GIÁO TRÌNH NGHE NÓI UNIT 23-3

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

DỰ ÁN THCS – CỤC GIÁO VIÊN & CBQL

DỰ ÁN THCS – CỤC GIÁO VIÊN & CBQL

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

<b>Tập huấn</b>

<b>Tập huấn</b>

<b>ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT</b>

<b>ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT</b>

<b>Mơn Vật lí THCS</b>

<b>Mơn Vật lí THCS</b>

<b>7 – 2008</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>1.</b> <b>KiÕn thøc</b>

• _{Hệ thống được những định h ớng, biện pháp đổi mới PPDH}
môn VL ở THCS.

• _{Trình bày được néi dung mét sè PPDH th ờng dùng trong dạy}
học môn Vật lí THCS.

• _{Nêu đ ợc định h ớng đổi mới KTĐGKQHT mơn VL THCS.}
• _{Nêu đ ợc những u cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra.}

• _{Nêu đ ợc những nội dung và ph ơng pháp tiến hành một khoá}
tập huấn theo định h ớng đổi mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>2. Kĩ năng</b>

ã Vn dng c cỏc bin pháp, một số PPDH theo
định h ớng đổi mới PPDH mơn VL ở THCS.

• Vận dụng quy trình để lập được ma trận đề kiểm
tra.

<b>3. Thái độ</b>

• Tích cực áp dụng đổi mới ph ơng pháp dạy học và
đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn
Vật lí THCS tại địa ph ơng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Yêu cầu đổi mới PP tập huấn!</b>

<b>Làm như thế nào để đạt được </b>

<b>mục tiêu</b>

<b>?</b>

II.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Khả năng lưu giữ </b>
<b>thơng tin</b>

<b>Qua nghe</b>

<b>Qua nh</b>ìn

<b>Nghe và nhìn</b>

<b>Nghe nhìn và thảo </b>
<b>luận</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Nói cho tơi nghe - Tôi sẽ quên</b>
<b>Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ</b>

<b>Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu</b>

<b>Trăm nghe không bằng một thấy</b>

<b>Trăm thấy không bằng một làm</b>

<b> Ta làm - Ta sẽ học được</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

1. Giới thiệu mục tiêu, nội dung và phương
pháp tập huấn

2. Định hướng cơ bản của việc đổi mới PPDH
môn VL ở THCS

3. Vận dụng PPDH mơn Vật lí THCS theo định
hướng đổi mới.

4. Định hướng đổi mới KTĐG môn VL THCS
5. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề

kiểm tra.

6. Tổng kết.

III.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

IV.

IV.

KÕ hoạch

Kế hoạch

TP HUN

TP HUN

Giảng viên phụ trách:

Giảng viên phụ trách:

Ngụ Mai Thanh - NXBGD

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>NỘI DUNG 3</b>

<b>NỘI DUNG 3</b>

Vận dụng PPDH mơn Vật lí THCS theo

Vận dụng PPDH mơn Vật lí THCS theo

định hướng đổi mới

định hướng đổi mới

<b>Hoạt động 1</b>

<b>Hoạt động 1</b>

: Tìm hiểu một số PPDH đáp

_{: Tìm hiểu một số PPDH đáp}

ứng yêu cầu đổi mới

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Các nhà lí luận dạy học khác nhau,
ở những giai đoạn khác nhau, đưa
ra những định nghĩa và phân loại
PPDH theo những tiêu chí khác

nhau.

Phương pháp dạy học

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Quan điểm dạy học

Quan điểm dạy học

Quan điểm dạy học là những định hướng mang

tính chiến lược, cương lĩnh, là mơ hình lí thuyết
của PPDH (có thể hiểu quan điểm dạy học

tương đương với các trào lưu sư phạm). Ví dụ :

- Dạy học theo mục tiêu
- Dạy học phân hóa

- Dạy học theo dự án

- Dạy học giải quyết vấn đề
- Dạy học tương tác

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

PPDH Cơ THĨ

PPDH Cơ THĨ

- Thuyết trình
- Hỏi – đáp

- Làm mẫu
- Thí nghiệm

- Trị chơi
- Đóng vai
- Thảo luận
- Luyện tập
- ...

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Kĩ thuật dạy học

Kĩ thuật dạy học

• Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách
thức hành động của GV và HS trong các

tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện
và điều khiển quá trình dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

•

Chúng tơi lựa chọn những PPDH

thường dùng đáp ứng yêu cầu

ĐMPPDH để trình bày trong tài liệu

ND3.

ND3.

Một số PPDH thường dùng

_{Một số PPDH thường dùng}

đáp ứng yêu cầu đổi mới

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

I. Phương pháp sử dụng thí nghiệm VL.
II. Phương pháp thực nghiệm.

III. PPDH theo nhóm.

IV. PPDH một hiện tượng vật lí.
V. PPDH một đại lượng vật lí.
VI. PPDH một định luật vật lí.

VII.PPDH một tiết bài tập vật lí.

ND3.

ND3.

Một số PPDH thường dùng

_{Một số PPDH thường dùng}

đáp ứng yêu cầu đổi mới

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Mỗi người có một năng lực xử lí thơng tin khác </b>
<b>nhau, một kiểu tư duy và học tập khác nhau.</b>

<i><b>Do đó:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<i>Điều GV cần làm là:</i>

<i>- Kết hợp sử dụng những PPDH khác </i>

<i>nhau</i>

<i>- Kết hợp sử dụng những kĩ thuật dạy </i>

<i>học khác nhau để có thể kích thích </i>

<i>được nhiều mặt khác nhau trong</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Hoạt động 2: Soạn trích đoạn vận

Hoạt động 2: Soạn trích đoạn vận

dụng ĐMPPDH

dụng ĐMPPDH

<b> </b> <b>Nhiệm vụ </b>

1. Cả lớp thống nhất chọn và soạn 1 trích đoạn về
một đoạn của bài học trong SGK Vật lí THCS”.

2. Áp dụng những biện pháp và những PPDH cụ thể
để soạn trích đoạn (nêu rõ mục tiêu trích đoạn,
HĐ của GV và HĐ của HS)

3. Trình bày trích đoạn đã soạn trên giấy trong
trước đồng nghiệp (Sáng ngày hôm sau).

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Ngµy thø hai

Ngµy thø hai

(S¸ng)

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Hoạt động 3: Xem băng hình và trao

Hoạt động 3: Xem băng hình và trao

đổi về băng hình

đổi về băng hình

<b> </b> <b>Nhiệm vụ </b>

1. Cả lớp xem băng hình.

2. Trao đổi thảo luận giữa đồng nghiệp về

những điểm ĐM PPDH đã được thể hiện
trong băng hình.

3. Phát biếu ý kiến cá nhân về những khó

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Ngµy thø hai

Ngµy thø hai

(ChiỊu)

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>1. Tích cực hố hoạt động HT nhằm phát huy tính </b>
chủ động HT của HV.

2. Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HV.
3. Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự

học với việc học tập hợp tác trong nhóm.

4. Đổi mới PPDH đi đơi với đổi mới việc kiểm tra,
đánh giá kết quả HT của HV.

5. Khuyến khích sử dụng các hình thức tổ chức hoạt
động HT ngoài lớp học kết hợp với việc vận dụng

ND1

ND1

. Hệ thống lại về “Đị

. Hệ thống lại về “Đị

nh h

nh h

ướ

ướ

ng

ng

và

và

biện pháp

biện pháp

c

_c

ơ

_ơ

b

_b

ả

_ả

n trong

_{n trong}

đổ

_đổ

i m

_{i m}

ớ

_ớ

i

_i

PPDH

_PPDH

m

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Phương châm đổi mới là tạo điều kiện

<b>để </b>

học sinh

:

“Suy nghĩ

<b> nhiều hơn, </b>

<b>thảo luận</b>

<b> nhiều hơn, </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>1. Nghiên cứu nắm vững Chương trình GDPT mơn </b>
<b>VL THCS </b>

<b>2. Rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản</b>

a) KN xác định mục tiêu bài học đã lượng hoá của từng
bài, từng đơn vị kiến thức

b) KN tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh KT và KN,
phù hợp với mục tiêu đã được lượng hố

• KN lựa chọn ND KT để tổ chức cho HS HĐ

• KN đặt hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS HĐ.

• KN tổ chức HĐ dưới những hình thức HT khác nhau

ND2.

ND2.

Các biện pháp cơ bản đổi mới

Các biện pháp cơ bản đổi mới

PPDH môn Vật lí ở THCS

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>3. Sử dụng thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy </b>
<b>học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận </b>
<b>thức của HS. </b>

<b>4. Ứng dụng máy tính và cơng nghệ multimedia </b>
<i><b>trong dạy học Vật lí.</b></i>

a. Sử dụng máy tính điện tử trong việc mơ phỏng các
đối tượng nghiên cứu của vật lí (TN mơ phỏng và
TN ảo)

b. Sử dụng máy tính điện tử hỗ trợ các thí nghiệm VL

ND2.

ND2.

Các biện pháp cơ bản đổi mới

Các biện pháp cơ bản đổi mới

PPDH mơn Vật lí ở THCS

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>5. Đổi mới đánh giá kết quả học tập </b>
<b>của HS</b>

<b>6. Đổi mới việc soạn giáo án (Lập kế </b>
<b>hoạch bài học) </b>

ND2.

ND2.

Các biện pháp cơ bản đổi mới

Các biện pháp cơ bản đổi mới

PPDH mơn Vật lí ở THCS

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Ngµy thø ba

Ngày thứ ba

(Sáng)

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

ND4. nh hng M KTĐGKQHT môn VL

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL

THCS

THCS

.

_.

<b> </b> <b>Phiếu học tập (giấy trắng) </b>

(Nhóm 6 người làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn)

Hãy trình bày những điểm đổi mới trong việc
KTĐGKQHT mơn Vật lí THCS.

1. Tìm hiểu chuẩn KT, KN môn VL THCS.
2. Về nội dung kiểm tra, đánh giá

3. Về hình thức kiểm tra, đánh giá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b> </b> <b>1. Đổi mới về ni dung kim tra, ỏnh giỏ</b>

ã _{Nội dung ĐG không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện}

KT ó học, mà ĐG đ ợc toàn diện các mục tiêu v KT

v KN m HS cn t.

ã _{Đặt trọng tâm vào việc ĐG}_{khả năng vận dụng KT,}

KN và trí thông minh sáng tạo của HS trong tình
hng cđa cc sèng thùc.

• _{Phải phản ánh đ ợc đầy đủ các}_{cấp độ nhận thức KT}

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b> </b> <b>2. Đổi mới về hình thức kiểm tra, đánh giá</b>

• <b>_{Đa dạng hố các hình thức kiểm tra đánh giá. Cần}</b>
phối hợp một cách hợp lí giữa kiểm tra lí thuyết với

kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp (mi ngệ ) với

kiểm tra viết, kiểm tra của GV với tự kiểm tra của HS
v.v..., nhằm tạo điều kiện đánh giá một cách toàn diện
và hệ thống kết quả học tập của HS.

ã <b>_{Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm bài và xử lí}</b>

<b>kết quả kiểm tra sao cho vừa nhanh, võa chÝnh x¸c, </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b> 3. Sử dụng k t h p trắc nghiệm khách quan và trắc </b>

<b>nghim t lun trong vic ra kim tra vit 1 tit</b>

ã <b>_{Trắc nghiệm tự luận th ờng đ ợc dùng cho các yêu cầu}</b>

<b> trnh độ cao về giải thích hiện t ợng, khái niệm, định </b>
<b>luật, giải các bài tập định l ợng, … (. </b> <b>khuyến cỏo </b>

<b>không nên dùng câu hỏi tự lun kim tra mc </b>
<b>B)</b>

ã <b>_{Trắc nghiệm khách quan cã thĨ dïng cho mäi yªu}</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b> </b> <b>_4._{Ba cấp độ nhận thức}_{cần ỏnh giỏ}</b>

ã <b>_{Nhận biết (}_B_{) - Thông hiểu (}_H_{) - Vận dụng (}_VD₎</b>

ã _{Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi H phải}<b>_{cao hơn hoặc ít nhất}</b>

<b>bằng</b> tỉ lệ % điểm của các câu hỏi B và “VD”.

• _{Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi “B – H - VD” là một trong các}
căn cứ để đánh giá mức độ khó của đề kiểm tra. <b>Tùy theo </b>

<b>điều kiện dạy học thực tiễn ở từng địa ph ơng</b> mà quyết định

tỉ lệ này cho phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b>5. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết mụn VL</b>

ã <b>_{Phạm vi KT}</b>

- _{KT, KN đ ợc kiĨm tra toµn diƯn.}

- _{Số CH đủ lớn để bao quát đ ợc phạm vi kiểm tra}
(>, = 10 cõu)

- _{Số CH ĐG mức độ đạt, 1 ND khơng nên q 3.}

• <b>_{Mức độ KT}</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT mơn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b> </b>₅_._{Tiêu chí}_{biên soạn mt kim tra vit}

ã <b>_{Hình thức ki m tra}</b>

- _{Kết hợp trắc nghiệm tự luận và khách quan}

- _{Tỉ lệ TNTL và TNKQ phù hợp với bộ môn (1/2)}

(15-TL; 30-KQ; Số câu KQ 30 câu.

ã <b>_{Tác dụng ph©n hãa}</b>

- _{Có nhiều CH ở cấp độ nhận thức khó, dễ khác nhau}

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

5. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết mụn VL

ã <b>_{Có giá trị phản hồi}</b>

- _{Cú tỡnh huống để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu về nhận}

thức và năng lực.

- _{Phản ánh đ ợc u ®iĨm, thiÕu sãt chung cđa HS.}

• <b>_{Độ tin cậy}</b>_{: Hạn chế tính chủ quan của ng ời ra đề và}

ng êi chÊm bµi kiểm tra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS

VL THCS

.

_.

5. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra vit mụn VL

ã <b>_{Tính chính xác, khoa học}</b>

- _{Kh«ng cã sai sãt.}

- _{Diễn đạt rõ ràng,chặt chẽ, truyền ti ht y/c ti HS.}

ã <b>_{Tính khả thi}</b>

- _{CH phự hợp với trình độ, thời gian làm bài của HS.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

ND4.

ND4.

Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

Định hướng ĐM KTĐGKQHT mơn

VL THCS

VL THCS

.

_.

<b>6. Quy trình biên soạn một đề kiểm tra viết</b>

1)

Xác định

mục đích

kiểm tra (giữa, cuối học kỡ).

2) Xác định

mạch ND

cần k/tra (dựa vào chuẩn

KT, KN thuộc phạm vi dự định k/tra).

3)

<b>X©y dùng ma trËn 2 chiỊu</b>

.

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

Ngµy thø ba

Ngµy thø ba

(ChiỊu)

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> <b>_{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 1)}</b>

<b>1.</b> <b>LËp 1 b¶ng ma trËn 2 chiều: chiều dọc là các mạch </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

Câu KQ … TL đ
- Chuẩn 1:

- Chuẩn 2:

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)
Từ tr êng.

Lùc ®iƯn
tõ (10tiÕt)

Céng

(30tiÕt)

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> <b>_{XD ma trận kim tra}_{(Bng 2)}</b>

<b>2.</b> <b>Xây dựng khung ma trận</b>

ã _{Quyết định Tổng số điểm toàn bài}_.

<i> VD là 30 điểm.</i>

ã _{Tính trọng số điểm cho từng mạch ND}_{căn cứ vào tổng sè}

tiết quy định và mức độ quan trọng của nó.
<i> VD: 33,6; 30; 33,4%</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

ND KT Cấp độ nhận thức Tng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%;
9đ;

Từ tr ờng.
Lực điện
tõ (10tiÕt)

33,4%
10®;

Céng 100%;

30®;

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> _{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 3)}

• _{Quyết định trọng số điểm và tính số điểm cho từng}

cấp độ nhận thức cần đo (theo nguyên tắc trọng số

của cấp độ trung bình cao hơn hoặc bằng cấp độ
nhận thức khác).

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

ND KT Cấp độ nhận thức Tng

Nhận biết (B) Thông hiểu (H) Vận dụng (VD)

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%;
9đ;

Từ tr êng.
Lùc ®iƯn
tõ (10tiÕt)

33,4%
10®;

Céng 30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

30®; c

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> _{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 4)}

• _{Quyết định thời gian, tính tổng số điểm cho từng phần}
TL, KQ phự hp vi thc tin DH b mụn.

<i>Đối với môn VL: </i>

<i>15 dành cho TL </i><i> 1/3 tổng số điểm = 10 điểm.</i>

<i>30 dành cho KQ </i><i> 2/3 tổng số ®iĨm = 20 ®iĨm.</i>

• _{Quyết định t làm 1 câu KQ, tính tổng số câu KQ}_.

<i>Nay: 1,5’ dµnh cho 1c©u</i> <i>30 :1,5</i>’ ’<i> = 20 c©u KQ</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiÕt)

30%;
9®;

Tõ tr êng.
Lùc ®iƯn
tõ (10tiÕt)

33,4%
10®;

Céng

(30tiÕt)

30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

30®;

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> _{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 5)}

• _{Quyết định số CHKQ cho từng cấp độ nhận thức.}

Tính tổng số điểm TL cho cấp độ “H và VD”.
<i>VD: 20c = 9cB(9đ) + 9cH(9đ) + 2cVD(2đ)</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biết Thông hiểu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%;
9đ;

Từ tr ờng.
Lực điện
từ (10tiết)

33,4%
10đ;
Cộng
(30tiết)
30%
9câu KQ
9đ 37%

9câu KQ (9đ) và

11đ 33%

2câu KQ (2đ) và

10đ 100%;

30đ;

Vớ du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> _{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 6)}

3. Phân phối số CHKQ cho các ô của ma trận để

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Thông hiểu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiÕt)

3KQ 3® 3KQ 3® 1KQ

<i>TL(4®)</i> 5® 36.6%11®;

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

2KQ 2đ 4KQ 4® 1KQ

<i>TL(2®)</i> 3® 30%; 9®;

Tõ tr êng.
Lùc ®iƯn

tõ (10tiÕt)

4KQ 4® 2KQ TL(2®) 4® <i> TL (2®)</i> 2đ 33,4%
10đ;
Cộng
(30tiết)
30%
9câu KQ
9đ 37%

9câu KQ (9đ) và

11đ 33%

2câu KQ (2đ) và

10đ 100%;

30đ;

Vớ du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

.

_.

<b> </b> _{XD ma trận đề kiểm tra}_{(Bảng 7)}

4. Chän vµ viÕt chuẩn KT vào ô của ma trận t ơng

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Thông hiểu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiÕt)

<i>3cKQ (1,2,3)</i> <i>3® 3cKQ (4,5,6)</i> 3® <i>1KQ(7); 1TL(21)</i> 5đ 36.6%
11đ; 8c
1. P/biểu đ/l Ôm.;

2. Nêu q/hệ về U mạch n/t
3. Nêu q/hệ R với l, S,p.

4. XĐ R = V/kế, A/k
5. VD đ/l Ôm;

6. XĐ = TN q/hệ R,l,S,p.

7. VD đ/l Ôm;

21. VD đ/l Ôm(4đ)

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

<i>2cKQ (8, 9)</i> 2® <i>4KQ10,11,12,14</i> 4® <i>1KQ(13); 1TL(22)</i> 3® 30%;
9đ;

6c
8. Nêu dấu hiệu dòng

điện mang năng l ợng;
9. Nêu ý/ngh trị số oát;

10. VD P = U.I;

11 12 VD ®/l Jun-len.
14. VD Q =I2_.R.t

13. VD A = P.t

22. XĐ công suất = vôn
kế và ampe kế (2đ)

Từ tr ờng.
Lực điện
từ (10tiết)

<i>4KQ15,16,18,19</i> 4đ <i>2cKQ (17,20) </i>1cTL 4đ <i>1câu TL (23)</i> 2đ 33,4%
10đ;

7c
15. Mô tả NCđiện.

16. ứng dụng NC điện
18. P/biểu q/t b/t trái
19. N/tắc ĐCĐ1chiều.

17.ứng dụng NC v/cửu.
20. G/thích n/tắc HĐ của
ĐCĐ 1 chiều.

23. VD qtắc ntp,btt(2đ)

23. VD qtắc ntphải,
qtắc bttráI (2đ).

Cộng 30% 9đ 37% 11đ 33% 10® 100%;

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54>

4. ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn

4. ThiÕt kÕ c©u hỏi theo ma trận

VD:

VD: Câu 1,2,3,

<i>Câu 1,2,3,</i>

(

(

Bảng 8

Bảng 8

)

)

5. Xây dựng biểu điểm

ki m tra vi t 1 ti t

5. Xây dựng biểu điểm

ể

ki m tra vi t 1 ti t

ế

ế

Sự phân phối điểm tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hồn
thành từng phần TNKQ v TNTL.à

• _{i m cho mỗi câu t lu n: tu GV}_{ự ậ} _ỳ

• _{Trả lời đúng mỗi câu KQ đ ợc điểm nh nhau, sai đ ợc 0đ.}
• _{Thang đánh giá gồm 11 bậc: 0, 1,}…_{10 im.}

ã _{Điểm tối đa toàn bài đ ợc qui về thang điểm 10 theo công}
thức: <b>10X/TSĐ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(55)</span><div class='page_container' data-page=55>

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu Vận dụng

ĐL Ôm
Điện trở.

Mạch n/
t //. (11tiết)

3cKQ (1,2,3) 3® 3cKQ (4,5,6) 3® 1KQ(7); 1TL(<i>21</i>) 5đ 36.6%
11đ; 8c
1. P/biểu đ/l Ôm.;

2. Nêu q/hệ về U mạch n/t
3. Nêu q/hệ R với l, S,p.

4. XĐ R = V/kế, A/k
5. VD đ/l Ôm;

6. XĐ = TN q/hệ R,l,S,p.

7. VD đ/l Ôm;

21. VD đ/l Ôm(4đ)

A, P điện;
Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

2cKQ (8, 9) 2® 4KQ(10,11,12,14) 4® 1KQ(13); 1TL(<i>22)</i> 3® 30%;
9®;

6c
8. Nêu dấu hiệu dòng

điện mang năng l ợng;
9. Nêu ý/ngh trị số oát;

10. VD P = U.I;

11 12 VD ®/l Jun-len.
14. VD Q =I2_.R.t

13. VD A = P.t

22. XĐ công suất = vôn
kế và ampe kÕ (2®)

Tõ tr êng.
Lùc ®iƯn
tõ (10tiÕt)

4KQ(15,16,18,19) 4® 2cKQ (17,20)TL(23) 4đ 1câu TL (<i>23</i>) 2đ 33,4%
10đ;

7c
15. Mô tả NCđiện.

16. ứng dụng NC điện
18. P/biểu q/t b/t trái
19. N/tắc ĐCĐ1chiều.

17.ứng dụng NC v/cửu.
20. G/thích n/tắc HĐ của
ĐCĐ 1 chiều.

23. VD qtắc ntp,btt(2đ)

23. VD qtắc ntphải,
qtắc bttráI (2®).

Céng 30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9

</div>
<span class='text_page_counter'>(56)</span><div class='page_container' data-page=56>

ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma

ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

trận đề kiểm tra viết 1 tiết

<b> </b>

<b>_{NhiƯm vơ chiỊu ngµy thø 3:}</b>

- C l p th ng nh t

ả ớ

ố

ấ nội dung kiểm tra từ CT

VL THCS. VD: Kiểm tra học kì I lớp 8.

</div>
<span class='text_page_counter'>(57)</span><div class='page_container' data-page=57></div>
<span class='text_page_counter'>(58)</span><div class='page_container' data-page=58></div>

<!--links-->