Chuan kien thuc ky nang toan THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.4 MB, 31 trang )

 <b>Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí</b> (gọi chung là yêu
cầu) tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng
để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản
phẩm của lĩnh vực nào đó

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>+ Chuẩn là cái thước đo (ví dụ cái thước mét là </b>

<b>Chuẩn để đo chiều dài, cái cân là Chuẩn để đo trọng </b>
<b>lượng, cái nhiệt kế là Chuẩn để đo nhiệt độ,…)</b>

<b>+ Đo theo Chuẩn chỉ được 1 số đo.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

+ Đạt chuẩn nghĩa là có số đo <b>lớn hơn</b>
<b>hoặc bằng</b> số đo Chuẩn.

+ Khơng đạt chuẩn nghĩa là có số đo <b>nhỏ</b>
<b>hơn</b> số đo Chuẩn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

1. <b>Chuẩn phải có tính khách quan. </b>

2.<b> Chuẩn phải có hiệu lực tương đối ổn định</b>

phải có tính phát triển, khơng tuyệt đối cố định.
3. <b>Chuẩn phải có tính khả thi </b>

4. <b>Chuẩn phải có tính cụ thể</b>, tường minh và đạt tối đa
chức năng định lượng

5. <b>Chuẩn phải đảm bảo không mâu thuẫn</b> với các

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Gồm 3 khái niệm:

1) Chuẩn KT-KN của chương trình

<b>mơn học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

 <b>Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình mơn </b>

<b>học </b><i>là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ </i>
<i>năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt </i>
<i>được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ </i>
<i>điểm, mô đun). </i>

 <b> Chuẩn kiến thức, kĩ năng của một đơn vị kiến </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>



<b>Chuẩn kiến thức, kỹ năng của </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

+ Chuẩn KT-KN trước hết là 1 chuẩn, ngồi ra nó có
thêm đặc điểm riêng của nó.

+ Chuẩn KT-KN là 1 dải chứ không phải là 1 điểm hay
1 cột mốc.

+ Chuẩn kiến thức có thể biểu diễn theo sơ đồ:
Vận dụng

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

+ Khơng có khái niệm trên Chuẩn KT-KN.

+ Chuẩn KT-KN khơng có tính vùng miền, cả nước
chung 1 Chuẩn

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ:</b>

1. Biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học,
kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra, đánh giá.

2. Chỉ đạo, quản lí, thanh, kiểm tra thực hiện dạy học, kiểm tra,
đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ
quản lý và giáo viên.

3. Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình
dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Các mức độ về kiến thức:

Theo thang bậc của S.Bloom thì gồm 6 mức độ:

<b>1- Nhận biết.</b>
<b>2- Thông hiểu.</b>

<b>3- Vận dụng.</b> (Phân loại năm 1956)
4- Phân tích.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>1- Nhận biết.</b>
<b>2- Thông hiểu.</b>

<b>3- Vận dụng.</b> (Phân loại năm 2001)
4- Phân tích.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

1- Nhận biết.
2- Thông hiểu.

3- Vận dụng ở mức thấp.
4- Vận dụng ở mức cao

Hiện nay đối với học sinh đại trà THPT và THCS
thì chỉ dùng 3 mức độ đầu của thang

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Các chuyên gia giáo dục châu Âu chia chuẩn KT ra làm

3 mức độ từ thấp đến cao là:

Chuẩn tối thiểu, Chuẩn thông dụng và Chuẩn tối đa.
Chuẩn kiến thức có thể biểu diễn theo sơ đồ:

Vận dụng Chuẩn tối đa ( 8đ – 10đ)

Chuẩn KT Thông hiểu Chuẩn t.dụng (>5đ - dưới 8đ)

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Gồm 3 mức độ:

1- Thực hiện được.

2- Thực hiện thành thạo.

Hiện nay đối với học sinh đại trà THPT và THCS
thì chỉ dùng 2 mức độ đầu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

 <b>Tài liệu</b> “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ

năng của CTGDPT “ biên soạn theo hướng <b>chi tiết </b>

các <b>yêu cầu cơ bản, tối thiểu</b> về kiến thức, kỹ năng
của chuẩn kiến thức, kỹ năng bằng các nội dung chọn
lọc trong sách giáo khoa và theo cách nêu trong mục
II.

 <b>Tài liệu</b> giúp các các bộ chỉ đạo chuyên môn, cán bộ

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

1. Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng để

thiết kế bài giảng; mục tiêu của bài giảng

là đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu

về kiến thức, kỹ năng. Dạy không quá tải

và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào

SGK; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ

năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu

của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

2. Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các
hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong
phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học,
với đặc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ
thể của lớp, trường và địa phương.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

4. Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng
câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kĩ
năng; hướng dẫn sử dụng các TBDH; tổ chức có hiệu
quả các giờ thực hành; hướng dẫn học sinh có thói
quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các
vấn đề thực tiễn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

1. Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng
môn học ở từng lớp; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần
đạt về kiến thức, kĩ năng của học sinh sau mỗi giai
đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

3. Đánh giá kịp thời,

Cần có nhiều hình thức và độ phân hố

trong đánh giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

5. Đánh giá kết quả học tập của học sinh, thành tích học
tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng
mà chú ý cả quá trình học tập.

Cần có qui định đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận
xét của giáo viên hoặc đánh giá chỉ bằng nhận xét của
giáo viên.

6. Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo
vừa đánh giá được đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa
có khả năng phân hóa cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

7. Áp dụng các phương pháp phân tích

hiện đại để tăng cường tính tương đương

của các đề kiểm tra, thi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

I- Vấn đề sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn
1) Hồ sơ chun mơn:

a) Hồ sơ tổ, nhóm: Có 6 loại. Biên bản SH, Sổ tường
trình giờ dạy, Kế hoạch,

b) Hồ sơ cá nhân: Có 6 loại. Kế hoạch giảng dạy, Giáo
án, Sổ dự giờ, Sổ hội họp, Tích lũy chun mơn, Sổ

2) Nội dung sinh hoạt:

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

1) Hình thức soạn bài: Giáo án có thể có 2,
3 hoặc 4 cột (thống nhất trong tổ)

2) Nội dung bài soạn:

+ Phải căn cứ vào Chuẩn KT-KN soạn bài cho hợp
đối tượng HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

+ Phần củng cố phải thể hiện cụ thể, làm rõ 2 hoạt động:
* <b>Nhận dạng</b> (HS phải nhận ra vấn đề, đối

tượng trong 1 tập hợp vấn đề, đối tượng…)

* <b>Thể hiện</b> (Hs mô tả được, đưa ra được ví dụ,
bước đầu thực hành được,…)

+ Soạn đúng đặc trưng tiết dạy đối với tiết ơn tập
chương, ơn học kì, ơn cuối năm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

- Ra đề kiểm tra phải dựa vào Chuẩn KT-KN.

- Hình thức ra đề (qui định ở phần đầu PPCT)
- Cấu trúc ma trận: <i>Đối với HS đại trà</i>:

</div>