
- Người giáo viên phải thật sự yêu nghề mến trẻ, phẩm chất đạo đức tốt,
lập trường tư tưởng vững vàng, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, ln

thể hiện mình là người mẹ hiền thứ hai.
- Luôn quan tâm đến các em trong mọi hoạt động, phải cư xử đúng mực
và đặc biệt tôn trọng quyền của trẻ em, không áp đặt theo ý mình.
- Phải tạo ra được sự hứng thú trong học tập với khơng khí vui vẻ để các
em học tập có kết quả tốt hơn. Phải ln có sự cơng bằng với tất cả các em, khen
chê rõ ràng và quan tâm tới tất cả các đối tượng.
- Điều quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm lớp làm việc gì cũng
xuất phát tự lịng u thương, tơn trọng trẻ, nắm bắt và giải quyết các vấn đề thật
tế nhị, phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của từng học sinh mà đề ra phương
pháp giáo dục hay nhất.
- Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giáo dục học sinh mọi mặt, làm
tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Giáo dục học sinh ở mọi lúc, mọi nơi, đối xử
công bằng, không gây tổn thương cho phụ huynh và học sinh.


20

- Trong q trình giảng dạy các bài học có nội dung liên quan tôi thường
gắn vào nội dung giáo dục, liên hệ thực tế vừa mang tính tuyên truyền, tuyên
dương vừa mang tính giáo dục nhân ra diện rộng cho cả lớp noi gương.
2. Kiến nghị
Tuy nhiên, để công tác chủ nhiệm của chúng tơi được hồn thành tốt, tôi
mong rằng các cấp lãnh đạo sẽ luôn quan tâm dộng viên chúng tôi. Luôn kịp
thời hướng dẫn chúng tôi cách giải quyết các ứng xủa sư phạm thường gặp phải
nhất là với phụ huynh khi gặp vấn đề nhạy cảm.
Đối với tổng phụ trách Đội, tôi mong rằng tổ chức đội sẽ tổ chức thêm
nhiều hoạt động có ý nghĩ để các em tham gia. Như tham mưu với nhà trường
cho các em tham gia các hoạt động kĩ năng sống thực tế nhưu đi thăm làng gốm,
làng chiếu, làng trồng rau sạch,… để các em biết được các làng nghề truyền
thống của địa phương ta. Hay đi thăm đài tưởng niệm Gác Ma, đài liệt sĩ,… để

các em có những trải nghiệm thực tế tỏ lịng biết ơn cùng các chiến sĩ đã hi sinh
cho độc lập của Tổ quốc.
Mặc dù rất cố gắng nhưng do kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế chắc
chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Tơi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp, quý lãnh
đạo giúp đỡ, góp ý để bản sáng kiến hoàn thiện hơn, từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
Quảng phú ngày 8 tháng 07 năm 2020
Người viết

Nguyễn Thị Phố


21

TÀI LIỆU THAM KHẢO

TT
1

TÊN TÀI LIỆU
Thông tư hợp nhất 03/VBHN - BGDĐT:
Điều lệ trường Tiểu học.

NHÀ XB
QĐ - BGDĐT


22

2

Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp.

GD thời đại

3

Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết.

NXBLao động

4

Modun 34: Công tác chủ nhiệm lớp ở
Tiểu học.

Bộ GD&ĐT

5

Dạy học ngày nay.

Tạp chí.

6

Giáo dục học đại cương. Tập 2

NXB Giáo dục

7
8

Môdun TH1: Một số vấn đề về tâm lí dạy
học ở Tiểu học
Mơdun TH 35: Giáo viên chủ nhiệm trong
các hoạt động nhà trường

Ý kiến nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học.

Bộ GD&ĐT
Bộ GD &ĐT


23

1.Cấp đơn vị (cấp trường)
Nhận xét:
……………………………..………………….……………..
………………………………..………………………………………..
………………………………..………………………………..
………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..
………………….…………….………………………………..
………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..
……………………………
Xếp loại :…………
Chủ tịch hội đồng khoa học

2. Cấp cơ sở (Phòng GD &ĐT)
Nhận xét
………………………………..………………………………………..
………………………………..………………………………..
………………………………………..………………………………..
………………………………..……………………………………..
………………….…………….………………………………..
………………………………………..………………………………..
………………………………..………………………………………..
………………………………..………………………………..
………………………
Xếp loại :…………


24

Chủ tịch hội đồng khoa học