Bài soạn Sáng kiến KN-Mai Thanh

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1
TĂNG NHANH VỐN TỪ VÀ HIỂU
NGHĨA TỪ KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT
?&@
************************************
I/ Cơ sở lí luận :
Sau khi rời bàn tay chăm sóc của ông bà cha mẹ, và sự dạy dỗ của các cô giáo mầm
non . Trẻ 6 tuôi bước vào một giai đoạn mới là thay đổi bậc học . Bước đàu đến
trường vừa làm quen với môi trường mới, thầy cô mới ,bắt đầu đi vào việc học chữ,
học đọc , học viết nên trẻ còn nhiều bỡ ngỡ. Vì thế việc tiếp thu kiến thức bước đầu
thật khó khăn.Trẻ phải biết và nói lên được những yêu cầu cần thiết của một bài học
nhìn vào
âm - vần - tiếng -từ -câu trong mỗi giai đoạn để trẻ đọc đúng .Giáo viên cũng từ đây
hiểu thêm được vai trò của việc dạy tiếng việt đối với học sinh lớp 1.Với những yêu
cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh học sinh lớp 1 phải nắm bắt được kiến thức một
cách vững vàng để biến kiến thức đó thành kỹ năng ,kỹ xảo trong môn tiếng việt
.Cũng vì muốn học sinh học thật tốt môn này tạo đà cho việc học tốt ở các lớp trên
nên việc giúp trẻ tăng thêm vốn từ hiểu nghĩa từ để dùng từ chính xác trong kỹ năng
nói ,viết là một việc làm khó khăn mà người giáo viên dạy lớp một cần phải băn
khoăn và suy nghĩ.
II/ Cơ sở lí luận để chọn đề tài :
Ngôn ngữ loài người ngay từ những ngày đầu sơ khai của xã hội loài người đã hình
thành và ngày càng phát triển . Nó chính là công cụ giao tiếp vô cùng quan trọng
trong đời sống hàng ngày của con người ,mà con người là sự tổng hòa của các mối
quan hệ xã hội .
Chúng ta phải công nhận tiếng việt giàu và đẹp .Lời hay ý đẹp đã có sẵn trong tiếng
việt và ngày càng phát triển. Tuy nhiên chúng ta không lấy làm thỏa mãn mà cần có ý
thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt .
Việc giúp học sinh lớp một tăng nhanh vốn từ , hiểu nghĩa từ và tiến tới nói đúng ,
nói hay là vô cùng quan trọng và cần thiết .Vì nhờ đó mà các em sẽ không gặp khó
khăn khi học môn luyện từ và câu – phân môn tập làm văn ở các lớp trên .

Muốn phát triển ngôn ngữ của trẻ nhất là học sinh cấp tiểu học thì phải thông qua
các hoạt động tập thể , điều kiện và môi trường sống . Các hoạt động này càng phong
phú và đa dạng thì vốn hiểu biết của trẻ càng rộng . Hình thức để ta tăng vốn từ cho
học sinh một cách nhanh chóng là thông qua các hoạt động học tập ở tất cả các môn ,
hình thức tổ chức vui chơi có định hướng… người giáo viên cần chú ý rèn luyện cho
học sinh dùng đúng từ khi nói ,chọn lời hay ý đẹp để sử dụng trong cuộc sống hàng
ngày ,từ đó từng bước nâng cao vốn hiểu biết của trẻ.
Đối với học sinh của tôi ở đây là học sinh lớp 1ở lứa tuổi này khả năng tập trung chú
ý của trẻ chưa cao, tư duy chưa phát triển nên việc bồi dưỡng vốn từ cho các em ở
giai đoạn này rất khó khăn . Để giải quyết khó khăn ban đầu đó thì trong hoạt động
dạy học của mình , tôi đã sử dụng một số biện pháp để giúp trẻ tăng thêm vốn từ ,
1
hiểu nghĩa từ để tiến tới dùng từ sinh động và chính xác, tạo đầu cho những năm học
sau. Nhận thức được diều đó.tuy nhiên trong quá trình giảng dạy do còn thiếu kinh
nghiệm nên bản thân bước đầu gặp không ít khó khăn trong giảng dạy .
III/ Nhận thức cũ và tình trạng cũ:
Được sự phân công của nhà trường là giáo viên lớp 1 ở các năm học, 2008- 2009 ,
2009- 2010 bản thân tôi bước đầu gặp khó khăn về phương pháp, về lứa tuổi nên so
với lớp trên mà tôi đã từng dạy thì việc tổ chức lớp học sao cho thành công và có hiệu
quả đó là băn khoăn và trăn trở của tôi . Làm sao để thu hút trẻ vào một giờ ,buổi học
nhẹ nhàng mà có hiệu quả bởi tuổi của các em còn là tuôi học mà chơi , chơi mà học
đặc biệt là môn tiếng việt . Bởi môn tiếng việt đối với trẻ lớp một với học sinh lớp
một đi sâu vào mọi lĩnh vực quá phong phú ,học sinh chúng ta lại là học sinh vùng
nông thôn khã năng phát triển ngôn ngữ để giao tiếp so với thành thị còn hạn chế. Bên
cạnh đó các em lại thiếu mạnh dạn thiếu tự tin . Nắm được đặc điểm tình hình của lúa
tuổi ,lớp học bản thân tôi cố gắng làm quen dần nhưng vẫn không khỏi gặp những
vướng mắc bởi trẻ còn thơ, cô còn chưa quen phương pháp với lớp 1 nên chất lượng
và hiệu quả năm đầu chưa thật giúp tôi hài lòng khi dạy cho học sinh môn tiếng việt
mà đặc biệt là dạy học sinh khả năng phát triển vốn từ ,ngữ ,câu, … khi nói viết . Sau
đây tôi dám mạnh dạn đưa ra chất lượng đánh giá cụ thể năm học 2008-2009 như

sau:

Số
lượng
giỏi khá Trung
bình
yếu
27 5 11 9 2
Nhận thấy được chất lượng hiệu quả còn thấp năm học 2008-2009, 2009-2010 bản
thân tôi dám mạnh dạn và học hỏi đồng nghiệp để tìm ra hướng giải quết để học sinh
sau mỗi bài học , phần học của môn tiếng việt thêm vốn từ phong phú và thật sự có
hiệu quả trang bị cho các em đầy đủ cả 4 kỹ năng : nghe để hiểu thêm vốn từ trong
cuộc sống, đọc ,nói lưu loát để viết đúng , viết đẹp, trau dồi kỹ năng luyện nói trong
giờ học luyện nói tạo cơ sở cho việc học viết câu văn , đoạn văn ngắn và đơn giản ở
cuối lớp 1 sau khi học xong mỗi bài học tập đọc ở học kỳ II. Để đi tới đích của vấn đề
tôi bắt đầu đi từng giai đoạn cụ thể theo 3 giai đoạn :( Học âm - chữ cái . Học vần và
tập đọc ).
IV/ :Hướng giải quyết vấn đề :
Giai đoạn 1: Giai đoạn trẻ mới bắt đầu học âm và chữ cái
Muốn học sinh nhanh biết đọc thì người giáo viên cần phải biết kết hợp với cha
mẹ học sinh hướng dẫn cho phụ huynh cách học tiếng việt cách dạy tiếng việt qua
từng giai đoạn .Tuy nhiên việc làm này là rất khó đòi hỏi giáo vên phải tổ chức được
thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm để họ thấy được học thế nào thì có hiệu
quả .Bàng các phương pháp khác nhau ngoài học ở lớp để ghi nhớ bài thì việc học ở
nhà là ôn bài lại hết sức quan trọng .Học sinh nắm được cấu tạo của âm , biết kết hợp
giữa phụ âm với nguyên âm và thanh điệu để tạo thành tiếng mới ,từ mới thông qua
từng bài học .Sau đó học sinh biết ghép phụ âm với nguyên âm rồi thanh điệu để tích
2
lũy vố từ cho mình. Để giúp các em hiểu , dễ dàng tìm ra được nhiều tiếng mới ,tôi
hướng dẫn các em thông qua bảng ghép tiếng .

Bảng 1:
Gồm 16 con chữ ghi phụ âm đầu ( b, v,l, n,m, d, đ, t, x, s, k, p,h, g, r, c ) viết ở cột
dọc đầu tiên phía trái . Phía trên đầu 6 cột dọc còn lại ghi các thanh ( ngang, -không
sắc , sắc, huyền , nặng hỏi , ngã )
Thanh
Âm
đầu
ø
ù
~
û
∙
C …. ….. …. ….. …. …..
b …. …. …. …. …. ….
h …. …. …. …. …. ….
…

Bảng 2:
Gồm các gồm các phụ âm đầu ghi bằng 2,3 con chữ ( th, ch, nh, kh, ng, ngh, qu, gi,
tr, gh, ph, ) được ghi ở cột dọc và 6 cột ghi thanh như ở bảng 1
thanh
âm đầu
ø
ù
~
û

∙
kh ….. …. …. …. …. ….
qu … …. …. …. …. …

th …. … …. …. …. ….
….

Hai bảng này tôi làm lấy vào trong bìa cứng và dùng cho nhiều năm các con chữ
rời đựoc gắn nam châm chắc chắn .Sau mỗi bài học của học vần chính là lúc củng cố
lại kiến thức và mở rộng từ , tiếng mới.
Ví dụ ở bảng 1 :
-Khi học bài âm e– ê các em sẽ ghép được rất nhiều tiếng ,từ đơn.
( Lưu ý chỉ sử dụng những âm chữ đã học chẳng hạn theo phân phối chương trình
sau khi học e- ê thì đã học phụ âm c, l, h, v, b vì thế chỉ có thể sử dụng những âm chữ
đó trong bảng ghép )

Thanh
Âm
đầu
ø
ù
~
û
∙
c Ce( k có)
h he h è h é h ẽ h ẻ h ẹ
...
3
Thông qua 2 bảng ghép kiểu như vậy giáo viên có thể giúp h/s nhận thấy rõ hơn về
mỗi lần thêm d ấu thanh ta được một tiếng mới và cách phát âm trong tiếng cũng thay
đổi .Ngoài ra cách viết và cách đọc trong chữ viết tiếng việt có sự không đồng nhất
( chẳng hạn khi đọc tiếng “ kẻ ” đa số h/s lớp 1 chưa nghĩ ra trong trường hợp này khi
viết nên viết “c” hay “k ” .Vậy thông qua từng bài học cụ thể ( ch ẳng hạn b ài e- ê
khi k ết hợp với k - h/s dễ dàng nhận thấy đi ều đó ngay trong bài h ọc “ e- ê”

hoặc “ qua – ca ”…Như vậy sau mỗi bài học việc khắc sâu kiến thức ngay trong mỗi
bài học là hết sức quan trọng gi úp h/s c ó thể nhớ k ỹ.
Khi ghép được các tiếng mới rồi đồng thời bước đầu nắm được 1 số quy tắc về
chính tả giúp các em nhanh chóng thuộc bài và vận dụng tốt vào kỹ năng viết đúng
chính tả. Không những thế trên cơ sở các tiếng đơn đó , học sinh sẽ ghép được các
tiếng đã học với các tiếng vừa xây dựng để thành từ băng cách sử dụng hộp đồ dùng
thực hành tiếng việt.Qua việc làm này học sinh có được vốn từ thêm phong phú.
Ví dụ :
ba lô bé nhỏ
ba má bé thơ
bà ba be bé
ba ba vì bé bé tí
số ba cô bé
ba ba bé bỏng
ba sa sông bé
…. . … ……
Đây là việc làm tôi đưa ra thực hiện sau khi học khá nhiều bài trong chương trình
học về âm -chữ ghi âm nhằm giúp h/s hiểu thêm về vốn từ . Đốí với một số từ còn
khó hiểu và xa lạ với học sinh tôi giảng giải nghĩa từ thật ngắn gọn để giúp học sinh
hiểu và sử dụng từ tốt trong nói viết .
Ở đây giáo viên có rất nhiều hình thức sử dụng để giảng giải nghĩa từ cho học
sinh hiểu dễ nhớ như dùng tranh minh họa , đồ dùng trực quan , hành động ,lưòi nói…
-Ví dụ : Từ :ba lô sử dụng vật thật
Từ : ba vì : gọi tên của 1 địa danh ở thủ đô Hà Nội
Từ : ba sa : từ gọi tên của một loài cá
……..
-Từ đó giúp các em hiểu từ và và nhận biết các đồ vật chính xác hơn.
Thông qua 2 bảng ôn ở phần trên sau mỗi buổi học ôn về kiến thức tiếng việt tôi
lại giúp học sinh khắc sâu một cách tổng hợp hơn thông qua mở rộng vốn từ . Với
các âm

g- gh, ng – ngh c - k tôi hướng dẫn các em hiểu thêm về luật chính tả khi sử dụng để
ghép tiếng ,ghép từ.
-Ví dụ : g k
ng o, ô, ơ, u, ư, a , gh i ( y ), e, ê
c ngh
4
( lưu ý chữ y dài thưòng chỉ xuất hiện khi kết hợp với k )
-Trên cơ sở học về luật chính tả rồi khi tìm từ học sinh sẽ bắt gặp một số từ sau khi đó
các em biết lựa chọn như thế nào để viết đúng :
Nghi ngờ - kì cọ
gồ ghề - ngô nghê
Như vậy giai đoạn 1 để học âm và chữ ghi âm tốt đòi hỏi giáo viên phải công phu tìm
ra biện pháp hữu hiệu nhất bởi giai đoạn này h/s mới làm quen nên taọ không khí cho
các em học một giờ học sôi nổi để giờ học nhẹ nhàng mà có hiệu quả.
*Giai đoạn 2 :
Đây là giai đoạn lúc trẻ chuyển sang học vần :
Khi việc tìm ra tiếng và từ mới cuả học sinh đã thành thạo và thành kỹ năng rồi thì
sang phần vần càng giúp các em tìm từ mới khá nhanh và tiết học diến ra sôi động
hơn.Các em sẽ thi nhau tìm và phát hiện ra nhiều tiếng từ mới kể cả học sinh trung
bình cả lớp . Qua thực tế vốn từ ngữ của các em sẽ rất nhiều à phong phú . Ở giai
đoạn này
Giáo viên cũng có thể sử dụng phương pháp dùng bảng ghép như ở trên : Ghép âm
đầu với các vần rồi thanh điệu ( trường hợp này dành cho đối tượng học sinh còn ở
mức trung bình và yếu là rất hiệu quả) . Nhưng ta nhận thấy rằng hiệu quả lại không
cao và không phát huy được trí lực của học sinh với đối tượng khá giỏi.Muốn đạt
được kết quả cao trong từng bài học và giúp h/s yếu quen dần cách tư duy thì ta có thể
thay bằng việc giải quyết các bài tập tiếng việt dưới dạng trò chơi học tập để học sinh
tự ghép và viết được các từ ( giáo viên phải đầu tư suy nghĩ để dưa ra trò chơi hợp lí
phù hợp với đối tượng học sinh và đồng thời khắc sâu kiến thức trong bài hay phần
vừa học )

-Ví dụ 1: Khi dạy bài vần yên – iên tôi đưa ra dạng bài tập sau để học sinh chơi
Nối iên hay yên ?
t….tiến
Iên … xe
b…. cả
yên …. lão
Ch…. đấu
th…. nhiên
…. tĩnh
Trên cơ sở đó học sinh phải suy nghĩ để tìm được tiếng trong từ có nghĩa và đúng
quy luật chính tả .Củng từ bài tập này các em củng cố về cách viết vần trong tiếng
sao cho hợp lý.Đây là một dạng bài tập không khó nhưng học sinh lại thích làm bơỉ
khi đưa ra bài tập này giáo viên mở rộng vốn thông qua một trò chơi học tập nên các
em rất hứng thú và năng suất hiệu quả lại cao.
Ví dụ 2 :
Nối âm với vần để thành tiếng đúng ,sau đó thêm dấu thanh vào tiếng và phát triển
thành từ có 2 tiếng có nghĩa
5