SKKN Boi duong nhan cach cho HSTHMy

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (100.31 KB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Phần a: mở đầu
I.Lý do chọn đề tài.

“Rèn đức luyện tài” là một nội dung không thể thiếu trong chơng trình hoạt động của
ĐTNTPHCM. Bởi “Có tài mà khơng có đức là ngời vơ dụng, có đức mà khơng có tài
làm việc gì cũng khó”(Chủ tịch Hồ Chí Minh).Nội dung này đáp ứng đợc một trong
những mục tiêu của bậc giáo dục tiểu học là: “Giúp học sing hình thành những cơ sở
ban đầu phát triển cho sự đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ
năng cơ bản để tiếp tục học các bậc học trên”.

Điều mà bất cứ nhà s phạm nào cũng thấy ở tiểu học là những phân mơn có nội dung
kiến thức về tự nhiên: Toán, tin học, ngoại mgữ, thủ cơng…….sẽ đảm trách nhiệm
“luyện tài” cịn những phân mơn có nội dung kiến thức xã hội nh: Tập đọc,tập làm văn,
kể chuyện, đạo đức, hát nhạc……..không những thiên về “rèn đức”

Mà quan trọng là gánh vác trách nhiệm hình thành phong cách đạo đức bồi dỡng nhân
cách nhằm tạo ra sự phát triển đúng đắn và lâu dài cho những thế hệ chủ nhân tơng lai
của đất nớc. Đây hẳn là một cơng việc khó bởi nếu chỉ trú trọng dào tạo những công
nhân, kĩ s lành nghề những ngời có trình độ kĩ thuật cao thì việc tạo ra những con “Rơ
bốt” sẽ không mất thời gian và công sức nh việc đào tạo những con ngời “vừa hồng,
vừa chuyên”. Hơn nữa bậc tioêủ học là bậc học “nền móng”

thì việc hình thành và bồi dỡng nhân cách là vấn đề không đơn giản. Xuất phát từ vấn
đề này mà tôi chọn đề tài “Bồi dỡng nhân cách cho học sinh tiểu học qua truyện cổ
tích trong phân mơn kể chuyện” làm đề tài nghiên cứu.

Sở dĩ đề tài này chỉ nghiên cứu trong phạm vi thể loại’’Truyện cổ tích ‘’(mặc dù khơng
nhiều tróngách tập đọc từ lớp1 đến lớp 5 )bởi tôi thấy rằng: Điều chủ yếu mà truyện cổ
tích muốn nói tới là sự hình thành nhân cách, truyện cổ tích ln thiên về những vấn đề
đạo đức.Các thể loại văn học dân gian khác:Truyện ngụ ngôn ,thần thoại, câu đố…chứa
đựng những đặc điểm giống cổ tích không nhiều.Đặc biệt ta thấy là bất kỳ một con

ng-ời bình thờng nào từ thuở bé đã ít nhiều đợc gặp cô Tấm, ông Bụt,bà Tiên qua lng-ời kể
của bà và mẹ.Sức hấp dẫn của truyện cổ tích là rất lớn bởi vậy mà mặc dù truyện cổ
tích ra đời từ buổi khai thiên lập địa của dân tộc mà đến tận bây giờ nó vẫn là một trong

1

những hành trang không thể thiếu để mỗi con ngời bớc vào đời.Tại sao truyện cổ
tích lại có sức trờng tồn và là món q đầy ý nghĩa đối với mọi thời đại nh vậy. Tởng
nh đơn giản mà không hề đơn giản bởi những câu chuyện cỏ tích giúp các em nhận thc
sâu sắc về cuộc đời, rèn giũa các em trở nên ngời có nhân cách, có bản sắc Việt Nam
và các dân tộc khác trên thế giới.Truyện cổ tích làm nhiệm vụ của nhà trờng:Giáo dục
tình cảm là lĩnh vực quan trọng nhất, yêu ai, ghét ailà nhân sinh của

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

II- Mục đích nghiên cứu

Đề tài này đợc thực hiện với mục đích lý giải vì sao trẻ em lại say mê truyện cổ tích nh
vậy và truyện cổ tích đã đem lại cho thiếu nhi những giá trị tinh thần có ý nghĩa nh thế
nào trên bớc đờng trởng thành của các em. Điều này có ý nghĩa quan trọng trong quá
trình giảng dạy sau này của bản thân và với hi vọng những ý kiến đề xuất của bản thân
sẽ góp phần nâng cao hơn nữa chất lợng học tập cho học sinh để mai sau các em sẽ trở
thành những con ngời có tài- đức vẹn ton.

III- Đối tợng, phạm vi nghiên cứu
-Đối tợng truyện cổ tÝch.

-Phạm vi nghiên cứu:Các truyện cổ tích, đặc biệt là truyện cổ tích trong sách Tiếng
Việt từ lớp 1- lp 5.

IV- Nhiệm vụ nghiên cứu
-Chơng 1 : Cơ sở lý luận.

-Chơng 2: Kết quả điều tra khảo sát thực tiễn.
-Chơng 3: Giải pháp.

V- Các phơng pháp nghiên cứu.
-Phơng pháp nghiên cứu lý luận.
-Phơng pháp phân tích tài liệu.
-Phơng pháp điều tra.

-Phơng pháp phỏng vấn.

-Phơng pháp phân tích sản phẩm.
-Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.

2

Phần B : Nội dung

ChơngI:Cơ së lý luËn

Ai đã từng nói “Phải !đứa trẻ,nếu có thể nói bóng ra thì nó chỉ là bản nháp của con 
ngời.Trong bản nháp nhiều cái sẽ xoá bỏ đi. Rất nhiều cái phải xoá bỏ bởi đời

sống,nhiều cái do cha mẹ và một cỏi gỡ ú do nhng nh giỏo chỳng ta.

Cái cần xoá bỏ ở đây là những mặt tiêu cực đi trái với sự hình thành nhân cách của
trẻ,trẻ em thì hồn nhiên ,vô t , các em có thể tiếp nhận cả những cái gì là tích cực và
tiêu cực.Bởi vậy những nhà giáo chúng ta là hớng học sinh tới tiếp nhận những gì là
tích cùc.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

tinh,những công phá phi thờng của năng lợng mới: Đơ rê mon… những chuyện bí ẩn kì
lạ…đầy sức hấp dẫn, thu hút sự chú ý của thiếu nhi hơn là thế giới mơ mộng huyền ảo
của cổ tích. Vì vậy chuyện cổ tích trong phân mơn kể chuyện cùng với nhiều môn khoa
học khác là phơng tiện quan trọng để giáo viên giúp học sinh cân bằng giữa truyền
thống và hiện đại.Có nghĩa là những truyện khoa học viễn tởng là phần phụ giúp học
sinh có thêm hiểu biết, khơng nên sa đà chú trọng quá mức. Còn những tác phẩm văn
học dân gian nói chung,truyện cổ tích nói riêng băt đầu bằng trực quan sinh động ,bắt
đầu bằng trực quan sinh động, bắt nguồn từ hình ảnh cuộc sống phù hợp với con đờng
nhận thức của trẻ em. Để thấy đợc truyện cổ tích đem đến cho trẻ em những nội dung
gì về nhận thức và tinh thần cần sơ qua những nét chung về truyện cổ tích.

Truyện cổ tích là một trong rất nhiều thể loại của văn học dân gian. Nằm trong dòng tự
sự dân gian nhng nó trở thành thể loại riêng nhờ có đặc trng cơ bản sau:

Tríc hÕt trn cỉ tích sáng tác nhằm giáo huấn cho trẻ em.
3

c trng thứ nhất này đã lý giải cho ta thấy vì sao trẻ em ở mọi thời đại đều rất yêu 
thích truyện cổ tích. Ngời xa đã rất quan tâm đến đời sống văn hoá tinh thần của trẻ
nhỏ và truyện cổ tích hình thành đáp ứng u cầu giáo dục thiếu nhi ở mọi thời đại.
Truyện cổ tích tác động vào trẻ em theo con đờng riêng tạo ra những cảm xúc chân
thực lý tính. Tiếp xúc với truyện cổ tích, trẻ em khơng nhanh chóng rút ra bài học mà
dành nhiều thời gian đẻ đòng cảm với những cuộc đời, số phận, niềm vui, nỗi buồn tình
u thơng và lẽ cơng bằng. Quan niệm về chân, thiện, mĩ đợc hình thành dần trong suy
nghĩ trẻ thơ.

Truyện cổ tích thờng mang tính chất tâm sự. Đơng nhiên đó lại là một thứ triết lý nào
đó đi vào lịng các em giúp các em nh mnột lẽ sống ở đời, nó nh một ngọn lửa nhen
nhóm dần để rồi bùng cháy lên khi các em trởng thành, bớc vào cuộc sống.

Đặc trng thứ hai: về phơng diện nghệ thuật, truyện cổ tích nổi bật nh là một thể loại 
mang tính h cấu cao chính vì vậy mà con ngời ngày nay, con ngời hiện tại khi tép nhận
tryuện cổ tích đã tìm lại sự trong sáng và hồn nhiên của mình.

Đặc trng thứ ba: Trong truyện cổ tích, nhân vật trung tâm là con ngời bình thờng
thậm chí là những con ngời không tên tuổi, không địa vị cao sang trong xã hội. Họ là
những “Con ngời nhỏ bé” cả về kích thớc lẫn địa vị xã hội.Đặc điểm này cho thấy
truyện cổ tích rất gần gũi với độc giả Việt Nam. Tuy nhiên nhân vật trung tâm mang
một phẩm chất nghệ thuật riêng. Nó hấp dẫn ngời nghe không phải ở sự kỳ vĩ mà ở
chính việc làm hằng ngày- nhỡng việc làm rất bình thờng, mối quan hệ xã hội và cách
ứng sử sáng suốt, hợp lý, hợp tình ngời. Điều chủ yếu là truyện cổ tích muốn nói tới sự
hồn thiện về nhân cách.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1.Trun cỉ tÝch båi dỡng tình cảm yêu thơng giữa con ngời và con ngêi.

Các Mác đã nói “ Con ngời là tổng hồ của các mối quan hệ xã hội”. Điều chỉnh đợc
mình để các mối quan hệ tốt đẹp là khơng đơn giản. Khi cất tiếng khóc chào đời, sự
cảm nhận đầu tiên của mỗi con ngời là tình cảm của ngời mẹ. Ngời cha. Chính vì vậy,
khi nhắc về mối quan hệ giữa con ngời với con ngời thì đặc biệt cần nhắc tới quan hệ
giữa cha mẹ, con cái.

4

Truyện “Bông hoa cúc trắng” ( lớp1 ) khơng chỉ là giải thích cho học sinh thấy: Hoa
cúc đặc trng cho tình mẫu tử (Tình cảm của ngời con dành cho cha mẹ nhiều vô vàn
nh những cánh hoa nhỏ xinh và trong trắng của bông hoa cúc ) mà qua chi tiết “Bên
ngoài trời rất lạnh, cơ bé chỉ có mỗi một chiếc áo mỏng manh trên mình. Cơ lẳng lặng
bớc đều trong giá rét vừa đi cô vừa lo cho mẹ” và “Cô ngắt bông hoa nâng niu với cả
tấm lòng tha thiết cầu mong cho mẹ tai qua nạn khỏi” rồi “Trời ơi! sung sớng quá! Cô
bé vùng chạy về đến nhà, cụ già tóc bạc phơ bớc ra cửa tơi cời đón cơ và nói: “ Mẹ

cháu đã khỏi bệnh rồi! Phần thởng cho tấm lòng hiếu thảo của cháu đấy…”Các em
thấy đợc tấm lòng hiếu thảo của cơ bé đối với mẹ, qua đó các em sẽ noi theo và thực
hành trong cuộc sống.

Cũng có những câu truyện lạigiúp các em nhìn lại mình nh những câu chuyện “Sự tích
cây vú sữa” (lớp2) để khơng có việc làm trái lời mẹ dặn, mà phải ân hận nh chú bé;
“chú ôm lấy cây, vỏ cây xù xì nh bàn tay mẹ lam lũ…chú nghe tiếng rì rào trong lá…
ơi đúng là tiếng mẹ rồi! Chú ồ lên khóc” bởi vì tìm con khắp chốn mong con không
thấy con về, vừa giận vừa thơng con, mẹ ngồi khóc mãi nên đã chết và hoá thành cây
xanh trớc cửa ra vào; hay truyện “ngời mẹ” ANDECXEN (lớp3), truyện đã cho các em
thấy một ngời mẹ giàu đức hy sinh và lòng dũng cảm, sẵn sàng đánh đổi cả cuộc sống
của mình vì con để rồi em bé nào cũng thấy u q mẹ mình hơn, thấy hạnh phúc vì
có mẹ. Qua mỗi truyện, bằng chính sự hấp dẫn, bằng sự rút ra bài học trong mỗi ban
nhỏ sẽ trào dâng tình cảm u thơng cha mẹ vơ bờ bến và tự nhủ rằng: sẽ không bao
giờ làm bố mẹ phật ý bởi công cha, nghĩa mẹ nh trời bể.

Trong gia đình ngồi bố mẹ ra thì ơng, bà là những ngời ln gần gũi, chăm sóc cho
các em. Truyện “Bà cháu” (lớp2) khun các em “giàu sang khơng thay thế đợc tình bà
cháu yêu thơng nhau”.

Ngoài việc bồi dỡng tình cảm đối với cha mẹ, bà cháu cịn phải kể đến việc bồi
d-ỡng tình cảm anh chị em trong gia đình nh truyện “Hai anh em” (lớp2). Đọc truyện này
học sinh càng thấm thía lời ca dao:

Anh em nh

“ thĨ ch©n tay

Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần”

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

cảm tốt đẹp của cơn ngời khơng thể thiếu đó là tình cảm bạn bè. Với “Chim sơn ca và
bông cúc trắng” (lớp2), các em thấy đợc một tình cảm sâu sắc gắn bó. Câu truyện cảm
động này đã khiến học sinh nhận ra một điều: yêu thơng, thông cảm với nỗi bất hạnh
của bạn bè là một biểu hiện của tình bạn đẹp: khiến học sinh phải tự đặt câu hỏi: Lồi
vật cịn u thơng nhau nh vậy thì mình phải đối sử với bạn bè nh thế nào cho phải?
Song không phải tất cả các câu chuyện đều ca ngợi tình bạn tốt đẹp mà có cả những
câu chuyện phê phán sự coi thờng tình bạn “ Cơ chủ lhơng biết q tình bạn”

(líp1) lµ mét vÝ dơ.

Tóm lại: Mỗi câu chuyện có một ý nghĩa riêng, song tựu chung lại truyện cổ tích muốn
Hớng các em tới phẩm chất tốt đẹp, sống có đạo đức, có nhân cách, có lịng vị tha.
Triết lý trong truyện cổ tích là triết lý bình thờng. Hỗu nh tất cả các nhân vật chính diện
trong truyện cổ tích đều biết u thơng nhau. Tình thơng là nền tảng cho q trình phát
triển của chính cuộc sống. Thế giới trong truyện chan hồ ánh sáng của lịng nhân ái, vị
tha, làm dịu đi những nỗi đau thơng sự căm giận trớc những số phận. Qua truyện cổ
tích ngời xa muốn nói rằng: dù năm tháng qua đi, dù đời có ba chìm bảy nổi, đắng cay
và giận giữ cuối cùng đọng lại trong con ngời là lịng nhân ái, tình ngiã sắc son thuỷ
chung “ Ngời với ngời sống để yêu nhau”. Truyện cổ tích đã thắp sáng niềm tin cho trẻ
thơ. Trong cuộc đời này khơng chỉ có đen tối, độc ác mà cịn có những ngời mãi mãi
biết u thơng và chăm lo cho nhau.

2. Qua truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lịng u lao động.

Tất cả các dân tộc trên thế giới đợc hình thành tồn tại và phát triển là đều nhờ lao
động, Việt Nam là một dân tộc đi lên từ cây lúa. Chính vì thế ngời dân ln chăm chỉ
chịu khó từ bao đời để dựng lên một nớc Việt Nam nh ngày nay. Hình ảnh ngời nơng
dân có mặt hầu hết trong các thể loại văn học dân gian, ở truyện cổ tích ngời ta ln
bắt gặp hình ảnh: anh trai cày, bác nơng dân, ngời lao động bình dân nh: Mai An Tiêm
trong câu chuyện “Sự tích da hấu”(lớp1) hay cô bé trong câu chuyện “Cô bé bán diêm”.

Bên cạnh những truyện ca ngợi đức tính cần cù chăm chỉ có nhiều chuyện vạch trần
thói h tật xấu, lời biếng ỷ lại nh: “cị và vạc” (lớp 1).Đó là bài học của những kẻ lời
nhác ỷ lại. Học sinh nhận thấy những tính xấu đó đang bị mọi ngờichỉ trích, điều

6

này một phần nào đó giúp học sinh hăng say học tập hơn.

3.Qua truyện cổ tích bồi dỡng nhận thức cho trẻ em (về thiên nhiên- đời sống xã 
hội- con ngời).

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Các em có niềm tự hào về thiên nhiên phong phú tơi đẹp nhng nhiều khi thiên nhiên lại
khơng hiền hồ nh nó thờng có.Đó là trận lũ lụt khủng khiếp trong: “Sự tích hồ Ba Bể”
làm ngời dân gặp nhiều tai hoạ.

Các em biết thông cảm, biết chia sẻ mất mát với những đồng bào miền Trung, miền
Nam ruột thịt nhiểu năm bị lũ lụt tàn phá.

Hết đói khổ vì thiên nhiên khơng u đãi, nhân dân lại bị sự cớp bóc của bọn cờng hào,
ác bá khơng thơng cảm lại cịn vơ vét. Đó là lão nhà giàu trong truyện “Cây tre trăm
đốt”, ta thấy lão bóc lột sức lao động của anh trai cày bằng thủ đoạn dối trá. Đó là hiện
thực xã hội phong kiến mục nát. Học sinh thấy đợc nguyện vọng của nhân dân trong
thời đại ngày nay hớng tới sự công bằng, công lý.

Những tởng ngời dân thấp cổ bé họng ngỡ làm ngơ cho bọn sâu mọt hồnh hành,
nh-ng khơnh-ng, nhiều lần chúnh-ng đã có nhữnh-ng bài học đích đánh-ng. Nh Lão Lanh-ng tronh-ng “Đàn vịt
trời” đã bị hớ với Cuội.

Truyện cổ tích khơng chỉ cho học sinh thấy đời sống xã hội con ngời Việt Nam mà
qua truyện cổ tích thế giới các em thấy đợc cuộc sống xã hội của nớc khác ở thời đại

tr-ớc. Sống ở hiện tại – hồ bình, cha có một lần đợc chứng kiến chiến tranh hhng qua cổ
tích học sinh sẽ ln mang theo niềm tự hào dân tộc, truyền thống dựng nớc và giữ nớc
của ông cha ta.

Truyện cổ tích làm giàu nhận thức cho trẻ, cuung cấp cho các em những triết lý phù
hợp với trẻ thơ nh truyện “Con vịt xấu xí” (lớp 4). Từ nhận thức thêm nhiều điều, họ
thấy và hiểu đợc mình cần phải hớng tới mình hồn thiện hơn nữa.

4. Truyện cổ tích giúp các em thực hiện đợc năm điều Bác Hồ dạy. 
Bớc vào lớp 1, học sinh đã đợc học một trong những bài học đầu tiên đó là 5

®iỊu Bac Hồ dạy. Cùng với các môn học khác, truyện cổ tích trong phân môn tiếng
7

Vit ó giỳp hc sinh thực hiện tốt lời Bác dạy. Qua truyện cổ tích học sinh nhận ra
rằng chỉ có tri thức mới làm lên tất cả nh anh nơng dân trong truyện”Trí khơn của ta
đây” có thể làm chủ đợc thiên nhiên , làm chủ đợc mn lồi. Nhng con ngời trong
truyện cổ tích hội tụ đầy đủ những đức tính của con ngời thế kỷ 21; Chăm chỉ lao động
siêng năng học tập. Ngày nay các em có thể truy cập đến các mạng thơng tin tồn cầu
đó cũng là thành quả của sức lao động trí óc không ngừng nghỉ của con ngời.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

một lâu đài mĩ lệ và cho cái đẹp, khoẻ, cái chắc của họ giống nh một nàng công chúa
kiều diễm.

Đó là thế giới cổ tích tuy đậm đà sắc sảo nhng nó là bàn đạp để tiến tới “thế giới cổ
tích” ở thế kỷ 21 của những “chàng hoàng tử” năng động sáng tạo cùng những “ nàng
công chúa” đày nhiệt huyết và tài năng. Họ là thiên thần của những con ngời lý tởng-
chủ nhân tơng lai của nền văn minh siờu cụng ngh.

8

Chơng II: kết quả điều tra, khảo sát thực tiễn

Qua phần nghiên cứu lí luận và sự tìm hiểu điều tra, khảo sát cho thấy rằng.
1.Về phía giáo viên:

- a s giỏo viên khi đợc hỏi đều trả lời: Truyện cổ tích trong phân mơn tiếng Việt
nói riêng, truyện cổ tích nói chung bồi dỡng nhân cách cho học sinh tiểu học thể
hiện qua các nội dung cụ thể;

+ Truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh tình cảm u thơng giữa con ngời.
+ Qua truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lịng u lao động.

+ Trun cỉ tÝch båi dìng nhËn thøc cho trỴ em.

+ Trun cỉ tÝch giúp các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ d¹y.

+ 100% các thầy cơ đều nhất trí nh vậy vì kinh nghiệm nhiều năm gỉng dạy đã phản
ánh thực tế đó.

2. VỊ phÝa häc sinh.

- Häc sinh 3 líp 2E, 3B, 4B (77 häc sinh) khi tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra
cho thÊy r»ng:

- 100% các em học sinh đều thích nghe , kể, đọc truyện cổ tích các em đều nêu đợc
lý do yêu thích nhng lý do của học sinh các lớp khác nhau.

* ë líp 2E:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

+ 5/10 học sinh (50%) trả lời là yêu thích truyện cổ tích vì nó rất bổ ích vì nó giúp
các em kể đợc truyện.

+ 3/10 học sinh (30%) trả lời là yêu thích truyện cổ tích vì nó rất đặc sắc và có nhiều
nhân vật.

* ë líp 3B:

+ 10/35 häc sinh (28,6% ) trả lời là yêu thích truyện cổ tích vì biÕt thªm nhiỊu trun
cỉ tÝch.

+ 14/35 häc sinh (40%) trả lời là yêu thĩch truyện cổ tích vì trong truyện cổ tích cái
xấu không tồn tại.

+ 11/35 học sinh (31,4%) trả lời là yêu thích truyện cổ tích vì nó giúp mọi ngời yêu
nhau h¬n. 9

*Líp 4B:

+ 28/32 häc sinh (88% ) tr¶ lêi là yêu thích truyện cổ tích vì nó giúp mọi ngời yêu
th-ơng nhau hơn , trong truyện cái xấu,cái ác không tồn tại và biết thêm nhiều sự tích.
+ 4/32 học sinh (12%) trả lời là yêu thích truyện cổ tích vì nó giúp mọi ngời yêu
th-ơng nhau hơn và biết thêm nhiều sự tÝch.

+ Víi c©u hái:Qua trun cỉ tÝch, các em học tập ở các nhân vật trong truyện các tính
cách nào?.

* ở lớp 2E:

+ 7/10 học sinh (70%) trả lời là học tập tính hiền lành nhân hậu.

+2/10 học sinh (20%) trả lời là học tập tính dũng cảm, lòng hiếu thảo.
* Lớp 3B:

+ 28/35 học sinh ( 80% ) trả lời là học tập tính cách say mê học tập và yêu lao động,
yêu đất nớc và dũng cảm.

+7/35 học sinh (20%) trả lời là học tính cách học tập, yêu lao động hoặc say mê học
tập, trung thực.

*ë líp 4B:

+29/32 học sinh (90% ) trả lời là học tập tính cách say mê học tập, trung thực dũng
cảm,yêu đất nớc, yêu lao động.

+ 3/32 häc sinh (10%) trả lời là học tập tính trung thực và tính dũng cảm.

+Với câu hỏi liên hệ bản thân: Qua truyện cổ tích mà em biết, em có ớc mơ gì ?
* ở lớp 2E:

+4/10 häc sinh (40%) trả lời là mong ớc trở thành ngời tốt.

+ 2/10 häc sinh (20% ) trả lời là mong ớc trở thành ngời anh hùng dịng c¶m.
+ 4/10 häc sinh (40% ) trả lời là mong ớc trở thành ngời tµi giái.

* ë líp 3B:

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

+16/35 học sinh (46% ) trả lời là mong ớc gặp ông bụt để cho điều giả dối,gian ác
tan biến. Ngời tốt bụng đợc hạnh phúc.

+7/35 học sinh (20%)trả lời là mong ớc trái đất khơng có chiến tranh, trẻ mồ côi

đ-ợc đến trờng. 10

* ë líp 4B:

+ 16/32 học sinh (50%) trả lời mong ơca đợc gặp ơng bụt để có thể làm nhiều việc tốt
cho con ngời.

+ 5/32 học sinh (16%) trả lời mơ ớc trái đất khơng có kẻ độc ác tham lam mà có nhiều
ngời lơng thiện có ích cho xã hội.

+ 11/32 häc sinh (34%) m¬ íc trë thµnh ngêi cã Ých.

Qua các câu trả lời cảu các em, một điều nổi bật là các em đã phản ứng tích cực với
các nét tính cách xấu xa ( giả dối và gian ác) và cuũng không hề mơ ớc trở thành ngời
có nét tính cách nh vậy. Bởi các em đã đồng cảm với những số phận, cuộc đời đau khổ
của các nhân vật bị đày đoạ, sau nữa là sự căm ghét đối với các thế lực hắc ám nguyên
nhân của những nỗi bất hạnh trong thế giới lồi ngời.

Để thấy điều nói trên rõ hơn đối với học sinh lớp 2 khi học truyện: “ Sự tích cây vú
sữa”, các em đã trả lời các câu hỏi nh sau:

- Gi¸o viên: Truyện muốn khuyên các em điều gì?

- Học sinh: Truyện muốn nhắc nhở mọi ngời hiếu thảo, yêu thơng, vâng lời cha mẹ.
- Giáo viên: Truyện phê phán ai? vì sao?

- Học sinh: Truyện phê phán cậu bé vì không nghe lời mẹ.

Truyện cổ tích có tác động vào ngay nhận thức tình cảm của các em. Chính vì vậy
khi hỏi các em thích truyện cổ tích vì sao? em Hồng Thị Cừu lớp 5B đã trả lời: “em

thích truyện cổ tích vì qua đây em có thể biết đợc đời sống vật chất tâm hồn, tính
cách và biết đợc những bài học bổ ích”.

Với em Vũ Trí Tùng lớp 4B ớc mơ của em là “ Sẽ khơng bao giờ có trẻ em mồ cơi,
khơng có những giọt nớc mắt đau khổ và mọi ngời sẽ đợc đầm ấm trong gia đình 
hạnh phúc”. Truyện cổ tích sẽ cịn mãi mãi là ngời bạn thân thiết của thiếu nhi bởi 
không ai có thể phủ nhận đợc sự hấp dẫn kỳ lạ của nó đối với các em ngay cả ngời
lớn cũng “truyền tụng và yêu dấu” nh trong bài “ Truyện cổ nớc mình” ( Lâm Thị Mỹ
Dạ”.

11

Ch¬ng III: Giải pháp

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

v cũn hp dn i vi học sinh. Vởy yêu cầu đặt ra đối với các thầy cô là làm thế nào
đẻ các em hào hứng vui chơi, chan hồ với bạn bè, gia đình đợc tắm mìmh tromh thế
giới vạn vật đầy sinh khí. Với số lợng truyện cổ tích chiếm khơng nhiều trong sách tập
đọc thì vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu học tập của học sinh. Vì vậy quá trình giảng dạy
tại trờng tơi. Tơi mạnh dạn đa ra giả pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học
sinh và một phần nào đó nâng cao chất lợng giáo dục- đào tạo

1.Trong tiết kể truyện cần sử dụng nhiều đồ dùng trực quan hơn nữa (Tranh ảnh,
băng hình minh hoạ cho truyện cổ tích.)

2. Trờng có một tiết sinh hoạt tập thể mỗi tuần. Đây chính là điều kiện thuận lợi để
học sinh có thể tập kể có điệu bộ hay đóng thành vở kịch theo nội dung các truyện đã
đợc học

3.Tổ chức quy mô lớp, khối lớp, trờng, các cuộc thi: “Kể chuyện cổ tích” hoặc.thi
vẽ tranh, đóng kịch, bình luận… các truyện cổ tích giữa các lớp, các khối.

4. Tổ chức các cuộc thi “Sáng tác truyện cổ tích” (đề tài về lớp học, nhà trờng,
thầy cô…) giữa các lớp, khối lớp trong trờng.

12

PhiÕu ®iÒu tra

Trêng:……….

Họ và tên:.

Líp:………..

1. Em có thích đọc, nghe truyện cổ tích khơng?

...
………

- V× sao? ( Truyện cổ tích giúp mọi ngời thơng yêu nhau, giúp em biÕt thªm nhiỊu
sù tÝch trong trun cỉ tÝch cái ác, cái xấu xa không tồn tại)

...

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

2. Qua các truyện cổ tích em học tập ở các nhân vật trong truyện những tính
cách nào? (Yêu đất nớc, yêu thơng mọi ngời say mê học tập, trung thực, giả dối, tham
lam, dũng cảm, yêu lao động).

...

………
………
………
3. Qua các truyện cổ tích mà em biết, em có mơ ớc gì?

..

.

13

Phần c: kết luận

Trong quá trình giảng dạy tại trờng tiểu học Tân Hoa hằng ngày đợc tiếp xúc với các
thầy cô giáo và các em học sinh trong lớp, trong trờng tôi thấy rằng: Giáo dục nhân
cách là một điều vô cùng quan trọng.Ơng cha ta đã từng nói: “Tiên học lễ, hậu học
văn”. Vì vậy vận dụng truyện cổ tích lồng vào chơng trình học tập để bồi dỡng nhân
cách cho học sinh tiểu học là việc làm thiết thực. Việc bồi dỡng nhân cách là phát triển
cho tơng lai, việc lấy truyện cổ tích làm phơng tiện giáo dục là việc hớng về quá

khứ.Nguyên lý cơ bản để tạo dựng xã hội mới và con ngời mớimột cách vững chắc là
dựa vào cả treuyền thống và hiện đại.Thiếu truyền thống con ngời sẽ không thể đi tới
t-ơng lai.Những câu truyện cổ tích là truyền thống, là dân tộc, là nhân loại nếu bỏ đi thì
sẽ thiệt thịi lớn cho các em

Qua thời gian thực hành và nghiên cứu đề tài này, bản thân tơi có một số đề xuất
với hi vọng phần nào đó nâng cao chất lợng đào tạo cũng nh nâng cao hứng thú say mê
học tập của học sinh cụ thể là:

1.trờng sẽ đầu t để thành lập một th viện có đầy đủ sách cho học sinh, giáo viên có
thể học tập, giải trí ngồi giờ học.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

3.Thờng xuyên phát động và tiến hành thi các truyện cổ tích hay, vẽ tranh, bình
luận sáng tác tranh cổ tích” có thể từ quy mơ lớp – khối lớp và ton trng.

14

Tài liệu tham khảo

1.Giỏo trỡnh vn hc thiu nhi Việt Nam – Nhà xuất bản Giáo dục 1998.
2. Sách Tiếng Việt 1-5 tập 1+2 – nhà xuất bản Giáo dục và đào tạo.
3.Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam – Nguyễn Đổng Chi –Su tầm.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Phần a: mở đầu
1.Lí do chọn đề tài.

2.Mục đích nghiên cứu.

3. §èi tợng, phạm vi nghiên cứu.
4. Phơng pháp nghiên cứu.

Phần b : néi dung
Ch¬ng I:C¬ së lÝ luËn.

1. Truyện cổ tích bồi dỡng tình cảm u thơng giữa con ngời với con ngời.
2. Truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lịng u lao động.

3.Truyện cổ tích bồi dỡng nhận thức cho trẻ em ( về thiên nhiên , đời sống xã hội

,con ngời).

4. Trun cỉ tÝch giúp các em thực hiện tốt Năm điều Bác Hồ dạy.
Chơng II : Kết quả điều tra khảo sát thực tiễn.

1. Về phía giáo viên.
2. Về phía học sinh.
Chơng III : Giải pháp.

phiếu điều tra
phần C : Kết luận
Tài liƯu tham kh¶o.

</div>