De cuong SKKNThiet ke bai giang Powerpoint

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (100.63 KB, 3 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG POWERPONT ĐẠT
HIỆU QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:

Công nghệ thông tin đã được nhiều giáo viên ứng dụng vào giảng dạy ở các
tỉnh miền xi, vùng có điều kiện thuận lợi về xơ sở vật chất thiết bị dạy học từ
nhiều năm nay. Tác dụng tích cực của nó trong q trình giảng dạy đã được thực
tế chứng minh, sự hỗ trợ của CNTT trong giảng dạy giúp giáo viên đỡ tốn thời
gian cho việc tìm kiếm tư liệu cho bài giảng, tiết học sinh động hơn, học sinh chú
ý và hào hứng hơn trong quá trình học tập. Bài giảng powerpoint và máy chiếu là
phương tiện và công cụ chủ yếu hiện nay đang được giáo viên sử dụng. Năm học
2008-2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động rộng khắp trên cả nước năm
học với chủ đề: “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi mới quản lí tài
chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Phong trào ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học từ đó như thổi một luồng
gió mới làm thay đổi cơ bản nhận thức của CBGV trong các nhà trường.
Ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên nói chung, huyện Mường Ảng
nói riêng đã đầu tư và có chuyển biến mạnh mẽ. Tỷ lệ CBGV trong các trường
học của huyện đạt trình độ A tin học cao, nhiều CBGV được cử đi tập huấn về sử
dụng và khai thác mạng internet. 100% trường học có điện lưới trên địa bàn
huyện được kết nối internet. Phần lớn giáo viên đã sử dụng máy tính để soạn giáo
án, và sử dụng bài giảng Powerpoint vào giảng dạy, nhưng kỹ năng soạn thảo và
sử dụng bài giảng còn nhiều hạn chế dẫn đến hiệu quả của tiết dạy chưa cao.

Với một số lý do cơ bản trên, tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm thiết kế
bài giảng Powerpoint đạt hiệu quả cao trong dạy học ở tiểu học” để nghiên
cứu.

II. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của đề tài:
2.1. Cơ sở lý luận:

- Khái niệm CNTT: Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh:
Information Technology hay là IT) là ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý
thông tin. CNTT là ngành sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để chuyển
đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, và thu thập thông tin.

Ở Việt Nam: Khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết
Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin là tập hợp các
phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là
kĩ thuật máy tính và viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả
các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực
hoạt động của con người và xã hội

- Mục 4 điều 34 Luật CNTT nêu rõ:

+ Nhà nước có chính sách khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin
trong việc dạy học, tuyển sinh, đào tạo và các hoạt động khác trong lĩnh vực giáo
dục và đào tạo trên môi trường mạng.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

+ Tổ chức, cá nhân tiến hành hoạt động giáo dục và đào tạo trên môi trường
mạng phải tuân thủ các quy định của Luật này và quy định của pháp luật về giáo
dục.

+ Cơ quan nhà nước có thẩm quyền chịu trách nhiệm xây dựng, triển khai
thực hiện chương trình hỗ trợ cho tổ chức, cá nhân nhằm thúc đẩy ứng dụng công
nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo.

+ Giáo dục và đào tạo quy định điều kiện hoạt động giáo dục và đào tạo,
công nhận giá trị pháp lý của văn bằng chứng chỉ trong hoạt động giáo dục và đào
tạo trên môi trường mạng và thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và đào tạo
trên môi trường mạng.

2.2. Cơ sở thực tiễn:

- CNTT ngày càng được ứng dụng nhiều trong ngành giáo dục nói chung
và việc giảng dạy nói riêng. Nó đã mang lại hiệu quả thiết thực là làm thay đổi
nhận thức của CBQL giáo dục và giáo viên. Giúp giảm thời gian và cơng sức đầu
tư cho việc quản lí cũng như q trình chuẩn bị và giảng dạy của giáo viên.

- Tiết dạy có ứng dụng CNTT giúp học sinh hứng thú hơn, chú ý hơn,giúp
giáo viên quản lí lớp tốt hơn và quan tâm học sinh được nhiều hơn (không mất
nhiều thời gian chuẩn bị bảng phụ, ghi bài lên bảng...).

- Ngành Giáo dục và Đào tạo đang tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị cho các trường học nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học. Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Mường Ảng đã có văn bản chỉ đạo cụ thể,
mỗi giáo viên tối thiểu dạy bằng bài giảng powerpoint 1 tiết/tuần.

- Tập đoàn Viettel đã đầu tư kết nối internet miễn phí cho các nhà trường
do vậy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học của đội ngũ giáo viên
tương đối thuận lợi.

PHẦN II: NỘI DUNG
I. Mục đích nghiên cứu:

- Tìm ra biện pháp cơ bản khi thết kế bài giảng powerpoint ở trường tiểu
học mang lại hiệu quả tốt nhất khi giảng dạy.

II. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
2.1. Đối tượng nghiên cứu:

- Cách thiết kế bài giảng powerpoint ở trường tiểu học.
2.2. Phạm vi nghiên cứu:

- Trường Tiểu học Thị trấn Mường Ảng.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu lý luận:

(Nghiên cứu những tài liệu liên quan đến vấn đề công nghệ thông tin và
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học)

- Nghiên cứu thực trạng:

+ Xem xét việc thiết kế và sử dụng bài giảng powerpoint của giáo viên
Trường Tiểu học Thị trấn Mường Ảng.

+ Đánh giá nguyên nhân thành công và những hạn chế cần khắc phục trong
thiết kế bài giảng powerpoint.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

+ Xem xét sự biểu hiện thái độ học tập của học sinh khi học tiết giảng trình
chiếu powerpoint.

- Tổng hợp và đề xuất biện pháp cơ bản, cần thiết khi thiết kế bài giảng
powerpoint để mang lại hiệu quả tốt nhất khi thực hiện trên lớp với học sinh.

IV. Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp: + Phân tích

+ Tổng hợp
+ Thống kê

+ Nghiên cứu tài liệu
V. Thực trạng nghiên cứu:

5.1. Thực trạng nhận thức về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
và kiến thức tin học cơ bản để soạn thảo bài giảng powerpoint của giáo viên
Trường Tiểu học Thị trấn Mường Ảng.

5.2. Cách thiết kế bài giảng powerpoint của giáo viên Trường TH Thị trấn
Mườn Ảng.

PHẦN III

MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG POWERPONT ĐẠT
HIỆU QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

(Biện pháp cơ bản trong quá trình nghiên cứu đề ra)

PHẦN IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. Kết quả:

II. Bài học kinh nghiệm:
III. Những kiến nghị đề xuất:

</div>