BAI CHUAN KIEN THUC SINH HOC

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (148.4 KB, 31 trang )

<b>KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ </b>

<b>ĐẾN DỰ LỚP</b>

BỒI DƯỠNG MƠN SINH HỌC

BỒI DƯỠNG MÔN SINH HỌC

BẬC THCS

Tháng 3/2010

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b> </b>

<b>I.Học tích cực là gì?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b> </b>

<b>II. Tại sao phải học tích cực?</b>

<b><sub>II. Tại sao phải học tích cực?</sub></b>

Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng

học tích cực là một kỹ thuật giảng

dạy đặc biệt có hiệu quả. Bất kể nội

dung học nào, khi học tích cực

được so sánh với phương pháp

học truyền thống (như thuyết trình

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

được nhiều tri thức hơn, lưu giữ thông tin

lâu hơn và học tập mang tính tập thể hơn.

Học tích cực cho phép học sinh học với

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>III. Ứng dụng học tích cực vào </b>

<b>lớp học như thế nào</b>

• Sử dụng kỹ thuật học tích cực trong lớp học có
thể gây ra một số khó khăn cho giáo viên và

những học sinh chưa quen với cách học này.
Giáo viên cần đưa ra một số quy tắc trong lớp
học khi trở thành người tạo điều kiện học tập và
học sinh cần tăng cường vai trị của mình khơng
chỉ ở việc học cái gì, mà cịn học như thế nào.
Ứng dụng học tích cực trong lớp học địi hỏi học
sinh phải làm việc. Có thể sử dụng những kỹ

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

1. Chia lớp thành từng cặp học sinh. Cho các cặp này suy
nghĩ về một chủ đề và thảo luận với bạn trong cặp này rồi
chia sẻ kết quả với phần còn lại của lớp.

2. Cho học sinh ghi các kết quả tổng hợp ra giấy, cho phép
học sinh có một vài phút để trả lời những câu hỏi ra giấy,
chẳng hạn: Hôm nay em thấy học cái gì là quan trọng nhất?
Câu hỏi quan trọng nào chưa được trả lời? (hoặc có thể các
câu hỏi khác, tùy trường hợp). Điều này nâng cao chất

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

2. Cho học sinh ghi các kết quả tổng hợp ra
giấy, cho phép học sinh có một vài phút để trả
lời những câu hỏi ra giấy, chẳng hạn: Hôm nay
em thấy học cái gì là quan trọng nhất? Câu hỏi
quan trọng nào chưa được trả lời? (hoặc có thể
các câu hỏi khác, tùy trường hợp). Điều này

nâng cao chất lượng của tiến trình học tập và

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

3. Đưa ra các hoạt động dựa trên các phiếu

học tập để học sinh tìm hiểu và thảo

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

4. Bắt buộc học sinh phải suy nghĩ cũng là

một kỹ thuật đơn giản để đưa cả lớp vào

cuộc thảo luận. Chẳng hạn, bạn giới

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

5. Các trò chơi liên quan đến chủ đề học cũng có
thể dễ dàng đưa vào giờ học để nâng cao tích
tích cực và lơi cuốn học sinh tham gia. Trị

chơi có thể u cầu sự thích ứng, bí mật, thảo
luận nhóm, giải quyết bài tốn đố...

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

7. Làm việc theo nhóm cho phép học sinh

được nói, chia sẻ quan điểm và phát triển

kỹ năng làm việc với người khác. Nhóm

làm việc hợp tác đòi hỏi tất cả thành viên

phải làm việc với nhau để hoàn thành

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

TRÒ CHƠI TRUYỀN TIN

<b>Khởi động: Trị chơi “Truyền tin”</b>

• Cách chơi:

• Chia học viên thành hai đội có số lượng như

nhau. Các đội đứng thành hàng dọc và cách

đều người điều khiển. Khi có lệnh chơi,

người đứng đầu hàng của đội lên nhận tin

của người điều khiển về nói thầm vào tai

cho người thứ hai, người thứ hai nói cho

người thứ ba, cứ như thế cho đến người

cuối cùng. Người cuối cùng lên nói với quản

trị (hoặc ghi lên bảng) tin mà mình nghe

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Khởi động : Trò chơi “Chanh </b>

<b>chua, cua cắp”</b>

• <b>Cách chơi : HS đứng thành vịng trịn, tay </b>

<b>Khi người điều khiển hơ “Chanh”, tất cả </b>

<b>đứng n và hơ “Chua”. Cịn khi người điều </b>
<b>khiển hơ “Cua”, thì tất cả phải hơ “cắp” và </b>
<b>tay trái nắm ngay lại đồng thời rút nhanh </b>
<b>ngón tay trỏ ra khỏi bàn tay của người bên </b>

• <b><sub>Bình luận : Để khỏi bị cua cắp cần phải làm </sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Khởi động: Trò chơi “Nếu ... </b>

<b>thì”</b>

• GV chia lớp thành 2 đội, có số lượng thành viên
bằng nhau, một đội mang tên “Nếu” và một đội
mang tên “Thì”, tiếp theo GV phát cho mỗi thành
viên của đội “Nếu” 1 tấm thẻ màu xanh và phát
cho mỗi thành viên của đội “Thì” 1 tấm thẻ màu
vàng. Yêu cầu từng người sẽ viết 1 mệnh đề
vào chiếc thẻ đó, lưu ý rằng người ở đội “Nếu”
chỉ được viết mệnh đề bắt đầu bằng chữ

“Nếu ....” và người ở đội “Thì” chỉ được viết

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

• thức, chuẩn kĩ năng và các vấn đề khác có liên
quan đến việc này như sách giáo khoa, chương
trình, phương pháp dạy, cách học,...

• <sub>Sau khi học sinh ghi xong các mệnh đề, GV thu </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

• Khi các mệnh đề đã được đọc và dán hết lên

bảng, GV yêu cầu cả lớp xem xét các câu để
ghép lại cho có nghĩa hơn.

• <sub>Cuối cùng GV nhấn mạnh rằng việc tìm hiểu </sub>

chuẩn KT – KN môn học sẽ gặp phải rất nhiều
vấn đề như chúng ta đã liệt kê trên đây. Vậy xử
trí việc đó như thế nào hơm nay chúng ta sẽ

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Khởi động: Trò chơi "Phóng </b>

<b>Khởi động: Trị chơi "Phóng </b>

<b>viên"</b>

• <sub>Tổ chức: Chơi theo nhóm (mỗi nhóm gồm </sub>

5-7 thành viên).

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

• đổi lại, một người được phỏng vấn lại là "phóng
viên", một người ghi chép để phỏng vấn lại đảm
bảo ai cũng trả lời câu hỏi phỏng vấn. Các HV
tham gia chơi có thể đặt thêm các câu hỏi khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Khởi động: Trò chơi “Kết thân”</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Trước khi chơi lượt chơi cuối cùng,

GV cần phải dự kiến xem sẽ chia

lớp thành mấy nhóm thì sẽ hơ

“kết ...” theo số người cần có

trong một nhóm. (Ví dụ lớp có 42

HV và cần chia thành 6 nhóm, GV

sẽ hơ “kết bảy, kết bảy” để lớp tạo

sẽ hô “kết bảy, kết bảy” để lớp tạo

thành 6 nhóm)

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Khởi động</b>

:

<sub>: </sub>

<b>Trò chơi “</b>

<b><sub>Trò chơi “</sub></b>

<b>Làm quen </b>

<b><sub>Làm quen </sub></b>

<b>– nhớ tên</b>

<b>”</b>

<b><sub>”</sub></b>

• GV chia lớp thành 4 đội, cử 2 trọng tài theo dõi.
Các đội lần lượt thay phiên nhau lên bảng đứng
một hàng theo trình tự tên HV. Luật chơi: đứng
theo vần a, b, c. Nếu HV phạm luật sẽ hát hoặc
kể chuyện hoặc làm một hành động nào đó. Lưu
ý: có thể thay đổi luật cho các đội như đứng

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Các phương pháp học tích cực

• <b><sub>a/ Học bất kỳ lúc nào: Lúc đang giờ </sub></b>

<b>thầy dạy, đang thời gian ơn thi, học là </b>

<b>đương nhiên. Người tích cực học cả </b>

<b>lúc giao tiếp, lúc dạo chơi, lúc ngắm </b>

<b>trời… Đó là những lúc được học </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

• <b><sub>b/ Học bất kỳ nơi nào: tại lớp, tại nhà, </sub></b>

<b>trên Internet, chưa đủ và bị chật hẹp </b>

<b>bởi nhiều không gian “ảo”. Cần mở </b>

<b>rộng không gian thật qua những chốn </b>

<b>thiên nhiên và xã hội , như học ở ngồi </b>

<b>trời, học trong cơng xưởng, chỗ bán </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

• <b><sub>c/ Học bất kỳ người nào: Khơng chỉ </sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

• <b>d/ Học bất kỳ nguồn nào: Không chỉ trong </b>
<b>sách vở, trên màn hình, cịn có rất nhiều </b>

<b>nguồn phong phú và bổ ích khơng kém. Đó là </b>
<b>những kênh thơng tin từ báo chí, từ du khảo, </b>
<b>từ giao lưu… Ngay cả những lúc giao thông </b>
<b>trên đường hoặc tịnh tâm nơi thanh vắng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

</div>