Bài giảng DE TAI GDCD

Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
NỘI DUNG CHÍNH
…………..oOo……………
I. Lời nói đầu
II. Nội dung
1. Cơ sở xuất phát
-Cơ sơ lý luận
- Cơ sơ thực tiễn
2. Mục tiêu của đề tài
3. Đặc điểm tình hình
3.1 Thuận lợi
3.2 Khó khăn
4. Các giải pháp đã thực hiện trong thời gian qua
4.1 Phạm vi thực hiện đề tài
4.2 Thời gian thực hiện
4.3 Tiến hành thực hiện
4.3.1 Cơ sở khoa học và nội dung chủ yếu để đánh giá kết quả học tập
môn giáo dục công dân 7
4.3.2 Gợi ý một số đề kiểm tra môn giáo dục công dân7
5.Kết qủa đạt được trong năm qua do thực hiện đề tài
III. Bài học kinh nghiệm
IV. Tự nhận xét của bản thân về đề tài
V Nhận xét của tổ chuyên môn, xác nhận của hiệu trưởng
Huỳnh Công Thăng Trang 1
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
LỜI NÓI ĐẦU
Kiểm ra ,đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng trong
quá trình dạy học .Đổi mới chương trình THCS phải tiến hành đổi mới đồng bộ các
khâu , trong đó có đổi mới kiểm tra,đánh giá . Kiểm tra là hình thức và phương tiện
của hoạt động đánh giá , bởi vậy trong quá trình đổi mới đánh giá kết quả học tập của
học sinh trước tiên cần phải đổi mới việc cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra

trên lớp .
Qua thực tế giảng dạy , bản thân và một số giáo viên trong tổ chuyên môn nhận
thấy rằng song song với đổi mới phương pháp dạy học thì cần phải đổi mới việc kiểm
tra , đánh giá. Chính vì thế chúng tôi mạnh dạn đưa ra một số đònh hướng cơ bản để
đồng nghiệp tham khảo trong quá trình giảng dạy . Bản thân tôi đã nhiều năm trực tiếp
đứng lớp giảng dạy môn giáo dục công dân 7 cho nên trong phạm vi đề tài , chúng tôi
chỉ lấy những ví dụ minh họa ở bộ môn GDCD 7 .
Trong điều kiện hạn chế về nhiều mặt , nội dung đề tài chắc sẽ còn nhiều thiếu
sót , mong quý đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp , bổ sung để giúp chúng tôi tiếp tục
hoàn thiện để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngày một tốt hơn .
Nhân dòp này , cho phép tôi được gửi lời chân thành cám ơn đến quý đồng
nghiệp , tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường đã có những ý kiến đóng góp
thiết thực trong thời gian thực hiện đề tài này .
Trân trọng kính chào !
Mỹ Hội , ngày 21 tháng 03 năm 2007
Người thực hiện
Huỳnh Công Thăng
Huỳnh Công Thăng Trang 2
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
II. NỘI DUNG
1.Cơ sở xuất phát:
1.1 Cơ sở lý luận :
Môn giáo công dân ( GDCD )ở trường THCS là môn học có vai trò quan trọng
trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh
( HS ) mà Luật giáo dục đã xác đònh : “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp HS
phát triển toàn diện về đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mó và các kó năng cơ bản
nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN , xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân, chuẩn bò cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động ,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc “Môn học cung cấp cho HS một hệ thống các
giá trò đạo đức , pháp luật và các chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu của xã hội

ở mức độ phù hợp với lứa tuổi , giúp HS biết sống hòa nhập trong xã hội hiện tại với tư
cách là những công dân tích cực và năng động ; góp phần quan trọng hình thành những
phẩm chất cần thiết của nhân cách con người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp CNH, HĐH đất nước và tăng cường khả năng hội nhập trong xu thế phát triển
và tiến bộ của thời đại , nhất là giai đoạn hiện nay khi mà đất nước ta hội nhập vào
nền kinh tế thế giới ( WTO ).
Lâu nay việc đánh giá và xác đònh thế nào là một học sinh có đạo đức tốt
trong nhà trường THCS còn khá nhiều lúng túng . Trong thực tế nhiều vấn đề phức
tạp chưa được chú ý để giải quyết đúng mức . Chúng ta có thể nhận thấy rõ là nội
dung kiểm tra đánh giá chưa toàn diện và sâu sắc , chưa giúp học sinh xác đònh đúng
được bản chất sự rèn luyện nhân cách ,năng lực đích thực và sở trường vốn có của
mình , hình thức đánh giá còn đơn điệu …
Xuất phát từ thực tế đó, cùng với việc đổi mới sách giáo khoa , phương pháp
và phương tiện dạy học , thì phải đổi mới đánh giá, kiểm tra chất lượng học tập
của học sinh. Đó là đổi mới nội dung và phương pháp đánh giá bằng cách đa dạng
hóa các hình thức và công cụ đánh giá . Chúng tôi nghó rằng đã đến lúc cần tập
trung nghiên cứu , đổi mới việc đánh giá ,kiểm tra kết quả học tập môn GDCD để
góp phần bình xét đạo đức của học sinh ở nhà trường , mặc dù đây là vấn đề hết sức
khó khăn , phức tạp . Một trong những hình thức đánh giá chúng ta sử dụng đó là
kết hợp giữa câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận . Hình thức này đã trở nên
quen thuộc và được áp dụng khá nhiều trong các kì kiểm tra , kì thi ở nhiều lónh
vực .
Mỗi hình thức kiểm tra đánh giá đều có những ưu điểm và hạn chế nhất đònh
của nó . Trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là kiểm tra được nhiều lónh vực , toàn
diện , do đó học sinh không thể học lệch , học tủ ; hình thức kiểm tra lại gọn nhẹ ,
dễ chấm và đặc biệt là khách quan hóa được kết quả làm bài của học sinh , hạn chế
Huỳnh Công Thăng Trang 3
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
được tính chủ quan của người chấm …Hạn chế của hình thức này là học sinh dễ nhìn
bài của nhau , khó kiểm tra được sự suy luận .Đặc biệt đối với môn GDCD khó kiểm

tra được một cách khách quan . Vì nó vừa kiểm những hiểu biết về hành vi đạo đức
và pháp luật , vừa kiểm tra những biểu hiện cụ thể của hành vi đạo đức và pháp
luật của các em .Thêm vào đó , hình thức này cần có sự tham gia của phương tiện
như máy tính ….để phát sẵn đề bài kiểm tra cho học sinh . Những hạn chế của
hình thức trắc nghiệm có thể khắc phục được như đánh số chẳn lẻ , tăng cường giám
sát , trách nhiệm của người coi thi và kết hợp với câu tự luận .
Do hình thức trắc nghiệm có những ưu điểm và nhược điểm như đã nêu , nên
khi ra đề kiểm tra cần vận dụng thật linh hoạt , nhất là đối với môn giáo dục công
dân.
Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho môn GDCD là một việc làm hết
sức khó khăn , phức tạp , đòi hỏi nhiều công sức , nhiều kinh nghiệm thực tế .
Chính vì thế khó tránh khỏi những thiếu sót , chúng tôi rất mong sự chân tình góp ý
của đồng nghiệp để bản thân rút kinh nghiệm trong việc đánh giá chất lượng học
tập của học sinh khách quan hơn.
1.2 Cơ sơ thực tiễn :
1.2.1 Cơ sở của việc đổi mới ra đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn
GDCD lớp 7 :
Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của HS phải dựa trên
những cơ sở sau :
a) Mục tiêu môn giáo dục công dân trường THCS :
Theo Quyết đònh của Bộ Giáo dục và Đào tạo , mục tiêu của môn GDCD là học
xong lớp 9 trường THCS , HS cần có khả năng :
• Về kiến thức :
-Hiểu được những chuẩn mực đạo đức và pháp luật cơ bản , phổ thông , thiết thực ,
phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS trong các quan hệ với bản thân , với người khác ,
với công việc và với môi trường sống .
-Hiểu ý nghóa của các chuẩn mực đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội ; sự
cần thiết phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt được các chuẩn mực đó .
• Về kó năng :
-Biết đánh giá hành vi của bản thân và mọi người xung quanh ; biết lựa chọn và

thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật , văn hóa xã hội
trong giao tiếp và hoạt động ( học tập lao động , hoạt động tập thể , vui chơi giải trí … )
-Biết tự tổ chức việc học tập và rèn luyện của bản thân theo yêu cầu của các
chuẩn mực đã học .
• Về thái đo ä :
Huỳnh Công Thăng Trang 4
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
-Có thái độ đúng đắn , rõ ràng trước các hiện tượng , sự kiện đạo đức , pháp luật ,
văn hóa trong đời sống hàng ngày ; có tình cảm trong sáng , lành mạnh đối với mọi
người , đối với gia đình , nhà trường , quê hương , đất nước .
-Có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đã học và hướng tới những giá
trò xã hội tốt đẹp.
-Có trách nhiệm với hành động của bản thân ; có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn
thiện để trở thành một chủ thể xã hội tích cực , năng động .
Với mục tiêu trên , ta có thể hiểu dạy học môn GDCD không phải đơn giản là
chỉ truyền thụ tri thức , giúp HS có nhận thức đúng , mà qua đó hình thành ở HS thái
độ đúng dắn đối với các vấn đề, có tình cảm trong sáng , lành mạnh ; có niềm tin vào
tính đúng đắn và sự cần thiết của các chuẩn mực đạo đức , pháp luật . Việc hình thành
kó năng trong dạy học môn GDCD cũng không chỉ dừng ở chỗ hình thành ở HS khả
năng tự đánh giá và đánh giá hành vi của người khác , đánh giá tính chất của sự việc ,
cũng như khả năng lựa chọn những cách ứng xử cần thiết ; mà cao hơn nữa phải hình
thành ở HS nhu cầu hành động thể hiện những điều đã học trong cuộc sống hằng
ngày , thực hiện phương châm thống nhất giữa nhận thức và hành động giữa lời nói và
hành vi .
Giữa các bộ phận của mục tiêu môn GDCD có mối quan hệ chặt chẽ . Trong đó ,
xúc cảm , tình cảm đạo đức là cái nền , là môi trường giáo dục thuận lợi , một mặt nó
có tác động trở lại nhận thức , giúp HS tiếp nhận các giá trò một cách hứng thú , tự
giác ; mặt khác , nó có tác dụng kích thích , tạo ra nguồn động lực khiến HS tích cực
,hăng say hành động trong thực tế cuộc sống . Trong dạy học GDCD, hành động phù
hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật là cái đích cuối cùng cần đạt được . Nếu

HS không có chuyển biến trong hành động thì có nghóa là việc dạy học của chúng ta
không đạt hiệu quả.
Đó chính là những điểm mới quan trọng của mục tiêu môn GDCD mà giáo viên (
GV ) cần quán triệt trong quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập .
b ) Đặc điểm của môn GDCD ở nhà trường THCS theo yêu cầu đổi mới dạy học
:
Môn GDCD có những đặc điểm của môn khoa học xã hội nhân văn . Trong đó ,
có một số đặc điểm nổi trội mà chúng ta cần chú ý phát huy trong quá trình đổi mới
dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập bộ môn . Những đặc điểm đó là :
• Tính thực tiễn :
Môn GDCD là môn học mà các tri thức , chuẩn mực , kó năng của nó đều gắn
chặt với các sự kiện và chất liệu của cuộc sống hiện thực . Đó là những vấn đề đạo đức
và pháp luật của đời sống hằng ngày , là quan hệ và tác động qua lại giữa người và
người .Dạy học môn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn và nội dung
dạy học phải mang chất liệu của đời sống xã hội , của cuộc sống HS . Vì vậy , việc
đánh giá kết quả học tập cũng phải gắn với thực tiễn cuộc sống , HS phải biết phát huy
Huỳnh Công Thăng Trang 5
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
vốn kinh nghiệm sống của bản thân để phân tích , lí giải các hiện tượng , sự kiện thực
tế đang diễn ra trong cuộc sống hằng ngày .
* Tính giáo dục :
Tính giáo dục của môn GDCD thể hiện ở chỗ không đơn giản là truyền thụ tri
thức , mà phải chú trọng tất cả các mặt , các nhân tố khác như hình thành niềm tin ,
tình cảm , hành vi và thói quen đạo đức , pháp luật ở mỗi HS . Trong đổi mới dạy học
và kiểm tra dánh giá kết quả học tập phải phát huy ưu thế của bộ môn trong việc thực
hiện giáo dục nhân cách đạo đức của học sinh , giúp học HS biết sống có đạo đức và
tuân theo pháp luật ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường .
*Tính thống nhất giữa nhận thức và hành động :
Môn GDCD cung cấp cho HS những phương thức ứng xử về đạo đức , pháp luật ,
văn hóa , hướng HS vào việc thực hành trong cuộc sống hằng ngày các chuẩn mực giá

trò và mẫu hành vi tích cực mà bài học đặt ra ; khơi dậy và khuyến khích HS ý chí thể
hiện sự thống nhất không tách rời giữa nhận thức và hành động .GDCD thực chất là
tạo những điều kiện phát triển hài hòa và thống nhất ba mặt của đời sống công dân :
nhận thức , tình cảm và hành động.
*Tính tích hợp :
Môn GDCD là môn học được tích hợp nhiều nội dung giáo dục cần thiết đối với
công dân . Ngoài hai chuẩn mực chính là đạo đức và pháp luật , môn học còn cung cấp
cho HS những phương thức ứng xử có đạo đức , có văn hóa đối với những vấn đề mà
cuộc sống đặt ra . Việc tích hợp các nội dung giáo dục được thực hiện trong chương
trình môn học và cả trong từng bài . Giáo viên phải luông có ý thức vận dụng quan
điểm tích hợp trong giảng dạy cũng như trong kiểm tra đánh giá .
1.2.2. Một số nhận xét về việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Gíao
dục công dân hiện nay :
Để đạt được mục tiêu trên ,việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn học cần
phải đổi mới .Muốn vậy, phải đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên
lớp . Qua quan sát thực tiễn dạy môn GDCD hiện nay, chúng tôi có một số nhận xét
việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập như sau :
Nhìn chung ,GV thường tiến hành kiểm tra miệng đầu giờ học tương đối đều đặn
.Trong khi kiểm tra ,GV đã chú ý kiểm tra việc nắm vững kiến thức của HS củng cố
nội dung chuẩn mực đã học nhắc nhở HS học tập thường xuyên , liên hệ , gắn kiến
thức cũ với nội dung bài mới . Đó là việc làm cần thiết ,có tác dụng làm cho việc học
được liên tục , hệ thống .
ùTuy nhiên , việc kiểm tra như vậy sẽ có những nhược điểm, hạn chế tồn tại như
sau:
-GV chủ yếu chỉ quan tâm kiểm tra nhận thức , kiểm tra sự hiểu khái niệm ,chưa
quan tâm thích đáng đến những hình thức làm bộc lộ thái độ của HS trước các tình
huống ,sự kiện đạo đức, pháp luật và kiểm tra kó năng hành vi ứng xử , sự vận kiến
Huỳnh Công Thăng Trang 6
Trường THCS Mỹ Hội Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp
thức đã học và việc thực hành trong cuộc sống .Điều đó dẫn đến chỗ khả năng vận

dụng và thực hành của HS bò hạn chế vàù chưa tạo được động lực khiến HS hăng say
rèn luyện theo các chuẩn mực của bài học.
-Việc kiểm tra chỉ bó hẹp trong khuôn khổ bài học , chưa gắn với các hoạt động
khác của lớp , của trường như hoạt động của Đoàn ,của Đội , các hoạt động ngoài giờ
lên lớp ..trong và ngoài trường học ,với các phong trào của xã hội và chưa tranh thủ
được những ý kiến nhận xét , đánh giá của các lực lượng giáo dục khác trong trường .
-Hình thức kiểm tra đơn điệu ,hầu như chỉ có hình thức GV hỏi,Hs trả lời trong
kiểm tra miệng hoặc HS làm bài tự luận , trả lời câu hỏi trong kiểm tra viết .Do đó các
em có rất ít cơ hội bộc lộ những suy nghó ,cảm nhận , quan điểm riêng của mình.
-Thậm chí có nơi ,GV chỉ kiểm tra sự thuộc bài của HS, không quan tâm xem hs
có hiểu bài hay không . Đó là một thiếu sót lớn cần phải kiên quyết khắc phục .
2.Mục tiêu của đề tài:
- Giúp giáo viên có một đònh hướng mới về việc đổi mới cách ra đề và cách
thực hiện giờ kiểm tra trên lớp để đánh giá chất lượng học tập của học sinh môn
GDCD 7 .
- Góp phần xây dựng nhân cách con người Việt Nam mới sống và làm việc theo
pháp luật , năng động , sáng tạo theo xu thế hòa nhập nhưng không hòa tan .
- Từng bước nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn GDCD trong nhà
trườngTHCS.
3.Đặc điểm tình hình:
3.1 Thuận lợi:
- Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn luôn quan tâm đến chất lượng giáo
dục, thường xuyên nhắc nhở, chỉ đạo sâu sát về chuyên môn trong đó có việc kiểm tra
, đánh kết quả học tập của học sinh đã tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên trong công
tác giảng dạy .
-Bản thân được nhà trường cử học thay SGK môn GDCD 7 và được giảng dạy
nhiều năm ở môn này .
- Có quy chế chuyên môn của Bộ giáo dục & Đào tạo hướng dẫn .
- Đoàn – Đội nhà trường hỗ trợ, quan tâm đến hoạt động của học sinh (như hoạt
động câu lạc bộ học tập , hoạt động GDNGLL…)

- Học sinh chòu khó trong học tập, thái độ tinh thần học tập của các em trong lớp
sôi nổi, tích cực xây dựng bài, cầu tiến.
- Môn GDCD là môn học hình thành nhân cách, học làm người, nó liên quan
thiết thực đến nhiều lónh vực đời sống nên các em rất chú trọng.
- Bản thân giáo viên bộ môn đa số giàu kinh nghiệm chuyên môn, đầy nhiệt tâm
trong công tác giảng dạy.
3.2. Khó khăn:
Huỳnh Công Thăng Trang 7