sáng kiến kinh nghiệm “work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn tiếng anh

“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay, tiếng Anh được coi là một trong những môn học quan trọng, đặc
biệt đối với học sinh cấp 2 nói riêng. Vì sao học tiếng Anh ở cấp THCS lại quan
trọng đến vậy? Không những môn Tiếng Anh là một trong những môn học bắt
buộc mà việc học tiếng Anh ở cấp THCS còn là sự chuẩn bị cơ bản cho việc học
Tiếng Anh ở cấp PTTH, CĐ, ĐH. Học tốt tiếng Anh ngoài việc giúp cho các em
có những điểm số tốt, cịn trang bị cho các em những tri thức cần thiết để sử dụng
cho cuộc sống, nghề nghiệp tương lai sau này, đáp ứng được yêu cầu của xã hội
ngày nay.
Nhưng trên thực tế, việc học môn Tiếng Anh đối với các em học sinh cấp
THCS tương đối vất vả. Qua quan sát, tôi nhận thấy các em cảm thấy khó khăn
trong việc thống kê, triển khai kiến thức. Các em cảm thấy khó khăn trong việc
nhớ ngữ pháp. Lý do là gì? Các cơng thức khơ khan, khó nhớ, khó thống kê,
việc ghi chép dài dịng… Do đó làm cho các em học sinh khơng hứng thú với
việc học ngữ pháp, từ đó khơng chú tâm vào việc học bộ môn. Để giúp các em
trở nên thích thú học ngữ pháp, tơi đã sưu tầm được một số hình ảnh ngữ pháp
đã được thống kê, thiết kế sinh động, xúc tích, chính xác, hình ảnh phong phú,
nhiều sắc màu phong phú, đẹp mắt, đặc biệt giúp cho học sinh dễ nhớ và ấn
tượng vô cùng. Từ những phát hiện thú vị trên, nay tôi xin chia sẻ đề tài: “Work
sheet ” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở môn Tiếng Anh cùng các đồng
nghiệp. “Work sheet ” là tờ giấy có nhiều hình ảnh đẹp mắt, tổng hợp kiến thức
ngữ pháp một cách tổng thể, cơ đọng, đầy đủ mà người học khi nhìn thấy sẽ
thích thú, ơn tập lại kiến thức một cách dễ dàng nhất, dễ nhớ nhất qua những
hình ảnh sinh động được trang trí một cách khoa học. Rất mong các bạn đồng
nghiệp quan tâm và chân thành góp ý để tôi càng ngày tiến bộ hơn trong phương
pháp dạy và hồn thiện bản thân.
Tơi xin trân trọng ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp và chân thành cảm ơn.
2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Để học tốt tiếng Anh học sinh phải học thuộc ngữ pháp và từ vựng. Do đó,
tơi đã sưu tầm những “Work sheet ” dạy ngữ pháp có hình ảnh đẹp, nhiều màu
sắc, được thiết kế giúp cho học sinh dễ nhớ, gây ấn tượng sâu sắc để các em
khắc sâu kiến thức, giúp học sinh lưu giữ hình ảnh từ đó thơng hiểu và vận
dụng ngữ pháp vào các bài tập và bài kiểm tra.
Trên cơ sở nghiên cứu, tơi có thể tự thiết kế riêng cho mình những “Work
sheet ” khác để phục vụ cho việc dạy của chính bản thân và việc học dễ dàng
của học sinh. Từ đó, tơi hy vọng chính những suy nghĩ, tìm tịi từ đề tài này
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh sao cho hiệu quả và đạt
kết quả cao nhất. Từ việc học ngữ pháp bằng “Work sheet”, tôi mong sao các em
học sinh thích thú hơn bộ mơn Tiếng Anh, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy
và kết quả học tập của học sinh.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

1


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

- Các “Work sheet ” dạy ngữ pháp môn Tiếng Anh dành cho học sinh
THCS.
- Các hiện tượng liên quan đến kiến thức ngữ pháp trong Tiếng Anh THCS.
4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Học sinh lớp 6A3 năm học 2015- 2016, 7a7 năm học 2016 - 2017 ở trường
THCS Nguyễn Trãi, Xã EaNa, Huyện KrôngAna, Tỉnh ĐăkLăk .
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi phối hợp các phương pháp sau:

a. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Thu thập các phần ngữ pháp ở các bài học để xây dựng cơ sở lý luận của
đề tài.
- Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c. Phương pháp thống kê toán học
- Quan sát, thống kê;

II. PHẦN NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
Theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, giáo dục đào tạo là quốc sách
hàng đầu. Giáo dục và đào tạo và một thế hệ tương lai có trí thức, có kỹ năng
góp phần to lớn cho công cuộc phát triển kinh – xã hội của đất nước. Theo
Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên Chủ nghĩa Xã hội ( bổ
sung và phát triển năm 2011) khẳng định Giáo dục và và đào có sứ mệnh nâng
cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan
trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát
triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc
sách hàng đầu. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu
phát triển xã hội… đẩy mạnh xã hội học tập, tạo cơ hội và điểu kiện cho mọi
công dân được học tập suốt đời.”
“Mỗi thầy cơ giáo có ít nhất một Sáng kiến Kinh nghiệm” và phong trào
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” là những cuộc vận động lớn của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, nhằm phát tích và tạo tiềm năng sáng tạo của học sinh, tạo
sự đổi mới trong giảng dạy, là một yêu cầu thực tế của xã hội hiện nay.
2. THỰC TRẠNG

Thuận lợi: Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục rất
quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên bộ môn
Tiếng Anh. Cụ thể là đã tổ chức cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn
trong những khóa học nâng cao B2, C1,C2 ,… để tạo cơ hội cho giáo viên nâng
cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình.
Riêng đối Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana đặc biệt quan tâm
và dành nhiều sự ưu ái cho bộ môn này như tổ chức nhiều tiết chuyên đề, nhiều
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

2


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

đợt tập huấn có quy mơ và chất lượng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của
cả giáo viên và học sinh, hướng tới đạt được sự cân bằng giữa các vùng miền
trong cả huyện, tránh sự khập khiễng về kiến thức giữa nơi này và nơi khác. Do
đó, giáo viên cũng nâng cao ý thức tự luyện và có trách nhiệm cao hơn với việc
dạy học, cải thiện hơn nhiều được chất lượng dạy và học.
Cơ sở vật chất trường học và đồ dùng phục vụ công tác dạy và học ở một
số trường được trang bị Phịng Lab, phịng máy chiếu, bảng thơng minh,… đầy
đủ đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và nhu cầu giảng dạy của cả giáo viên.
Bên cạnh đó, giáo viên đã nhiều lần được tập huấn, cập nhật cơng nghệ
thơng tin, từ đó áp dụng CNTT vào phục vụ cho việc dạy học tốt hơn.
Khó khăn:
*Từ học sinh:
- Việc học bộ môn tiếng Anh đối với các em học sinh cịn gặp rất nhiều
khó khăn, chưa hứng thú. Một, môn Tiếng Anh là môn đặc thù. Hai, việc

học từ vựng và ngữ pháp đối với học sinh THCS, đặc biệt là học sinh lớp 6,
mặc dù đã học vỡ lòng ở Tiểu học nhưng các em vẫn còn ngỡ ngàng, khó
nhọc. Nguyên nhân là ở bậc Tiểu học các em hầu như chỉ học vỡ lòng, hoặc
dùng phương pháp thế chứ không đi sâu vào ngữ pháp. Từ đó, học sinh
khơng thích học và thậm chí có trường hợp học sinh cịn bỏ hẳn, khơng học
bộ mơn Tiếng Anh..
- Những năm gần đây, không biết do khách quan hay chủ quan nhưng
nhiều em rất lười học, khơng có ý thức học tập, dẫn tới thiếu sự chuẩn bị, do đó
khơng nắm được các kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết trong việc học và
vận dụng vào việc giải quyết các dạng bài tập Tiếng Anh.
- Một số em thiếu sự tìm tịi, sự sáng tạo trong học tập, khơng có sự phấn
đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi, lười suy nghĩ, xem lời giải sẵn trong sách
giải một cách thụ động.
- Các tiết dạy ngữ pháp khơ khan, cứng nhắc, thiếu sinh động, thiếu hình
ảnh trực quan làm giảm sự chú ý của học trò vốn đang ở lứa tuổi còn ham chơi.
Tất cả những nguyên nhân trên dẫn tới sự yếu kém chất lượng học của học
sinh THCS.
* Từ giáo viên:
- Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đối tượng, tâm lý học sinh
trong lớp nên thường không phân loại học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy
học phù hợp với từng đối tượng, chưa gây được hứng thú học tập ở các em.
Chưa tạo được khơng khí học tập thân thiện, vui tươi.
- Các giáo viên bộ môn Tiếng anh chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủ
nhiệm và phụ huynh học sinh.
- Phương pháp dạy học ít đổi mới. Ví dụ như vẫn chưa dùng hình ảnh sinh
động trực quan để dạy học từ vựng hay ngữ pháp vì lý do kinh tế, thời gian hay
điều kiện,…
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

3


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

- Phương tiện dạy học ở trường chưa tiện nghi, không đủ tốt để phục vụ
việc giảng dạy.
- Việc in ấn hình ảnh màu sắc cho các em tốn kém địi hỏi phải có kinh phí
nhưng hiện tại vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ cho các em học sinh. Giáo viên
chỉ mới in hình ảnh để phục vụ cho cho cả lớp nhìn, cịn các em chỉ có hình ảnh
trắng đen do thiếu kinh phí. Thậm chí một số lớp các em chỉ được nhìn hình ảnh
của “Work sheet ” do giáo viên trình chiếu thơi chứ khơng có kinh phí để photo
phát cho từng học sinh. Cho nên việc lưu giữ các “Work sheet ” giúp các em học
tốt vẫn chưa được phổ biến đầy đủ ở các lớp.
- Việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa nghiêm túc, chưa khích lệ học sinh
trong học tập, thậm chí cịn tạo điều kiện cho học sinh chây lười.
* Từ phụ huynh học sinh và xã hội:
- Học sinh là con em nhân dân lao động, nghèo, ít có điều kiện đầu tư việc
học cho con cái. Đa số các gia đình ở xã vẫn chưa có máy tính, thậm chí vẫn
chưa kết nối mạng Internet làm ảnh hưởng đến việc cập nhật thơng tin và tìm tịi
tự học của các em.
- Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán trắng
việc học tập của con em họ cho nhà trường.
- Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với Internet với các
dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn đã lôi cuốn các em hơn là hoạt động học cứng
nhắc, nhàm chán và nặng lý thuyết...
- Sự thiếu hiểu biết về Công nghệ thông tin của các em cũng là một rào cản
để các em tiếp cận với thông tin, đặc biệt môn Tiếng anh.
- Phụ huynh vẫn chưa kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc nắm bắt

tình hình học tập và phương tiện học tập của con em.
3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP
a. Mục tiêu của giải pháp
Sau khi dạy ngữ pháp, tôi viết lại những bài học đã dạy và tìm tịi những
“Work sheet ” có hình ảnh ngữ pháp đó và photo phát cho cho các em nhằm
giúp học sinh được những kiến thức bằng những hình ảnh sinh động, đẹp bắt
mắt và giúp các em dễ nhớ và thống kê được được ngữ pháp đã học một cách dễ
dàng. Tôi khuyến khích các em tự thiết kế riêng cho mình những hình ảnh sinh
động khác với những kiến thức mà các em đã học. Sau đó, tơi lại sưu tầm từ các
em và phổ biến cho các bạn khác cùng lớp. Phương pháp này hiệu quả và gây
hứng thú cho học sinh trong việc học ngữ pháp, giúp các em không nhàm chán
và nhớ lâu.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp trên
Bằng cách kích thích sự tị mị, hiếu kì của các em, tơi hướng dẫn tìm tịi
thêm những cách trình bày, thiết kế khác nhau với những mẫu mã khác nhau. Từ
đó các em tự thiết kế cho chính mình một số mẫu “Work sheet ” xinh đẹp dành

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

4


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

riêng cho bản thân. Các em có thể sử dụng chúng bất cứ lúc nào, ở đâu với mục
đích dễ nhìn, dễ gặp, dễ nhớ kiến thức một cách chính xác.
Giáo viên giúp các em tóm tắt, cách thức trình bày … giúp cho các em biết
cách thiết kế các “Work sheet ” hình ảnh sinh động, đẹp mắt, dễ hiểu, dễ nhớ để

học cho các em tự tạo sự thích thú, sự quan tâm đối với mơn học...
- Hướng dẫn lại cách viết đúng công thức Tiếng Anh và kiểm tra sản phẩm
trước khi để các em sử dụng đại trà.
- Thường xuyên kiểm tra bài, làm những bài tập đơn giản để động viên,
khích lệ tinh thần, khen tặng những tiến bộ qua từng bài tập nhỏ. Chẳng hạn:
“Hôm nay em rất tiến bộ, cố gắng thêm”. Ngoài những khen tặng động viên khi
các em tự hoàn thành một bài tập hay đã nắm vững một vấn đề nào đó cịn phải
tìm những điểm tơt khác của các em để khen ngợi. Chẳng hạn, tính cẩn thận,
cách trình bày rõ ràng. Khen tặng, khích lệ tinh thần là một nghệ thuật dẫn dụ
con người mà từ xưa đến nay các nhà khoa học lừng danh đã làm nên lịch sử
cững từ đó.
- Sau đây, tơi xin trình bày một số “Work sheet ” đã sưu tầm được để phục
vụ cho việc dạy ngữ pháp môn tiếng Anh THCS và đã được các em hưởng ứng
một cách tích cực, thích thú.
* Cho các em viết cơng thức Tiếng Anh từ dễ đến khó.

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

5


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

Ví dụ : Lớp 6- Unit 1- Các lời chào

Lớp 6 Unit 1 : Đại từ xưng hô

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

6


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6 – unit 2. Mạo từ a/ an

Lớp 6, 7,8,9: Thì hiện tại đơn

Lớp 6- Unit 3; Lớp 7- Unit 6 : This/ that/ these/ those

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

7


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6- Unit 3: Danh từ số nhiều, số ít

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

8

“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6- Danh từ số nhiều

Lớp 6- Unit 4 ; Lớp 7- Unit 4. Cách nói giờ

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

9


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

Lớp 6,7,8,9

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

10


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6- Unit 6; Lớp 7: Unit 4; Lớp 8,9

Lớp 6: Unit 8; Lớp 7: Unit 6; Lớp 8,9 : Thì hiện tại tiếp diễn

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

11


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6: Unit 9; Lớp 7: Unit 12; Lớp 8: Would like

Would like = ‘d like
Would not like =
wouldn’t like

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

12


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6: Unit 10 : Lớp 7: a/ an / some / any

Lớp 6: Unit 10; Lớp 7: Unit 3; Lớp 8: There is/ There are

Lớp 6- Unit 11. How much/ How many
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

13


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

Nhìn hình học sinh có thể nhớ How much để hỏi những chất lỏng , những cái gì
phải cắt, khơng khí, …

Nhìn hình học sinh có thể nhớ How many dùng hỏi với các danh từ chỉ người và
vật đếm được.

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

14


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6: Unit 12; Lớp 7: Unit 5; Lớp 8: Trạng từ tần suất
Tranh này giúp học sinh nắm được nghĩa của trạng từ tần suất và vị trí của trạng
từ tần suất là nằm sau động từ “be” và trước các động từ thường.

Hình ảnh này học sinh có thể nhớ được trạng từ tần suất sử dụng trong câu động

từ chia thì hiện tại đơn và các trạng từ tần suất khơng ảnh hưởng gì tới việc chia
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

15


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

động từ ở thì hiện tại đơn đối với chủ ngữ ngơi thứ ba số ít. ( Lỗi học sinh hay
phạm phải)

Lớp 6 -Unit 13: Hỏi và trả lời về thời tiết

Lớp 6- Unit 14, lớp 7, 8, 9

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

16


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6- Unit 15; Lớp 7- Unit 6; Lớp 9: Câu đề nghị/ câu yêu cầu

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

17


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6- Unit 16; Lớp 7: a few, a little..

Lớp 6; 8, 9: Cách sử dụng can/ must : dễ gây nhầm lẫn

Lớp 7, 8, 9: Thì quá khứ đơn

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

18


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

19


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Lớp 6, 7, 8: So sánh hơn, so sánh nhất

Lớp 7, 9: So, Too

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

20


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh

Kết hợp tranh, học sinh có thể quan sát nhanh hơn, đầy đủ hơn, vừa kết hợp
các kỹ năng nhìn, nghe, đọc và nói. Phương pháp này giúp học in sâu hơn, học
sinh có cơ hội thực hành nói hơn nhiều, là cách làm cho học sinh tự tin hơn trong
giao tiếp.
c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm
vi và hiệu quả ứng dụng
Khái quát nội dung nghiên cứu :
Nội dung nghiên cứu chủ yếu là các điểm ngữ pháp trong chương trình các
bài giảng mơn tiếng Anh THCS. Nghiên cứu các trình bày, trang trí “Work sheet
” dạy học ngữ pháp sao cho bắt mắt, đẹp, ngắn gọn, đầy đủ, xúc tích, dễ nhớ, gây
kích thích hứng thú cho học sinh. Nghiên cứu cách hướng dẫn học sinh học ngữ
pháp qua hình ảnh trên “work sheet ”.
Kết quả nội dung nghiên cứu :
Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh môn
Tiếng Anh, nhận thấy tiết học sinh động hơn, khơng cịn cảm giác nặng nề như
trước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú với mơn học hơn

trước, siêng năng và có ý thức tự học. Các em ln tích cực qua việc hồn thành
bài tập ở nhà và nắm được tương đối kiến thức trọng tâm từng bài học.
Kết quả học tập khi chưa áp dụng đề tài

Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy :
Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

21


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Bảng kết quả dưới đây qua năm học :

Hướng phổ biến đề tài :
Qua một thời gian áp dụng vào giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối lớp 8, 9
kết quả thu được nổi bật nhất là các học sinh đã biết cách tự học, biết dành thời
gian thích hợp cho việc học ở nhà và chuẩn bị bài cho bài học mới. Sau mỗi bài
ngữ pháp các em đã tự thiết kế cho mình các hình ảnh rất sinh động, đáng yêu kết
hợp những kiến thức ( ngữ pháp, từ vựng) đã học trên lớp và sử dụng chúng rất
thường xuyên. Và một thành công lớn hơn là từ đó mà các em cũng dần u thích
học mơn Tiếng Anh hơn, chịu khó tìm hiểu những kiến thức liên quan đến môn
Tiếng Anh đặc biệt là việc vận dụng vào giao tiếp hàng ngày bằng tiếng Anh.
Trong thời gian tương lai, tôi sẽ phổ biến rộng rãi các “Work sheet ” cho
các em học sinh có thể sử dụng hàng ngày bằng cách xin kinh phí từ phụ huynh
ngay từ đầu năm học sau.
Hướng tiếp tục nghiên cứu :
Dựa trên những ý tưởng trên, tôi tiếp tục nghiên cứu những bài học khác

nữa trong trường trình tiếng Anh THCS, tiếng Anh THPT để thiết kế thêm những
“Work sheet ” dành cho học sinh THCS để các em có thể sử dụng một cách đầy
đủ hơn cho các bài học mà vẫn chưa có “Work sheet ” để học.

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Qua thực hiện đề tài này, tơi cảm thấy mình vẫn cịn phải tiếp tục học tập,
tìm tịi, sáng tạo hơn nữa trong cơng việc. Việc dạy ngữ pháp cần phải tiếp tục
được nghiên cứu, tìm tịi kỹ lưỡng từ đó có thể thiết kế thêm được những hình
ảnh sinh động, đẹp mắt, kiến thức tổng hợp, dễ nhớ, gây ấn tượng hơn nữa để
phục vụ cho những bài học khác trong khi giảng dạy tại trường. Vậy, không
những bản thân phải tăng cường thêm thời gian, cơng sức mà cịn phải vận dụng
cả học sinh cùng giáo viên làm tốt công việc này trong tương lai.
* Đối với học sinh
- Giáo viên nên tạo sự mạnh dạn cho học sinh, tiếp thêm sự u thích, đam
mê, rèn luyện bộ mơn tiếng Anh, làm sao giúp các em tự chủ động tìm tịi và học
tập, kích thích được sự sáng tạo của cá nhân và tập thể. Từ đó, thiết kế thêm
nhiều “Work sheet ” dạy, học ngữ pháp hơn nữa.
* Đối với giáo viên:
- Ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
- Sưu tầm tài liệu, tìm tịi để có được những bí quyết để giúp các em dễ nhớ
và nhớ lâu kiến thức cơ bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập cho học
sinh bằng hình ảnh, thơ ca, bài hát...

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

22

“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

- Giáo viên cần phải yêu thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, đầu tư
thêm thời gian, cơng sức để tìm tịi, sáng tạo thêm nhiều phương pháp dạy học
sinh động, hiệu quả để phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tốt hơn.
2. KIẾN NGHỊ
Để đề tài có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy tôi xin đề xuất một vài ý
kiến chủ quan như sau:
à Đối với lãnh đạo nhà trường:
Tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên được nâng cao trình độ chun
mơn, nghiệp vụ.
à Đối với giáo viên:
Ln tìm tịi, sáng tạo hơn nữa trong dạy, luôn đổi mới phương pháp dạy
học sao cho đa dạng nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực hơn trong học tập.
Tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Sử dụng tốt CNTT
trong dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh
à Đối với cha mẹ học sinh:
Quản lý thời gian học ở nhà của con mình tốt hơn, đặc biệt ln nhắc nhở các
em hồn thành những bài tập hoặc những nội dung học tập được giao về nhà.
Tạo điều kiện tốt hơn để các em có nhiều tài liệu hơn phục vụ cho việc học
tập như mua thêm sách tham khảo, lên các trang mạng tìm tư liệu học tập.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Eana, Ngày 13 tháng 02 năm 2017
Người viết
Phan Thúy Dình

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Tên tài liệu

1

SGK, SBT Tiếng Anh 6,7, 8, 9

2

Các website Tiếng Anh

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

23


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

24


“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU...............................................................1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI...........................................................1
2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI................................1
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ..............................................2
4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:................................2
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:.........................................2

II. PHẦN NỘI DUNG....................................................3
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:............................3
2. THỰC TRẠNG........................................................................3
3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP ..............6

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:...................................26
1. KẾT LUẬN............................................................................26
2. KIẾN NGHỊ:..........................................................................26

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang

25