Bài giảng sinh hoc 9 hoc ki II

Giáo án Sinh học 9
TIẾT 36. GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG
1. Mục tiêu :
a) Kiến thức:
- HS trình bày được tại sao cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến.
- Một số phương pháp sử dụng tác nhân vật và hoá học để gây đột biến.
những điểm giống và khác nhau trong việc sử dụng các thể đột biến trong chọn
giống vi sinh vật và thực vật, giải thích được tại sao có sự sai khác đó.
b) Kĩ năng :
Rèn luyện kĩ năng nghiên cứu, phân tích và rút ra kiến thức.
c) Thái độ:
Giáo dục cho học sinh ý thức học tập bộ môn.
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a) Chuẩn bị của GV:
Nghiên cứu SGK, SGV, tư liệu sinh học THCS .
b) Chuẩn bị của HS:
Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
3. Tiến trình bài dạy.
* ổn định: 9A: 9B:
a) Kiểm tra bài cũ: ( Kết hợp trong dạy bài mới )
ĐVĐ: (1’) Trong chọn giống , đặc biệt là chọn giống cây trồng, người ta đã sử
dụng các đột biến tự nhiên nhưng không nhiều, vì những đột biến này chỉ chiếm
tỉ lệ 0,1 đến 0,2%. Từ những năm 20 của thế kỉ XX người ta đã gây đột biến
nhân tạo bằng các tác nhân vật lí và hoá học để tăng nguồn biến dị cho quá trình
chọn lọc.
b) Dạy nội dung bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV
HS
?

TB
?
Kh
Hoạt động 1: (15’)
Tìm hiểu gây đột biến nhân tạo bằng
tác nhân vật lí.
- Mục tiêu: HS hiểu được các tia phóng xạ,
tia tử ngoại, sốc nhiệt gây đột biến
- Cách tiến hành:
Trước hết ta tìm hiểu về các tác nhân vật lí
Nghiên cứu TT mục I SGK
Người ta dùng loại tác nhân vật lí nào để
gây đột biến?
( Các tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt)
Em lấy VD các loại tia phóng xạ? Tại sao
các tia phóng xạ có khả năng gây đột biến?
→
I. Gây đột biến nhân tạo
bằng tác nhân vật lí.
1. Các tia phóng xạ
- VD: Tia X, Tia gam ma,
tia an pha
- Tác động trực tiếp hoặc
gián tiếp lên ADN trong tế
bào gây đột biến gen và
đột biến NST ( Cả số
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
1
Giáo án Sinh học 9
GV

?
Kh
?
TB
GV
?
Kh
HS
?
?
?
Các tia này xuyên qua các mô → gây đột
biến gen hoặc làm chấn thương NST.
Người ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột
biến ở thực vật theo những cách nào?
( Chiếu xạ với cường độ và liều lượng thích
hợp vào hạt khô, hạt nảy mầm, đỉnh sinh
trưởng của thân và cành, hạt phấn, bầu nhuỵ
hoặc mô nuôi cấy.)
Tại sao tia tử ngoại thường được dùng để xử
lí các đối tượng có kích thước bé?
→
Dùng để sử lí vi sinh vật, bào tử và hạt phấn
chủ yếu dùng để gây các đột biến gen.
Sốc nhiệt là gì? Tại sao sốc nhiệt cũng có
khả năng gây đột biến? Sốc nhiệt chủ yếu
gây ra loại đột biến nào?
→
Vì: Sốc nhiệt làm cho cơ chế tự tự bảo vệ sự
cân bằng của cơ thể không kịp điều chỉnh.

Sốc nhiệt gây chấn thương trong bộ máy di
truyền, tổn thương thoi phân bào gây rối loạn
sự phân bào → thường phát sinh đột biến số
lượng NST.
Hoạt động 2: (15’)
Tìm hiểu gây đột biến nhân tạo bằng
tác nhân hoá học
- Mục tiêu: HS hiểu được cơ chế và phương
pháp gây đột biến
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin mục II SGK
Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi
1. Tại sao khi thấm vào tế bào, một số hoá
chất lại gây đột biến gen? Trên cở sở nào mà
người ta hi vọng có thể gây ra những đột
biến theo ý muốn?
2. Tại sao dùng consixin có thể gây ra các
thể đa bội?
3. Người ta đã dùng tác nhân hoá học để tạo
ra các đột biến bằng những phương pháp
lượng và cấu trúc)
2. Tia tử ngoại
- Không có khả năng
xuyên sâu nên dùng để xử
lí các đối tượng có kích
thước bé.
3. Sốc nhiệt
- Là sự tăng hoặc giảm
nhiệt độ môi trường một
cách đột ngột

II. Gây đột biến nhân tạo
bằng tác nhân hoá học.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
2
Giáo án Sinh học 9
GV
HS
?
KG
nào?
Các nhóm nghiên cứu thảo luận trả lời nội
dung câu hỏi và báo cáo
Sửa sai cho các nhóm và tổng kết nội dung
câu hỏi
1. →
Có những loại hoá chất chỉ tác động đến một
loại nu xác định → điều này hứa hẹn khả
năng chủ động gây ra các loại đột biến mong
muốn.
2. Vì: khi thấm vào mô đang phân bào,
coxisin cản trở sự hình thành thoi phân bào
làm cho NST không phân li
3. Phương pháp:
ở cây trồng: Ngâm hạt kho hay hạt nảy mầm
ở thời điểm nhất định trong dung dịch hoá
chất có nồng độ thích hợp. Tiêm dung dịch
vào bầu nhụy, quấn bông có tẩm dung dịch
hoá chất vào đỉnh sinh trưởng của thân hoặc
chồi.
Đối với vật nuôi: Có thể cho hoá chất tác

dụng lên tinh hoàn hoặc buồng trứng
Các hoá chất gây đột biến đều có tính độc
cao, nguy hiểm đối với người sử dụng nên
khi dùng cần đeo khẩu trang và mang găng
tay cao su, mặc quần áo bảo hộ lao động.
Hoạt động 3: (10’)
Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn
giống
- Mục tiêu: HS nêu được một vài thành tựu
của việc sử dụng đột biến nhân tạo trong
chọn giống
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin SGK
Người ta sử dụng các thể đột biến trong
chọn giống vi sinh vật theo những hướng
nào/ Tại sao?
( Phương pháp gây đột biến và chọn lọc đống
vai trò chủ yếu →
Các hướng:
+ Chọn các thể đột biến tạo ra chất có hoạt
- Hoá chất để gây đột biến
gen, khi vào tế bào chúng
tác động lên phân tử ADN
gây mất hoặc thêm cặp nu
III. Sử dụng đột biến
nhân tạo trong chọn
giống.
* Chọn giống vi sinh vật:
- Tuỳ thuộc vào đối tượng
và mục đích chọn giống,

người ta chọn lọc theo các
hướng khác nhau.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
3
Giáo án Sinh học 9
?
TB
GV
?
TB
tính cao.
+ Chọn các thể đột biến sinh trưởng mạnh để
tăng sinh khối ở nấm men và vi khuẩn
+ Chọn các thể đột biến giảm sức sống.
Phân tích các hướng gây đột biến
Sử dụng các thể đột biến trong chọn giống
cây trồng theo những hướng nào?
→
GV phân tích theo nội dung SGK
Đối với vật nuôi việc sử dụng phương pháp
gây đột biến có đặc điểm gì?
* Chọn giống cây trồng
chú ý tới các đột biến rút
ngắn thời gian sinh trưởng
cho năng xuất và chất
lượng cao
* Chọn giống vật nuôi:
Chỉ được sử dụng hạn chế
với một số nhóm động vật
bậc thấp, khó áp dụng đối

với động vật bậc cao
c) Củng cố luyện tập: (3’)
Tại sao người ta cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến?
Vì: Các tác nhân có tác dụng khác nhau tới cơ sở vất chất cử tính di truyền.
+ Tia phóng xạ có sức xuyên sâu dễ gây đột biến gen và đột biến NST
+ Tia tử ngoại có sức xuyên kém nên chỉ dùng để sử lí vật liệu có kích thước
bé.
+ Các loại hoá chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù đối với loại nu nhất định
của gen
- Học sinh đọc phần ghi nhớ cuối bài.
d. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (1’)
HS học bài theo câu hỏi 1,2,3 SGK.
Nghiên cứu bài 34 và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
Ngày soạn: 1/1/2011 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…
9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
4
Giáo án Sinh học 9
TIẾT 37.
THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHÔI GẦN
1. Mục tiêu :
a. Kiến thức:
- HS hiểu và trình bày được nguyên nhân thoái hoá của tự thụ phấn bắt
buộc ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật. Vai trò của 2 trường
hợp trên trong chọn giống.
- Trình bày được phương pháp tạo dòng thuần ở cây giao phấn ( cây ngô)
b. Kĩ năng:

- Rèn luyên kĩ năng phân tích, so sánh và rút ra kiến thức cho học sinh.
- Rèn luyện khả năng tư duy trừu tượng.
c.Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập bộ môn
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a. Chuẩn bị của GV:
- Hình 43.1, 43.2 SGK.
b. Chuẩn bị của HS:
- Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
3. Tiến trình bài dạy.
* ổn định: 9A: 9B:
a. Kiểm tra bài cũ: (4’)
* Câu hỏi: Tại sao người ta cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến?
* Trả lời:
- Các tác nhân có tác dụng khác nhau tới cơ sở vất chất có tính di truyền. (1 điểm)
+ Tia phóng xạ có sức xuyên sâu dễ gây đột biến gen và đột biến NST ( 3 điểm)
+ Tia tử ngoại có sức xuyên kém nên chỉ dùng để sử lí vật liệu có kích thước bé.
( 3 điểm)
+ Các loại hoá chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù đối với loại nu nhất định của
gen ( 3 điểm)
* Đặt vấn đề: (1’)
Đối với những cây giao phấn mà cho tự thụ phấn, đối với động vật cho giao
phối gần dẫn tới hiện tượng thoái hoá. Vậy nguyên nhân nào dẫn tới hiện tượng
trên ta nghiên cứu bài mới.
b. Nội dung bài mới:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
HS
Hoạt động 1: (15’)
Tìm hiểu hiện tượng thoái hoá
- Mục tiêu: HS hiểu được hiện tượng thoái

hóa ở cây trồng và vật nuôi
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin SGK, quan sát và
nghiên cứu
I. Hiện tượng thoái hoá
1. Hiện tượng thoái hoá
do tự thụ phấn ở cây
giao phấn.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
5
Giáo án Sinh học 9
?
TB
?
Kh
GV
HS
?
TB
GV
?
TB
HS
?
?
HS
GV
H 34.1 SGK
Em nhận xét về kích thước của cây ngô khi
cho tự thụ phấn bắt buộc?

( Kích thước nhỏ dần qua các thế hệ)
Ngoài biểu hiện trên hiện tượng thoái hoá
do tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu hiện
ntn?
→
ở nhiều dòng, bộc lộ các đặc điểm có hại như
bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng và kết hạt rất
ít.
Nghiên cứu TT SGK.
Em hiểu thế nào là giao phối gần?
→
Giao phối gần ta còn gọi là giao phối cận
huyết
Nghiên cứu TT SGK, quan sát H 34.2 SGK
Giao phối gần gây ra những hậu quả gì?
→
Hoạt động 2: (10’)
Tìm hiểu nguyên nhân của hiện tượng
thoái hoá
- Mục tiêu: HS hiểu được nguyên nhân do các
gen lặn được biểu hiện thành tính trạng.
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu H 34.3 SGK
Chia nhóm yêu cầu các nhóm trả lời câu hỏi
1. Qua các thế hệ tự thụ phấn hoặc giao
phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp và thể dị
hợp biến đổi ntn?
2. Tại sao tự thụ phấn ở cây giao phấn và
giao phối gần ở động vật lại gây ra hiện
tượng thoái hoá?

Các nhóm thảo luận trả lời nội dung 2 câu hỏi
và báo cáo.
Sửa sai cho các nhóm và tổng kết
- Các thế hệ kế tiếp có sức
sống kém dần: Phát triển
chậm, năng suất giảm,
nhiều cây bị chết, bộc lộ
các đặc điểm có hại.
2. Hiện tượng thoái hoá
do giao phối gần ở động
vật.
a. Giao phối gần:
- Là giao phối giữa con
cái sinh ra từ một cặp bố,
mẹ hoặc giữa bố mẹ với
con cái.
b. Thoái hoá do giao phối
gần.
- Giao phối gần thường
gây ra hiện tượng thoái
hoá ở các thế hệ sau: Sinh
trưởng và phát triển yếu,
khả năng sinh sản giảm,
quái thai, dị tật, bẩm sinh ,
chết non.
II. Nguyên nhân của hiện
tượng thoái hoá.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
6
Giáo án Sinh học 9

HS
?
KG
1.Qua các thế hệ tự thụ phấn ở cây giao phấn
và giao phối gần ở động vật tỉ lệ thể đồng hợp
tăng, thể dị hợp giảm.
2. HS ghi →
Một số loài thực vật tự thụ phấn nghiêm ngặt
( Đậu hà lan, cà chua) ĐV thường xuyên giao
phối gần ( Chim bồ câu, chim cu gáy)
Không bị thoái hoá khi tự thụ phấn hay giao
phối cận huyết vì hiện tại chúng đang mang
những cặp gen đồng hợp không gây hại cho
chúng.
Hoạt động 3: (10’)
Tìm hiểu vai trò của phương pháp tự thụ
phấn bắt buộc và giao phối cận huyết trong
chọn giống.
- Mục tiêu: HS hiểu được vai trò của 2 trường
hợp trên trong chọn giống
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu TT SGK
Tại sao tự thụ phấn và giao phối gần gây ra
hiện tượng thoái hóa nhưng những phương
pháp này vẫn được người ta sử dụng trong
chọn giống?
( Vì: dùng để củng cố và duy trì một số tính
trạng mong muốn, tạo dòng thuần ( Có các
cặp gen đồng hợp) thuận lợi cho sự đánh giá
kiểu gen từng dòng, phát hiện ra các gen xấu

để loại ra khỏi quần thể.)
- Tự thụ phấn bắt buộc đối
với cây giao phấn hoặc
giao phối gần ở động vật
gây ra hiện tượng thoái
háo vì tạo ra các gen lặn
đồng hợp gây hại
III. Vai trò của phương
pháp tự thụ phấn bắt
buộc và giao phối cận
huyết trong chọn giống.
- Trong chọn giống người
ta dùng phương pháp này
để củng cố và duy trì một
số tính trạng mong muốn,
tạo dòng thuần.
c) Củng cố luyện tập: (3’)
- Vì sao tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật
qua nhiều thế hệ có thể gây ra hiện tượng thoái hoá? Cho ví dụ?
- Mục đích của hai phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần
trong chọn giống?
- HS đọc phần ghi nhớ cuối bài.
d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (2’)
- Học sinh học bài theo nội dung câu hỏi 1,2 SGK.
- Nghiên cứu bài: ưu thế lai và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
7
Giáo án Sinh học 9
Ngày soạn: 1/12/2010 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…

9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
8
Giáo án Sinh học 9
Tiết 38 ƯU THẾ LAI
1. Mục tiêu :
a) Kiến thức:
- HS trình bày được khái niệm ưu thế lai, cơ sở di truyền của hiện tượng
ưu thế lai, lí do không dùng cơ thể lai F
1
để nhân giống, các biện pháp duy trì ưu
thế lai.
- Trình bày được các phương pháp thường dùng để tạo ưu thế lai.
- Hiểu và trình bày được khái niệm lai kinh tế và phương pháp thường
dùng để tạo cơ thể lai kinh tế ở nước ta.
b) Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, nghiên cứu, so sánh để rút ra kiến thức cho
học sinh.
- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm.
c) Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập bộ môn
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a.Chuẩn bị của GV:
- Tranh vẽ H 35: Hiện tượng ưu thế lai ở cây ngô.
b. Chuẩn bị của HS:
- Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
3. Tiến trình bài dạy:
* ổn định: 9B:

a) Kiểm tra bài cũ: (4’)
*Câu hỏi: Vì sao tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phối gần ở
động vật qua nhiều thế hệ có thể gây ra hiện tượng thoái hoá? Cho ví dụ?
* Trả lời:
- Vì: Do các gen lặn có hại chuyển từ trạng thái dị hợp sang trạng thái đồng
hợp lặn. ( 6 điểm)
- VD: Bê non có cột sống ngắn. Ngô bị bạch tạng (4 điểm)
* Đặt vấn đề: (1’)
Các em đã hiểu được nguyên nhân của sự thoái hoá giống do tự thụ phấn
bắt buộc và giao phối gần, cũng như ý nghĩa của chúng trong chọn giống. Hôm nay
chúng ta nghiên cứu một thành tựu quan trọng nữa của ngành chọn giống là ưu thế
lai.
b) Dạy nội dung bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung
Hoạt động 1: (10’)
Tìm hiểu hiện tượng ưu thế lai
- Mục tiêu: HS hiểu được ưu thế lai là gì?
lấy được ví dụ về hiện tượng ưu thế lai
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
9
Giáo án Sinh học 9
HS
?
TB
?
Kh
?
Kh
HS

?
TB
GV
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin mục I SGK. Quan sát
H 35 và nghiên cứu thông tin hình vẽ.
Em cho biết cây và bắp ngô của cơ thể lai
F
1
( H. b) có đặc điểm gì khác với cây và
bắp ở cây bố mẹ?
( Cây và bắp F
1
: To hơn, phát triển mạnh
hơn, năng suất cao hơn cây bố mẹ)
Ưu thế lai là gì?
→
Ưu thế lai được biểu hiện rõ nhất khi nào?
Lấy VD về ưu thế lai ở động vật và thực
vật?
→
VD: Lai các thứ cây trồng:
cà chua hồng Việt Nam X Cà chua Ba Lan
Lai các nòi vật nuôi:
Gà đông cảo X Gà ri thuộc cùng một loài
Lai giữa 2 loài khác nhau: Vịt X Ngan
Hoạt động 2: (12’)
Tìm hiểu nguyên nhân của hiện tượng ưu
thế lai
- Mục tiêu: HS hiểu được nguyên nhân là

do sự tập trung các gen trội có lợi ở cơ thể
lai F
1
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin SGK
Cho học sinh làm bài tập: Một dòng thuần
mang gen trội lai với một dòng thuần mang
gen trội sẽ cho cơ thể lai F1 ntn?
P: AAbbCC X aaBBcc
Các nhóm thảo luận nội dung câu hỏi và báo
cáo
Sửa sai cho các nhóm và tổng kết
1; Khi lai 2 dòng thuần, ưu thế lai biểu hiện
rõ nhất vì: Hầu hết các gen ở trạng thái dị
hợp.
I. Hiện tượng ưu thế lai.
- Ưu thế lai là hiện tượng
cơ thể lai F
1
có sức sống
cao hơn, sinh trưởng nhanh
hơn, phát triển mạnh hơn,
chống chịu tốt hơn, các tính
trạng năng suất cao hơn
trung bình giữa hai bố mẹ
hoặc vượt trội cả hai bố mẹ.
- Ưu thế lai biểu hiện cao
nhất ở F
1
, sau đó giảm dần

qua các thế hệ.
II. Nguyên nhân của hiện
tượng ưu thế lai.
- Là sự tập trung các gen
trội có lợi ở cơ thể lai F
1
- Ưu thế lai biểu hiện rõ
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
10
Giáo án Sinh học 9
?
KG
?
TB
GV
?
TB
GV
HS
?
TB
2; →
Vì: Có hiện tượng phân li tạo các cặp gen
đồng hợp vì vậy các gen dị hợp giảm dần.
GV phân tích theo thông tin SGK mục II (về
phương diện1)
Muốn khắc phục hiện tượng trên cần có
biện pháp gì?
( Dùng phương pháp nhân giống vô tính
bằng giâm, chiết, ghép, vi nhân giống)

Hoạt động 3: (12’)
Tìm hiểu các phương pháp tạo ưu thế lai
- Mục tiêu: HS nắm được phương pháp tạo
ưu thế lai ở cây trồng và vật nuôi
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin mục I SGK
Để tạo ưu thế lai ở thực vật người ta dùng
phương pháp lai nào? Lấy VD?
→
VD: Phương pháp này được sử dụng rộng
rãi ở ngô, đã tạo được nhiều giống ngô lai
(F
1
) có năng suất cao hơn từ 25 30% so với
các giống ngô tốt nhất đang được sử dụng
trong sản xuất.
Phương pháp lai khác dòng cũng được áp
dụng thành công ở lúa để tạo ra các giống lai
F
1
cho năng suất tăng từ 20 40 % so với
các giống lúa thuần tốt nhất. Thành tựu này
được đánh giá là một trong những phát minh
lớn nhất của thế kỉ XX.
Để tạo giống mới người ta dùng phương
pháp nào? VD?
→
VD: Giống lúa DT 17 được tạo ra từ tổ hợp
lai giữa giống lúa DT 10 với giống lúa OM
80, có khả năng cho năng xuất cao của DT

10 và chất lượng gạo cao của OM 80
Phân tích nội dung SGK
Nghiên cứu thông tin mục 2
Để tạo ưu thế lai người ta dùng phép lai
nào? Nêu khái niệm phép lai đó?
nhất ở F
1
, sau đó giảm dần
qua các thế hệ.
III. Các phương pháp tạo
ưu thế lai.
1. Phương pháp tạo ưu
thế lai ở cây trồng.
- Để tạo ưu thế lai chủ yếu
người ta dùng phương pháp
lai khác dòng: Tạo hai dòng
tự thụ phấn rồi cho chúng
giao phấn với nhau.
- Để tạo giống mới dùng
phương pháp lai khác thứ.
2. Phương pháp tạo ưu
thế lai.
- Để tạo ưu thế lai dùng
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
11
Giáo án Sinh học 9
?
KG
?
Kh

→
Tại sao không dùng con lai để nhân giống?
( Vì thế hệ tiếp theo có sự phân li dẫn đến sự
gặp nhau của các gen lặn gây hại.)
Ở nước ta lai kinh tế được thực hiện dưới
hình thức nào? cho VD?
( SGK)
phép lai kinh tế.
- Lai kinh tế là phép lai
giữa cặp vật nuôi bố mẹ
thuộc hai dòng thuần khác
nhau rồi dùng con lai F
1
làm sản phẩm, không dùng
nó làm giống.
c) Củng cố - Luyện tập: (3’)
- Ưu thế lai là gì? Cho biết cơ sở di truyền của hiện tượng trên?
- Tại sao không dùng cơ thể lai F
1
để nhân giống?
- Lai kinh tế là gì? VD?
d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (1’)
- Học sinh học bài theo nội dung câu hỏi 1, 2, 3 SGK.
- Nghiên cứu bài 36: Các phương pháp chọn lọc trả lời câu hỏi phần lệnh
SGK.
Ngày soạn: 1/1/2011 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…
9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
12
Giáo án Sinh học 9
Tiết 39 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC
1. Mục tiêu bài học:
a) Kiến thức:
- HS trình bày được phương pháp chọn lọc hàng loạt một lần và nhiều lần
thích hợp cho sử dụng với đối tượng nào, những ưu điểm của phương pháp chọn
lọc này.
- Trình bày được phương pháp chọn lọc cá thể, những ưu thế và nhược
điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng nào?
b) Kĩ năng :
- Rèn luyện cho HS kĩ năng nghiên cứu SGK để rút ra kiến thức.
- Rèn luyện khả năng phân tích, so sánh hai phương pháp chọn lọc hàng
loạt và chọn lọc cá thể.
c) Thái độ:
- Giáo dục cho HS ý thức học tập bộ môn.
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a) Chuẩn bị của GV:
- Tranh vẽ H 36.1: Sơ đồ chọn lọc hàng loạt. H 36.2: Sơ đồ chọn lọc cá
thể.
b) Chuẩn bị của HS:
- Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
3. Tiến trình bài dạy:
* ổn định: Kiểm tra sĩ số học sinh: 9A:
a) Kiểm tra bài cũ: (4’)
* Câu hỏi: Ưu thế lai là gì? Cơ sở di truyền của hiện tượng trên? Tại sao
không dùng cơ thể lai để nhân giống?
* Trả lời:

- Ưu thế lai là hiện tượng cơ thể lai F
1
có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh
hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, các tính trạng năng suất cao hơn
trung bình giữa hai bố mẹ hoặc vượt trội cả hai bố mẹ. ( 6 điểm)
- Cơ sở di truyền: Sự tập trung các gen trội có lợi cho cơ thể lai F
1
. ( 2 điểm)
- Không dùng cơ thể lai để nhân giống vì: Các thế hệ tiếp theo có sự phân li
dẫn đến sự gặp nhau của các gen lặn có hại. ( 2 điểm)
* Đặt vấn đề: (1’)
Để tạo ra giống mới ta dùng lai khác thứ. Vậy muốn có giống mới ta dùng các
phương pháp chọn lọc ntn. Ta nghiên cứu bài mới.
b. Dạy nội dung bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung
Hoạt động 1: (12’)
Tìm hiểu vai trò của chọn lọc trong chọn
giống.
- Mục tiêu: HS nắm được vai trò của chọn
lọc phù hợp và đáp ứng nhu cầu của người
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
13
Giáo án Sinh học 9
HS
?
Kh
GV
?
G

GV
?
TB
HS
?
TB
tiêu dùng.
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin mục I SGK.
Trong thực tiễn sản xuất đòi hỏi có những
giống như thế nào?
( Giống có năng suất, chất lượng, khả năng
chống chịu cao, phù hợp với nhu cầu nhiều
mặt và luôn thay đổi của người tiêu dùng.)
Có nhiều giống tốt qua một số vụ gieo trồng
đã có biểu hiện thoái háo rõ rệt do sự xuất
hiện đột biến và lai giống tự nhiên, do lẫn cơ
giới trong gieo trồng thu hoạch và bảo quản.
Trong quá trình lai tạo giống và chọn giống
đột biến, nhiều biến dị tổ hợp. Đột biến cần
được đánh giá, chọn lọc qua nhiều thế hệ thì
mới hi vọng trở thành giống tốt, đáp ứng
được yêu cầu của người sản xuất và tiêu
dùng.
Chọn lọc có vai trò như thế nào trong chọn
giống?
→
Tuỳ thuộc vào mục tiêu chọn lọc và hình thức
sinh sản của đối tượng chọn lọc, người ta lựa
chọn các phương pháp chọn lọc thích hợp.

Trong thực tế chọn giống người áp dụng
những phương pháp nào?
( Hai phương pháp chọn lọc cơ bản: Chọn lọc
hàng loạt và chọn lọc cá thể.
Hoạt động 2: (15’)
Tìm hiểu phương pháp chọn lọc hàng loạt.
- Mục tiêu: HS nắm được ưu, nhược điểm
của phương pháp chọn lọc hàng loạt.
- Cách tiến hành:
Quan sát và nghiên cứu sơ đồ H 36.1: Sơ đồ
chọn lọc hàng loạt một lần và hai lần.
Nghiên cứu thông tin mục II SGK
Chọn lọc hàng loạt một lần được tiến hành
như thế nào?
→
Năm II: Được gọi là Giống chọn lọc hàng
I. Vai trò của chọn lọc
trong chọn giống.
- Phục hồi lại các giống đã
thoái hoá.
- Đánh giá chọn lọc đối
với các dạng mới tạo ra để
tạo ra giống mới hoặc cải
tiến giống cũ.
II. Chọn lọc hàng loạt.
* Chọn lọc hàng loạt một
lần:
- Năm thứ nhất ( Năm I):
Gieo trồng giống khởi đầu,
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen

14
Giáo án Sinh học 9
?
Kh
?
KG
?
TB
?
N
loạt với giống khởi đầu và giống đối chứng.
Một giống tốt đang được sử dụng đại trà
trong sản xuất được dùng làm giống đối
chứng. Qua đánh giá, nếu giống chọn lọc
hàng loạt đã đạt được yêu cầu đặt ra ( hơn
hẳn giống ban đầu, bằng hoặc hơn giống đối
chứng), thì cần chọn lọc lần 2.
Khi nào cần tiến hành chọn lọc hàng loạt
hai lần?
→
Qua nghiên cứu em cho biết chọn lọc hàng
loạt 1 lần và 2 lần giống nhau và khác nhau
như thế nào?
( Giống: Quy trình giống nhau.
Khác: Trên ruộng chọn giống năm II, người
ta gieo trồng giống chọn lọc hàng loạt để
chọn các cây ưu tú, hạt của những cây này
cũng được thu hoạch chung để làm giống vụ
sau ( Năm III). ở năm II cũng so sánh giống
chọn lọc hàng loạt với giống khởi đầu và

giống đối chứng.
Ưu và nhược điểm của phương pháp chọn
lọc hàng loạt? Phương pháp này thích hợp
với loại đối tượng nào?
→
Phương pháp này thích hợp với cả cây giao
phấn, cây tự thụ phấn và vật nuôi.
Trả lời câu hỏi 2 phần lệnh SGK: có 2 giống
lúa thuần chủng được tạo ra đã lâu: Giống A
bắt đầu giảm độ đồng đều về chiều cao và
thời gian sinh trưởng.
Giống B có sai khác rõ rệt giữa các cá thể về
2 tính trạng nói trên.
Em sử dụng phương pháp và hình thức
chọn lọc nào để khôi phục lại 2 đặc điểm tốt
ban đầu của 2 giống nói trên? Cách tiến
hành trên từng giống như thế nào?
Cho các nhóm thảo luận nội dung bài tập.
Các nhóm thảo luận nội dung câu hỏi rồi báo
chọn lọc các cây ưu tú phù
hợp với mục đích chọn
lọc.
- Hạt cây ưu tú được thu
hoạch chung để làm giống
cho vụ sau ( năm II)
- Năm II: So sánh giống
tạo ra với giống khởi đầu
và giống đối chứng.
* Chọn lọc hàng loạt hai
lần:

- Nếu giống khởi đầu có
chất lượng quá thấp hay
thoái hoá nghiêm trọng về
năng suất và chất lượng
thì tiếp tục chọn lọc lần 2
cho đến khi nào vượt được
giống ban đầu.
* Chọn lọc hàng loạt:
- Ưu điểm: Đơn giản, dễ
làm, ít tốn kém, có thể áp
dụng rộng rãi.
- Nhược điểm: Chỉ dựa
vào kiểu hình nên dễ nhầm
với thường biến phát sinh
do khí hậu và địa hình.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
15
Giáo án Sinh học 9
GV
HS
?
TB
?
Kh
cáo kết quả.
Sửa sai các nhóm → Kết luận..
Hình thức chọn lọc hàng loạt 1 lần thích hợp
với giống lúa A.
Chọn lọc hàng loạt 2 lần hoặc nhiều lần thích
hợp với giống lúa B.

GV lấy ví dụ minh hoạ SGK
Hoạt động 3: (10’)
Tìm hiểu chọn lọc cá thể
- Mục tiêu: HS nắm được phương pháp tiến
hành, ưu nhược điểm của chọn lọc cá thể.
- Cách tiến hành:
Quan sát H 36.2, nghiên cứu thông tin mục
III.
Phương pháp chọn lọc cá thể được tiến
hành như thế nào?
→
Trường hợp còn chưa đạt yêu cầu thì tiến
hành chọn lọc lần 2.
VD: SGK
Ưu nhược điểm của phương pháp? Phương
pháp thích hợp với đối tượng nào?
→
Chọn lọc cá thể thích hợp với cây tự thụ
phấn.
Phân tích về chọn lọc cá thể theo nội dung
SGK
III. Chọn lọc cá thể
- ở năm I: Trên ruộng
chọn giống khởi đầu,
người ta chọn ra những cá
thể tốt nhất. Hạt của mỗi
cây được gieo riêng từng
dòng để so sánh ( Năm II)
- ở năm II: Người ta so
sánh các dòng với nhau, so

với giống gốc và giống đối
chứng để chọn dòng tốt
nhất, đáp ứng mục tiêu đặt
ra.
- Ưu điểm: Phối hợp được
chọn lọc dựa trên kiểu
hình với kiểm tra kiểu gen.
- Nhược điểm: Theo dõi
công phu, tốn nhiều thời
gian
c) Củng cố Luyện tập: (3’)
- Phương pháp chọn lọc hàng loạt 1 lần và hai lần được tiến hành như
thế nào? Ưu và nhược điểm của phương pháp này?
- Phương pháp chọn lọc cá thể cơ ưu và nhược điểm gì?
- HS đọc phần ghi nhớ cuối bài.
d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (1’)
- HS học bài theo nội dung câu hỏi 1, 2 SGK
- Nghiên cứu bài 37 và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
16
Giáo án Sinh học 9
Ngày soạn: 1/1/2011 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…
9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
17
Giáo án Sinh học 9
Tiết 40. THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

1. Mục tiêu :
a) Kiến thức:
- HS trình bày được các phương pháp thường sử dụng trong chọn giống vật
nuôi và cây trồng.
- Trình bày được phương pháp được xem là cơ bản trong chọn giống cây
trồng và chọn giống vật nuôi.
- Trình bày được các thành tựu nổi bật trong chọn giống cây trồng và vật
nuôi.
b) Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh để rút ra kiến thức.
- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm.
c) Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ vật nuôi và cây trồng.
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a) Chuẩn bị của GV:
- Giáo án và nội dung kiến thức.
b) Chuẩn bị của HS:
- Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK.
3. Tiến trình bài dạy:
* ổn định: Kiểm tra sĩ số học sinh: 9B:
a) Kiểm tra bài cũ: (4’)
* Câu hỏi: Phương pháp chọn lọc hàng loạt một lần được tiến hành như thế
nào? Có ưu , nhược điểm gì?
* Trả lời:
* Chọn lọc hàng loạt một lần: ( 6 điểm)
- Năm thứ nhất ( Năm I): Gieo trồng giống khởi đầu, chọn lọc các cây ưu tú
phù hợp với mục đích chọn lọc.
- Hạt cây ưu tú được thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau ( năm II)
- Năm II: So sánh giống tạo ra với giống khởi đầu và giống đối chứng.
* Ưu điểm: Đơn giản, dễ làm, ít tốn kém, có thể áp dụng rộng rãi. ( 2 điểm)

* Nhược điểm: Chỉ dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thường biến phát
sinh do khí hậu và địa hình. ( 2 điểm)
* Đặt vấn đề:
Các em đã được hiểu biết về các phương pháp chọn lọc. Vậy nước ta đã có
những thành tựu như thế nào trong chọn giống. Ta nghiên cứu bài mới.
b) Dạy nội dung bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung
Hoạt động 1: (20’)
Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
18
Giáo án Sinh học 9
HS
GV
?
TB
?
Kh
HS
?
Kh
?
TB
GV
?
Kh
?
TB
GV

trồng.
- Mục tiêu: HS hiểu được 4 thành tựu: Gây
đột biến nhân tạo, lai hữu tính, tạo biến dị tổ
hợp, tạo ưu thế lai và tạo giống đa bội thể
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin đầu mục I
Trình bày thành tựu chọn ( Cho đến nay Ngô
và đậu tương)
Trong chọn giống cây trồng người ta thường
dùng phương pháp nào?
( Gây đột biến nhân tạo, lai hữu tính để tạo
biến dị tổ hợp hoặc chọn lọc cá thể từ các
giống hiện có, tạo giống ưu thế lai và tạo
giống đa bội thể.)
Gây đột biến nhân tạo bằng các phương
pháp nào?
( Để chọn cá thể tạo giống mới, phối hợp
giữa lai hữu tính và sử lí đột biến, chọn giống
bằng chọn dòng tế bào xô ma có biến dị hoặc
đột biến xô ma.)
Nghiên cứu thông tin SGK mục 1
Phương pháp này thường dùng đối với
những cây trồng nào?
→
Em nêu các phương pháp ở cây lúa?
( Bằng phương pháp chọn lọc cá thể đối với
các thể đột biến ưu tú đã tạo ra các giống lúa
có tiềm năng, năng suất cao.)
Lấy VD SGK
Em lấy VD về thành tựu chọn giống ở đậu

tương, lạc và cà chua?
( Đậu tương: giống DT 55 tạo ra bằng sử lí
đột biến giống đậu tương DT 74 SGK)
Em kể một vài thành tựu về phối hợp giữa
lai hữu tính và sử lí đột biến?
( Giống lúa A 20 ( 1994) được tạo ra bằng lai
giữa 2 dòng đột biến: H 20 X H30.
Giống lúa DT 16 (2000) được tạo ra bằng lai
giữa giống DT 10 với giống lúa đột biến A
20.)
Lấy thêm VD
I. Thành tựu chọn giống
cây trồng.
1. Gây đột biến nhân tạo.
a. Gây đột biến nhân tạo
rồi chọn cá thể để tạo
giống mới.
- Lúa
- Đậu tương
- Lạc
- Cà chua
b. Phối hợp giữa lai hữu
tính và sử lí đột biến.
c. Chọn giống bằng chọn
dòng tế bào xô ma có
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
19
Giáo án Sinh học 9
HS
?

Kh
?
TB
?
TB
HS
GV
HS
?
TB
?
Kh
GV
Đọc thành tựu chọn giống bằng chọn dòng tế
bào xô ma để hiểu được ý nghĩa của phương
pháp này.
Em hãy kể thành tựu về tạo biến dị tổ hợp ?
( Lai giống lúa DT 10 với giống OM 80 →
DT 17)
Em hãy nêu thành tựu của phương pháp
chọn lọc cá thể?
( Cà chua P 375 tạo ra bằng phương pháp
chọn lọc cá thể từ giống cà chua Đài Loan,
thích hợp cho vùng thâm canh)
Lấy thêm ví dụ về thành tựu chọn lọc cá
thể?
Đọc nội dung SGK về thành tự tạo giống ưu
thế lai SGK
Trình bày thành tựu về tạo giống đa bội thể
Hoạt động 2: (17’)

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi
- Mục tiêu: HS hiểu được 5 thành tựu trong
chọn giống vật nuôi
- Cách tiến hành:
Nghiên cứu thông tin mục II
Trong chọn giống vật nuôi, lai giống là
phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị
cho chọn giống mới, cải tạo giống năng suất
thấp và tạo ưu thế lai.
Các nhà khoa học nước ta đã đạt được kết
quả to lớn về các lĩnh vực nói trên. Đặc biệt
có những thành công có giá trị trong lĩnh vực
nghiên cứu ứng dụng công nghệ sinh học
trong ngành chăn nuôi.
Em hãy kể các thành tựu trong chọn giống
vật nuôi?
→
Trong chọn giống vật nuôi, chủ yếu người ta
dùng phương pháp nào? Tại sao? Cho ví
dụ?
Chia nhóm cho HS thảo luận báo cáo kết quả.
GV sửa sai đưa ra đáp án
biến dị hoặc đột biến xô
ma
2. Lai hữu tính để tạo
biến dị tổ hợp hoặc chọn
lọc cá thể từ các giống
hiện có.
a. Tạo biến dị tổ hợp
b. chọn lọc cá thể

3. Tạo giống ưu thế lai F
1
4. Tạo giống đa bội thể.
II. Thành tựu chọn giống
vật nuôi.
1. Tạo giống mới.
2. Cải tạo giống địa
phương.
3. Tạo giống ưu thế lai
( giống lai F
1
)
4. Nuôi thích nghi các
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
20
Giáo án Sinh học 9
Trong chọn giống vật nuôi lai giống là
phương pháp chủ yếu vì nó tạo nguồn biến dị
tổ hợp cho chọn giống mới, cải tạo giống có
năng xuất thấp và tạo ưu thế lai
VD: + Tạo giống mới
+ Cải tạo giống địa phương
+ Tạo giống ưu thế lai
Nghiên cứu thành tựu về nuôi thích nghi các
giống nhập nội và ứng dụng công nghệ sinh
học trong công tác chọn giống.
giống nhập nội.
5. ứng dụng công nghệ
sinh học trong công tác
giống.

c) Củng cố - Luyện tập: (3’)
- Trong chọn giống cây trồng người ta đã sử dụng những phương pháp
nào? Phương pháp nào được xem là cơ bản?
( Phương pháp lai hữu tính được coi là phương pháp cơ bản)
- Thành tựu nổi bật nhất trong công tác chọn giống cây trồng ở vật nuôi ở
Việt Nam là lĩnh vực nào?
( Cây trồng: Lúa, ngô
Vật nuôi: ưu thế lai lợn và gà)
- HS đọc phần ghi nhớ cuối bài.
d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (1’)
- HS học bài theo nội dung câu hỏi 1, 2, 3 SGK.
- Nghiên cứu bài 38 SGK.
Ngày soạn: 1/1/2011 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…
9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
21
Giáo án Sinh học 9
Tiết 41. THỰC HÀNH:
TẬP DƯỢT CÁC THAO TÁC GIAO PHẤN
1. Mục tiêu :
a) Kiến thức:
- HS phải nắm được các thao tác giao phấn ở cây tự thụ phấn và cây giao
phấn.
- Củng cố kiến thức về lai giống.
b) Kĩ năng:
- Rèn luyện HS kĩ năng phân tích, so sánh
- Kĩ năng thực hành

c) Thái độ:
- Giáo dục cho học ý thức chăm sóc cây trồng.
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a) Chuẩn bị của GV:
- Tranh mô tả thao tác lai giống lúa.
- Dụng cụ: Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm.
b) Chuẩn bị của HS:
- Nghiên cứu bài thực hành.
3. Tiến trình bài dạy:
* ổn định: Kiểm tra sĩ số học sinh: 9A: 9b 9c
a) Kiểm tra bài cũ: (5’)
*Câu hỏi: Trong chọn giống cây trồng, người ta đã sử dụng những phương
pháp nào? Phương pháp nào được xem là cơ bản?
* Trả lời:
- Trong chọn giống cây trồng, người ta đã sử dụng các phương pháp lai
hữu tính để tạo biến dị tổ hợp. (4 điểm)
+ Gây đột biến nhân tạo ( 1 điểm)
+ Tạo giống ưu thế lai ( 1 điểm)
+ Tạo giống đa bội thể ( 1 điểm)
- Phương pháp lai hữu tính vẫn được coi là phương pháp cơ bản. ( 3điểm)
* Đặt vấn đề: (1’)
Các em đã nắm được các phương pháp chọn lọc và hiểu biết về thành tựu
chọn giống ở nước ta. Hôm nay chúng ta nghiên cứu về các thao tác giao
phấn
b) Nội dung bài mới:

Hoạt động 1: (10’)
Tìm hiểu về phương pháp giao phấn
Mục tiêu: HS nắm được các bước của phương pháp giao phấn
Cách tiến hành:

HS: Quan sát và nghiên cứu tranh vẽ H 38: Lai lúa bằng phương pháp cắt vỏ
trấu.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
22
Giáo án Sinh học 9
GV: Chia nhóm, cho các nhóm trao đổi thảo luận về phương pháp
HS: Các nhóm thảo luận và báo cáo kết quả về các bước tiến hành
GV: Gọi lần lượt các nhóm báo cáo và sửa sai đưa ra kết luận:
Các bước tiến hành:
1; Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực.
2; Dùng kẹp để rút bỏ nhị đực ( Khử nhị đực)
3; Sau khi khử nhị đực, bao bông lúa để lai bằng giấy kính mờ, có ghi ngày lai
và tên của người thực hiện
4; Nhẹ tay nâng bông lúa chưa cắt nhị và lắc nhẹ bông lúa đã khử nhị đực
( Sau khi đã bỏ bao giấy kính mờ)
5; Bao bông lúa đã được lai bằng giấy kính mờ và buộc thẻ có ghi ngày tháng
người thực hiện, công thức lai.
Hoạt động 2: (20’)
HS làm thực hành
Mục tiêu: HS làm thực hành theo nhóm
Cách tiến hành:
HS: Tiến hành thực hành theo đúng tiến trình trên.
GV: Theo dõi, uốn nắn, kiểm tra.
Hoạt động 2: (4’)
HS viết thu hoạch
Mục tiêu: HS tự trình bày được các bước của giao phấn
Cách tiến hành:
Từng học sinh nghiên cứu các thao tác thực hành và trình bày lại các bước
trên giấy kiểm tra.
GV theo dõi, uốn nắn học sinh.

c) Củng cố - Tổng kết: (3’)
- GV nhận xét tinh thần ý thức của học sinh.
- Nhận xét về sự mô tả các bước tiến hành của học sinh.
- HS: Thu dọn, vệ sinh lớp học.
d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (2’)
- HS viết bản thu hoạch.
- Nghiên cứu bài 40. Sưu tầm tranh, ảnh về giống vật nuôi, cây trồng .
Ngày soạn: 1/1/2011 Ngày dạy
Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết…
9B:…/… /2010 thứ…tiết…
9C:…/… /2010 thứ…tiết…

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
23
Giáo án Sinh học 9
Tiết 42:
THỰC HÀNH:
TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

1. Mục tiêu:
a) Kiến thức:
- HS biết các sưu tầm tư liệu.
- HS biết cách trưng bày tư liệu theo các chủ đề
b) Kĩ năng:
- HS biết phân tích, so sánh và báo cáo những điều rút ra từ tư liệu ( Tranh
ảnh minh hoạ)
c) Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ vật nuôi và cây trồng.
2. Chuẩn bị của GV và HS:
a) Chuẩn bị của GV:

- Bộ tranh, ảnh về thành tựu chọn giống cây trồng và vật nuôi.( SGK/115).
- Bảng 39 - SGK/115
b) Chuẩn bị của HS:
- Sưu tầm tranh ảnh về giống vật nuôi, cây trồng ở Việt Nam.
3. Tiến trình bài dạy:
* ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số: 9B
a) Kiểm tra bài cũ: (5')
GV: - Kiểm tra sự chuẩn bị tranh, ảnh của học sinh
- Đánh giá, nhận xét
* ĐVĐ:
Trong giờ trước các em đã tìm hiểu thao tác giao phấn. Trong giờ thực hành này
các em sẽ tìm hiểu về thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng.
b) Nội dung bài mới:
*Hoạt động1: (17')
Nghiên cứu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng.
- Mục tiêu: HS nhận xét được tính trạng nổi bật cũng như hướng dẫn sử
dụng của vật nuôi và cây trồng.
- Cách tiến hành : Hoạt động nhóm
GV: Chia lớp làm 5 nhóm, bầu nhóm trưởng thư kí và phát tranh ảnh cho các
nhóm.
HS: Các nhóm quan sát tranh ảnh về:
- Giống bò nổi tiếng thế giới và ở Việt Nam với bò lai F
1
.
- Giống lợn nổi tiếng thế giới và Việt nam và giống nhập nội gà
lai F
1
- Tranh ảnh về một giống cá trong nước và nhập nội, cá lai F
1
- Tranh ảnh về giống lúa, ngô lai.

GV: Sau khi quan sát tranh các nhóm nhận xét, so sánh với kiến thức lí thuyết.
Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
24
Giáo án Sinh học 9
- Nhận xét về hướng sử dụng và tính trạng nổi bật của các giống vật nuôi
và cây trồng.
HS: - Hoàn thiện nội dung bảng 39 SGK/115
HS:Cho nhận xét về kích thước, số rãnh hạt, bắp của ngô lai F
1
và các dòng
thuần làm bố, mẹ. Sự sai khác về số bông, chiều dài và số hạt trên bông của lúa lai
và lúa thuần.
? Cho biết ở địa phương em hiện nay đang sử dụng những giống vật nuôi
và cây trồng mới nào?
*Hoạt động 2: (16')
Hoàn thành phần thu hoặch.
- Mục tiêu: HS hoàn thành bảng 39 và hai câu hỏi phần lệnh.
- Cách tiến hành : Hoạt động nhóm.
GV: Cho các nhóm báo cáo kết quả, nhận xét của nhóm mình.
HS: Các nhóm khác bổ sung và sửa sai.
GV: kết luận về bảng 39 và 2 câu hỏi SGK.
Bảng 39: Các tính trạng nổi bật và hướng sử dụng của một số
giống vật nuôi.
STT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng nổi bật
1 Bò sữa Hà Lan
( Bò Sind )
Lấy sữa Thân cao to, tuyến vú
phát triển
2 Các giống lợn
- ỉ móng cái

- Bớc sai
Sinh sản (Nái)
Sinh sản ( Đực)
Lưng võng, mình ngắn,
tầm vóc nhỏ.
Lưng thẳng, mình dài,
tầm vóc lớn
3 Các giống gà
- Gà rốt ri
- Gà đông cảo
- Gà chọi
- Gà tam hoàng
Thịt, sinh sản
Thịt, sinh sản
Chọi, thịt
Thịt, trứng
Nhỏ
Cao to
Cao to, dữ
Cao to
4 Các giống vịt
- Vịt cỏ
- Vịt bầu
- Vịt Kikicambell
- Vịt supenmeat
Sinh sản, thịt
Thịt, sinh sản
Sinh sản, trứng
Trứng, thịt
Nhỏ

Nhỏ
Cao to
Cao to
5 Các giống cá
Cá rô phi đơn tính
Cá chép lai
Cá chim trắng
Thịt
Thịt
Thịt
Kích thước to
Kích thước to lớn
Kích thước to lớn
c) Củng cố - luyện tập: (5’)
GV: - Nhận xét đánh giá buổi thực hành
- Đánh giá cho điểm các nhóm.
HS: thu dọn đồ dùng thực hành.

Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen
25