Doi moi PPDH va Doi moi KTDG mon Sinh hoc o THCS

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>TRƯỜNG THCS MINH TRÍ</b>

<b>Vấn đề : Đổi mới PPDH và Đổi mới </b>

<b>KTĐG môn sinh học ở THCS </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Vì sao phải đổi mới PPDH và đổi mới </b>

<b>Vì sao phải đổi mới PPDH và đổi mới </b>

<b>việc kiểm tra ĐG KQ HT của học sinh ?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

MỐI

MỐI

QUAN HỆ

QUAN HỆ

GIỮA

GIỮA

CÁC YẾU

CÁC YẾU

TỐ CẤU

TỐ CẤU

TRÚC

TRÚC

TRONG

TRONG

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC</b>

<b>ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC</b>



<b>Đổi mới phương pháp dạy học là gì ?</b>

<b>Đổi mới phương pháp dạy học là gì ?</b>



<b>Đổi mới phương pháp dạy học như thế nào ?</b>

<b>Đổi mới phương pháp dạy học như thế nào ?</b>

<b>Câu hỏi :</b>

<b>Câu hỏi :</b>



<b>Thực chất đổi</b>

<b>Thực chất đổi</b>

<b> mới phương pháp dạy học ở </b>

<b> mới phương pháp dạy học ở </b>

<b>trường phổ thông là gì ?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Phương pháp luận</b>

<b>Phương pháp luận</b>

<b>(PP vĩ mơ)</b>

<b>(PP vĩ mơ)</b>

<b>PP chuyển hóa từ PPKH thành PPDH</b>

<b>PP chuyển hóa từ PPKH thành PPDH</b>

<b>Tiếp cận CT –HT….</b>

<b>Tiếp cận CT –HT….</b>

<b>Phương pháp dạy học</b>

<b>Phương pháp dạy học</b>

<b>các Biện pháp dạy học</b>

<b>các Biện pháp dạy học</b>

<b>(PP trung gian)</b>

<b>(PP trung gian)</b>

<b>Ba nhóm phương pháp DH:</b>

<b>Ba nhóm phương pháp DH:</b>

<b>- Nhóm Phương pháp dùng lời (VĐ tìm tịi,Đặt và GQVĐ,Thảo </b>

<b>- Nhóm Phương pháp dùng lời (VĐ tìm tịi,Đặt và GQVĐ,Thảo </b>

<b>luận nhóm.)</b>

<b>luận nhóm.)</b>

<b>- Nhóm Phương pháp trực quan</b>

<b>- Nhóm Phương pháp trực quan</b>

<b>-Nhóm Phương pháp thực hành</b>

<b>-Nhóm Phương pháp thực hành</b>

<b>Kỹ thuật dạy học</b>

<b>Kỹ thuật dạy học</b>

<b>(PP vi mô)</b>

<b>(PP vi mô)</b>

<b>- Thiết kế câu hỏi các dạng khác nhau</b>

<b>- Thiết kế câu hỏi các dạng khác nhau</b>

<b>- Thiết kế graph nội dung + graph HĐ</b>

<b>- Thiết kế graph nội dung + graph HĐ</b>

<b>- Thiết kế PHT</b>

<b>- Thiết kế PHT</b>

<b>- Thiết kế PTDH</b>

<b>- Thiết kế PTDH</b>

<b>- Thiết kế các hoạt động học tập rèn luyện các thao tác tư </b>

<b>- Thiết kế các hoạt động học tập rèn luyện các thao tác tư </b>

<b>duy: PT, SS, KQH, TTH, HTH….</b>

<b>duy: PT, SS, KQH, TTH, HTH….</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>ĐỔI MỚI PPDH LÀ GÌ ?</b></i>

<i><b>ĐỔI MỚI PPDH LÀ GÌ ?</b></i>



Đổi mới PPDH khơng phải là sự thay thế

Đổi mới PPDH không phải là sự thay thế

PPDH cũ bằng một loạt các PPDH mới

PPDH cũ bằng một loạt các PPDH mới

<i>.Đổi </i>

<i>_.Đổi</i>

<i>mới PPDH là đổi</i>

<i>mới PPDH là đổi</i>

<i>mới cách thực hiện PPDH</i>

<i>_{mới cách thực hiện PPDH}</i>

trong mối quan hệ hữu cơ với các yếu tố

trong mối quan hệ hữu cơ với các yếu tố

cấu trúc khác của quá trình dạy học

cấu trúc khác của quá trình dạy học

<i>nhằm </i>

<i>nhằm </i>

<i>khai thác triệt để các ưu điềm của các </i>

<i>khai thác triệt để các ưu điềm của các </i>

<i>PPDH cụ thể, hạn chế tới mức tối thiểu </i>

<i>PPDH cụ thể, hạn chế tới mức tối thiểu </i>

<i>khuyết điểm của từng phương pháp</i>

<i>khuyết điểm của từng phương pháp</i>

và

_và

phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,

phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

qui tr×nh tỉ chøc bài học theo h ớng

qui trình tổ chức bài học theo h ớng

dạy học lấy HS làm trung tâm

dạy học lấy HS làm trung tâm

TT

TT

Các b ớc

Các b ớc

thực hiện

thực hiện

Vai trò

Vai trò

của GV

của GV

Vai trò

Vai trò

của HS

của HS

sản phẩm

sản phẩm

Tri thức

Tri thức

<b>1</b>

<b>1</b>

Nêu câu hỏi, bài tập

Nêu câu hỏi, bài tập

,

,

PHT...

PHT...

ịnh

ịnh

h ớng

h ớng

nghiên cứu

nghiên cứu

Tự

Tự

<b>2</b>

<b>2</b>

H ớng dẫn nghiªn cøu

H íng dÉn nghiªn cøu

tư

tư

liệu,

liệu,

tµi liƯu

tµi liƯu

liên quan

liên quan

đến nội dung bài học

đến nội dung bài học

Tæ chức

Tổ chức

Tự thể hiện

Tự thể hiện

Lời gi

Lời gi

_{cá nhân HS}

_{cá nhân HS}

ả

ả

i của

i của

<b>3</b>

<b>3</b>

Tổ chức th

Tổ chức th

ả

ả

o luận theo

o luận theo

nhóm

nhóm

Trọng tài,

Trọng tµi,

cè vÊn

cè vÊn

ThĨ hiƯn qua

ThĨ hiƯn qua

nhãm

nhãm

Lêi gi

Lêi gi

(nhãm, tỉ, líp)

(nhãm, tỉ, líp)

¶

¶

i cđa tËp thĨ

i cđa tËp thĨ

<b>4</b>

<b>4</b>

KÕt ln,

KÕt ln,

chÝnh x¸c ho¸

chÝnh x¸c ho¸

kiÕn thøc

kiÕn thøc

KÕt ln

KÕt ln

tù ®iỊu chØnh

tù ®iỊu chØnh

Tù kiĨm tra,

Tù kiĨm tra,

Tri thøc khoa häc

Tri thøc khoa häc

<b>5</b>

<b>5</b>

Vận dụng kiến thức mới

Vận dụng kiến thức mới

Kiểm tra,

Kiểm tra,

đánh giá

đánh giá

Tự thể hiện

Tự thể hiện

sỏng to

sỏng to

Vận dụng vào các t

Vận dụng vào các t

ì

ì

nh

nh

huèng trong

huèng trong

học tập và đời sống

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>I.</b>

<b> KHÁI NIỆM VÀ CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ </b>

<b>TRONG QUẦN THỂ</b>

<b>1. Khái niệm về quần thể.</b>

<b>? Có những tiêu chuẩn nào để một nhóm cá </b>

<b>thể được gọi là một quần thể sinh vật? </b>

<b> </b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>

<b>I. Khái niệm và </b>

<b>các mối quan hệ </b>

<b>giữa các cá thể </b>

<b>trong quần thể</b>

<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>
<b>đánh giá</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>



_{Một nhóm cá thể cùng lồi hoặc dưới lồi.}



_{Cùng sống trong một khơng gian xác định.}



_{Tại một thời điểm nhất định.}



_{Có khả năng giao phối sinh ra con cái}

_.

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>
<b>đánh giá</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Khí </b>

<b>hậu</b>

<b>Lồi </b>

<b>khác</b>

<b>Đất</b>

<b>Nước</b>

<b>A</b>

<b>Khí </b>

<b>hậu</b>

<b>Lồi </b>

<b>khác</b>

<b>Đất</b>

<b>Nước</b>

<b>B</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>

<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>

<b>đánh giá</b>

<b>? Trong hai sơ đồ trên, sơ đồ nào là </b>

<b>quần thể sinh vật? Tại sao?</b>



_{Sơ đồ B là quần thể sinh vật, vì nó thể hiện sự thích}

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>Khí </b>

<b>hậu</b>

<b>Lồi </b>

<b>khác</b>

<b>Đất</b>

<b>Nước</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>

<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>
<b>đánh giá</b>

Qua thời gian

<b>Khí </b>

<b>hậu</b>

<b>Lồi </b>

<b>khác</b>

<b>Đất</b>

<b>Nước</b>

Nhờ CLTN hình thành các yếu tố
Cấu trúc liên quan mật thiết với nhau

MẬT

ĐỘ

<b>Kiểu </b>
<b>phân bố </b>
<b>cá thể</b>
<b>Khả </b>

<b>năng </b>
<b>thích </b>
<b>ứng</b>
<b>Tỉ lệ </b>
<b>sinh </b>
<b>sản/tử </b>
<b>vong</b>
<b>Tỉ lệ </b>
<b>đực / </b>
<b>cái</b>
<b>Khả </b>
<b>năng </b>
<b>tăng </b>
<b>trưởng</b>

<b>Tỉ lệ </b>

<b>nhóm </b>

<b>tuổi</b>

<b>Cấu trúc QTSV</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>? Thế nào là quần thể sinh vật?</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>

<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>
<b>đánh giá</b>



Quần thể là nhóm cá thể của một lồi, phân

bố trong vùng phân bố của lồi, có khả năng

giao phối tự do với nhau để sinh ra các thế hệ

mới.



Quần thể là nhóm cá thể của một lồi, phân

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>? Vậy dấu hiệu nào giúp phân biệt quần </b>

<b>thể với tập hợp ngẫu nhiên các cá thể?</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>

<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

<b> II. Kiểm tra </b>
<b>đánh giá</b>



_{Dấu hiệu về sự thích nghi của nhóm cá thể cùng}

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Quần thể chim hồng lạc

Quần thể cá hồi

Quần thể bèo tây

Quần thể sư tử

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>

<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>? </b>

<b>Hãy lựa chọn và xắp xếp thành 2 cột các nhóm sinh </b>

<b>vật sau đây thuộc hay không thuộc quần thể:</b>

<b>1-Cá trắm cỏ trong ao; 2-Cá rơ phi đơn tính trong hồ;</b>

<b> 3-Bèo trên mặt ao; 4-Sen trong đầm; 5-Các cây ven </b>

<b>hồ; 6-Voi ở khu bảo tồn Yokđôn; 7- Ốc biêu vàng ở </b>

<b>ruộng lúa; 8-Chuột trong vườn; 9-Sim trên đồi; </b>

<b>10-Chim ở lũy tre làng.</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>

<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Khơng phải quần thể</b>

<b>Quần thể</b>

<b>2-Cá rơ phi đơn tính </b>

<b>trong hồ;</b>

<b>3-Bèo trên mặt ao</b>

<b>5-Các cây ven hồ</b>

<b>8-Chuột trong vườn</b>

<b>10-Chim ở lũy tre </b>

<b>làng</b>

<b>1-Cá trắm cỏ trong ao</b>

<b>4-Sen trong đầm</b>

<b>6-Voi ở khu bảo tồn </b>

<b>Yôkđôn</b>

<b>7-Ốc bươu vàng ở </b>

<b>ruộng lúa</b>

<b>9-Sim trên đồi</b>

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

<b>Chú ý</b>
<b>I. Khái niệm và </b>
<b>các mối quan hệ </b>
<b>giữa các cá thể </b>
<b>trong quần thể</b>
<b>1 Khái niệm về</b>
<b>quần thể</b>

<b>2. Các mối quan</b>
<b> hệ giữa các cá </b>
<b>thể trong quần </b>
<b>thể</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Đổi mới PPDH thực chất là gì ?

Đổi mới PPDH thực chất là gì ?



Tầng kĩ thuật (

Tầng kĩ thuật (

<i>thực hiện các kĩ thuật dạy </i>

<i>thực hiện các kĩ thuật dạy </i>

<i>học:Thiết kế các dạng câu hỏi,phiếu học </i>

<i>học:Thiết kế các dạng câu hỏi,phiếu học </i>

<i>tập,phương tiện học tập… )</i>

<i>tập,phương tiện học tập… )</i>

chính là

_{chính là}

thực

_thực

chất của đổi

chất của đổi

mới PPDH

_{mới PPDH}

.

_.



Đổi mới PPDH là làm thế nào để hS phải

Đổi mới PPDH là làm thế nào để hS phải

thực sự tích cực chủ động, tự giác tìm tịi ,

thực sự tích cực chủ động, tự giác tìm tịi ,

suy nghĩ sáng tạo

suy nghĩ sáng tạo

<i>trong quá trình tự chiếm </i>

<i>_{trong quá trình tự chiếm}</i>

<i>lĩnh tri thức và cả cách thức để chiếm lĩnh tri </i>

<i>lĩnh tri thức và cả cách thức để chiếm lĩnh tri </i>

<i>thức ấy</i>

<i>thức ấy</i>

nhằm phát triển và hoàn thiện

nhằm phát triển và hoàn thiện

nhân cách.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>MỤC ĐÍCH CỦA KTĐG KQHT CỦA HS MƠN </b>

<b>MỤC ĐÍCH CỦA KTĐG KQHT CỦA HS MÔN </b>

<b>SINH HỌC Ở THCS</b>

<b>SINH HỌC Ở THCS</b>

<b>1. Làm sáng tỏ mức độ đạt được của học sinh về kiến </b>

<b>1. Làm sáng tỏ mức độ đạt được của học sinh về kiến </b>

<b>thức ,kĩ năng ,thái độ so với mục tiêu giáo dục </b>

<b>thức ,kĩ năng ,thái độ so với mục tiêu giáo dục </b>

<b>2. Công khai hóa các nhân định về năng lực ,kết quả học </b>

<b>2. Cơng khai hóa các nhân định về năng lực ,kết quả học </b>

<b>tập của mỗi học sinh</b>

<b>tập của mỗi học sinh</b>

<b>3. Nâng cao ý thức trách nhiệm ,tự giác , ý chí vươn lên </b>

<b>3. Nâng cao ý thức trách nhiệm ,tự giác , ý chí vươn lên </b>

<b>trong học tập.</b>

<b>trong học tập.</b>

<b>4. Giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy , nhằm mục </b>

<b>4. Giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy , nhằm mục </b>

<b>tiêu dạy học.</b>

<b>tiêu dạy học.</b>

<b>5. Giúp PHHS trong việc lựa chọn cách giáo dục và </b>

<b>5. Giúp PHHS trong việc lựa chọn cách giáo dục và </b>

<b>hướng nghiệp cho con em họ. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP</b>

<b>ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP</b>

<b>ĐỔI MỚI</b>

<b>ĐỔI MỚI</b>

<b>ĐGKQHT</b>

<b>ĐGKQHT</b>

<b>môn sinh học</b>

<b>môn sinh học</b>

1-Phải đánh giá được tồn diện các mục tiêu của mơn sinh

1-Phải đánh giá được toàn diện các mục tiêu của mơn sinh

học

học

2-chú ý đến u cầu hình thành nhân cách cho học sinh

2-chú ý đến yêu cầu hình thành nhân cách cho học sinh

3-chú ý đến đặc thù của khoa học sinh học là khoa học thực

3-chú ý đến đặc thù của khoa học sinh học là khoa học thực

nghiệm.

nghiệm.

4-Đánh giá kết quả hợp tác của học sinh trong hoạt động

4-Đánh giá kết quả hợp tác của học sinh trong hoạt động

nhóm

nhóm

5-Đa dạng hóa các loại hình KTĐG:+ TNKQ và Tự luận.

5-Đa dạng hóa các loại hình KTĐG:+ TNKQ và Tự luận.

+Kiểm tra viết và KTTH.

+Kiểm tra viết và KTTH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Các loại hình

Các loại hình

kiểm tra

kiểm tra

Định kì

1 tiết

Học kì

Thực hành

Thường xuyên

Miệng

15 phút

CT, SGK

Mục tiêu

Chuẩn KT-KN

Các nội dung

Các nội dung

kiểm tra

kiểm tra

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>





Kĩ thuật

Kĩ thuật

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU </b>

<b>KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU </b>

<b>HỎI</b>

<b>HỎI</b>

<b>Câu hỏi Tự luận (TNCQ)</b>

<b>Câu hỏi Tự luận (TNCQ)</b>

Câu hỏi đóng

Đánh giá mức độ

nhận biết,

ghi nhớ,

đơi khi có vận dụng

Câu hỏi mở

Đánh giá mức độ

hiểu và vận dụng

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Câu hỏi đóng</b>

<b>Câu hỏi đóng</b>



SH 6: Phân biệt được các loại rễ biến dạng và nêu

SH 6: Phân biệt được các loại rễ biến dạng và nêu

được các chức năng của chúng?

được các chức năng của chúng?



SH 7: So sánh sự khác nhau trong sinh sản vơ tính

SH 7: So sánh sự khác nhau trong sinh sản vơ tính

giữa san hơ và thủy tức?

giữa san hô và thủy tức?



SH 8: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ

SH 8: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ

khơng điều kiện. Trình bày ý nghĩa của phản xạ đối

khơng điều kiện. Trình bày ý nghĩa của phản xạ đối

với đời sống của sinh vật và con người?

với đời sống của sinh vật và con người?



SH 9: Kể tên các tác nhân chủ yếu hây nên ô nhiễm

SH 9: Kể tên các tác nhân chủ yếu hây nên ô nhiễm

môi trường và tác hại của ô nhiễm môi trường?

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>Câu hỏi mở</b>

<b>Câu hỏi mở</b>



SH 6:

SH 6:

Liệt kê những cây một lá mầm và cây hai lá mầm

Liệt kê những cây một lá mầm và cây hai lá mầm

trong sân trường

trong sân trường

Theo dõi quá trình sinh trưởng, phát triển của cây non

Theo dõi quá trình sinh trưởng, phát triển của cây non

trong các điều kiện ánh sáng, dinh dưỡng, độ ẩm,…

trong các điều kiện ánh sáng, dinh dưỡng, độ ẩm,…

khác nhau.

khác nhau.



SH 7:

SH 7:

Tìm hiểu những động vật có trong sân trường

Tìm hiểu những động vật có trong sân trường

(mật độ, độ tuổi, tỉ lệ đực/cái, nơi sống chủ yếu, đặc

(mật độ, độ tuổi, tỉ lệ đực/cái, nơi sống chủ yếu, đặc

điểm hình thái, đặc điểm thích nghi,...)

điểm hình thái, đặc điểm thích nghi,...)



SH 8

SH 8

:

:

Lập khẩu phần ăn cho bản thân em về mùa hè

Lập khẩu phần ăn cho bản thân em về mùa hè

(hoặc mùa đông)

(hoặc mùa đông)

Theo dõi nhịp đập của tim lúc bình thường, khi lao

Theo dõi nhịp đập của tim lúc bình thường, khi lao

động, khi chơi thể thao,…

động, khi chơi thể thao,…



SH9:

SH9:

Tìm hiểu những hoạt động làm ô nhiễm mơi

Tìm hiểu những hoạt động làm ô nhiễm môi

trường ở khu vực em ở và đề xuất biện pháp khắc phục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU </b>

<b>KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU </b>

<b>HỎI</b>

<b>HỎI</b>

<b>Câu hỏi TNKQ</b>

<b>Câu hỏi TNKQ</b>

Câu hỏi

nhiều

lựa chọn

Câu hỏi

“Đúng – Sai”

Câu hỏi

Ghép đôi

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<i><b>Một số cơ sở để viết câu TNKQ</b></i>

<i><b>Một số cơ sở để viết câu TNKQ</b></i>

1. Lập một nhóm các đặc điểm có tính chất giả thiết

1. Lập một nhóm các đặc điểm có tính chất giả thiết





HS xác định chúng là đặc

HS xác định chúng là đặc

điểm của một nhóm sinh vật, bộ phận, cơ quan hay là của một quá trinh sinh

®iĨm cđa mét nhãm sinh vËt, bé phËn, cơ quan hay là của một quá trinh sinh

học

học

2. ViÕt mét sè nhãm sinh vËt cã tÝnh chÊt gi¶ thiÕt

2. Viết một số nhóm sinh vật có tính chất giả thiết





HS ch n nhóm sinh vật

HS ch n nhóm sinh vật

ọ

ọ

cùng có 1 đặc điểm, tính chất nào đó hay cùng 1 nhóm phân loại.

cùng có 1 đặc điểm, tính chất nào đó hay cùng 1 nhóm phân loại.

3.

<b>Đ</b>

a ra một số đặc điểm của sinh vật, bộ phận, cơ quan hay 1 quá trinh sinh

3.

<b>Đ</b>

a ra một số đặc điểm của sinh vật, bộ phận, cơ quan hay 1 quá trinh sinh

häc

học





HS xác định đó là các đặc điểm giống (hay khác) một nhóm sinh vật,

HS xác định đó là các đặc điểm giống (hay khác) một nhóm sinh vật,

cơ quan, bộ phận hay một quá trnh sinh hc khỏc

cơ quan, bộ phận hay một quá trỡnh sinh học khác

4. Mô tả một phần thí nghiệm khoa học

4. Mô tả một phần thí nghiệm khoa häc





HS l a ch n kh¶ n ng x¶y ra.

HS l a ch n kh¶ n ng xảy ra.

5. Liệt kê bài toán với các d kiện cần thiết cho việc giải bài toán

ữ

5. Liệt kê bài toán với các d kiện cần thiết cho việc giải bài toán

ữ





HS đ a ra kết

HS đ a ra kết

quả đúng của bài

quả đúng của bài

6.

<b>Đ</b>

a ra 1 đặc điểm của sinh vật bộ phận, cơ quan hay 1 quá trỡnh sinh học

6.

<b>Đ</b>

a ra 1 đặc điểm của sinh vật bộ phận, cơ quan hay 1 quá trỡnh sinh học





HS xác định ý nghĩa của đặc điểm ấy.

HS xác định ý nghĩa của đặc điểm ấy.

7. Viết một số đặc điểm thuộc tính của sinh vật có tính chất giả thiết

7. Viết một số đặc điểm thuộc tính của sinh vật có tính chất giả thiết





HS xác

HS xác

định đặc điểm nào là quan trọng nhất, chủ yếu nhất hay đặc tr ng nhất

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá </b>

<b>kết quả học tập của HS</b>

Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá

Xác định mục tiêu dạy học

Thiết lập ma trận 2 chiều/ tiêu chí kĩ thuật cho đề kiểm tra

Thiết kế câu hỏi theo ma trận

Xây dựng đáp án và biểu điểm



</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Các

Các

chủ đề

chủ đề

chính

chính

Các mức độ nhận thức

Các mức độ nhận thức

Tổng

Tổng

Nhận biết

Nhận biết

Thông hiểu

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng

TNKQ

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Các

Các

chủ đề

chủ đề

chính

chính

Các mức độ nhận thức

Các mức độ nhận thức

Tổng

Tổng

Nhận biết

Nhận biết

Thông hiểu

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

Mở đầu

Mở đầu

Đại cương

Đại cương

Tế bào TV

Tế bào TV

Rễ

Rễ

Thân

Thân

Tổng

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>Các </b>

<b>Các </b>

<b>chủ đề </b>

<b>chủ đề </b>

<b>chính</b>

<b>chính</b>

<b>Các mức độ nhận thức</b>

<b>Các mức độ nhận thức</b>

<b>Tổng</b>

<b>Tổng</b>

<b>Nhận biết (30%)</b>

<b>Nhận biết (30%)</b>

<b>Thông hiểu (60%)</b>

<b>Thông hiểu (60%)</b>

<b>Vận dụng (10%)</b>

<b>Vận dụng (10%)</b>

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

Mở đầu

Mở đầu

(15%)

(15%)

Đại cương

Đại cương

(15%)

(15%)

Tế bào TV (15%)

Tế bào TV (15%)

Rễ

Rễ

(25%)

(25%)

Thân

Thân

(30%)

(30%)

Tổng

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

Các

Các

chủ đề

chủ đề

chính

chính

Các mức độ nhận thức

Các mức độ nhận thức

Tổng

Tổng

Nhận biết

Nhận biết

Thông hiểu

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

Mở đầu

Mở đầu

1 câu

1 câu

0,5

0,5

1 câu

1 câu

1,0

1,0

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Đại cương

Đại cương

1 câu

1 câu

0,5

0,5

1 câu

1 câu

1,0

1,0

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Tế bào TV

Tế bào TV

1 câu

1 câu

1,0

1,0

1 câu

1 câu

0,5

0,5

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Rễ

Rễ

1 câu

1 câu

0,5

0,5

3 câu

3 câu

2,0

2,0

4 câu

4 câu

2,5

2,5

Thân

Thân

2 câu

2 câu

1,0

1,0

1 câu

1 câu

2,0

2,0

3 câu

3 câu

3,0

3,0

Tổng

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>Các </b>

<b>Các </b>

<b>chủ đề </b>

<b>chủ đề </b>

<b>chính</b>

<b>chính</b>

<b>Các mức độ nhận thức</b>

<b>Các mức độ nhận thức</b>

<b>Tổng</b>

<b>Tổng</b>

<b>Nhận biết</b>

<b>Nhận biết</b>

<b>Thông hiểu</b>

<b>Thông hiểu</b>

<b>Vận dụng</b>

<b>Vận dụng</b>

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

TNKQ

TNKQ

TL

TL

Mở đầu

Mở đầu

Câu 2.1

Câu 2.1

0,5

0,5

Câu 3

Câu 3

1,0

1,0

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Đại cương

Đại cương

Câu 2.8

Câu 2.8

0,5

0,5

Câu 4

Câu 4

1,0

1,0

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Tế bào TV

Tế bào TV

Câu 5

Câu 5

1,0

1,0

Câu 2.7

Câu 2.7

0,5

0,5

2 câu

2 câu

1,5

1,5

Rễ

Rễ

Câu 2.3

Câu 2.3

0,5

0,5

Câu 1

Câu 1

Câu 2.2

Câu 2.2

Câu 2.6

Câu 2.6

2,0

2,0

4 câu

4 câu

2,5

2,5

Thân

Thân

Câu 2.4

Câu 2.4

Câu 2.5

Câu 2.5

1,0

1,0

Câu 6

Câu 6

2,0

2,0

3 câu

3 câu

3,0

3,0

Tổng

Tổng

2 câu

2 câu

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

C n cứ vào mục tiêu và ma trận để thiết kế các

<b>ă</b>

C n cứ vào mục tiêu và ma trận để thiết kế các

<b></b>

loại câu hỏi (tự luận, trắc nghiệm khách quan)

loại câu hỏi (tự luận, trắc nghiệm khách quan)

-T

-T

ỷ

ỷ

lệ câu tự luận(50-60%), TNKQ (40-50%)

lệ câu tự luận(50-60%), TNKQ (40-50%)

T l dạng câu hỏi trong TNKQ hợp lí nên là:

T l dạng câu hỏi trong TNKQ hợp lí nên là:

60-70% c©u nhiỊu lùa chän

60-70% c©u nhiỊu lùa chän

10-20% câu ghép đôi

10-20% câu ghép đôi

10% câu điền khuy t

10% câu điền khuy t

10% câu đúng/sai

10% câu đúng/sai

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>



_{Thang cho điểm đánh giá:10 bậc (0, 1, 2 ,10 điểm),}

_{Thang cho điểm đánh giá:10 bậc (0, 1, 2 ,10 im),}

<b></b>

<b></b>

có thể có điểm lẻ (0,5) ë bµi kiĨm tra häc ki vµ kiĨm tra

có thể có điểm lẻ (0,5) ở bài kiểm tra học ki và kiểm tra

cuối n

<b></b>

m.

cuối n

<b></b>

m.

<i>_{Biểu điểm víi hinh thøc tù ln:}</i>

<i>_{BiĨu ®iĨm víi hinh thøc tù luận:}</i>

_{gồm các nội dung cần}

_{gồm các nội dung cần}

trả lời và số điểm cho từng nội dung.

trả lời và số điểm cho từng nội dung.

<i>_{Biểu ®iĨm víi hinh thøc TNKQ:}</i>

<i>_{BiĨu ®iĨm víi hinh thøc TNKQ:}</i>

<b></b>

<b></b>

_{iểm tối đa toàn bài đ}

_{iểm tối đa toàn bài đ}

c chia cho cỏc dng cõu hi vi mức độ khó, dễ khác

ợc chia cho các dạng câu hỏi với mức độ khó, dễ khác

nhau.

nhau.



<i>_{BiĨu ®iĨm víi hinh thøc kÕt hợp TNKQ và tự luận:}</i>

<i>_{Biểu ®iĨm víi hinh thøc kÕt hợp TNKQ và tự luận:}</i>

iểm tối đa toàn bài phân phối cho từng phần tự luận

<b></b>

iểm tối đa toàn bài phân phối cho từng phÇn tù luËn

<b>đ</b>

và TNKQ tuỳ thời gian làm bài và mức độ khó của các

và TNKQ tuỳ thời gian làm bài và mức độ khó của các

c©u hái.

c©u hái.

Các đề kiểm tra 45 phút: TNKQ 4 điểm và tự luận 6

Các đề kiểm tra 45 phút: TNKQ 4 điểm và tự luận 6

điểm; cũng có thể là 5 5 hoặc 4,5 5,5

<i>–</i>

<i>–</i>

®iĨm; cũng có thể là 5 5 hoặc 4,5 5,5

<i>–</i>

<i>–</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38></div>

<!--links-->