sang kien kinh nghiem hay

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>g©y høng thó cho häc sinh</b>

<b>khi häc môn âm nhạc ở trờng THCS</b>
<b>phần I</b>

Phần mở đầu

Âm nhạc là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội loại ngời.
Mơn âm nhạc THCS khơng nhằm mục đích đào tạo các em thành những ca sĩ,
nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào thế
giới tinh thần của các em, giúp các em có sự phát triển hài hoà, toàn diện về nhân
cách.

Qua môn học này học sinh có thể thấy đợc mơn âm nhạc là một liều thuốc tinh
thần, tạo sự hng phấn trong học tập và cảm nhận đợc phần nào sự hấp dẫn của thế
giới âm nhạc.

Môn âm nhạc ở trờng THCS sẽ cùng các môn học khác phát triển năng lực t
duy, trí tuệ, tạo cho các em một trình độ văn hố âm nhạc, góp phần đào tạo những
ngời lao động phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể- Mỹ.

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và tầm quan trọng của
môn học âm nhạc THCS nói riêng.

Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không
những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ
âm nhạc và những năng khiếu âm nhạc khác.

- Xut phỏt t c trng bộ mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi sự hứng thú
cao.

- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phơng pháp là phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh. Có nh vậy các em mới có điều kiện khắc phục
khó khăn tiếp nhận kiến thức mới.

- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động
ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây đợc hứng thú trong bà dạy sẽ tạo cho học sinh
sự phấn chấn, hào hứng để tiêp thu bài học một cách có hiệu quả.

- Từ thực tiễn giảng dạy cũng nh thực tiễn của học sinh nơng thơn ít có điều
kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo đợc hng thú trong giảng
dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập.

- Từ những lý do nói trên, bản thân tơi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy
môn âm nhạc, tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh trong học tập âm
nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất
l-ợng trong việc dạy và học. Vì vậy nó là động lực giúp tôi đi sâu nghiên cứu đúc
rút kinh nghiệm này.

<b>Phần ii</b>
Nội dung đề tài
<b>I- cơ sở khoa học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Trong những năm qua, từ khi nớc ta bớc sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục
đợc quan tâm và đầu t hơn bao giờ hết, từ đó mơn học âm nhạc ở trờng THCS có
điều kiện phát triển những bớc cao hơn. Cho đến ngày nay việc đa âm nhạc vào
học đờng đã đợc chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục
học sinh thành những con ngời toàn diện.

Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trờng THCS mặc dù không nhằm đào tạo các em
thành những con ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo

dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ và nhận
biết âm nhạc một cách sâu sắc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng,
một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách t duy sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo,
giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tơi. Âm nhạc phát triển tối đa
những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để
các em hồn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình
cảm của lứa tuổi học trị.

Mặt khác qua đó phát triển bồi dỡng những mầm non nghệ thuật cho tơng
lai đất nớc. Đây là một mơn học cịn rất mới mẻ khơng giống những mơn học
khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phơng châm học
vui-vui học. Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết.

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, nuôi dỡng ở các em
lịng ham muốn chính đáng trong việc khơng ngừng vơn tới những đỉnh cao của
việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái ó hc vo
hot ng thc tin.

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc cũng
là nguồn cảm hứng cho nhiều ngời. Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn
âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tơi
phấn khởi thoải mái về tinh thần.

<b>II/ C¬ së thùc tiƠn:</b>

Học sinh THCS - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý,
các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện
giọng điệu của ngời lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã
tỏ ra khơng thích hay cịn e ngại khi trình bày một bài hát trớc tập thể lớp vì vậy
việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết. Từ thực

tế giảng dạy âm nhạc trong những năm qua tơi xin mạnh dạn trình bày để các
thầy, cô và các bạn tham khảo

<b>III/Thùc tr¹ng:</b>

Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh cịn
xem mơn học âm nhạc là một “môn phụ”, các em chỉ quan tâm đến môn học mà
các em đã định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau này nên một số học sinh cha
thực sự hứng thú học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

B¶n thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và môn âm nhạc ở trờng THCS nói riêng
là nguồn cảm hứng, là sù kÝch thÝch, sù say mª häc tËp cđa häc .

Xuất phát từ thực tế dạy học ở trờng THCS hiện nay, áp dụng phơng pháp
dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là ngời hớng
dẫn điều khiển vì vậy việc tạo hứng thú học tập cho các em HS có vai trị rất quan
trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lợng dy hc.

<b>IV/ Giải pháp thực hiện : </b>

<b>1/ Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bµi häc:</b>

Rõ ràng ngay từ bớc chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối với
học sinh, việc đánh giá công bằng trong kiểm tra miệng cũng là những yếu tố góp
phần tạo nên khơng khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bớc vào bài học
mới, nhng sự hứng thú học tập của học sinh chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu
bài mới.

<b>2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ</b>
<b>động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.</b>

Thực chất của việc học tập là giải quyết vấn đề đợc đặt ra, đợc nhận thức rồi
đ-ợc đặt ra và đđ-ợc ra mục tiêu ở mức độ cao hơn, đặc trng của học môn âm nhạc chủ
yếu là thực hành, thực hành là “<i>sợi chỉ đỏ</i>” xuyên suốt quá trình dạy và học.
Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành
trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối u (tránh thời gian chết) để tất cả
học sinh đợc nhìn, nghe và luyện tập nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một tiết
học, giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dể hiểu, dể
nhớ, hay cho các em nghe hay tự thể hiện nhiều thì học sinh sẽ rất có hứng thú
học tập và giờ dạy sẽ đạt kết quả cao hn.

<b>3/ Vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy häc</b>:

Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc
tr-ng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ học
nghệ thuật hấp dẫn với phơng châm: học vui - vui học. Tránh dạy lý thuyết trừu
t-ợng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng. Phải vận dụng mọi phơng pháp để
cải tiến cách dạy từng phân môn.

Theo hớng tích cực hố hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều
thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mi
tit dy.

<i><b>* Đối với học hát:</b></i>

Mun gõy hng thỳ cho học sinh thì giáo viên là ngời có vai trị hết sức
quan trọng, đó là q trình chuẩn bị của giáo viên: giọng hát, phong cách biểu
diễn ...cách tiến hành dạy hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi bắt nhịp
cho học sinh hát. giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu
ngắn và tập hát lời ca.

Sau khi tập hết toàn bộ lời ca của bài hát, giáo viên tập cho học sinh một số
động tác múa phụ hoạ cho bài hát. Học sinh kết hợp một số động tác múa đơn
giản hoặc vỗ tay theo nhịp. Cuối cùng cho học sinh biểu diễn theo nhóm và từng
cá nhân (thể hịên giọng hát của mình kết hợp múa phụ hoạ).

 <i><b>Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc phơng pháp dạy cho học sinh
chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm
cho học sinh cảm thấy nặng nề trong giờ tập đọc nhạc. Những tiết dạy nh vậy
th-ờng kém hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học. Vì vậy để tạo cho các em sự
hứng thú trong giờ học lý thuyết và tập đọc nhạc, trớc hết giáo viên nên cho học
sinh tập đọc cao độ và đánh đàn giai điệu từng câu cho các em nghe. Kỹ năng thể
hiện trờng độ và tiết tấu phải đợc quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập
riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng
tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng đợc cả bài đọc nhạc.

Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc, giáo viên phải thật nhẹ nhàng. Khi cho học sinh
thể hiện bài thì giáo viên nên cho những học sinh khá thể hiện bài trớc để những
học sinh TB cảm nhận và tự tin hơn khi cỏc em ng dy th hin bi.

<i><b>* Đối với dạy ©m nh¹c thêng thøc:</b></i>

Phân mơn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả - tác phẩm, nghe nhạc
và một số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc. để tạo ra hứng thú đối với
phân môn này giáo viên có thể tiến hành dới các hình thc:

Đọc truyện, kể chuyện.
Xem tranh và giải thích

Nghe băng nhạc hoặc giáo viên tự trình bày tác phẩm.

Trng hp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho cả lớp nghe.
Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời. Bài nào có tranh minh
hoạ thì giáo viên nên su tầm và phóng to những hình vẻ trong sách treo lên bảng.
Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh những ý chính để gây ấn tợng cho các
em.

Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách của giáo viên là hết sức quan
trọng, đây là một trong những yếu tố gây nên hứng thú học tập đối với học sinh.

<i><b> 4/ Trong quá trình giảng dạy cần đa vào một số trò chơi để vừa nâng cao</b></i>
<i><b>hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.</b></i>

Thùc tÕ cho thÊy nÕu trong mét tiÕt häc gi¸o viên dành ít thời gian tổ chức
trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có rất nhiều
trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, nhng trò chơi phải phù hợp với
từng bài học cụ thể.

<b>Ví dụ:</b>

Trong học hát có trò chơi <i>Nhìn tranh đoán tên bài hát ,</i> <i>Nghe nhạc đoán</i>
<i>bài hát</i>, <i>nghe tiết tấu đoán câu hát</i>.

Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trị chơi “<i>Nghe nhạc đốn</i>
<i>tên nốt nhạc , hoặc ghi tiết tấu của bài hát .</i>” “ ”

<b>5/ Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học một cách thành thạo,</b>
<b>đó là một yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

và vai trị của giáo viên trên lớp cũng khơng phát huy đợc. Mặt khác nêu biết kết
hợp và lồng ghép phù hợp một số nội dung ngồi sách giáo khoa thì tiết học sẽ rất
hấp dẫn và sinh động. Vì vậy giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức sách giáo
khoa nhng cũng cần mở rộng kiến thức một cách khoa học. Đặc biệt với môn âm
nhạc. Giáo viên dạy âm nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ thì
tiết học sẽ trở nên nhàm chán, hiệu quả bài dạy sẽ không cao. Các mẫu chuyện
tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi ra học
sinh cũng phải có đầy đủ các phơng tiện học tập nh: sách, vở, bút...

<b>6/ Tăng cờng các hoạt động âm nhạc trong trờng để học sinh đợc xem,</b>
<b>đợc nghe, đuựơc thể hiện và bình luận :</b>

Bằng các hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi
ngoại khố âm nhạc nói về các nhạc sĩ.... giúp cho học sinh có niềm say mê hứng
thú trong học tập, qua đó nhằm phát hiện những học sinh có năng khiếu âm nhạc
và bồi dỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc của mình.

<b>V. Kết quả đạt đợc và bài học kinh nghiệm qua quá trình giảng</b>
<b>dạy:</b>

<b>1. Kết quả đạt đợc:</b>

Qua thời gian giảng day và áp dụng các biện pháp nói trên, trong những
năm qua tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất hứng thú học tập, kết quả các bài
kiểm tra của HS đều đạt kết quả cao.

100% đều đạt điểm trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi chiếm hơn
50%, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn.

<b>Cụ thể học kỳ I năm học 2008 - 2009 kết quả học tập của HS khi 8 t nh</b>
<b>sau:</b>

[

Lớp T.số

HS Giỏi % Khá %

Trung

bình % YÕu %

8A 24 2 8.3 13 54.1 9 37.6 0 0

8B 21 4 19 11 52.4 6 28.6 0 0

<b>Céng</b> <b>45</b> <b>6</b> <b>13.3</b> <b>24</b> <b>53.3</b> <b>15</b> <b>33.4</b> <b>0</b> <b>0</b>
<b>2. Bµi häc kinh nghiÖm:</b>

Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt đợc qua việc áp dụng các biện pháp nói
trên, bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm nh sau:

- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trớc hết phải gây hứng thú cho học sinh
ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh.

- Giáo viên cần phải nắm đặc trng của bộ mơn, có phơng pháp dạy học linh

hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo h ớng
tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh
động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học,
tạo cho các em sự hứng thú vui tơi bởi vì đặc trng bộ mơn là học vui- vui học,
tránh gò ép đối với học sinh.

- Tăng cờng các hoạt động âm nhạc trong lớp trong trờng bằng hình thức tổ
chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.

Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả, địi hỏi mỗi giáo viên phải
không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chun mơn vững
vàng, thờng xun học hỏi rút kinh nghiệm qua các tiết dạy và học hi ng
nghip.

<i><b>* Đề xuất kiến nghị:</b></i>

- õy l mt mụn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phòng học
nghệ thuật, trang bị thêm một số tranh ảnh, ti liu phc v mụn hc.

- Hàng năm nên tổ chức nhiều cuộc thi văn nghệ ở cấp Phòng và Hun.

<b>PhÇn III</b>
KÕt ln chung

Có thể nói rằng mơn âm nhạc ở trờng phổ thơng có vị trí quan trọng trong
việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chơng trình đổi mới phơng pháp
dạy học, ngời giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ. Ngồi những mơn học chính thì mơn học âm nhạc giúp cho học

sinh phát trển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần một bớc về tiếp xúc với
âm nhạc tạo đà cho sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Việc dạy môn âm nhạc ở trờng THCS trong quá đổi mới ngày nay là vô
cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp chỉ
đạo cần hiểu rõ điều này để mơn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần
vào sự nghiệp đào tạo các em cho tơng lai đất nớc.

Từ thực trạng dạy học môn âm nhạc ở trờng THCS, từ kiến thức đợc học
trong nhà trờng bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm. Có thể nói phần lớn
các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đó là đều phụ thuộc vào vai trò của
giáo viên.

Những cách thức, những con đờng gây hứng thú cho học sinh trong học tập
môn âm nhạc là hết sức phong phú, mỗi ngời có một phơng pháp biện pháp riêng
của mình.

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân đúc rút qua những năm
dạy học, chắc chắn khơng tránh khỏi sự thiếu sót. Mong q thầy, cơ giáo cùng
các bạn đồng nghiệp góp ý b sung thờm./.

<i>Thị Hoa, ngày 25 tháng 10 năm 2009</i>

<b> X¸c nhËn cđa hiÖu trëng</b> <b> ngêi viÕt</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>

<!--links-->