KDCLCD95TH

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (271.39 KB, 37 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

HƯỚNG DẪN

VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ

TIÊU CHÍ

HƯỚNG DẪN

VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ

TIÊU CHÍ

CHUYÊN ĐỀ 5

Ths. Nguyễn nghĩa Tiệp
ĐT: 0918006986
Mail:

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Mục đích

Nắm được cách viết phiếu đánh giá tiêu chí tự

đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường

Nắm được cách viết phiếu đánh giá tiêu chí tự

đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường

• Có kỹ năng mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm

yếu của từng tiêu chí và xây dựng được kế hoạch

cải tiến chất lượng theo từng tiêu chí phân tích

• Có kỹ năng tư vấn cho cán bộ quản lý, giáo viên

để viết phiếu đánh giá tiêu chí

• Có kỹ năng mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm

yếu của từng tiêu chí và xây dựng được kế hoạch

cải tiến chất lượng theo từng tiêu chí phân tích

• Có kỹ năng tư vấn cho cán bộ quản lý, giáo viên

để viết phiếu đánh giá tiêu chí

1

2

Giúp cho người học

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Phương pháp

Giảng viên trình bày tài liệu, nêu vấn đề

Học viên làm việc cá nhân, thảo luận tổ, nhóm tại lớp

Học viên nghiên cứu tài liệu ở nhà

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Nội dung

1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí

2. Nội dung của Phiếu đánh giá tiêu chí

3. Hướng dẫn viết Phiếu đánh giá tiêu chí

3.1. Cách thức trình bày Phiếu đánh giá tiêu chí

3.2. Kỹ thuật viết Phiếu đánh giá tiêu chí

4. Những lỗi cần tránh khi viết Phiếu đánh giá tiêu chí

5. Thực hành

1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí

2. Nội dung của Phiếu đánh giá tiêu chí

3. Hướng dẫn viết Phiếu đánh giá tiêu chí

3.1. Cách thức trình bày Phiếu đánh giá tiêu chí

3.2. Kỹ thuật viết Phiếu đánh giá tiêu chí

4. Những lỗi cần tránh khi viết Phiếu đánh giá tiêu chí

5. Thực hành

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Sau khi đã thu thập thập đầy đủ thông tin, minh

chứng có độ tin cậy liên quan đến các chỉ số của mỗi

tiêu chí và trả lời đầy đủ các câu hỏi liên quan đến

từng chỉ số của tiêu chí, thì mỗi nhóm hoặc cá nhân

(đã được phân công phụ trách) sẽ dùng làm căn cứ,

minh họa trong Phiếu đánh giá tiêu chí

Sau khi đã thu thập thập đầy đủ thông tin, minh

chứng có độ tin cậy liên quan đến các chỉ số của mỗi

tiêu chí và trả lời đầy đủ các câu hỏi liên quan đến

từng chỉ số của tiêu chí, thì mỗi nhóm hoặc cá nhân

(đã được phân công phụ trách) sẽ dùng làm căn cứ,

minh họa trong Phiếu đánh giá tiêu chí

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Phiếu đánh giá tiêu chí

ghi nhận kết quả làm việc của
cá nhân hoặc nhóm cơng tác
theo từng tiêu chí

làm cơ sở để tổng hợp thành báo
cáo tự đánh giá

Phiếu

đánh giá

tiêu chí

Phiếu

đánh giá

tiêu chí

Là tài liệu

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí

Mỗi cá nhân, mỗi nhóm cơng tác được phân cơng phụ

trách đánh giá từng tiêu chí phải đảm bảo tính chính

xác, trung thực, đồng nhất, cân nhắc kỹ trước khi đưa

ra các giải thích, nhận định và hiệu chỉnh cẩn thận đến

từng chi tiết để bảo đảm tính chặt chẽ, khách quan và

đúng quy định.

Mỗi cá nhân, mỗi nhóm cơng tác được phân cơng phụ

trách đánh giá từng tiêu chí phải đảm bảo tính chính

xác, trung thực, đồng nhất, cân nhắc kỹ trước khi đưa

ra các giải thích, nhận định và hiệu chỉnh cẩn thận đến

từng chi tiết để bảo đảm tính chặt chẽ, khách quan và

đúng quy định.

Tự đánh giá từng lĩnh vực hoạt động của mình
theo yêu cầu của mỗi tiêu chí .

Thực hiện một cách khoa học, chuẩn mực để
mô tả, đánh giá được một cách ngắn gọn, rõ
ràng, chính xác và đầy đủ từng mặt hoạt động
của nhà trường.

Mục đích

Yêu cầu

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

2. Nội dung của Phiếu đánh giá tiêu chí

1. Mơ tả hiện trạng

1. Mô tả hiện trạng

2. Điểm mạnh

3. Điểm yếu

4. Kế hoạch cải tiến chất lượng

5. Tự đánh giá

5 phần

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ

Tiêu chuẩn.(.ghi nguyên văn nội dung tiêu chuẩn.)...

Tiêu chí (ghi nguyên văn nội dung tiêu chí và chỉ số )...
a)...

b)...
c)...

1. Mô tả hiện trạng (mục này phải có các thông tin, minh chứng kèm
theo)...

2. Điểm mạnh: ...

3. Điểm yếu:...

4. Kế hoạch cải tiến chất lượng...

5. Tự đánh giá:

5.1. Xác định nhà trường đạt hay chưa đạt được yêu cầu từng chỉ số
của tiêu chí:

Chỉ số a Chỉ số b Chỉ số c

Đạt:

Không đạt: Đạt: Không đạt: Đạt: Khơng đạt:

5.2. Tự đánh giá tiêu chí:

Đạt: Khơng đạt:

(Tiêu chí Đạt khi 03 chỉ số được đánh giá Đạt).
Người viết báo cáo

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Viết phiếu đánh giá tiêu chí

1. Mơ tả và phân tích thực trạng các hoạt động của nhà trường
đáp ứng được yêu cầu của tiêu chí (chứng minh bằng các
thông tin, minh chứng đã được chọn lọc thuyết phục)

2. Nhận định những điểm mạnh của nhà trường về tiêu chí
này;

3. Chỉ ra những tồn tại cần khắc phục và nguyên nhân;

4. Đề ra kế hoạch hành động phát huy những điểm mạnh và
khắc phục những tồn tại;

5. Đánh giá mức đạt yêu cầu của tiêu chí.

Với những tiêu chí khơng tìm được minh chứng để

chứng minh tiêu chí đó đạt u cầu thì ghi:

Khơng có

minh chứng

(sẽ bị đánh giá là không đạt yêu cầu)

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Mô tả hiện trạng

Trong mục

mô tả hiện trạng: mô tả, phân

tích, đánh giá

hiện trạng

một cách

đầy đủ

,

trung thực, khách quan theo nội hàm

của

từng chỉ số

trong tiêu chí.

Mơ tả phải ngắn gọn, súc tích, khơng q

chi tiết nhưng cụ thể, bảo đảm tính khái qt.

Việc mơ tả và phân tích phải đi kèm với các

minh chứng (đã được mã hóa).

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Mơ tả hiện trạng

Ví dụ

KD- Vdu viet phieu DGTC- TC2
-Tiêu chí 14. THCSdoc.doc

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Cơng tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt 
các hoạt động giáo dục.

a) Trao đổi thông tin kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà 
trường, giữa nhà trường – học sinh, nhà trường – cha mẹ học 
sinh, nhà trường - địa phương, nhà trường – các cơ quan quản 
lý nhà nước;

b) Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh được tạo 
điều kiện khai thác thông tin để phục vụ các hoạt động giáo dục;

c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải tiến công tác thông 
tin của nhà trường.

Mô tả hiện trạng

+ Công tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt các hoạt động giáo dục.

+ Trao đổi thơng tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà trường, giữa nhà
trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học sinh, nhà trường - địa phương;

- Nội bộ nhà trường: thông báo từ sáng thứ Hai hàng tuần trên các bảng tin
[H2.2.14.01]

- Nhà trường với học sinh: thông báo qua chủ nhiệm lớp, chào cờ vào sáng thứ
hai hàng tuần và bảng tin học sinh [H2.2.14.02], qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh
[H2.2.14.03]

- Nhà trường với cha mẹ học sinh: thông qua Phiếu liên lạc [H2.2.14.04] và các
cuộc họp giữa nhà trường với PHHS [H2.2.14.05], nhắn tin qua điện thoại di động, báo
kết quả rèn luyện trên trang web của trường.

- Nhà trường với địa phương: Thông qua báo cáo Sơ kết, Tổng kết [H2.2.14.06]

Mô tả hiện trạng

+ Công tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt các hoạt động giáo dục.

+ Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà trường, giữa nhà
trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học sinh, nhà trường - địa phương;

- Nội bộ nhà trường: thông báo từ sáng thứ Hai hàng tuần trên các bảng tin
[H2.2.14.01]

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Mô tả hiện trạng

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học 
sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo

quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện

hành.

a) Đảm bảo quy định về tuổi học sinh theo quy định của Điều 
lệ trường trung học;

b) Nhiệm vụ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục thực

hiện theo quy định của Điều lệ trường trung học(tiểu học) và các 
quy định khác;

c) Thực hiện quy định về các hành vi không được làm theo 
các quy định tại Điều lệ trường trung học(tiểu học) và các quy 
định hiện hành khác

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học 
sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo

quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện

hành.

a) Đảm bảo quy định về tuổi học sinh theo quy định của Điều 
lệ trường trung học;

b) Nhiệm vụ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục thực

hiện theo quy định của Điều lệ trường trung học(tiểu học) và các 
quy định khác;

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Điểm mạnh

Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường

trong việc đáp ứng các yêu cầu và điều kiện

của từng chỉ số trong mỗi tiêu chí. (Khơng cần

minh chứng).

Những điểm mạnh đó phải được khái quát

trên cơ sở nội dung của phần

mô tả hiện trạng

Tránh nhầm lẫn điểm mạnh với

thuận lợi, cơ

hội

Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường

trong việc đáp ứng các yêu cầu và điều kiện

của từng chỉ số trong mỗi tiêu chí.

(Khơng cần

minh chứng).

Những điểm mạnh đó phải được khái quát

trên cơ sở nội dung của phần

mô tả hiện trạng

Tránh nhầm lẫn điểm mạnh với

thuận lợi, cơ

hội

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Điểm mạnh

- Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác.

Thông tin bởi phần mềm nhắn tin đến PHHS, trên

trang web có tác dụng nhanh chóng.

- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

được tạo điều kiện khai thác thông tin để phục vụ các

hoạt động giáo dục.

Điểm mạnh

- Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác.

Thơng tin bởi phần mềm nhắn tin đến PHHS, trên

trang web có tác dụng nhanh chóng.

- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

được tạo điều kiện khai thác thông tin để phục vụ các

hoạt động giáo dục.

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Cơng tác thơng tin của nhà trường phục vụ tốt 
các hoạt động giáo dục.

a) Trao đổi thơng tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ 
nhà trường, giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học 
sinh, nhà trường - địa phương;

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Cơng tác thơng tin của nhà trường phục vụ tốt 
các hoạt động giáo dục.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Điểm mạnh

- Nhà trường đảm bảo quy định về tuổi học sinh tại
Điều 37 của ĐLTTH.

- Nhà trường triển khai và thực hiện tốt nhiệm vụ, hành
vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục thực hiện đúng quy định tại các
Điều 38, 39 và 40 của ĐLTTH và các quy định hiện hành.

- Nhà trường thực hiện nghiêm túc quy định về các
hành vi không được làm tại Điều 41 của ĐLTTH và các quy định
hiện hành.

Điểm mạnh

- Nhà trường đảm bảo quy định về tuổi học sinh tại
Điều 37 của ĐLTTH.

- Nhà trường thực hiện nghiêm túc quy định về các
hành vi không được làm tại Điều 41 của ĐLTTH và các quy định
hiện hành.

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.

Chỉ số b) Nhiệm vụ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục thực hiện

đúng quy định tại các Điều 38, 39 và 40 của ĐLTTH và các quy định hiện hành

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.

Chỉ số b) Nhiệm vụ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục thực hiện 
đúng quy định tại các Điều 38, 39 và 40 của ĐLTTH và các quy định hiện hành

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Điểm yếu

Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà

trường trong việc đáp ứng các yêu cầu và điều

kiện của từng chỉ số trong mỗi tiêu chí, đồng

thời giải thích rõ nguyên nhân của những

điểm yếu đó. (Khơng cần minh chứng)

Những điểm yếu này phải được khái quát

trên cơ sở nội dung của phần

mô tả hiện trạng

Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà

trường trong việc đáp ứng các yêu cầu và điều

kiện của từng chỉ số trong mỗi tiêu chí, đồng

thời giải thích rõ nguyên nhân của những

điểm yếu đó.

(Khơng cần minh chứng)

Những điểm yếu này phải được khái quát

trên cơ sở nội dung của phần

mô tả hiện trạng

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Điểm yếu

- Nhiều giáo viên, học sinh và PHHS chưa mạnh

dạn đề xuất và kiến nghị lên lãnh đạo nhà trường những

ý kiến đóng góp

Điểm yếu

- Nhiều giáo viên, học sinh và PHHS chưa mạnh

dạn đề xuất và kiến nghị lên lãnh đạo nhà trường những

ý kiến đóng góp

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Công tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt 
các hoạt động giáo dục.

a) Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ 
nhà trường, giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học 
sinh, nhà trường - địa phương;

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Công tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt 
các hoạt động giáo dục.

a) Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ 
nhà trường, giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học

sinh, nhà trường - địa phương;

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Điểm yếu

- Đầu vào có chất lượng khơng cao nên ý thức

học tập và rèn luyện của học sinh không đều.

Điểm yếu

- Đầu vào có chất lượng khơng cao nên ý thức

học tập và rèn luyện của học sinh không đều.

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học 
sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo

quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện

hành.

Chỉ số b) Nhiệm vụ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục 
thực hiện đúng quy định tại các Điều 38, 39 và 40 của ĐLTTH và 
các quy định hiện hành

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học 
sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo

quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện

hành.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Kế hoạch cải tiến chất lượng

Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể hiện

rõ việc phát huy những điểm mạnh, khắc

phục điểm yếu.

Kế hoạch phải cụ thể và có tính khả thi,

tránh chung chung (cần có các giải pháp cụ

thể, có thời gian phải hồn thành)

Kế hoạch phải thể hiện quyết tâm cải tiến,

nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể hiện

rõ việc phát huy những điểm mạnh, khắc

phục điểm yếu.

Kế hoạch phải

cụ thể

và có tính

khả thi

,

tránh chung chung (cần có các giải pháp cụ

thể, có

thời gian

phải hoàn thành)

Kế hoạch phải

thể hiện quyết tâm cải tiến

,

nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Kế hoạch cải tiến chất lượng

Kế hoạch cải tiến chất lượng

- Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện tốt hơn về việc trao đổi
thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà trường,
giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học sinh, nhà
trường - địa phương.

- Có hình thức thích hợp để nắm bắt thơng tin ngược kịp
thời, chính xác như phát huy hơn nữa tính dân chủ trong nhà
trường, xây dựng tốt mơ hình “ Trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.

Kế hoạch cải tiến chất lượng

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Cơng tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt các hoạt 
động giáo dục.

a) Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà trường, 
giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học sinh, nhà trường - địa 
phương;

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 14. Công tác thông tin của nhà trường phục vụ tốt các hoạt 
động giáo dục.

a) Trao đổi thơng tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ nhà trường, 
giữa nhà trường - học sinh, nhà trường - cha mẹ học sinh, nhà trường - địa 
phương;

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Kế hoạch cải tiến chất lượng

Kế hoạch cải tiến chất lượng

- Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh để thu hút học sinh
tham gia như: các câu lạc bộ bộ môn, các phong trào văn nghệ,
thể dục thể thao.

- Tăng cường công tác quản sinh, giáo viên chủ nhiệm
bám sát lớp, tìm hiểu hồn cảnh gia đình của từng học sinh để
có những biện pháp giáo dục thích hợp, kịp thời và đạt hiệu quả

cao.

Kế hoạch cải tiến chất lượng

- Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh để thu hút học sinh
tham gia như: các câu lạc bộ bộ môn, các phong trào văn nghệ,
thể dục thể thao.

- Tăng cường công tác quản sinh, giáo viên chủ nhiệm
bám sát lớp, tìm hiểu hồn cảnh gia đình của từng học sinh để
có những biện pháp giáo dục thích hợp, kịp thời và đạt hiệu quả
cao.

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

Tiêu chí 5. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Đánh giá mức độ đạt được

của tiêu chí và chỉ số

Mỗi tiêu chí, chỉ số được đánh giá đạt

hoặc khơng đạt.

Mỗi tiêu chí, chỉ số được đánh giá đạt

hoặc khơng đạt.

Tiêu chí được xác định là đạt khi

tất cả

các chỉ số đều đạt.

Tiêu chí được xác định là đạt khi

tất cả

các chỉ số đều đạt.

Chỉ số được xác định là đạt khi

tất cả

các

yêu cầu của chỉ số đều đạt.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Hướng dẫn viết Phiếu đánh giá tiêu chí

đúng định dạng

đúng nội dung yêu cầu

kiểu chữ Times New Roman hệ
Unicode hoặc Vn Time của hệ soạn
thảo Winword

co chữ 14

dãn dòng đặt ở chế độ 1,5
lề trên, dưới và lề phải 2cm

lề trái 3,5cm

ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu

tránh lỗi chính tả và lỗi ngữ pháp

Cách

thức

trình

bày

Cách

thức

trình

bày

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Kỹ thuật viết

Tập trung vào vấn đề chính cần phân tích, đánh giá, trả lời tất
cả các câu hỏi được xác định khi phân tích từng tiêu chí

Mơ tả, giải thích, phân tích, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu để người
đọc có thể hình dung được tổng thể về chất lượng hoạt động
của nhà trường ở khía cạnh được xem xét đánh giá

Phân tích, nhận định phải kèm theo các minh chứng cụ thể

Cần phân tích ý nghĩa của các minh chứng để đưa ra những
nhận định thuyết phục về mặt mạnh và điểm yếu của trường
dựa trên mục tiêu đề ra so với các hoạt động đã thực hiện
được

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Kỹ thuật viết

Cần làm rõ mối liên hệ giữa mục tiêu đề ra, quá trình
thực hiện và kết quả đạt được của nhà trường

Phân tích cần rõ ràng, cụ thể để những nhận định và kết
quả đánh giá có sức thuyết phục cao

Các đánh giá, nhận định đối với tiêu chí được xem xét
cần nhất quán, không tự mâu thuẫn

Phần tự đánh giá tiêu chí đạt hay khơng đạt tiêu chuẩn
chất lượng cần đưa ra thảo luận nhóm để thống nhất ý
kiến

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Những lỗi cần tránh khi viết

Chỉ liệt kê các hoạt động, các thành tích đã đạt, những dự
định, cam kết thực hiện mà thiếu phần phân tích, giải thích

Đưa ra những nhận định mơ hồ và thiếu căn cứ

Đề ra kế hoạch cải tiến, biện pháp để khắc phục chung
chung, khơng rõ ràng, cụ thể, khó đánh giá tính khả thi

Đề ra kế hoạch cải tiến, biện pháp để khắc phục chung
chung, không rõ ràng, cụ thể, khó đánh giá tính khả thi

Khơng đi thẳng vào vấn
đề

Không đi thẳng vào vấn
đề

Đưa ra những lời hướng dẫn dựa trên kinh nghiệm cá
nhân hoặc nhận xét mang tính chủ quan

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Những lỗi cần tránh khi viết

Chủ quan, thiếu khiêm tốnChủ quan, thiếu khiêm tốn

Áp dụng tiêu chuẩn của các tổ chức khácÁp dụng tiêu chuẩn của các tổ chức khác

Có những nhận xét về một cá nhân Có những nhận xét về một cá nhân

Viết ra ngồi lĩnh vực chính yếuViết ra ngồi lĩnh vực chính yếu

Viết những điều khơng phản ánh đặc thù riêng của trường,
không theo các yêu cầu của tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng

Viết những điều không phản ánh đặc thù riêng của trường,
không theo các yêu cầu của tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng

Đưa ra các đánh giá, nhận định đối với tiêu chí đánh giá
tự mâu thuẫn với những nhận định trong tiêu chí đó và
với các tiêu chí khác

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Tiêu chí 1.1. Chiến lược phát triển của nhà trường được xác định rõ ràng, phù hợp 
mục tiêu giáo dục phổ thông được quy định tại Luật Giáo dục và được công bố công 
khai.

a) Được xác định rõ ràng bằng văn bản, được cấp có thẩm quyền phê duyệt; 
b) Phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông được quy định tại Luật Giáo dục; 
c) Được công bố công khai trên các thông tin đại chúng.

Bài 
tập

Mô tả hiện trạng: …Chiến lược phát triển của Trường X đã được xác định bằng
văn bản, được nêu rõ trong “Kế hoạch chiến lược phát triển Trường X giai đoạn
2006-2010 và tầm nhìn đến năm 2020”, có nội dung rõ ràng, và cụ thể như sau:
“…….” [MC]. Chiến lược này hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ
thông được quy định tại Luật Giáo dục là: Giáo dục trung học phổ thông nhằm
giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ
sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng và có những hiểu biết thông thường về kĩ
thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn
hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi
vào cuộc sống lao động [MC]. Tuy nhiên, chiến lược phát triển trường chưa
được quảng bá rộng rãi cho tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà
trường cũng như các cơ quan và tổ chức bên ngồi….

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí dưới đây và cho 
biết những nội dung cần bổ sung, làm rõ hoặc nên điều chỉnh

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Tiêu chí 1.1. Chiến lược phát triển của nhà trường được xác 
định rõ ràng, phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông được quy 
định tại Luật Giáo dục và được công bố công khai.

a) Được xác định rõ ràng bằng văn bản, được cấp có thẩm 
quyền phê duyệt;

b) Phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông được quy định tại Luật 
Giáo dục;

c) Được công bố công khai trên các thông tin đại chúng.

Bài 
tập

Điểm mạnh: Chiến lược phát triển của Trường đã được xác 
định bằng văn bản rõ ràng và được cụ thể hoá bằng các mục tiêu 
và nhiệm vụ của Trường.

Trong mỗi giai đoạn, chiến lược phát triển cũng như mục tiêu
của Trường được rà sốt, bổ sung, hồn thiện để đáp ứng với yêu
cầu nhiệm vụ mới, đồng thời để phù hợp với các nguồn lực của
Trường và gắn với sự phát triển KT-XH địa phương.

Điểm yếu: Các hình thức tuyên truyền, quảng bá chiến lược 
phát triển của Trường trong những năm qua chưa phong phú, đa 
dạng.

Kế hoạch cải tiến chất lượng: Bắt đầu từ năm học 2009-2010,

chiến lược phát triển của Trường sẽ được giới thiệu rộng rãi trên
website của Trường và các phương tiện thông tin đại chúng nhằm
thu hút sự quan tâm của toàn xã hội.

Tự đánh giá: Đạt

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí

dưới đây và cho biết những nội dung cần bổ sung, 
làm rõ hoặc nên điều chỉnh

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí 
dưới đây và cho biết những nội dung cần bổ sung, 
làm rõ hoặc nên điều chỉnh

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

Bài

tập

Bài

tập

Tiêu chí 3.2. Giáo viên của nhà trường đạt các yêu cầu theo 
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định khác.

a) Đủ số lượng, cơ cấu cho tất cả các mơn học; đạt trình độ 
chuẩn được đào tạo theo quy định tại Điều 33 của Điều lệ trường 
trung học và các quy định khác; giáo viên được phân công giảng 
dạy theo đúng chuyên môn được đào tạo;

b) Thực hiện các nhiệm vụ, được hưởng các quyền theo quy 
định tại các Điều 31, Điều 32 của Điều lệ trường trung học và các 
quy định khác; không vi phạm các quy định tại Điều 35 của Điều lệ 
trường trung học và thực hiện theo Quy định về đạo đức nhà giáo;
c) Hằng năm, 100% giáo viên đạt kết quả trung bình trở lên khi 
tham gia bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ và lí luận chính trị 
theo quy định

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí

dưới đây và cho biết những nội dung cần bổ sung, 
làm rõ hoặc nên điều chỉnh

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí 
dưới đây và cho biết những nội dung cần bổ sung, 
làm rõ hoặc nên điều chỉnh

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Mô tả hiện trạng

...Công tác tuyển dụng, đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên luôn được nhà
trường xác định là khâu quan trọng, thể hiện trong kế hoạch thực hiện nhiệm
vụ các năm học [MC]. Hàng năm, Trường đều xây dựng kế hoạch tuyển dụng

viên chức, từ năm 2004 đến nay trường đã tuyển dụng được ... giáo viên, vì
vậy đội ngũ giáo viên của trường luôn bảo đảm đủ số lượng; tổng số giáo viên
hiện có là ..., tổng số lớp học là..., tỉ lệ giáo viên/lớp học đạt 2,2 giáo viên/lớp

[MC]. So với quy định về định mức biên chế tại thông tư 35 của... và nhu cầu
thực tại của trường thì số lượng giáo viên đã bảo đảm thực hiện các chức năng,
nhiệm vụ của nhà trường [MC]. Đồng thời, trường cũng luôn chú trọng bồi
dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên để đội ngũ giáo viên đạt
trình độ chuẩn được đào tạo, tổng số ...% giáo viên nhà trường đã có bằng tốt
nghiệp đại học sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp đại học và có chứng chỉ bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đúng chuyên ngành tại các khoa, trường sư
phạm. Từ năm 2004 đến nay nhiều giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ
dưới 40 tuổi đã được cử đi đào tạo trình độ sau đại học. Tổng số giáo viên đã
tham dự các khóa bồi dưỡng, đào tạo qua các năm là ...[MC], số giáo viên tham
gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là... [MC].

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

Giáo viên, nhân viên đã được bố trí giảng dạy và làm việc đảm bảo được

tính cơng bằng trong nghĩa vụ lao động, cũng như quyền lợi cho từng thành
viên. Cán bộ, giáo viên và nhân viên của Trường được hưởng đầy đủ, kịp thời
các chế độ về tiền lương, bảo hiểm xã hội, chế độ ưu đãi, nghỉ hè, nghỉ phép,
nghỉ Tết theo đúng quy định [MC]. Giáo viên, nhân viên còn được bảo đảm và
phát huy quyền dân chủ trong việc xây dựng kế hoạch năm học, đóng góp ý
kiến trong việc xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế HSSV và HN CBCC
hàng năm. Từ năm 2004 đến 2008 có ... giáo viên, nhân viên đạt các danh
hiệu thi đua cá nhân [MC]....

Hàng năm, nhà trường đều cử giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng về lí
luận chính trị theo quy định, 100% giáo viên đạt kết quả từ trung bình trở lên

[MC]. Trường ln khuyến khích động viên, ủng hộ kinh phí đi học, đi bồi
dưỡng cho CB, GV, NV [MC].

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Bài 
tập

Điểm mạnh

Đội ngũ giáo viên và nhân viên của trường có phẩm chất
chính trị, đạo đức tốt, có năng lực và trách nhiệm, thực hiện đầy
đủ các nghĩa vụ, chức trách phù hợp với thực tiễn của nhà
trường.

Đảm bảo được tính cơng bằng dân chủ trong trường học từ
quyền lợi đến chế độ, nghĩa vụ của người lao động.

Điểm yếu

Trường chưa có quy mơ phát triển mở rộng, điều kiện cơ sở
vật chất còn thiếu, trang thiết bị dạy học thiếu và chưa đồng bộ
nên chưa phát huy hết khả năng của cán bộ nhân viên, giáo viên
trong trường, hiệu quả hoạt động chưa cao.

Đời sống của cán bộ giáo viên chưa được cải thiện phong phú.

Phân tích, nhận xét về các Phiếu đánh giá tiêu chí dưới đây và 
cho biết những nội dung cần bổ sung, làm rõ hoặc nên điều 
chỉnh

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

Kế hoạch cải tiến chất lượng

Từ năm học tới trường tăng cường đầu tư cơ sở vật chất,
phát huy khả năng của cán bộ giáo viên. Tăng cường công tác
kiểm tra, thanh tra theo kế hoạch và đột xuất để nâng cao hiệu
quả hoạt động của các tổ chuyên môn và giáo viên.

Tự đánh giá

Đạt

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

Thực

hành

Thực 
hành

Chọn 1 tiêu chí bất kì trong bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng 
trường và viết Phiếu đánh giá tiêu chí, bao gồm đầy đủ các nội 
dung theo mẫu quy định.

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

KDCLCD95TH

<b>HƯỚNG DẪN </b>

<b>VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TIÊU CHÍ </b>

<b>HƯỚNG DẪN </b>

<b>VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TIÊU CHÍ </b>

<b>CHUYÊN ĐỀ 5</b>

<b>CHUYÊN ĐỀ 5</b>

<b>Mục đích</b>

<b>Mục đích</b>

Nắm được cách viết phiếu đánh giá tiêu chí tự

đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường

Nắm được cách viết phiếu đánh giá tiêu chí tự

đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường

•

<sub> Có kỹ năng mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm </sub>

yếu của từng tiêu chí và xây dựng được kế hoạch

cải tiến chất lượng theo từng tiêu chí phân tích

•

<sub> Có kỹ năng tư vấn cho cán bộ quản lý, giáo viên </sub>

để viết phiếu đánh giá tiêu chí

•

<sub> Có kỹ năng mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm </sub>

yếu của từng tiêu chí và xây dựng được kế hoạch

cải tiến chất lượng theo từng tiêu chí phân tích

•

<sub> Có kỹ năng tư vấn cho cán bộ quản lý, giáo viên </sub>

để viết phiếu đánh giá tiêu chí

<b>Phương pháp</b>

<b>Phương pháp</b>

Giảng viên trình bày tài liệu, nêu vấn đề

Giảng viên trình bày tài liệu, nêu vấn đề

Học viên làm việc cá nhân, thảo luận tổ, nhóm tại lớp

Học viên làm việc cá nhân, thảo luận tổ, nhóm tại lớp

Học viên nghiên cứu tài liệu ở nhà

Học viên nghiên cứu tài liệu ở nhà

<b>Nội dung</b>

<b>Nội dung</b>

<b>1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>2. Nội dung của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>3. Hướng dẫn viết Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

3.1. Cách thức trình bày Phiếu đánh giá tiêu chí

3.2. Kỹ thuật viết Phiếu đánh giá tiêu chí

<b>4. Những lỗi cần tránh khi viết Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>5. Thực hành</b>

<b>1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>2. Nội dung của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>3. Hướng dẫn viết Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

3.1. Cách thức trình bày Phiếu đánh giá tiêu chí

3.2. Kỹ thuật viết Phiếu đánh giá tiêu chí

<b>4. Những lỗi cần tránh khi viết Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>5. Thực hành</b>

Sau khi đã thu thập thập đầy đủ thông tin, minh

chứng có độ tin cậy liên quan đến các chỉ số của mỗi

tiêu chí và trả lời đầy đủ các câu hỏi liên quan đến

từng chỉ số của tiêu chí, thì mỗi nhóm hoặc cá nhân

(đã được phân công phụ trách) sẽ dùng làm căn cứ,

minh họa trong Phiếu đánh giá tiêu chí

Sau khi đã thu thập thập đầy đủ thông tin, minh

chứng có độ tin cậy liên quan đến các chỉ số của mỗi

tiêu chí và trả lời đầy đủ các câu hỏi liên quan đến

từng chỉ số của tiêu chí, thì mỗi nhóm hoặc cá nhân

(đã được phân công phụ trách) sẽ dùng làm căn cứ,

minh họa trong Phiếu đánh giá tiêu chí

<b>Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>Phiếu</b>

<b>đánh giá </b>

<b>tiêu chí</b>

<b>Phiếu</b>

<b>đánh giá </b>

<b>tiêu chí</b>

<b>Là tài liệu </b>

<b>Là tài liệu </b>

<b>1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>1. Mục đích, yêu cầu của Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>Mỗi cá nhân, mỗi nhóm cơng tác được phân cơng phụ </b>

<b>trách đánh giá từng tiêu chí phải đảm bảo tính chính </b>

<b>xác, trung thực, đồng nhất, cân nhắc kỹ trước khi đưa </b>

<b>ra các giải thích, nhận định và hiệu chỉnh cẩn thận đến </b>