Huong dan danh gia truong PT

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (166.17 KB, 29 trang )

<b>HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

<b>I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁ</b>
<b>I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

Quy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
Quy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;

công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn
công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn

chất lượng giáo dục.
chất lượng giáo dục.

Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy
Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy
trình kiểm định chất lượng giáo dục.

trình kiểm định chất lượng giáo dục.

Đó là q trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu
Đó là q trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu
các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường

phổ thông theo từng cấp học để

phổ thông theo từng cấp học để mô tả hiện trạng, mơ tả hiện trạng,

phân tích, đánh giá để chứng minh nhà trường đạt
phân tích, đánh giá để chứng minh nhà trường đạt

hoặc không đạt

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách
Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách

nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo

dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.

Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều công
Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều cơng

sức, thời gian, có sự tham gia của các tổ chuyên
sức, thời gian, có sự tham gia của các tổ chun

mơn và cá nhân trong nhà trường. Tự đánh giá địi
mơn và cá nhân trong nhà trường. Tự đánh giá đòi

hỏi tính khách quan, trung thực và cơng khai. Các
hỏi tính khách quan, trung thực và cơng khai. Các

giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình
giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình
tự đánh giá phải dựa trên các minh chứng cụ thể rõ
tự đánh giá phải dựa trên các minh chứng cụ thể rõ

ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu
ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu

chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

trường phổ thơng. Để nhà trường có chất lượng giáo
trường phổ thơng. Để nhà trường có chất lượng giáo

dục theo yêu cầu và bền vững, giải pháp mang tính
dục theo yêu cầu và bền vững, giải pháp mang tính

lâu dài là xây dựng

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>II. QUY TRÌNH TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

<b>Thành lập Hội đồng tự đánh giá</b>
<b>Thành lập Hội đồng tự đánh giá</b>

<b>Xây dựng kế hoạch tự đánh giá</b>
<b>Xây dựng kế hoạch tự đánh giá</b>
<b>Thu thập thông tin, minh chứng</b>
<b>Thu thập thơng tin, minh chứng</b>

<b>Xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng thu được</b>

<b>Đánh giá mức độ trường PT đạt được tiêu chí</b>
<b>Đánh giá mức độ trường PT đạt được tiêu chí</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Thành lập Hội đồng tự đánh giá</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>2</b>

<b>. Xác định mục đích, phạm vi tự </b>

<b>đánh giá</b>

Mục đích:
Mục đích:

- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà
- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà

trường;
trường;

- Để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về
- Để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về

thực trạng chất lượng giáo dục trường phổ thông;
thực trạng chất lượng giáo dục trường phổ thông;

- để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận
- để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận

trường phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo
trường phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo

dục.
dục.

Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt
Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt

động giáo dục của trường theo từng tiêu chí của tiêu
động giáo dục của trường theo từng tiêu chí của tiêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>3. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá</b>

Mục đích và phạm vi tự đánh giá;
Mục đích và phạm vi tự đánh giá;

Hội đồng tự đánh giá và trách nhiệm cụ thể từng
Hội đồng tự đánh giá và trách nhiệm cụ thể từng

thành viên;
thành viên;

Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động;
Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động;

Công cụ đánh giá;
Công cụ đánh giá;

Dự kiến các thông tin và minh chứng cần thu thập
Dự kiến các thông tin và minh chứng cần thu thập

cho từng tiêu chí;
cho từng tiêu chí;

Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng
Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng
thời gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch
thời gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>4. Thu thập thông tin, minh chứng</b>

Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ
Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ

trợ và minh hoạ cho các phân tích, giải thích,
trợ và minh hoạ cho các phân tích, giải thích,

nhận định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.
nhận định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.

Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu
Minh chứng là những thơng tin gắn với các tiêu
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay khơng đạt.
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay khơng đạt.

Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để
Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để
đưa ra các phân tích, giải thích, nhận định, kết
đưa ra các phân tích, giải thích, nhận định, kết

luận trong báo cáo tự đánh giá.
luận trong báo cáo tự đánh giá.

Căn cứ vào các tiêu chí của tiêu chuẩn đánh giá
Căn cứ vào các tiêu chí của tiêu chuẩn đánh giá

chất lượng trường phổ thông

chất lượng trường phổ thông<i>, , </i>nhà trường tiến nhà trường tiến
hành thu thập thông tin và minh chứng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>4. Thu thập thông tin, minh chứng</b>

Thơng tin và minh chứng có thể thu thập từ hồ
Thơng tin và minh chứng có thể thu thập từ hồ

sơ lưu trữ của nhà trường, từ các cơ quan có
sơ lưu trữ của nhà trường, từ các cơ quan có

liên quan, bằng phiếu hỏi hoặc phỏng vấn
liên quan, bằng phiếu hỏi hoặc phỏng vấn

những người có liên quan và quan sát các hoạt

những người có liên quan và quan sát các hoạt
động đang diễn ra trong nhà trường. Các thông
động đang diễn ra trong nhà trường. Các thông

tin và minh chứng thu được không chỉ phục vụ
tin và minh chứng thu được không chỉ phục vụ
cho mục đích tự đánh giá, mà cịn nhằm mơ tả
cho mục đích tự đánh giá, mà cịn nhằm mơ tả

hiện trạng các hoạt động giáo dục của trường
hiện trạng các hoạt động giáo dục của trường

để người đọc hiểu hơn, qua đó làm tăng tính
để người đọc hiểu hơn, qua đó làm tăng tính

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>4. Thu thập thông tin, minh chứng</b>

Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm

tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp
tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp

và liên quan đến từng tiêu chí.
và liên quan đến từng tiêu chí.

Trong trường hợp khơng thể tìm được thơng tin,
Trong trường hợp khơng thể tìm được thơng tin,

minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng
minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng

tự đánh giá phải làm rõ lý do.
tự đánh giá phải làm rõ lý do.

Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ

nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh
nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh

chứng cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên
chứng cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên

quan đến nguồn gốc của các thông tin và minh
quan đến nguồn gốc của các thông tin và minh

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>5. Xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng </b>

<b>thu được</b>

Mỗi cá nhân hoặc nhóm cơng tác khi thu được
Mỗi cá nhân hoặc nhóm công tác khi thu được

các thông tin và minh chứng cần được xử lý,
các thông tin và minh chứng cần được xử lý,

phân tích

phân tích với mục đích kiểm tra tính chính xác với mục đích kiểm tra tính chính xác
và tính phù hợp. Các thơng tin, minh chứng
và tính phù hợp. Các thơng tin, minh chứng

được sử dụng trong báo cáo tự đánh giá phải
được sử dụng trong báo cáo tự đánh giá phải

trung thực và chính xác dùng làm căn cứ, minh
trung thực và chính xác dùng làm căn cứ, minh

hoạ trong

hoạ trong <i>Phiếu mô tả tiêu chíPhiếu mơ tả tiêu chí</i>..

<i>Phiếu đánh giá tiêu chí </i>

<i>Phiếu đánh giá tiêu chí </i>là tài liệu ghi nhận kết là tài liệu ghi nhận kết
quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm cơng tác
quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm cơng tác

theo từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành
theo từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt </b>
<b>6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt </b>

Tiêu chí được xác định là đạt khi tất cả

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>7. Viết báo cáo tự đánh giá</b>

Báo cáo tự đánh giá là một bản ghi nhớ quan
Báo cáo tự đánh giá là một bản ghi nhớ quan

trọng nhằm cam kết thực hiện các hoạt động cải
trọng nhằm cam kết thực hiện các hoạt động cải
tiến chất lượng giáo dục cho từng tiêu chí mà kế
tiến chất lượng giáo dục cho từng tiêu chí mà kế

hoạch đã đề ra.
hoạch đã đề ra.

Báo cáo mơ tả ngắn gọn, rõ ràng, chính xác và
Báo cáo mơ tả ngắn gọn, rõ ràng, chính xác và

đầy đủ các hoạt động giáo dục liên quan đến
đầy đủ các hoạt động giáo dục liên quan đến

tồn bộ các tiêu chí, trong đó chỉ ra những điểm
tồn bộ các tiêu chí, trong đó chỉ ra những điểm

mạnh, điểm yếu và các biện pháp cải tiến chất
mạnh, điểm yếu và các biện pháp cải tiến chất

lượng giáo dục, kế hoạch thực hiện, thời hạn
lượng giáo dục, kế hoạch thực hiện, thời hạn

hồn thành. Cuối bản báo cáo có phần kế hoạch
hồn thành. Cuối bản báo cáo có phần kế hoạch

cải tiến chất lượng giáo dục của trường và tập
cải tiến chất lượng giáo dục của trường và tập

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>7. Viết báo cáo tự đánh giá</b>

Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo
Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo

các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ
các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ

các phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm
các phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm

yếu, giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến;
yếu, giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến;
tự đánh giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc khơng
tự đánh giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc khơng

đạt) dựa trên kết quả đạt được của từng

đạt) dựa trên kết quả đạt được của từng <i>Phiếu Phiếu </i>
<i>mô tả tiêu chí</i>

<i>mơ tả tiêu chí</i>. .

Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp
Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp

vào

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>7. Viết báo cáo tự đánh giá</b>

Tuỳ theo kế hoạch phát triển và chiến

lược ưu tiên của mỗi trường mà xác định

trọng tâm cải tiến, nâng cao chất lượng

giáo dục của trường cho từng giai đoạn.

Về tổng thể, trường phải có kế hoạch phát

huy những điểm mạnh và khắc phục tất cả

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Sau khi hoàn thành dự thảo Báo cáo tự

đánh giá, Hội đồng thực hiện các công việc:

Thu thập và xử lý các ý kiến thu được sau khi công bố kết quả tự
Thu thập và xử lý các ý kiến thu được sau khi cơng bố kết quả tự

đánh giá, hồn thiện báo cáo lần cuối;
đánh giá, hoàn thiện báo cáo lần cuối;

Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá ký xác nhận vào bản
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá ký xác nhận vào bản

báo cáo tự đánh giá; hiệu trưởng ký tên, đóng dấu; cơng bố công
báo cáo tự đánh giá; hiệu trưởng ký tên, đóng dấu; cơng bố cơng

khai báo cáo tự đánh giá trong nhà trường;
khai báo cáo tự đánh giá trong nhà trường;

Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên
Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên

quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;
quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;

Gửi công văn, báo cáo tự đánh giá cho phịng giáo dục và đào
Gửi cơng văn, báo cáo tự đánh giá cho phòng giáo dục và đào

tạo (đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và
tạo (đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và

đào tạo (đối với trường trung học phổ thông), trong đó ghi rõ
đào tạo (đối với trường trung học phổ thơng), trong đó ghi rõ
trường đạt hay khơng đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và
trường đạt hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

Trang bìa chính và bìa phụ;

Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự

đánh giá;

Mục lục;

Danh mục các chữ viết tắt (nếu có);

Bản tổng hợp kết quả đánh giá chất lượng

giáo dục trường phổ thông theo từng tiêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

<b>Nội dung chính của báo cáo tự đánh </b>

<b>giá gồm:</b>

<b>Phần I. Cơ sở dữ liệu của nhà trường</b>

Thông tin chung của nhà trường;

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

<b> Phần 2. Tự đánh giáPhần 2. Tự đánh giá</b>

Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh
Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh

giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của
giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của

nhà trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
nhà trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng

giáo dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và
giáo dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và

Đào tạo ban hành để chỉ ra những điểm mạnh,
Đào tạo ban hành để chỉ ra những điểm mạnh,
điểm yếu, nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất
điểm yếu, nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất

lượng giáo dục. Nội dung được trình bày theo
lượng giáo dục. Nội dung được trình bày theo

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

ĐẶT VẤN ĐỀ

Mơ tả văn tắt mục đích, lý do tự đánh giá

chất lượng giáo dục của nhà trường theo

các tiêu chuẩn của từng cấp học; quy trình

tự đánh giá, phương pháp và công cụ

đánh giá để cung cấp thông tin về bối

cảnh của tự đánh giá, nhằm giúp người

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ</b>

TỔNG QUAN CHUNG
TỔNG QUAN CHUNG

Đây là phần tóm tắt giúp người đọc có cái nhìn tổng thể về
Đây là phần tóm tắt giúp người đọc có cái nhìn tổng thể về
trường trước khi đọc báo cáo chi tiết. Phần tổng quan cần
trường trước khi đọc báo cáo chi tiết. Phần tổng quan cần
thể hiện rõ:

thể hiện rõ:

- Mô tả sự tham gia của các thành viên trong trường, cách
- Mô tả sự tham gia của các thành viên trong trường, cách
thức tổ chức tự đánh giá, mục đích tự đánh giá, những lợi
thức tổ chức tự đánh giá, mục đích tự đánh giá, những lợi
ích mà nhà trường sẽ thu được;

ích mà nhà trường sẽ thu được;

- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính,...ảnh hưởng
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính,...ảnh hưởng
đến tình hình chung của tồn trường;

đến tình hình chung của tồn trường;

- Những phát hiện chính trong q trình triển khai tự đánh
- Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh
giá. Phần này khơng cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng
giá. Phần này không cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng
tiêu chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến
tiêu chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến
tiêu chí nào;

tiêu chí nào;

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

TỰ ĐÁNH GIÁ

Đây là phần chính của bản báo cáo. Phần

này mơ tả chi tiết kết quả tự đánh giá của

này mô tả chi tiết kết quả tự đánh giá của

nhà trường, lần lượt xem xét tất cả các

tiêu chí. Cần dựa vào các chỉ số để mô tả

tiêu chí. Cần dựa vào các chỉ số để mơ tả

và đánh giá các tiêu chí.

Việc đánh giá các tiêu chí trong tiêu chuẩn

đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ

thông của từng cấp học do Bộ giáo dục và

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Mô tả hiện trạng</b>

Trong mục

Trong mục <i>mô tả hiện trạngmô tả hiện trạng</i>, nhà trường cần mô tả, , nhà trường cần mơ tả,
phân tích, đánh giá hiện trạng của nhà trường theo
phân tích, đánh giá hiện trạng của nhà trường theo

những nội hàm của tiêu chí; so sánh đối chiếu với mặt
những nội hàm của tiêu chí; so sánh đối chiếu với mặt

bằng chung của huyện, tỉnh, hoặc với chính nhà
bằng chung của huyện, tỉnh, hoặc với chính nhà

trường trong các năm trước và với các quy định hiện
trường trong các năm trước và với các quy định hiện

hành. Phải có minh chứng cụ thể [ H1.01.01.01]
hành. Phải có minh chứng cụ thể [ H1.01.01.01]

Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát

vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở

vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở các thơng tin, các thông tin,
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các

<i>Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất </i>
<i>Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>Điểm mạnh</b>

Nêu nên những điểm mạnh nổi bật của

trường trong việc đáp ứng các yêu cầu và

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Điểm yếu</b>

Nêu nên điểm yếu nổi bật của trường

trong việc đáp ứng các yêu cầu và điều

kiện của tiêu chí. Đồng thời giải thích rõ

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>Kế hoạch cải tiến chất lượng</b>

Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể hiện rõ
Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể hiện rõ

mục tiêu, việc phát huy những điểm mạnh, khắc
mục tiêu, việc phát huy những điểm mạnh, khắc
phục điểm yếu. Kế hoạch phải cụ thể và thực tế
phục điểm yếu. Kế hoạch phải cụ thể và thực tế
có tính khả thi, tránh chung chung, cam kết thực
có tính khả thi, tránh chung chung, cam kết thực

hiện kế hoạch cải tiến chất lượng (có các giải
hiện kế hoạch cải tiến chất lượng (có các giải
pháp khắc phục, cải tiến, thời gian phải hoàn
pháp khắc phục, cải tiến, thời gian phải hoàn

thành và các biện pháp giám sát).
thành và các biện pháp giám sát).

Kế hoạch cải tiến

Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục phải thể phải thể
hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao

hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao chất lượng chất lượng

giáo dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Tự đánh giá:</b>

Đạt hoặc không đạt

<sub> Đạt hoặc khơng đạt</sub>

Tiêu chí được xác định là đạt khi tất cả

các chỉ số đều đạt.

Điểm đánh giá tiêu chí

Xác định mức độ đạt: Mức 1 hoặc 2 hoặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>Phần 3. Phụ lục</b>

Đây là phần cuối của báo cáo. Phần này

tập hợp toàn bộ các số liệu của bản báo

cáo (các bảng biểu tổng hợp, thống kê;

danh mục mã hoá các minh chứng, danh

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>Phần 3. Phụ lục</b>

<b>Phụ lục 1. Quyết định thành lập Hội đồng tự </b>
<b>Phụ lục 1. Quyết định thành lập Hội đồng tự </b>

<b>Phụ lục 2. Kế hoạch tự đánh giá</b>
<b>Phụ lục 2. Kế hoạch tự đánh giá</b>

<b>Phụ lục 3. Phiếu đánh giá tiêu chí</b>
<b>Phụ lục 3. Phiếu đánh giá tiêu chí</b>

<b>Phụ lục 4. Danh mục mã Danh mục mã Thông tin vàThông tin và</b> <b>MMinh inh </b>
<b>chứng được dùng trong báo cáo tự đánh giá</b>
<b>chứng được dùng trong báo cáo tự đánh giá</b>
<b>Phụ lục 5. Danh sách thành viên Hội đồng tự </b>
<b>Phụ lục 5. Danh sách thành viên Hội đồng tự </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29></div>