Sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ mới cho học sinh trong giờ học tiếng anh

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:

“Sử dụng một số trị chơi ngơn ngữ mới cho học sinh trong giờ học
Tiếng Anh”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh THCS
2. Thời gian áp dụng sáng kiến:

Từ ngày 20 tháng 8 năm 2015 đến ngày 20 tháng 5 năm 2018
4. Tác giả:

Họ và tên: Đào Thị Phương Anh
Năm sinh: 1982
Nơi thường trú: Xã Xuân Thượng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiếng Anh
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Thượng
Địa chỉ liên hệ: Đào Thị Phương Anh - Trường THCS Xuân Thượng
Điện Thoại: 0942.774.068
5. Đồng tác giả: Không
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Thượng
Địa chỉ: Xã Xuân Thượng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam.

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I/ Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động,
sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo ra khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề
cho các em. Để đạt được mục tiêu này khơng gì hơn là phải đổi mới phương pháp dạy
học. Đây là vấn đề tất yếu và là chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước ta. Dạy

học theo phương pháp đổi mới đã tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết vai trò chỉ
đạo, khả năng dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp
học sinh phát huy hết vai trị chủ động, học tập một cách tích cực, sáng tạo trong hoạt
động nhận thức và lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết và ngày càng đam mê
môn học.


Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập của
học sinh càng cần thiết vì khơng ai có thể thay thế người học trong việc nắm các
phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng chính
năng lực giao tiếp của các em. Phương pháp dạy học ngoại ngữ đã chọn giao tiếp là
phương hướng chủ đạo, năng lực giao tiếp là đơn vị dạy học cơ bản, coi giao tiếp vừa
là mục đích vừa là phương tiện dạy học (dạy học trong giao tiếp, bằng giao tiếp và để
giao tiếp). Để dạy môn học Tiếng Anh ngày càng sinh động, đạt kết quả cao và đáp
ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực hết mình, khơng ngừng nâng
cao cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận dụng các
phương pháp dạy học tích cực, khoa học và phù hợp.
Qua việc trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trong giai đoạn đổi mới giáo dục
phổ thông hiện nay, bản thân tôi nhận thấy cần phải đổi mới thường xuyên phương
pháp tổ chức các hoạt động dạy học.Từ thực nghiệm tơi rút ra rằng việc sử dụng một
số trị chơi ngôn ngữ giúp gây được hứng thú cho học sinh. Trong q trình giảng dạy
tơi đã tìm ra cho mình một số trò chơi phù hợp với học sinh THCS. Và tôi muốn chia
sẻ điều này với bạn đồng nghiệp. Đây chính là lí do tơi chọn đề tài: “Sử dụng một số
trị chơi ngơn ngữ mới cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh”.
II/Mô tả giải pháp.
1/Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.
Sử dụng các trò chơi ngơn ngữ mới này có thể được xem là các kỹ thuật hay các
hoạt động dạy học mới rất phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không chỉ gây hứng
thú cho người học mà còn cho cả lẫn người dạy khi mà đã sử dụng thành thạo các trị
chơi cũ. Ngồi ra chúng cịn có khả năng nâng cao được chất lượng dạy học. Trong

các trò chơi này, khơng ít khi bất ngờ xuất hiện năng khiếu nào đó ở học sinh. Ở đó tất
cả đều bình đẳng, chúng vừa sức và phù hợp với cả lớp, thậm chí cả học sinh yếu
kém. Hơn thế nữa, nhiều khi một học sinh ít chuẩn bị lại có thể dẫn điểm trong trị
chơi. Ơ đây sự nhanh trí, thơng minh quan trọng hơn nhiều so với sự hiểu biết về sự
vật, đối tượng. Cảm giác bình đẳng, bầu khơng khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức
của trị chơi - tất cả các yếu tố đó tạo cho các em khả năng vượt qua tâm lý ngại ngùng
thường cản trở việc sử dụng linh hoạt Tiếng Anh, điều này có ảnh hưởng rất tốt đến
kết quả dạy học. Các em không nhận ra sự sử dụng các ngữ liệu (từ, mẫu câu, cấu trúc
ngữ pháp…) của mình, bên cạnh đó ở các em xuất hiện một cảm giác thoả mãn - hóa
ra mình cũng có thể làm tốt như các bạn khác. Chính những lí do trên thơi thúc tôi
chọn đề tài này làm sáng kiến kinh nghiệm cho mình.
2/Mơ tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến.
Để dạy tốt tiếng anh giáo viên cần:
- Tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các trị chơi ngơn ngữ trong trường THCS
- Tìm hiểu xem việc giáo viên sử dụng các trị chơi ngơn ngữ trong các giờ dạy
Tiếng Anh
- Tìm hiểu thái độ của học sinh khi giáo viên sử dụng các trị chơi ngơn ngữ trong
mỗi bài học


Từ đó tìm ra những trị chơi ngơn ngữ thích hợp để sử dụng trong các giờ dạy
đạt kết quả cao nhất
a/Những nét chung.
Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa, phương pháp mới trong
dạy và học, nhiều học sinh rất u thích mơn học, năng động trong mọi hoạt động
nhưng chủ yếu là học sinh khá và giỏi. Đối tượng học sinh yếu còn nhiều, các em
chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụ động, chờ đợi kết quả của bạn mình
đưa ra, nhiều em rất ngại thực hành nói trên lớp, sợ nói ra sẽ bị sai, một số em chưa
đọc thông viết thạo, thậm chí khơng ghi chép bài ở trên lớp cũng như không làm bài
tập ở nhà, các em chưa có phương pháp học tập phù hợp.Thực tế này cho thấy đối

tượng học sinh này chưa u thích mơn học.
b/ Nét riêng khi sử dụng một số trị chơi ngơn ngữ mới cho học sinh trong giờ học
Tiếng Anh.
Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo chúng ta đã chú trọng
nhiều đến phương pháp dạy học song trong quá trình thực hiện việc tổ chức hoạt động
dạy học Tiếng Anh chúng ta vẫn còn rập khn với những gì đã được hướng dẫn, chưa
sáng tạo, thiếu linh động nên hiệu quả tiết học chưa cao, nhiều em chưa thật sự u
thích mơn học…Vì vậy chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chưa được như mong
muốn.
Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tơi đã cố gắng suy nghĩ,
tìm tịi biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn.Biết được tâm - sinh lý của
học sinh là thích làm theo ý mình, thích cái mới lạ, ham chơi hơn ham học tôi đã thay
đổi phương pháp học cho các em, vừa chơi vừa học, tạo cho các em khơng khí nhẹ
nhàng, thoải mái khi học bằng các trị chơi ngơn ngữ mới được xem như những thủ
thuật dạy học mới thay thế cho các thủ thuật cũ mà các em đã q quen thuộc và nhàm
chán. Những trị chơi ngơn ngữ mới này thực chất là những cuộc thi luôn ln địi hỏi
ở các em những quyết định: Hành động như thế nào? Nói gì? Làm thế nào để thắng
cuộc? Mong muốn giải quyết những câu hỏi đó sẽ làm hoạt động tư duy của các em
tinh và nhạy hơn bởi các em sẽ huy động hết trí lực của mình, tạo ra được bầu khơng
khí nỗ lực, vui vẻ, hồ hở, hào hứng.Và như thế tất cả các em đều bị lôi cuốn vào việc
học một cách rất tự nhiên.Các em vận dụng được kiến thức mà giáo viên mong đợi
một cách không ép buộc - điều mà các em hay lo ngại lâu nay.
*Hướng khai thác chủ yếu trong một số trị chơi ngơn ngữ mới gây hứng thú cho
học sinh trong giờ học Tiếng Anh:
b.1.Trò chơi: "Thing Snatch"
- Mục đích: Sử dụng trị chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng ở
giai đoạn Warm - up và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là
học sinh yếu kém.
- Thời gian: 3 - 5 phút
- Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên

gọi các đồ vật chính là những từ vựng cần ôn)


- Các bước thực hiện:
+ Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên ghế hoặc
bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát)
+ Chia lớp thành hai nhóm A và B
+ Chọn khoảng 4 - 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh
đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau
+ Giao số cho các học sinh này
+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng
Anh cịn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó
+ Khi giáo viên gọi số nào thì hai học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho
hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật. Ai nhanh hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi tên
thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm
+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì nhóm đó thắng cuộc
* Ví dụ 1:

English 6 Unit 10: Staying healthy
Period 65 : C1,2,3,4,5

- Mục đích: Ơn một số từ vựng về thức ăn, đồ uống: ( water, milk, banana, apple,
orange, rice, bread, orange juice, vegetable), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được
thực hiện ở giai đoạn Warm-up
- Thời gian: 3 - 5 phút
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị những đồ vật có tên gọi Tiếng Anh như trên
- Các bước thực hiện:
+ Giáo viên đặt các đồ vật này lên trên bàn giáo viên
+ Chia lớp thành hai nhóm A và B
+ Chọn 5 học sinh ở mỗi nhóm tương ứng với 5 đồ vật có tên trên lên bảng và

yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau
+ Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 5 )
+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng
Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó
+ Khi giáo viên gọi số 3 và tên một đồ vật như “bread” thì hai học sinh mang
số 3 ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên bàn. Ai nhanh hơn và lấy đúng đồ
vật “bread” thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm
+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra
+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc
* Lưu ý: - Giáo viên không nhất thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ 1 đến 5
* Ví dụ 2:

English 7

Unit 3: At home


Period 15: A 2-4 + Remember
- Mục đích: Ơn một số từ vựng về danh từ chỉ nghề: ( teacher , farmer , doctor ,
journalist , dentist), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warmup
- Thời gian: 3 - 5 phút
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị những bức tranh chỉ nghề có tên gọi Tiếng Anh
như trên
- Các bước thực hiện:
+ Giáo viên dán các bức tranh chỉ nghề đã chuẩn bị lên bảng
+ Chia lớp thành hai nhóm A và B
+ Chọn 5 học sinh ở mỗi nhóm tương ứng với 5 bức tranh có tên trên lên
bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau
+ Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 5 )
+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ đọc tên bức tranh bằng Tiếng

Anh cịn học sinh phải lấy bức tranh có tên gọi đó trên bảng.
+ Khi giáo viên gọi số 1 và tên một đồ vật như “doctor” thì hai học sinh
mang số 1 ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy bức tranh ở trên bảng. Ai nhanh hơn và
lấy đúng bức tranh “doctor” thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm
+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra
+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc
* Lưu ý: - Giáo viên không nhất thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ 1 đến 5
b.2.Trị chơi: Sentence Arranging ( có thể thay thế cho thủ thuật Jumbled
sentences )
- Mục đích: Sử dụng trị chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở các tiết
Language focus hoặc các tiết ôn tập.
- Thời gian: 5-7 phút
- Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìa
cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm) hoặc các tấm thẻ bằng plastic (cắt từ bảng phụ
plastic có bán nhiều ở hiệu sách để dùng được nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ
thuộc nội dung cần kiểm tra / ôn.
- Các bước thực hiện:
+ Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu
này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên có thể chuẩn
bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ)
+ Chia lớp thành hai nhóm A và B


+ Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học sinh của mỗi nhóm lên
trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh)
+ Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được
gọi lên bảng, mỗi em một từ
+ Trong khoảng thời gian nhất định (ví dụ: 30 giây) những học sinh này phải
đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội để có được một câu hồn chỉnh
+ Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho 2 điểm

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc
* Ví dụ:

English 8:

Period 51: Reviewing

- Mục đích: Ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp sử dụng adverbs of manner;
modal: should; commands, requests and advice in reported speech
Thời gian: 7 phút
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 5 câu và viết mỗi từ của những câu này
lên một tấm bìa hoặc thẻ plastic màu trắng, mỏng, có kích thước 20x60cm
. Last night I watched T.V
. He is strong enough to lift the box.
. You should learn the new words everyday.
. We used to go to school on foot.
. My English teacher asked me to do the homework.
- Các bước thực hiện:
+ Chia lớp thành 2 nhóm
+ Giáo viên sẽ gọi 5 lượt học sinh lên bảng, mỗi lượt có số học sinh của
mỗi nhóm tương ứng với với số từ trong mỗi câu.
+ Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được
gọi lên bảng, mỗi em một từ.
. night / watched / I / T.V / last
. strong / enough / He / to / is / box / lift / the
. learn / words / everyday / you / should / the / new
. We / go / foot / school / to / to / used / on
. My/ teacher / asked / English / the / me / to / homework / do
+ Trong khoảng thời gian 30 giây, những học sinh này phải đưa từ của
mình ra phía trước và tự sắp xếp trong nhóm để có một câu hồn chỉnh.

+ Nhóm nào sắp xếp đúng và đúng thời gian được giáo viên cho 2 điểm


+ Giáo viên tổng kết: nhóm nào có số điểm nhiều hơn thì nhóm đó thắng
cuộc.
b. 3. Trị chơi: “ If I………….”( có thể dùng thay thế trị chơi Matching)
- Mục đích: Trị chơi này được sử dụng để kiểm tra hoặc ôn tập cấu trúc ngữ
pháp của câu điều kiện
- Thời gian 6- 8 phút
- Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị 2 cái mũ vành cứng
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên chia lớp thành hai đội, mỗi đội 8 người ( nên cho nữ một nhóm
nam một nhóm)
+ Yêu cầu nhóm 1 viết câu bắt đầu bằng “If I…………”, nhóm 2 viết nửa câu
cịn lại lên mẫu giấy nhỏ
+ Cho học sinh bỏ các tờ giấy vào hai hộp riêng biệt
+ Giáo viên bốc một câu của nhóm bên này và một câu của nhóm bên kia
ghép lại đọc to trước lớp. Nếu có nghĩa và đúng cấu trúc thì vào vịng trong, khơng có
nghĩa hoặc sai cấu trúc thì loại
+ Cả giáo viên và lớp chọn ra câu hay nhất và trao giải
* Ví dụ:

English 9:

Unit 10 : Life on the other planets
Period 65 :

Listen

- Mục đích: Trị chơi này được sử dụng trong phần warm up để kiểm tra cấu

trúc ngữ pháp của câu điều kiện loại 2
- Thời gian 6- 8 phút
- Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị 2 cái mũ vành cứng
- Các bước tiến hành:
+ Chọn 2 nhóm: nam 8 học sinh, nữ 8 học sinh
+ Yêu cầu mỗi học sinh lấy một mẩu giấy nhỏ, nhóm nữ viết mệnh đề If bắt
đầu bằng “If I…”, nhóm nam viết mệnh đề chính bắt đầu bằng “ I would…”
+ Sau khi hồn thành yêu cầu học sinh bỏ vào 2 mũ vành cứng theo nhóm của
mình
+ Giáo viên bốc một câu ở mệnh đề If và một câu ở mệnh đề chính đọc to
trước lớp.
- If I were a bird, I would have a picnic -> câu này nghĩa không phù hợp ta
loại
- If I were you, I would buy a car -> câunày đúng cấu trúc và nghĩa phù
hợp ta chọn vào vòng trong


+ Tiếp tục như vậy cho đến khi hết các mẫu giấy trong mũ
+ Chọn ra 4 cặp câu hay nhất cho điểm cho học sinh
b. 4. Trò chơi: What’s …..?
- Mục đích: Trị chơi này dùng để kiểm tra hoặc ôn tập một số từ vựng và
được thực hiện ở giai đoạn warm up
- Thời gian: 4- 6 phút
- Chuẩn bị một hộp giấy nhỏ và một số mẫu giấy nhỏ
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên chia lớp thành hai nhóm.
+ Gọi 5 học sinh lên bảng
+ Giáo viên đánh số thứ tự 5 học sinh này và yêu cầu mỗi học sinh bốc
cho mình một mẫu giấy nhỏ, u cầu học sinh khơng được đọc từ đó ra mà phả diễn
đạt bằng hành động sao cho học sinh phía dưói đốn được từ cần tìm. Trong vịng 30

giây nếu đội nào có đáp án đúng trước thì đạt được 10 điểm, nếu sai giáo viên yêu cầu
học sinh đó đọc ra đáp án
+ Giáo viên tổng hợp điểm và cơng bố đội chiến thắng
*Ví dụ:

English 6

Period 18: Grammar practice

- Mục đích: Trị chơi này dùng để ơn tập cho học sinh một số danh từ chỉ
nghề nghiệp ( doctor, nurse, teacher, student, engineer)
- Thời gian 4 -6 phút
- Chuẩn bị: 1 hộp nhỏ và 5 mẫu giấy
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên viết ra 5 mảnh giấy nhỏ 5 danh tùe chỉ nghề nghiệp và bỏ
vào hộp
+ Gọi 5 học sinh lên bảng bôc ngẫu nhiên 5 mẫu giấy đó
+ Chia số cịn lại làm thành hai nhóm
+ Lần lượt 5 học sinh diễn đạt bằng hành động cho hai đội đốn từ
+ Trong vịng 30 giây đội nào đoán được trước và đúng thi được 10
điểm
+ Giáo viên công bố điểm và đội chiến thắng.
b. 5. Trị chơi: Relay
- Mục đích : Sử dụng trị chơi này để kiểm tra từ vựng như trạng từ chỉ thể
cách, động từ (có giới từ đi kèm), các hình thức của động từ, tính từ (có giới từ đi
kèm), dạng so sánh của tính từ / trạng từ,...và được thực hiện ở giai đoạn Warm up.


- Thời gian: 5-7 phút
- Các bước thực hiện:

+Giáo viên chuẩn bị sẵn một số từ cần kiểm tra như các tính từ, động
từ,...và viết những từ này lên hai tấm bìa (vừa tiết kiệm được thời gian và dạy được
nhiều lớp) (từ trên hai tấm bìa phải khác nhau) và dán chúng lên bảng.
+ Chia lớp thành hai nhóm và mời đại diện hai nhóm lên bảng.Yêu cầu
số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng ở giữa lớp.
+ Đưa ra yêu cầu cho học sinh đó là lần lượt mỗi em sẽ viết một trạng từ
chỉ thể cách từ các tính từ trên, viết dạng đúng của một động từ ở quá khứ đơn hoặc
quá khứ phân từ,...Chú ý: học sinh có thể sửa bất kì lỗi nào mà bạn mình đã viết
+ Hai em học sinh đứng đầu tiên chạy lên bảng viết sau đó nhanh chóng
chuyển phấn cho bạn tiếp theo trong hàng mình và cứ tiếp tục cho đến hết số từ cho
sẵn
+ Nhóm nào có câu trả lời đúng nhiều hơn trong khoảng thời gian quy
định là nhóm thắng cuộc
*Ví dụ: English 8

Unit 7: My neighborhood
Lesson 5: Language focus

- Mục đích : Sử dụng trò chơi này để kiểm tra dạng quá khứ phân từ của một
số động từ. Trò chơi được thực hiện ở giai đoạn Warm-up.
- Thời gian: 5-7 phút
- Các bước thực hiện:
+ Giáo viên chuẩn bị sẵn một số động từ sau và viết những động từ này
lên hai tấm bìa và dán chúng lên bảng
A
Infinitive

B
Past Participle

Infinitive

visit

walk

eat

study

listen

play

attend

find

see

( bảng)

read

buy

watch

be

have

go

do

Past Participle

( bảng)


collect

come

work

live

( Chú ý: Phần bảng đen xuất hiện khi giáo viên sử dụng lại hai tấm bìa để dạy các
lớp sau )
+ Chia lớp thành hai nhóm và mời 5 đại diện từ mỗi nhóm lên bảng.Yêu
cầu số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng ở giữa lớp.
+ Đưa ra yêu cầu cho học sinh đó là lần lượt mỗi em sẽ lên viết dạng đúng
của một động từ ở quá khứ phân từ và các em có hai lượt để viết
+ Hai em học sinh đứng đầu tiên của mỗi nhóm chạy lên bảng
viết been / walked sau đó nhanh chóng chuyển phấn cho bạn tiếp theo trong hàng
mình và cứ tiếp tục cho đến hết số từ đưa ra
+ Giáo viên tổng kết: Nhóm nào có câu trả lời đúng nhiều hơn trong
khoảng thời gian quy định là nhóm thắng cuộc

* Đáp án:
A
Infinitive

B
Past Participle

Infinitive

Past Participle

visit

visited

walk

walked

eat

eaten

study

studied

listen

listened

play

played

attend

attended

find

found

see

seen

read

read

buy

bought

watch

watched

be

been

have

had

go

gone

do

done

collect

collected

come

come

work

worked

live

lived

III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:


Nếu so sánh với các ngành nghề khác thì hiệu quả kinh tế của các sáng kiến kinh
nghiệm giảng dạy là ít hơn, khó nhận biết hơn. Tuy nhiên cũng khơng phải là khơng
có giá trị kinh tế cho mỗi sáng kiến giảng dạy.
Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm kết hợp với quá trình giảng dạy trên lớp, kết
quả cho thấy hiệu quả của sáng kiến cao. Cụ thể là học sinh mạnh dạn hơn, tích cực
tham gia các hoat động trên lớp, đặc biệt các em rất thích thực hành vơi các cặp các
nhóm và biết vận dụng vào các bài tập tốt hơn. Hạn chế được rất nhiều những sai lầm
mà trước kia hay mắc phải, hiểu rõ được bản chất của mỗi cau hay cấu trúc sau mỗi
bài tập mà giáo viên đưa ra . Từ đó, học sinh hứng thú hơn trong việc nói tiêng anh trên
lớp với bạn và với giáo viên .
Như vậy, học sinh u thích mơn học, hứng thú với các tiết học bởi vậy mà kết quả
học tập môn Anh của các em học sinh được nâng cao hơn. Đây lại là mơn học cơ bản
trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học học sinh cần có chất lượng tốt giúp
các em họ tốt hơn ở các năm học tiếp theo. Với sáng kiến kinh nghiệm của tôi, học
sinh có kết quả học tập tốt hơn trong mơn Anh nói riêng và trong tồn bộ q trình
học tập của các em nói chung. Kiến thức này cũng giúp các em có thể học tốt hơn
chương trình mơn Anh.
Sau khi đã áp dụng những trị chơi ngơn ngữ mới này tơi có kết quả khảo sát chất
lượng cuối năm năm học 2015- 2016 đã thu nhận được những kết quả đáng ghi nhận :
tiếng anh 6 xếp thứ 2/21 , tiếng anh 7 xếp thứ 6/ 21 , tiếng anh 8 xếp thứ 10/ 21 ,
tiếng anh 9 xếp thứ 10/21,
đội tuyển học sinh dự thi olympic Tiếng anh qua mạng lớp 9 có 1 giải Ba, 1 giải
khuyến khích và được tham gia vịng thi cấp tỉnh.

IV. §Ị xt, kiÕn nghÞ:
Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy thực ra là những kinh nghiệm, bài học được nảy

sinh từ thực tế giảng dạy của giáo viên. Tuy nhiên, để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
vào trong thực tế giảng dạy cần phải có những điều kiện khách quan và chủ quan xung
quanh nó thì mới phát huy được giá trị và tính thực tiễn của sáng kiến.
KẾT LUẬN
Để hồn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo con người mới của thời đại cơng
nghiệp hố, giáo viên phải đổi mới tư duy từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ
chức giờ dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng đúng mục tiêu giảng dạy theo
phương pháp giao tiếp. Đặc biệt hơn với môn ngoại ngữ, một trong những mơn học
chính yếu sẽ cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội hiện đại hoá, mang con người chúng
ta tiếp cận với môi trường, cuộc sống văn minh ngày càng tốt đep hơn, giúp con người
ngày càng hoà nhập vào thế giới hiện đại để nâng cao kiến thức và sự hiểu biết có ích
cho cơng cuộc xây dựng xã hội hiện đại văn minh. Trên hết , với sự thông thạo Tiếng
Anh ở mức độ cơ bản trong trường THCS cũng sẽ góp phần cho học sinh học lên cấp
THPT tốt hơn hay có thể tìm được một cơng việc tốt sau này. Tuy nhiên, vẫn cịn rất
nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm được nhiều biện pháp khả thi hơn trên cơ sở
lý luận cũng như kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện công tác giảng dạy tốt hơn, có
hiệu quả hơn.


So với những năm trước đây, rõ ràng chất lượng bộ mơn Tiếng Anh có chiều
hướng khả quan ở cả 4 kỹ năng “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” . Trong đó kỹ năng nghenói được đặc biệt chú trọng so với trước đây nên học sinh chúng ta có tiến bộ ở kỹ
năng này dù cịn chậm . Vì thế trong thời gian tới tất cả giáo viên chúng ta phải tiếp
tục học tập phương pháp và biết vận dụng phù hợp vào bài dạy với từng lớp từng đối
tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm
riêng của mỗi giáo viên…. Tất cả khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy và
học.
Những nội dung mà tơi trình bày trên đây chỉ là sư tập hợp, đúc kết kinh
nghiệm của bản thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, do đó cịn
nhiều thiếu sót. Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , tơi hy vọng đề tài
nhỏ này có thể góp một phần nâng cao kỹ năng nói cho học sinh. Rất mong nhận được

nhiều ý kiến đóng góp q báu từ thầy cô và các bạn đồng nghiệp.
Xuân Thượng, ngày 19 tháng 11 năm 2018

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Đào Thị Phương Anh


Phụ lục
1. Điều kiện, hồn cảnh tạo ra sáng kiến:

II.Mơ tả giải pháp.

Trang 3
Trang 3

1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Trang 4

2.Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến.

Trang 4

III. Hiệu quả của đề tài.

Trang 16

IV. Đề xuất, kiến nghị

Trang 16

V. Phụ lục

Trang 17