Xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán của trường Cao đẳng Sư phạm Đà Lạt đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

<b>VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</b>

<b>TRẦN THỊ GIANG</b>

<b>XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO </b>

<b>GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG </b>

<b>SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>GIÁO VIÊN TRUNG HỌC </b>

LUẬN VĂN THẠC SĨ

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

<b>VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</b>

<b>TRẦN THỊ GIANG</b>

<b>XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO </b>

<b>GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG </b>

<b>SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>GIÁO VIÊN TRUNG HỌC </b>

Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục

<b> Mã số: 60140120 </b>

LUẬN VĂN THẠC SĨ

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

1

<b>LỜI CAM ĐOAN </b>

Tôi tên: Trần Thị Giang là học viên cao học chuyên ngành Đo lường và

Đánh giá trong giáo dục, khóa 2012 của Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục, Đại

học Quốc gia Hà Nội.

Tôi xin cam đoan đây là phần nghiên cứu do tôi thực hiện.

Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn này chưa được

công bố ở các nghiên cứu khác.

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

<b>Học viên </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>LỜI CẢM ƠN</b>

Học viên xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đối với

<b>PGS. TS Lê Đức </b>

<b>Ngọc</b>

Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội người đã

định hướng và tận tình hướng dẫn học viên hoàn thành luận văn.

Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy Lê Cao Phan trưởng phịng Khảo

thí - Đảm bảo chất lượng đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cũng như góp ý để học viên

hoàn thành luận văn.

Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến quý thầy trong Ban giám hiệu nhà

trường CĐSP Đà Lạt; q thầy các phịng Hành chính – Tổng hợp, phịng TCCB –

CTSV, q thầy (cơ) khoa Tự nhiên đã tạo điều kiện thuận lợi cho học viên hoàn

thành luận văn.

Học viên xin bày tỏ lịng cảm ơn đến cơ Đàm Thị Thắm giảng viên khoa Xã

hội trường CĐSP Đà Lạt đã giúp đỡ học viên trong quá trình thu thập dữ liệu.

Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến qúy Thầy (Cô) đã

tham gia giảng dạy khóa học Đo lường và Đánh giá trong giáo dục khóa học 2012

-2014 đã cung cấp những kiến thức vô cùng quý báu về lĩnh vực đo lường và đánh

giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm Bảo Chất Lượng

Giáo Dục; PGS.TS Ngô Doãn Đãi, TS.Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân

Thanh…

Cảm ơn các bạn học viên cùng khóa cũng như các anh (chị) khóa trên đã

động viên, hỗ trợ trong quá trình nghiên cứu luận văn.

Vì luận văn được hồn thành trong thời gian ngắn nên không thể tránh khỏi

những sai sót. Kính mong qúy Thầy (Cô), các nhà khoa học, các bạn học viên và

những người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả có thể làm tốt hơn những nghiên

cứu về lĩnh vực này trong thời gian sắp tới.

Trân trọng.

Đà Lạt, ngày tháng năm 2014

<b>Học Viên </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

3

<b>MỤC LỤC </b>

LỜI CAM ĐOAN ... 1

MỤC LỤC... 3

DANH MỤC CÁC BẢNG ... 7

1. Lý do chọn đề tài ... 9

2. Mục đích nghiên cứu ... 11

3. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu ... 11

3.1. Câu hỏi nghiên cứu. ... 11

Để đạt được các mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung trả lời các câu hỏi sau: ... 11

3.2. Giả thuyết nghiên cứu ... 12

Xây dựng được CĐR mới cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao
đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo
giáo viên Toán trường CĐSP Đà Lạt. ... 12

4. Khung lý thuyết. ... 12

Việc xây dựng khung lý thuyết được tác giả căn cứ vào: ... 12

<i>Thứ nhất</i>: Yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT do Bộ Giáo dục và Đào

tạo ban hành năm 2009. ... 12

khung lý thuyết ... 13

Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN ... 14

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu. ... 14

1.1.1. Nghiên cứu trong nước. ... 14

1.1.2. Nghiên cứu nước ngoài. ... 18

1.2. Cơ sở lý luận. ... 23

1.2.1. Một số khái niệm cơ bản. ... 23

1.2.3. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số
29-NQ/TW) [34]. ... 27

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

2.1. Xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng

chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học . ... 31

2.1.1. Thành phần, cấu trúc CĐR ngành Toán. ... 31

2.1.2. Đề xuất nội dung CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao
đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. ... 32

2.2. Xây dựng giải pháp thực hiện chuẩn đầu ra mới cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm
Tốn trình độ Cao đẳng và tính hợp lý của giải pháp đề xuất. ... 46

2.2.1. Giải pháp thực hiện CĐR đề xuất. ... 46

2.2.2. Tính hợp lý của giải pháp ... 48

Chương 3: Đánh giá độ tin cậy và độ giá trị của bộ công cụ đo lường. ... 50

` 3.1. Phương pháp nghiên cứu ... 50

3.1.1 Hồi cứu tài liệu: ... 50

Tìm hiểu nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Phân tích,
tổng hợp các tài liệu có liên quan từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. ... 50

3.1.2. Phương pháp điều tra: ... 50

3.1.5. Phương pháp thống kê toán học. ... 52

3.2. Chọn mẫu nghiên cứu ... 53

3.4.1. Phân tích độ tin cậy dựa trên mơ hình lý thuyết tương quan bằng cách sự dụng phần
mềm SPSS [32]. ... 56

3.4.2. Phân tích độ tin cậy dựa trên mơ hình Rasch bằng phần mềm Quest [33] ... 62

Chương 4. Đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm
Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội. ... 67

4.1. Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do cựu sinh
viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý, cán bộ giảng dạy đánh giá. ... 67

4.2. Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do sinh viên
năm cuối đánh giá. ... 69

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

5

5.3. Đánh giá mức độ đáp ứng về mặt Thái độ so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối,
cựu sinh viên. ... 84
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT ... 87
1. KẾT LUẬN ... 87

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT </b>

<b>Stt </b>

<b>Chữ viết tắt </b>

<b>Nội dung </b>

1

BGDĐT-GDĐH

Bộ Giáo dục và Đào tạo – Giáo dục Đại học

2

_CNTT

_{Công nghệ thông tin}

3

_GDĐH

_{Giáo dục Đại học}

4

_GD&ĐT

_{Giáo dục và Đào tạo}

5

_GVTH

_{Giáo viên trung học}

6

_NQ/TW

_{Nghị quyết trung ương}

7

_QTMMT

_{Quản trị mạng máy tính}

8

_THCS

_{Trung học cơ sở}

9

_TT-BGD&ĐT

_{Thông tư – Bộ giáo dục và Đào tạo}

10

_CĐR

_{Chuẩn đầu ra}

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

7

<b>DANH MỤC CÁC BẢNG </b>

<b>Bảng </b>

<b>Tên bảng </b>

<b>Trang </b>

Bảng 2.1

Mô tả thành phần cơ bản của CĐR chương trình đào tạo giáo

viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng

30

Bảng 2.2

Mơ tả tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số nội dung câu hỏi của bộ

CĐR đề xuất

<b>. </b>

36

Bảng 3.1

_{Mô tả các thang đo sử dụng trong các phiếu khảo sát}

54

Bảng 3.2

Kết quả kiểm định KMO and Bartlett's Test về tính cần thiết

64

Bảng 3.3

Kết quả kiểm định KMO and Bartlett's Test về tính khả thi

64

Bảng 3.4

Kết quả kiểm định KMO and Bartlett's Test về vị trí việc làm

65

Bảng 4.1

Số liệu thống kê về việc đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR

đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học của cựu

sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý.

67

Bảng 4.2

Số liệu thống kê về việc đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR

đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học của sinh

viên năm cuối.

68

Bảng 5.1

Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kiến thức

so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh

viên.

71

Bảng 5.2

Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng

so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh

viên.

77

Bảng 5.3

Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt thái độ so

với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh

viên.

82

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>DANH MỤC CÁC HÌNH </b>

<b>Hình </b>

<b>Tên hình </b>

<b>Trang </b>

Hình 1.1

Quy trình xây dựng CĐR của trường ĐH Birmingham

20

Hình 1.2

Các khối về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất của

người kỹ sư

<b>. </b>

21

Hình 1.3

Năng lực cốt lõi phù hợp và đáp ứng với bối cảnh xã

</div>

<!--links-->